Revistas UNAE Universidad Nacional de la Educación
Not a member yet
495 research outputs found
Sort by
Enfoque STEM en la educación y formación docente en el Distrito Noroccidente de la Mancomunidad del Chocó Andino
Get PDFEl enfoque STEM refiere al desarrollo de la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas en la educación y en estrecha relación con la naturaleza y el entorno como un espacio de aprendizaje y una experiencia transformadora para niños, niñas y jóvenes de Educación Básica Superior y Bachillerato de las instituciones educativas fiscales del Distrito 17D01 Noroccidente Educación de la Mancomunidad del Chocó Andino de la provincia de Pichincha, Quito, Ecuador. Este artículo, justamente, recopila la sistematización de la aplicación del E-STEM en este sector, en tanto trabajo colaborativo y ética, aplicado por la Fundación para la Integración y Desarrollo de América Latina (Fidal) y la rectoría del Ministerio de Educación. Así, se describen las ventajas de este enfoque en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los discentes y la capacitación de los docentes en aspectos éticos y metodológicos.The STEM approach refers to the development of science, technology, engineering and mathematics in education and in close relationship with nature and the environment as a learning space and transformative experience for children and adolescents in Higher Basic Education and High School of the Public Educational Institutions of District 17D01 North-West Education of the Commonwealth of Andean Chocó in the province of Pichincha, Quito, Ecuador. This article, precisely, compiles the systematization of the application of E-STEM in this sector, as a collaborative and ethical work, applied by the Foundation for the Integration and Development of Latin America (Fidal) and the rectory of the Ministry of Education. Thus, the advantages of this approach in the teaching-learning process of students and teacher training are described
Teachers in training: analysis of the dimensions that promote digital competencies
Get PDFTeacher training programs assume new approaches that are structured based on technological advances that generate significant changes in training processes. Therefore, the objective of this study is to analyze the dimensions that promote the digital competencies of teachers in training. The research, in this sense, responds to an exploratory factor analysis to identify the association of the dimensions of ICT appropriation, pedagogy and technology, teacher training in technology and attitude towards learning technologies. The results determine the factors that influence the configuration of pedagogical practices mediated by these resources. On the other hand, teachers in training express limitations regarding the didactic and evaluation implementation with ICT, because it requires the articulation of technical knowledge with disciplinary knowledge.Los programas de formación docente asumen nuevos planteamientos que se estructuran en función de los avances tecnológicos que generan cambios significativos en los procesos de formación. Por ello, el objetivo del presente estudio es analizar las dimensiones que promueven las competencias digitales de los docentes en formación. La investigación, en este sentido, responde a un análisis factorial exploratorio para identificar la asociación de las dimensiones sobre apropiación de las TIC, pedagogía y tecnología, formación docente en tecnología y actitud ante las tecnologías del aprendizaje. Los resultados determinan los factores que inciden en la configuración de las prácticas pedagógicas mediadas por estos recursos. Por otro lado, los docentes en formación expresan limitaciones respecto a la implementación didáctica y de evaluación con TIC, debido a que demanda la articulación de conocimientos técnicos con los saberes disciplinares
Family axiology reflected in educational contexts from the family-school relationship: an epistemic approach
Get PDFEste artículo indaga, como situación problémica, las tensiones que se generan en el escenario escolar cuando se pretende formar en valores desde la mediación necesaria de la axiología familiar y los desafíos que tiene el contexto social para los estudiantes. Por otro lado, para el desarrollo de este análisis se empleó un enfoque cualitativo y se aplicó la técnica del análisis documental para lograr, como objetivo, la identificación de los fundamentos epistemológicos que sustentan la formación en valores desde el vínculo familia-escuela. De esta forma, se analizaron cincuenta fuentes académicas diferentes de los últimos cinco años; lo cual, desde la aplicación de una matriz de análisis, permitió identificar concepciones, tendencias, contextos, metodologías y sujetos de análisis. Por último, se estructuraron líneas de investigación que pueden servir como marco de referencia para investigadores o educadores interesados en la educación de valores en contextos escolares.This article examines, as a problematic situation, the tensions that are generated in the school scenario when it is intended to train in values from the necessary mediation of the family axiology and the challenges that the social context poses to the students. On the other hand, for the development of this analysis, a qualitative approach was used and the technique of documentary analysis was applied to achieve, as an objective, the identification of the epistemological foundations that support the formation in values from the family-school link. In this way, fifty different academic sources from the last five years were analyzed, which, through the application of an analysis matrix, made it possible to identify concepts, trends, contexts, methodologies and subjects of analysis. Finally, lines of research were structured that can serve as a frame of reference for researchers or educators interested in values education in school contexts
Collaborative culture in higher education: pending subject
No full textEsta investigación cualitativa y de diseño fenomenológico aborda la dimensión relacional de la cultura de trabajo docente —patrones de relación entre los profesores universitarios— desde la perspectiva de Hargreaves. Siendo que los modos de asociación repercuten en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se propuso como objetivo describir los discursos que los docentes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de Flores construyen en torno a la cultura de trabajo. Para ello, se aplicó una entrevista semiestructurada a diez profesores en ejercicio de diferente género y con distinta antigüedad. Los resultados sugieren que el individualismo es la forma de asociación característica entre profesionales, aunque se observan indicios de balcanización; que el género y la antigüedad en la docencia universitaria no parecen estar asociados a la cultura de trabajo; que la escasez de tiempo es un obstáculo la colaboración y que las relaciones entre pares se encuentran atravesadas por la comunicación virtual.This qualitative research, with a phenomenological design, addresses the relational dimension of the teaching work culture —relational patterns among university teachers— from a hargreavesian perspective. Given that relational patterns have an impact on the teaching-learning process, the aim was to describe the discourses that teachers of the Bachelor of Psychology at the University of Flores construct around the work culture. For this purpose, a semi-structured interview was conducted with ten teachers of different gender and seniority. The results suggest that individualism is the characteristic form of association among professionals, although there are signs of balkanisation; that gender and seniority in university teaching do not seem to be associated with work culture; that lack of time is an obstacle to collaboration and that peer relationships are crossed by virtual communication
Interaction and management of classroom climates: an approach to teaching mediation
Get PDFThe present study analyzes teaching mediation to build classroom climates that enhance learning. For this purpose, the humanistic paradigm and the single case study are used to reflect on interaction, classroom organization, coexistence and, precisely, teaching mediation. The techniques used are observation and interview. Likewise, the study population is the fifth grade of the ABC Basic Education School, in the city of Cuenca, Ecuador. After processing the data through a category coding system, it is concluded that the teacher’s mediating role in classroom interactions is decisive in regulating the interventions of highly participatory groups; all of this with a view to building good learning climates.El presente estudio analiza la mediación docente para construir climas áulicos que potencien la formación estudiantil; para ello se emplea el paradigma humanista y el estudio de caso único donde se reflexiona sobre la interacción, organización áulica, convivencia y, precisamente, mediación docente. Las técnicas empleadas son la observación y entrevista. Asimismo, se tiene como población de estudio al quinto grado de la Escuela de Educación Básica ABC, de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Tras el procesamiento de los datos por un sistema de codificación en categorías, se concluye que el rol mediador docente en las interacciones áulicas es determinante para regular las intervenciones de grupos altamente participativos; todo ello con miras a la construcción de buenos climas de aprendizaje
Reading environment: sensitizer of diversity in early childhood
Get PDFLa investigación se presenta desde la experiencia documentada y realizada con infantes de 3 y 4 años en un centro de desarrollo infantil municipal de la ciudad de Cuenca, Azuay. Aquí se evidenció, como necesidad educativa, la escasa aplicación de espacios que potencien la atención a la diversidad a través de un aprendizaje colectivo. Se desarrolló, en este sentido, un análisis teórico sobre las principales bases de atención a la diversidad y ambiente de lectura como potenciador de la diversidad. A nivel metodológico, se aplicó el enfoque cualitativo y el método de investigación acción participativa (IAP); se buscó transformar la realidad educativa a partir de la indagación, acción y reflexión. Se aplicaron diversas técnicas e instrumentos como observación participante, entrevista, FODA, guía de observación y documentación. Los principales resultados evidenciaron que el ambiente de lectura propicia la atención a la diversidad en el aula, dado que estimulan el interés que muestran los niños por los libros y, sobre todo, por la lectura de cuentos. The research is presented from the experience documented, with infants from 3 to 4 years old in a municipal child development center in the city of Cuenca, Azuay. The scarce application of spaces that enhance attention to diversity through collective learning was evident as an educational need. A theoretical analysis was developed on the main bases of attention to diversity and the reading environment as an enhancer of diversity. At a methodological level, the qualitative approach and the participatory action research (PAR) method were applied, seeking to transform the educational reality through inquiry, action and reflection. Various techniques and instruments were applied: participant observation, interview, SWOT, observation guide and documentation. The main results show the approach achieved in addressing the diversity of the classroom, from understanding the other ways that children have to express themselves, using their need and interest in stories based on them. The proposal applied was evaluated by the institution’s educators, where it was concluded that the reading environment is a space that allows the diversity of boys and girls to be addressed
Y hoy te suelto, pero no te olvido
Get PDFEl texto es una emotiva carta de despedida escrita a una figura maternal, expresando gratitud y dolor por su pérdida. La autora reflexiona sobre los recuerdos y el amor compartido, destacando el profundo impacto que su "mamá" tuvo en su vida, haciéndola feliz y brindándole cuidado y amor incondicional, teniendo asi recuerdos muy significativos.
La autora describe el profundo dolor y la sensación de pérdida tras la muerte de su madre, señalando cómo su vida perdió sentido y cómo la felicidad y la seguridad se desvanecieron. A pesar del sufrimiento, reconoce el apoyo recibido de otras figuras parentales y la necesidad de seguir adelante. Con la carta, busca liberar su dolor y dejar que su mamá "vuele alto", prometiendo honrar su memoria y esforzarse por ser feliz y cumplir sus sueños, como su mamá hubiera deseado. Termina con una promesa de mantener viva su memoria y transmitir su legado a futuras generaciones
Beliefs about teaching and a motiving educational context in higher education students
Get PDFEsta investigación explora las creencias sobre la enseñanza y la percepción de un contexto educativo motivacional en educación superior en un grupo de estudiantes de posgrado. Por otro lado, el trabajo fue estructurado con base en un paradigma positivista y un enfoque cuantitativo del tipo descriptivo y correlacional. Entre los resultados se encuentra una jerarquía de los factores motivacionales para gestionar la clase. En paralelo, las creencias sobre la enseñanza y los factores motivacionales demuestran estar vinculados, pero su distancia dilucida dos modelos: uno centrado en el proceso didáctico y otro en el estudiante. A modo de conclusión, se expone el rol docente como agente activo para lograr interés en el estudiante de cara a un sistema de formación integral.This research explores beliefs about teaching and the perception of a motivational educational context in higher education in a group of graduate students. On the other hand, the work was structured based on a positivist paradigm and a quantitative approach of the descriptive and correlational type. Among the results is a hierarchy of motivational factors to manage the class. In parallel, beliefs about teaching and motivational factors prove to be linked, but their distance elucidates two models: one focused on the didactic process and the other on the student. By way of conclusion, the teaching role is exposed as an active agent to achieve interest in the student in the face of a comprehensive training system
Teaching strategies supported by ITC for teaching mathematics
Get PDFThis article aims to analyze the impact of strategies supported by ICT for teaching mathematics to fifth-year students of the Luis Cordero Educational Unit. These strategies constitute dynamic, innovative processes that contribute to the generation of significant learning in the subject. The methodology used focuses on action research; as an interpretive paradigm, so that it contributed with arguments to achieve the consolidation of learning in the subject of mathematics. A qualitative approach is presented, which allowed the analysis and interpretation of the problem under study. Techniques such as observation, survey and instruments: field diary and questionnaire contributed to the precision of the problem. The results show that strategies supported by ICT promote meaningful learning, motivation and commitment of students in their educational process.Este artículo tiene como objetivo analizar el impacto de las estrategias apoyadas en las TIC para la enseñanza de matemáticas a estudiantes de quinto año de la Unidad Educativa Luis Cordero. Estas estrategias se constituyen en procesos dinámicos e innovadores que contribuyen a la generación de aprendizajes significativos en la asignatura. La metodología empleada se enfoca en la investigación-acción y en el paradigma interpretativo, de modo que contribuyó con la consolidación de aprendizajes en la asignatura abordada. Se presenta, además, un enfoque cualitativo que permitió el análisis e interpretación de la problemática motivo de estudio. Las técnicas observación y encuesta y los instrumentos como diario de campo y cuestionario aportaron en la precisión de la problemática. A modo de resultados se evidencia que las estrategias apoyadas en las TIC fomentan el aprendizaje significativo, la motivación y el compromiso de los educandos en su proceso educativo
Digital narratives: an experience with Elementary School Students
Get PDFThe study systematises an educational proposal centred on the use of digital narratives as a methodological strategy to strengthen communicative, narrative, and digital skills in 112 students of General Basic Education, sub-level Superior of an educational unit. The hypothesis is that the creation of digital narratives improves educational processes by fostering creativity and facilitating the integration of modern technologies in the classroom. Using a mixed qualitative and quantitative approach and an action research methodology, activities were developed that involved the creation of digital narratives using multimedia resources. The results showed that although the students had limitations in verbal communication and difficulties in constructing characters and plots, they achieved an elevated level of technological management, given their profile as digital natives. It is concluded that digital narratives have a positive impact on the educational process, promoting meaningful learning and fostering educational innovation through the incorporation of digital tools into pedagogical practices.El estudio sistematiza una propuesta educativa centrada en el uso de narrativas digitales como estrategia metodológica para fortalecer las competencias comunicativa, narrativa y digital en 112 estudiantes de Educación General Básica, subnivel Superior de una unidad educativa. La hipótesis plantea que la creación de relatos digitales mejora los procesos educativos al fomentar la creatividad y facilitar la integración de las nuevas tecnologías en el aula. Bajo un enfoque mixto, cualitativo y cuantitativo, y mediante un método de investigación-acción se desarrollaron actividades que involucraron la elaboración de narraciones digitales utilizando recursos multimedia. Los resultados evidenciaron que, aunque los estudiantes presentan limitaciones en la comunicación verbal y dificultades en la construcción de personajes y tramas, lograron un alto nivel de manejo tecnológico, dado su perfil de nativos digitales. Se concluye que las narrativas digitales tienen un impacto positivo en el proceso formativo, al promover aprendizajes significativos y fomentar la innovación educativa mediante la incorporación de herramientas digitales en las prácticas pedagógicas