Revistas UNAE Universidad Nacional de la Educación
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Los recursos didácticos aportan una metodología activa al docente de niños de tres a cuatro años
Get PDFLa presente investigación tiene como objetivo identificar los recursos didácticos y la metodología activa utilizados por una docente de inicial subnivel ii de la Unidad Educativa “Luis Roberto Bravo” con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus clases virtuales. El estudio se enfocó en dos temas centrales: la metodología activa y los recursos didácticos. Este proyecto fue desarrollado mediante un enfoque cualitativo y usó técnicas e instrumentos de investigación como la observación participante, el diario de campo y la entrevista para obtener información. Además, se realizó una revisión bibliográfica para exponer ideas de varios autores, estas sirven de respaldo para realizar el análisis que muestra cómo tanto la metodología activa como los recursos didácticos son esenciales para el desarrollo del niño, debido a que permiten hacer más participativa una clase
A look at pre-professional practice in Early Education in the virtual modality
Get PDFThe pre-professional practice from a virtual modality changed the comfort zone of most teachers in the country and the world, to respond to the COVID-19 pandemic. The challenge to propose a virtual education allowed the development of pre-professional practices of the National University of Education through a virtual practice plan, which allowed to continue with the Initial Education of the youngest of the educational system and to sustain an agreement and commitment to support the teachers of the Ministry of Education and Decentralized Autonomous Governments of Cuenca and Cañar, contributing positive experiences to the current educational system.In the role of researchers and teachers interested in early education, it is important to highlight the responses of student practitioners who have experienced virtual education from the contribution of ICT and TAC, this information was obtained through the application of a survey to obtain the assessments of the process of practices through virtuality, so this research has a qualitative approach, in order to describe the assessments of students, in addition to the benefits they have experienced from the trajectory of a different educational practice. COVID19 has destabilized us, but at the same time it has allowed us to recreate, innovate and propose emerging and concrete processes that favor the initial level when the attitude and the desire to learn to teach prevails.La práctica preprofesional desde una modalidad virtual cambió la zona de confort de la mayoría de docentes del país y del mundo, para responder a la pandemia por COVID-19. El reto por plantear una educación virtual permitió desarrollar la prácticas preprofesionales de la Universidad Nacional de Educación mediante un Plan de prácticas virtual, el cual permitió continuar con la Educación Inicial de los más pequeños del sistema educativo y sostener un convenio y compromiso de apoyo a los docentes del Ministerio de Educación y Gobiernos Autónomos Descentralizados de Cuenca y Cañar, aportando experiencias positivas al sistema educativo actual.
En el rol de investigadoras y docentes interesados en la Educación Inicial es importante resaltar las respuestas de los estudiantes practicantes que han experimentado la educación virtual desde el aporte de las TIC y TAC, esa información se obtuvo a través de la aplicación de una encuesta para obtener las apreciaciones del proceso de prácticas a través de la virtualidad, por ello esta investigación tiene un enfoque cualitativo, para poder describir las apreciaciones de los estudiantes, además de los beneficios que han experimentado de la trayectoria de una práctica educativa distinta. El COVID19 nos ha desestabilizado pero a la vez ha permitido volver a crear, innovar y plantear proceso emergentes y concretos que favorecen el nivel inicial cuando prima la actitud y el querer aprender a enseñar. 
Módulos digitales para la estimulación sensorial y motriz en niños de 2 a 5 años
Get PDFThis article presents the results of the research developed with the objective of designing two digital modules for sensory and motor stimulation in children from 2 to 5 years old. The modules were designed through a Java software that allows to keep records and track the evolution of the child's development. Both modules were designed by a dynamic digital staircase for strengthening the trunk and limbs and a system for motor development based on a wall walker. The project was carried out with a theoretical-practical methodology for which documentary information was used to support the development of the modules. The conclusion is that the multisensory modules promote mobility, concentration, learning and interaction in children and auditory, visual and tactile development.El presente artículo presenta los resultados de la investigación desarrollada con el objetivo de diseñar dos módulos digitales para la estimulación sensorial y motriz en niños de 2 a 5 años. Los módulos fueron diseñados a través de un software en Java que permite llevar registros y hacer seguimiento a la evolución en el desarrollo de niño. Ambos módulos fueron diseñados por una escalera digital dinámica para el fortalecimiento del tronco y extremidades y un sistema para el desarrollo motor con base en una caminadora de pared. El proyecto se llevó a cabo con una metodología teórico-práctica para lo cual se utilizó información documental que sustenta el desarrollo de los módulos. Como conclusión se obtiene que los módulos multisensoriales promueven la movilidad, concentración, aprendizaje e interacción en los niños y el desarrollo auditivo, visual y táctil
Educación en Emergencia: Retos y Desafíos en Tiempos de Pandemia, caso Napo
Get PDFThis article aims to present in a critical and detailed way some of the realities of education in times of health emergency in the province of Napo-Ecuador. The study addresses the context before and during the pandemic, through elements such as connectivity, training and the role of the teacher, modalities of studies and pedagogical practices. For this, a qualitative approach research was developed through the systematization of experiences of 100 teachers in the province, between 34 and 59 years of age, who work in hispanic and bilingual schools, in urban and rural areas. Through the analysis of the results, the following conclusions were reached: 1) the narrated and systematized experiences indicate how the right to a quality education has been violated, 2) the teaching role must be (re) thought from the current educational approach, 3) the pedagogical and curricular proposals raised in the state of emergency still need to be reviewed and improved from the axes of connectivity, pedagogical support, interculturality and bilingualism. Therefore, education in Napo requires proposing plans and strategies from the fields of teacher training, access to resources and techno-pedagogical tools. In addition, it is necessary to reflect on the nature of the investigations carried out from the territory of Napo itself, to create spaces for dialogue in research from a socio-community approach.El presente artículo pretende exponer de manera crítica y detallada algunas de las realidades de la educación en tiempos de la emergencia sanitaria en la provincia de Napo-Ecuador. El estudio aborda el contexto antes y durante la pandemia, a través de elementos como la conectividad, formación y rol del docente, modalidades de estudio y prácticas pedagógicas. Para ello, se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo a través de la sistematización de experiencias de 100 docentes de la provincia, entre los 34 y 59 años de edad, que trabajan en escuelas hispanas y bilingües, de zonas urbanas y rurales. Mediante el análisis de los resultados se llegaron a las siguientes conclusiones: (1) las experiencias narradas y sistematizadas indican cómo el derecho a una educación de calidad ha sido vulnerado, (2) el rol docente debe (re)pensarse desde el actual enfoque educativo, (3) las propuestas pedagógicas y curriculares planteadas en el estado de emergencia aún deben ser revisadas y mejoradas desde los ejes de conectividad, acompañamiento pedagógico, interculturalidad y bilingüismo. Por tanto, la educación en Napo requiere proponer planes y estrategias desde los ámbitos de capacitación docente, acceso a recursos y herramientas tecno-pedagógicas. Además, es necesario reflexionar sobre la naturaleza de las investigaciones realizadas desde el propio territorio para crear espacios de diálogo desde un enfoque socio-comunitario
El gran sacrificio
Get PDFLa historia relata la trayectoria y algunos recuerdos de un joven que es vilmente engañado. El relato se centra en detallar algunos datos que lo llevana vivvir la peor experiencia de su vida. 
Virtual preprofessional practices at the National University of Education UNAE
Get PDFThe virtual pre-professional practices developed at the National University of Education during the health emergency decreed in the country by COVID-19, constitute a necessary alternative for the practical training of students at school. The proposed objective has two intentions: to include the period of curricular virtual practices in the field of pre-professional praxis of all careers and to offer the opportunity of training the teacher-researcher in the virtual scenario.The novelty of the concept of virtual pre-professional practices in the training of the teacher-researcher of the UNAE lies in its innovative conception that favors the articulation with the virtual and distance educational practice carried out by MINEDUC, the reflection on the theories involved in the improvement of the teaching-learning process in the school.An Internship Plan built by the different careers is proposed, adjusted to their educational contexts of practical training and graduate profile, which guarantees the accompaniment through academic tutoring, educational innovation of activities, resources and products created for the educational improvement of the school in emergency situations, as well as the monitoring and attention to the situations of vulnerability presented by the interns during their training.Las prácticas preprofesionales virtuales desarrolladas en la Universidad Nacional de Educación durante la emergencia sanitaria decretada en el país por la COVID-19, constituyen una alternativa necesaria para la formación práctica de los estudiantes en la escuela. El objetivo propuesto tiene dos intenciones, incluir el periodo de prácticas virtuales curriculares en el campo de la praxis preprofesional de todas las carreras y ofrecer la oportunidad de formación al docente investigador en el escenario virtual.
La novedad del concepto prácticas preprofesionales virtuales en la formación del docente investigador de la UNAE radica, en su concepción innovadora que favorece la articulación con la práctica educativa virtual y a distancia que realiza el MINEDUC, la reflexión sobre las teorías que intervienen en la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela.
Se propone un Plan de Prácticas construido por las diferentes carreras ajustado a sus contextos educativos de formación práctica y perfil de egreso, que garantiza el acompañamiento mediante la tutoría académica, la innovación educativa de las actividades, recursos y productos creados para la mejora educativa de la escuela en situaciones de emergencia, así como el seguimiento y atención a las situaciones de vulnerabilidad que presentan los practicantes durante su formación
Propuesta etnomatemática 'Yupaywan Pukllay' para desarrollar el sentido numérico de los estudiantes de preparatoria de la Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE.
No full textLa presente investigación tiene como finalidad desarrollar el sentido numérico en estudiantes de preparatoria con la premisa de que el objetivo principal en el área de matemáticas en educación infantil es que el niño debe construir el concepto de cantidad-número. Se implementó la Investigación Acción Participativa (IAP) bajo el paradigma cualitativo. Los participantes fueron 28 niños de 5 y 6 años de edad, del nivel de preparatoria de la Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE. La propuesta etnomatemática titulada Yupaywan Pukllay (Jugando con números) tuvo como base los principios de conteo que proponen Gelman y Gallister para la comprensión del número en la primera infancia. Después de la implementación de la propuesta con el khipu, los educandos desarrollaron el sentido numérico y la comprensión del número. Con la ayuda de los padres de familia se logró identificar que los estudiantes habían alcanzado diferentes niveles de adquisición de cantinela.This research aims to implement an ancestral resource such as khipu for the development of number sense in first grade students from the Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE. The main objective in the area of mathematics in early childhood education is the construction of the concept of quantity-number by the child. A participatory action research implemented under the qualitative paradigm, the quality of the interpretation of the facts in their own nature. The participants were 28 children, between women and men, ages 5 and 6, from the secondary level (first grade) of the Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE. The Ethnomathematical proposal entitled Yupaywan Pukllay was based on the counting principles proposed by Gelman and Gallister for the understanding of number in early childhood. After the implementation of the proposal with the khipu in the process of teaching and learning the number and quantity developed, it will come that the students have the sense of number and the understanding of the number, it will be identified with the help of the parents that the students have reached different levels of acquisition of cantinela
La reflexión en la formación inicial del profesorado: una mirada desde las experiencias en la asignatura Ambientes de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico matemático
No full textThis research aims to socialize the reflections generated from the design and application of resources and activities developed in the subject Learning environments for the development of mathematical logical thinking, in the Initial Education career of the National University of Education. The work constitutes an investigation with a qualitative approach, which seeks to give meaning to the actions of teachers in training, as a result of the experience in real learning scenarios. It highlights the main contributions of teachers in training on the essential factors to develop meaningful experiences in virtuality and their self-reflection on what is implemented in the learning process. The results reflect that, in effect, as an active part of the practice, the teacher in training generates self-criticism processes aimed at the continuous improvement of their actions, which significantly influences their training process.Esta investigación tiene como objetivo socializar las reflexiones generadas a partir del diseño y aplicación de recursos y actividades desarrolladas en la asignatura Ambientes de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, en la carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación. El trabajo constituye una investigación con un enfoque cualitativo, que busca dar significado a las acciones de los docentes en formación, producto de la experiencia en escenarios reales de aprendizaje. Se destaca los principales aportes de los docentes en formación sobre los factores esenciales para desarrollar experiencias significativas en la virtualidad y su autoreflexión sobre lo implementado en el proceso de aprendizaje. Los resultados reflejan que, en efecto, como parte activa de la práctica, el docente en formación genera procesos de autocrítica orientados a la mejora continua de su accionar, lo que influye significativamente en su proceso formativo
Educación inclusiva: interpelaciones al paradigma occidental, nuevas configuraciones onto-epistémicas
Get PDFLa educación inclusiva y la descolonización como proyectos intelectuales y praxis críticas de trans- formación de los sistemas-mundo tienen como misión desvincularse de los supuestos onto-epis- témicos comunes a todas las disciplinas y áreas de conocimientos del mundo occidental y que están regulados por el logos totalizador de la modernidad. La epistemología de la educación inclusiva en este sentido, se convierte en una praxis cognitiva que desafía al logos y a las dinámicas de producción del conocimiento sobre las que se erige el trabajo de múltiples territorios heurísticos. El objetivo de este trabajo es analizar los dispositivos de deses- tabilización del logos y entrañar la compleja tarea de crear conceptos para leer críticamente el presente. El método empleado es el de revisión documental crítica, en clave de hacer descolonial y alterfilosofía. El trabajo concluye afirmando que la educación inclusiva, tal como la conocemos, se encuentra atrapada en la razón occidental: el logos, responsable de los sistemas intelectuales de la modernidad.Inclusive education and decolonization as intellectual projects and critical praxis of trans- formation of world-systems, have the mission to dissociate themselves from the onto-epistemic assumptions common to all disciplines and areas of knowledge of the Western world regulated by the totalizing logos of modernity. The epistemology of inclusive education in this sense, becomes a cognitive praxis that challenges logos and the dynamics of knowledge production on which the work of multiple heuristic territories is built. The objective of this work is to analyze the devices of destabilization of the logos entails the complex task of creating concepts to critically read the present. The method used is the critical documentary review in the key of decolonial and alterphiloso- phy. The work concludes, stating that inclusive education as we know it is trapped in Western reason, the logos, responsible for the intellectual systems of modernity
The pedagogical relationship as social praxis in educational lag in secondary school youth
Get PDFEste estudio aborda la relación pedagógica como una praxis social en el contexto del rezago educativo en jóvenes de secundaria. Para esto se realizaron entrevistas semiestructuradas a ocho jóvenes que abandonaron la escuela secundaria y se empleó una investigación cualitativa desde el método biográfico-narrativo con un enfoque interpretativo-descriptivo; esto con el fin de interpretar las experiencias e identificar dos tipos de relaciones pedagógicas que impactan en la decisión de abandonar o continuar en la escuela. Los resultados destacaron la importancia de construir una relación pedagógica respetuosa-amistosa entre profesor y estudiante, basada en el diálogo pedagógico que produce vínculos afectivos, motivación, escucha, juego y acompañamiento. En este sentido, la teoría sociológica de Giddens (1995) es la base para comprender la relación pedagógica como una práctica social que influye en la trayectoria educativa de los jóvenes. Finalmente, se exponen recomendaciones para fortalecer la relación profesor-estudiante que impacta en el proceso formativo.This study deals with pedagogical relationships as a social practice in the context of educational backwardness in secondary school youth. To this end, semi-structured interviews were carried out with eight young people who had dropped out of secondary school, and qualitative research using the biographical-narrative method with an interpretative-descriptive approach was used to interpret the experiences and identify two types of pedagogical relationship that influence the decision to drop out or continue in school. The results highlighted the importance of building a respectful and friendly pedagogical relationship between teacher and student, based on pedagogical dialogue that generates affective bonds, motivation, listening, play and accompaniment. In this sense, the sociological theory of Giddens (1995) is the basis for understanding the pedagogical relationship as a social practice that influences the educational trajectory of young people. Finally, recommendations are made to strengthen the teacher-student relationship that influences the educational process