Malmö University Journals
Not a member yet
374 research outputs found
Sort by
ATT VARA LÄRARE I GRÄNSLANDET MELLAN TEORI OCH GESTALTNING: Om pedagogiska utmaningar, möjligheter och didaktisk finkänslighet
Full text linkWe attempt to to focus on the role of university lecturers and to critically reflect on how they can work within theoretical subjects with arts-based pedagogy. Theoretically our standpoint is the importance of critical visual methodology (Rose 2012), reflexive doing (Dewey 1916; Schön 1987), arts-based pedagogy (Bornemark 2018), academic risk-taking (Biesta 2014) and multimodal didactic design (Selander, Kress 2010). Our theories were applied to a theoretical module The Changing Media-scape the first semester of a BA-course. Based on this we reflect on what is demanded of lecturers to work with critical visual methods in theoretical subjects, and what challenges they meet. Our conclusions are that much is demanded of those lecturers. The multi-competence needed are best met through working in team of lecturers, where different competences and perspectives are represented. The team-members also support each other to dare to challenge academic traditions, to work in new ways, to challenge students and to argue for a somewhat different looking budget. A third challenge is that our students do not have a guaranteed artistic background and that we thus talk of arts-based knowledge-making, that it is hard to assess students’ work, and that it takes time to achieve this. Therefore we start our didactic design in the very first module.Syftet med denna reflektion är att fokusera på universitetslärarens roll samt att reflektera över hur denna kan arbeta med gestaltande pedagogik inom traditionellt teoretiskt ämne. Teoretiskt grundar vi oss på vikten av kritisk visuell metodologi (Rose 2012), reflexivt görande (Dewey 1916; Schön 1987), konstnärlig pedagogik (Bornemark 2018), akademiskt risktagande (Biesta 2014) och multimodal didaktisk design (Selander, Kress 2010). Vi har applicerat våra teorier på en teoretisk kurs Det föränderliga medielandskapet på ett kandidatprograms första termin. Utifrån det reflekterar vi över vad som krävs av universitetslärare som vill arbeta med gestaltande metoder inom teoretiska ämnen samt vilka utmaningar de möter. Våra slutsatser är att mycket krävs av dessa universitetslärare. Den nödvändiga multikompetensen menar vi möts bäst genom att arbeta i lärarlag, där olika kompetenser och perspektiv representeras. Lärarlaget stöder också varandra i att våga utmana akademiska traditioner och att arbeta på nya sätt, att utmana studenter. En tredje utmaning ligger i att våra studenter inte (nödvändigtvis) har en konstnärlig bakgrund och att vi därför pratar gestaltande kunskapande, och att det är svårt att bedöma på dessa premisser. Vi vet att det också tar tid att uppnå gestaltande kunskap och därför startar vi vår didaktiska design redan i programmets första kurs
THE DOCTORAL EDUCATION PROCESS AND PRODUCT USING CONSTRUCTIVE ALIGNMENT IN SOFTWARE ENGINEERING AND COMPUTER SCIENCE
No full textSweden is seen as one of the most research-driven and educated countries in the world. Thus, Doctoral education is considered one of Sweden\u27s most important parts of higher education. This position paper reflects upon the process and product of doctoral education in Computer Science and Software Engineering in Sweden. The paper provides an overview of doctoral education in Sweden, followed by a practical demonstration of how supervisors and doctoral students could use constructive alignment to achieve the learning outcomes of doctoral education using learning activities and assessment methods to evaluate the learning activities and, by extension, the learning outcomes.Sverige ses som ett av de mest forskningsdrivna och utbildade länderna i världen. Forskarutbildningen anses därmed vara en av Sveriges viktigaste delar av den högre utbildningen. Detta ställningstagande reflekterar över forskarutbildningens process och produkt i Datavetenskap och programvarusystem i Sverige. Artikeln ger en översikt över forskarutbildningen i Sverige, följt av en praktisk demonstration av hur handledare och doktorander kan använda konstruktiv anpassning för att uppnå lärandemålen för forskarutbildningen med hjälp av inlärningsaktiviteter och bedömningsmetoder för att utvärdera lärandeaktiviteterna och i förlängningen lärandemålen.
ATT TA FRAM GULDET. DRAMA-OCH SPRÅKINTEGRERAD DIDAKTISK DESIGN I HÖGRE UTBILDNING
Full text linkTo dig up the gold. Drama based language instruction in higher education.
This article examines university students’ experiences and thoughts about adrama based language instruction course. The research questions are: How students stage them selves as learnable individuals at the end of the course? and Which language abilities and language skills the students say that they have developed through the course? The theory for the study is the theory of multimodal didactic design for learning (Selander & Kress, 2010). The research approach is a mixed-method and data was collected through classroom observations, video-recorded embodied performance, interviews and students’ written reflections about the drama based language instruction. The result indicates that the students were skeptical in the beginning of the course. In the end of the course the students had a positive attitude in interviews and in their written texts, but they couldn’t see embodied performance as a learning resource when they embodied learning resources in their performance.
Keywords: embodied performance, drama based language instruction, higher education, multimodal didactic design, ULV- education program.Syftet med studien är att undersöka och belysa studenters upplevelser av och tankar om drama- och språkintegrerad undervisning. Frågeställningen som studien ska besvara är: Hur iscensätter studenterna sig själva som lärande individer i slutet av kursen? och Vilka språkförmågor och -färdigheter uppger studenterna ha utvecklat under kursen? Studiens teoretiska grund består av teorin om multimodal didaktisk design för lärande (Selander & Kress, 2010). Materialet för studien består av klassrumsobservationer, videoinspelade intervjuer, och gestaltning samt av skrivna reflektionstexter. Resultatet visar att studenterna är skeptiska mot en drama- och språkintegrerad undervisning vid kursens start. I slutet av kursen är de positivt inställda till arbetssättet i intervjuer och i reflektionstexter, men när de gestaltar lärresurser ser de inte gestaltningen som en sådan.
Nyckelord: drama- och språkintegrerad undervisning, gestaltning, högre utbildning, multimodal didaktisk design, , ULV-utbildningen
Verksamhetsberättelse 2022
No full textJag kommer minnas höstterminsstarten 2022 med särskild värme. Då märktes det att pandemin försvunnit ut i kulisserna. Äntligen myllrade det av studenter på alla våra tre bibliotek. Under 2022 kom besöksantalet nästan upp i samma nivå som före pandemin 2019. Året har präglats av balansgången att komma tillbaka till campus och att inte ta i för mycket. Utgångspunkten har varit ett hållbart återtåg där vi tagit tillvara lärdomarna från de digitala åren och kombinerat det med en fullskalig biblioteksverksamhet på plats
Verksamhetsberättelse 2021
No full textFör oss på Malmö universitetsbibliotek står våra användare i fokus för allt vi gör. Studentema ska kunna genomföra sina studier i välfungerande lärandemiljöer med tillgång till litteraturen. Lärare och forskare ska kunna utbilda och forska och få rätt och lätt tillgång till andras forskning och dela sin egen. Alla andra som finns i Malmö eller runtomkring oss i samhället ska ha öppen tillgång till såväl biblioteksrummet som informationsresursema för en demokratisk och lika tillgång till kunskap. För att kunna erbjuda det bästa möjliga till alla som använder biblioteket har vi deras perspektiv i allt vi gör.
Under pandemin har vi blivit utmanade. Alla har inte haft tillgång till våra hus och det har gjort det svårare att erbjuda den sortens bibliotek som vi vill vara - ett bibliotek som medger ett öppet lättillgängligt möte med kunskap. Vi har dock gjort vårt bästa och när jag tittar tillbaka på året som gått är det svårt att inte bli imponerad av allt som genomförts med användarens bästa for ögonen.
Vi har under året dessutom satt upp fem nya verksamhetsmål för den kommande treårsperioden som ska guida oss i förbättringar och utveckling. Första förflyttningarna går att se genom 2021 års verksamhetsberättelse och är helt klart präglade av digitaliseringen och de kliv som kunnat ske med hjälp av den
Medierande verktyg som stöttning av studenters skrivande i högre utbildning
Full text linkWith a sociocultural perspective on learning, and theories of mediated tools and zones of development (Säljö, 2000, 2005; Vygotsky, 1978), the article aims at contributing to the research field discipline-embedded writing. As student writing is socially situated (Lillis, 2001), academic literacy must be learned in contexts where discipline knowledge is communicated (Wingate, 2015). Pedagogical activities discussed are mainly based on the project A sustainable pedagogical model for the development of students’ reading and writing skills (Hållbar pedagogisk grund för studenters läs- och skrivfärdigheter). The action research, a collaboration between critical friends and discipline teachers, has resulted in modified mediated tools and the development of three forms of scaffolding: structural, practical and conceptual. Mediated tools must initially illuminate students’ perceptions and knowledge of academic writing, and thereafter scaffold discipline embedded writing. Thorough consideration of forms of scaffolding and how and when to apply them is crucial for progression in an educational programme.Utifrån ett sociokulturellt perspektiv på lärande och teorier om medierande verktyg och utvecklingszoner (Säljö, 2000, 2005; Vygotsky, 1978), är syftet med artikeln att bidra med kunskap inom forskningsfältet ämnesintegrerat skrivande. Utgångspunkten är att studenters skrivande är socialt situerat (Lillis, 2001) och att undervisning om akademisk litteracitet måste ske i de sammanhang där ämneskunskapen kommuniceras (Wingate, 2015). Pedagogiska aktiviteter som diskuteras utgår huvudsakligen från projektet Hållbar pedagogisk grund för studenters läs- och skrivfärdigheter. Denna aktionsbaserade forskning, som genomfördes i kollaborativt samarbete mellan kritiska vänner och ämneslärare, resulterade i förändrade medierande verktyg i form av tre olika stöttningsformer, strukturella, praktiska och konceptuella. Studien visar på behovet av att utveckla medierande verktyg som inledningsvis synliggör studenternas befintliga syn på och grundläggande kunskaper om akademiskt skrivande för att därefter introducera stöttor med fokus på att utveckla det ämnesintegrerade skrivandet. Noga överväganden krävs angående vilka stöttningsformer som ska användas samt hur och när de ska appliceras under en kurs eller utifrån ett progressionsperspektiv i ett utbildningsprogram
Mot en ”relationell” handledningsprocess? en kort reflektion över akademisk uppsatshandledning
Full text linkWhat do the ideal supervision process and supervisor of academic dissertations and essays look like? In this short text, I reflect on how the two can (and perhaps should) appear in practice. Drawing on scientific articles, anecdotes from academia, and my own experiences, I propose the adoption of a reflexive, relational approach, which takes both process as well as product into account. Here, supervisions become not only a means to ensure that students achieve the stipulated course goals, they also play an important part in introducing them to the sphere of academia at large.
Hur ser den ideala handledningsprocessen och handledaren av akademiska uppsatser ut? I denna korta text reflekterar jag över hur detta kan (och kanske bör) te sig i praktiken. Utifrån vetenskaplig litteratur, anekdoter från akademin och mina egna erfarenheter, föreslår jag ett anammande av ett reflexivt, relationellt förfaringssätt som har både process och produkt i åtanke. Här blir handledningen inte bara ett sätt att få studenter att uppnå de stipulerade kursläromålen utan också en viktig del av introduktionen till den akademiska sfären i stort
Att handleda och inkludera normbrytande doktorander
Full text linkAs higher education is increasingly democratized by broadened recruitment, we can observe a larger proportion of students and faculty who challenge the norms of maleness, heteronormativity and whiteness that have long characterized academic spaces. In this article, previous research and preliminary results are presented and discussed with the aim of exploring how doctoral supervisors can work proactively to include norm-breaking doctoral students.I takt med att den högre utbildningen demokratiserats genom breddad rekrytering tar personer som bryter mot akademins mansnorm, heteronorm och vithetsnorm allt större plats i den högre utbildningen. Denna trend syns både i studentgrupper men också bland universitetets forskare och lärare. I den föreliggande artikeln diskuteras tidigare forskning och preliminära resultat från en pågående studie med syfte att undersöka hur man som handledare kan arbeta proaktivt för att inkludera normbrytande doktorander
Avhandlingsarbetet och forskarlivet: en historia om ensamhet, övergivenhet och mindervärdeskomplex
Full text linkIn this article we examine doctoral supervision by discussing how doctoral supervisors can help PhD students manage feelings of loneliness, abandonment and career doubts. As our starting point we use the concepts of “quit lit” and “stay lit”. We discuss how critical views of academia can be managed in the supervision relation between PhD student and supervisor. The article begins by presenting a background of changing working conditions and norms within academia. Audit cultures, battles of prestige and an increasingly competitive academic labour market are some of the aspects discussed. Thereafter we present the theoretical framework of the article where we combine social psychology with higher education theory. We exemplify our arguments by using quit lit and staypieces that we analyse in relation to the doctoral student/supervisor relationship.I denna artikel diskuterar vi hur handledare kan hjälpa doktorander hantera känslor av ensamhet, övergivenhet och karriärtvivel. I artikeln tar vi avstamp i quit-lit och stay-lit för att diskutera hur en kritisk syn på akademin kan hanteras i relationen mellan handledare och doktorand. Artikeln inleds med en bakgrundsbeskrivning av akademin i förändring. Granskningskultur, prestigekamp och en alltmer pressad akademisk arbetsmarknad är några av de aspekter som tas upp. Efter bakgrunden presenteras ett teoretiskt anslag som kombinerar sociologisk socialpsykologi med högskolepedagogik. Sedan ges exempel på quit-lit och staypieces som empiriskt material till vår analys