Periódicos Científicos da UPE (Universidade de Pernambuco)
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Práticas decoloniais no ensino de português para migrantes: uma revisão de literatura
Full text linkConsidering the crisis migration from Venezuela to the state of Roraima and the challenges faced by teachers and students in Portuguese language schools and courses as an additional aspect, this work presents a descriptive overview based on the analysis of 8 articles, selected from Google Scholar, that discuss the teaching and use of the Portuguese language in a migratory context in Roraima, with reflections on language, culture, identity and decoloniality. In this way, the research aims to generate reflections on new decolonial practices in the area of teaching the Portuguese language to migrants at all levels of education. This is qualitative research (Denzin; Lincoln, 2006), prepared through a bibliographic survey and theoretically based on the concepts of Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006) in dialogue with decolonial studies (Mignolo, 2008; Quijano, 2000).Considerando o contexto de migração de crise oriunda da Venezuela para o estado de Roraima e os desafios enfrentados por professores e alunos em cursos de língua portuguesa como adicional, bem como em escolas, este trabalho apresenta um panorama descritivo a partir da análise de 8 artigos, selecionados do Google Acadêmico, que discorrem sobre o ensino da Língua Portuguesa para migrantes em Roraima, com reflexões sobre língua, cultura, identidade e decolonialidade. Dessa forma, o objetivo principal da pesquisa é gerar reflexões para novas práticas decoloniais na área do ensino da língua portuguesa para migrantes em todos os níveis da educação, apresentando o panorama dos questionamentos e resultados de pesquisas já existentes em Roraima. Trata-se de uma pesquisa qualitativa (Denzin; Lincoln, 2006), elaborada mediante levantamento bibliográfico e fundamentada teoricamente nas concepções da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2006) em diálogo com os estudos decoloniais. Ao observar os textos analisados, constatou-se uma escassez de pesquisas dedicadas diretamente ao ensino de português para migrantes na Educação Básica. Entretanto, considerando as iniciativas das instituições de ensino superior mencionadas nos trabalhos, tais como a inclusão de novas disciplinas em seus currículos e levando em conta a condição de Roraima como um estado permanentemente multicultural, espera-se que nos próximos anos haja um aumento de pesquisas voltadas para a educação básica
O COMPORTAMENTO DO VALOR AGREGADO BRUTO DA CONSTRUÇÃO CIVIL AO LONGO DOS ÚLTIMOS 10 ANOS: : UMA APLICAÇÃO DE MÉTODOS DE ANÁLISE DE SÉRIES TEMPORAIS.
Full text linkThe civil construction is an economic activity of great relevance to the industrial sector and it’s causing relevant impacts for the results in the composition of the Brazilian PIB. This paper aimed to analyze the impacts of the civil construction industry on the Brazilian economy. For this purpose was made exploratory and descriptive research with a quantitative-qualitative approach, the analyzed data were extracted from the CBIC data group and the variables studied were of the historical series of the macrosectors that form the national PIB (Services, Agriculture and Industry), the historical series of the construction industry and the historical series of the gross domestic product at market price and in its form of gross value added at the basic price, these historical series are formed for a period of 23 years and arranged in quarterly periods. With the help of the STATA software was made unit root tests, correlation, and autocorrelation, and the regressive analysis was performed by the ARIMA model. After the execution of the statistical tests, it was possible to observe that the civil construction has a strong influence for its the industrial sector, but in holistic analysis for the PIB it’s an impact becomes insignificant to look in a direct way, because the Brazilian economic balance is formed by several other activities that compose the other macrosector, however, is observed in an indirect way, it is possible to observe that the whole chain of the civil construction is related with the economic directions of the country.Sendo a construção civil uma atividade econômica de grande relevância para o setor industrial, causando impactos relevantes para os resultados do setor industrial na composição do PIB brasileiro. Este trabalho teve o objetivo de analisar os impactos da indústria da construção civil para a economia brasileira. Para tal, foi feita uma pesquisa exploratória e descritiva, com uma abordagem quantitativa-qualitativa, os dados analisados foram extraídos do bando de dados da CBIC, as variáveis estudadas foram as séries históricas dos macrossetores que formam o PIB nacional (Serviços, Agropecuária e Industria), a série histórica da indústria da construção civil, e as séries históricas do produto interno bruto a preço de mercado e também na sua forma de valor adicionado bruto a preço básico, essas séries históricas são formadas por um intervalo de 23 anos e dispostas em períodos trimestrais. Com o auxílio do software Stata foram realizados os testes de raiz unitária, correlação e autocorrelação, e a análise regressiva pelo modelo ARIMA. Após a execução dos testes estatísticos foi possível observar que a construção civil exerce forte influência para o seu macrossetor, o setor industrial, porém, se fizer a análise de forma holística em relação ao PIB seu impacto torna-se insignificante de forma direta, visto que a balança econômica brasileira é formada por várias outras atividades que compõem os demais macrossetores, contudo se observado de forma indireta, é possível perceber que toda a cadeia da construção civil está relacionada com os rumos econômicos do pais
UM OLHAR PARA A INTERDISCIPLINARIDADE A PARTIR DA DISCIPLINA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
Full text linkThe study aims to reflect on an experience gained while teaching the subject Education of Young Adults (EJA) in the Chemistry Degree Course at the Federal Institute of Piauí (IFPI), Paulistana Campus. The methodology used a qualitative approach and descriptive research, which sought to characterize the stages of the experience, involving theoretical foundations in the classroom and practice with the implementation of an extension project. It was found that interdisciplinarity was present in the dialogue between the different disciplines, but above all in the attitudes of thinking and living the new. The challenges highlighted were school organization and dialogue between people.El estudio tiene como objetivo reflexionar sobre una experiencia vivida al impartir la asignatura Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la licenciatura en Química del Instituto Federal de Piauí (IFPI), Campus Paulistana. Como metodología, se adoptó un enfoque cualitativo y una investigación descriptiva, en la que se buscó caracterizar las etapas de la experiencia, involucrando los fundamentos teóricos en el aula y la práctica con la realización de un proyecto de extensión. Se verificó que la interdisciplinariedad estuvo presente a partir del diálogo entre las diferentes disciplinas, pero, sobre todo, en las actitudes de pensar y vivir lo nuevo. Como desafíos, se destacan la organización escolar y el diálogo entre las personas.O estudo objetiva refletir sobre uma experiência vivenciada ao ministrar a disciplina Educação de Jovens de Adultos (EJA), no curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal do Piauí (IFPI), Campus Paulistana. Como metodologia, possui uma abordagem qualitativa e adotou-se uma pesquisa descritiva, em que buscou caracterizar as etapas da experiência, envolvendo os fundamentos teóricos na sala de aula e a prática com realização de um projeto extensionista. Verificou-se que a interdisciplinaridade se fez presente a partir do diálogo entre as diferentes disciplinas, mas, sobretudo, nas atitudes de pensar e viver o novo. Como desafios, destaca-se a organização escolar e o diálogo entre as pessoas
EDUCAÇÃO PARA SUSTENTABILIDADE NOS INSTITUTOS FEDERAIS: UMA ANÁLISE DA TIPOLOGIA DE MATURIDADE AMBIENTAL
Full text linkThis article comparatively analyzes the integration of environmental education and sustainability in different Federal Institutes ofEducation, Science, and Technology (IFs) in Brazil, based on the existence of Environmental Education Centers (NEAs), sustainability committees, and programs linked to the Environmental Agenda in Public Administration (A3P). Official documents submitted in response to the Access to Information Law from various institutes were analyzed, with particular emphasis on IFMG, IFG, IFS, IFRR, IFRS, IFMA, IFPR, IFBA, IFSul, and others. The study identifies different stages of institutionalization of environmentalissues and offers recommendations for strengthening sustainability policies within the Federal Network.Este artículo analiza comparativamente la incorporación de la educación ambiental y la sostenibilidad en diferentes Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IFs) de Brasil, a partir de la existencia de Núcleos de Educación Ambiental (NEAs), comisiones de sostenibilidad y programas vinculados a la Agenda Ambiental en la Administración Pública (A3P). Se analizaron documentos oficiales en respuesta a la Ley de Acceso a la Información de varios institutos, destacando el IFMG, IFG, IFS, IFRR, IFRS, IFMA, IFPR, IFBA, IFSul y otros. El estudio identifica diferentes etapas de institucionalización de la temática ambiental y ofrece recomendaciones para el fortalecimiento de las políticas de sostenibilidad en la Red Federal.Este artigo analisa comparativamente a inserção da educação ambiental e da sustentabilidade em diferentes Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) do Brasil, a partir da existência de Núcleos de Educação Ambiental (NEAs), comissões de sustentabilidade e programas vinculados à Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P). Foram analisados documentos oficiais de resposta à Lei de Acesso à Informação de diversos institutos, com destaque para o IFMG, IFG, IFS, IFRR, IFRS, IFMA, IFPR, IFBA, IFSul e outros. O estudo identifica diferentes estágios de institucionalização da temática ambiental e oferece recomendações para o fortalecimento das políticas de sustentabilidade na Rede Federal. 
Avaliação do grau de satisfação de pacientes após bichectomia
No full textObjective: to perform an evaluation of the level of patient satisfaction before and after the result of the removal of the cheek fat removal surgery. Methodology: The sample consisted of 32 patients attended at the Surgery Clinic of the Federal University of Campina Grande from March to May, who met the inclusion criteria. Data were analyzed descriptively and inferentially. The inferential analysis was based on Fisher's exact test and Wilcoxon, with the margin of error used in the statistical test decision was 5%. Results: 78.1% of the patients were female and 65.6% were 27 years old or less. In the postoperative period, it was found that the majority were extremely satisfied with the results obtained (43.8%) and indicated that the procedure was performed for other people (87.5%) and, if necessary, repeated the procedure (90.6%). Conclusion: Patient satisfaction with their face was prevalent after bichectomy. The detailed planning according to the profile and complaint of each patient should aim to offer the best result compared to the surgical procedure of bichectomy.Objetivos: Realizar una evaluación del nivel de satisfacción de los pacientes antes y después del resultado de la cirugía de remoción del cuerpo adiposo de la mejilla. Método: La muestra fue constituida de 32 pacientes atendidos en la Clínica de Cirugía de la Universidad Federal de Campina Grande en el período de marzo a mayo, que cumplieron los criterios de inclusión. Los datos fueron analizados descriptiva e inferencialmente. El análisis inferencial se hizo a través de la prueba Exacto de Fisher y Wilcoxon, con margen de error utilizado en la decisión de las pruebas estadísticas de 5%. Resultados: 78,1% de los pacientes eran del sexo femenino y el 65,6% tenían edad inferior a 30 años. En el postoperatorio, se verificó que la mayoría estaba extremadamente satisfecha con los resultados obtenidos (43,8%), asimismo que indicaría la realización del procedimiento para otras personas (87,5%) y si necesario repetiría el procedimiento (90,6%). Conclusión: La satisfacción del paciente con su rostro fue prevalente después del procedimiento de bichectomía. La planificación minuciosa según el perfil y la queja de cada paciente debe tener como objetivo ofrecer el mejor resultado frente al procedimiento quirúrgico de bichectomía.Objetivo: Realizar uma avaliação do nível de satisfação dos pacientes antes e após o resultado da cirurgia de remoção do corpo adiposo da bochecha. Metodologia: A amostra foi constituída de 32 pacientes atendidos na Clínica de Cirurgia da Universidade Federal de Campina Grande, entrevistados no período de março a maio. Os dados foram analisados descritiva e inferencialmente. A análise inferencial foi através do teste Exato de Fisher e Wilcoxon, com margem de erro utilizada na decisão dos testes estatísticos foi de 5%, admitindo-se o valor de p < 0,05. Resultados: 78,1% dos pacientes eram do sexo feminino e 65,6% tinha idade inferior a 30 anos. No pós-operatório, verificou-se que a maioria estava extremamente satisfeita com os resultados obtidos (43,8%), bem como que indicaria a realização do procedimento para outras pessoas (87,5%) e se necessário repetiria o procedimento (90,6%). Conclusão: A satisfação do paciente com a sua face se mostrou prevalente após o procedimento de bichectomia. O planejamento minucioso de acordo com o perfil e a queixa de cada paciente deve objetivar oferecer o melhor resultado frente ao procedimento cirúrgico de bichectomia
As contribuições de Silvio Sánches Gamboa para a pesquisa e a formação na área da Educação Física no nordeste do Brasil
Full text linkThe objective of this article is to summarise the contributions of philosopher and professor Silvio Sánchez Gamboa (19/08/1949 - 22/11/2022) to scientific research, based on his activities with researchers in the area of Physical Education in the north-east of Brazil. Silvio Sánchez Gamboa was a full professor at the State University of Campinas. The sources of the research are the philosopher's Lattes curriculum and his published works in articles, books and chapters, and articles on his legacy, analysed using the historical-dialectical materialist method, using the categories of form and content, seeking to articulate the dynamics between the particular, the singular and the universal. As a result, we would like to highlight three major contributions made by the teacher: the development and consolidation of the concept of matrix research, based on the EPISTEFNORDESTE research; the expansion and deepening of the relationship between the logical elements and the historical determinations in the Paradigmatic Matrix; the consolidation of the logic of scientific research, based on the offer of courses and workshops on scientific research projects initiated in the Northeast, thus training teacher-researchers. The conclusion is that the professor leaves a significant legacy in the region, for research in general and for Physical Education in particular, which must be taken into account if we are to continue making progress in scientific production.El objetivo de este artículo es resumir las contribuciones del filósofo y profesor Silvio Sánchez Gamboa (19/08/1949 - 22/11/2022) a la investigación científica, a partir de sus actividades con investigadores en el campo de la Educación Física en el nordeste de Brasil. Silvio Sánchez Gamboa fue profesor titular de la Universidad Estatal de Campinas. La investigación se basa en el currículo Lattes del filósofo y en su producción publicada en artículos, libros y capítulos, así como en artículos sobre su legado, analizados con el método materialista histórico-dialéctico, utilizando las categorías de forma y contenido, buscando articular la dinámica entre lo particular, lo singular y lo universal. Como resultado, destacamos tres grandes contribuciones del profesor: el desarrollo y consolidación del concepto de investigación matricial, a partir de la investigación EPISTEFNORDESTE; la ampliación y profundización de la relación entre los elementos lógicos y las determinaciones históricas en la Matriz Paradigmática; la consolidación de la lógica de la investigación científica, a partir de la oferta de cursos y talleres sobre proyectos de investigación científica iniciados en el Nordeste, formando así profesores-investigadores. Se concluye que el profesor deja un legado significativo en la región, para la investigación en general y para la Educación Física en particular, que debe ser tenido en cuenta para que la producción científica continúe avanzando.Este artigo tem como objetivo explicitar sinteticamente contribuições do filósofo e professor Silvio Sánchez Gamboa (19/08/1949 – 22/11/2022) para a pesquisa científica a partir de atividades desenvolvidas com pesquisadores da área da Educação Física no Nordeste do Brasil. Silvio Sánchez Gamboa foi professor Titular da Universidade Estadual de Campinas. A pesquisa tem como fontes o currículo Lattes do filósofo e sua produção publicada em artigos, livros e capítulos, e artigos sobre seu legado, analisadas por aproximações ao método materialista histórico-dialético, valendo-nos das categorias forma e conteúdo, buscando-se articular a dinâmica entre o particular, o singular, e o universal. Como resultados destacamos três grandes contribuições do professor, a saber: no desenvolvimento e consolidação da concepção de pesquisa matricial, realizada a partir da pesquisa EPISTEFNORDESTE; a ampliação e aprofundamento da relação entre os elementos lógicos e as determinações históricas na Matriz Paradigmática; a consolidação da lógica da pesquisa científica, a partir da oferta de cursos e oficinas de projetos de pesquisa científicos iniciados no Nordeste, formando, portanto, professores pesquisadores. Conclui-se que o professor deixa um relevante legado na região, para a pesquisa em geral, e para a Educação Física em particular, imprescindível de ser considerado para que se continue avançando na produção científica
Entre a cruz e os analectos: conflitos ideológicos entre o confucionismo e o cristianismo no shogunato Tokugawa, Japão (1603-1639)
Full text linkPortugal, no século XV, através do Padroado Régio, assumiu a missão de converter ao cristianismo as populações no seu percurso pela África, América e Ásia. A Companhia de Jesus participou ativamente desse processo no século XVI, ocasionando a sua chegada ao Japão, que, neste período, atravessou uma instabilidade política, favorecendo o trabalho missionário e causando preocupações e dissidências entre grupos japoneses. Foi neste momento que houve uma grande renovação dos estudos confucionistas no Japão, se tornando a base governamental ideológica do Shogunato. De acordo com a bibliografia clássica e atual, as leis de proibição ao culto e a perseguição aos cristãos católicos tiveram como um dos motivos principais o choque doutrinário entre o cristianismo e o confucionismo Tokugawa, o que se torna o objeto de análise desse artigo
UM ESTUDO PRELIMINAR SOBRE GESTÃO DE RECURSOS MATERIAIS E PATRIMONIAIS COM BASE EM UMA FERRAMENTA DIAGNÓSTICA INTEGRADA AOS PRINCÍPIOS ESG
No full textThe growing awareness of environmental impacts and social inequalities has increasingly pressured organizations to rethink their business models. In this scenario, the ESG (Environmental, Social and Governance) agenda has been consolidated as a reference, offering a set of guidelines for companies to integrate sustainability and governance practices into their strategies. Directly associated with the sustainability debate, material and asset management has gained prominence by expanding its scope to consider the full life cycle of materials and assets, from acquisition to disposal. At the same time, ESG practices and conscious resource management directly interact with the Sustainable Development Goals (SDGs). Therefore, and within this context, the objective of this study was to develop a diagnostic tool aimed at managing material and asset resources under the ESG framework. To achieve this purpose, an exploratory study was conducted, grounded in the academic literature on ESG, resource management, and the SDGs. It is expected that the instrument will allow organizations to identify the current stage of their sustainable practices, thus supporting the development of more targeted and effective action plans. The analysis of this theoretical body provided the necessary foundation for constructing a questionnaire aligned with best practices and attentive to contemporary challenges.La creciente concienciación en torno a los impactos ambientales y a las desigualdades sociales ha generado una presión creciente sobre las organizaciones para que repiensen sus modelos de negocio. En este escenario, la agenda ESG (Environmental, Social and Governance) se consolida como una referencia, ofreciendo un conjunto de directrices para que las empresas integren prácticas de sostenibilidad y gobernanza en sus estrategias de actuación. Asociada directamente al debate sobre sostenibilidad, la gestión de recursos materiales y patrimoniales adquiere un papel destacado, ampliando su alcance para considerar el ciclo de vida completo de materiales y activos, desde la adquisición hasta la disposición final. Al mismo tiempo, las prácticas ESG y la gestión consciente de los recursos dialogan de manera directa con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Así, y dentro de este contexto, el objetivo del presente trabajo fue desarrollar una herramienta diagnóstica orientada a la gestión de recursos materiales y patrimoniales desde la óptica del ESG. Para lograr este propósito, se realizó un estudio exploratorio fundamentado en la literatura académica sobre ESG, gestión de recursos y ODS. Se espera que el instrumento permita identificar el estado actual de las prácticas sostenibles en cada organización, favoreciendo la elaboración de planes de acción más específicos y efectivos. El análisis de este cuerpo teórico proporcionó los elementos necesarios para la construcción de un cuestionario alineado con las mejores prácticas y atenta a los desafíos contemporáneos.A crescente conscientização em torno dos impactos ambientais e das desigualdades sociais tem provocado uma pressão crescente sobre as organizações para que repensem seus modelos de negócio. É nesse cenário que a agenda ESG (Environmental, Social and Governance) se consolida como uma referência, oferecendo um conjunto de diretrizes para que as empresas integrem práticas de sustentabilidade e governança em suas estratégias de atuação. Associada diretamente ao debate sobre sustentabilidade, a gestão de recursos materiais e patrimoniais adquire um papel de destaque, ampliando seu escopo para considerar o ciclo de vida completo de materiais e ativos, da aquisição ao descarte. Ao mesmo tempo, práticas ESG e de gestão consciente de recursos dialogam de forma direta com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Sendo assim, e dentro desse contexto, o objetivo do presente trabalho foi desenvolver uma ferramenta diagnóstica voltada à gestão de recursos materiais e patrimoniais sob a ótica do ESG. Para atingir esse propósito, foi realizado um estudo exploratório fundamentado na literatura acadêmica sobre ESG, gestão de recursos e ODS. Espera-se que o instrumento permita identificar o estágio atual das práticas sustentáveis em cada organização, favorecendo a elaboração de planos de ação mais direcionados e efetivos. A análise desse corpo teórico forneceu os subsídios necessários para a construção de um questionário alinhado às melhores práticas e atento aos desafios contemporâneos
Inovação Pedagógica no Ensino Secundário à Distância em Moçambique: Uma Análise da Aplicação de Metodologias Ativas no Centro de Apoio à Aprendizagem em Massinga
Full text linkAbstract
In Mozambique, the growing demand for secondary education has driven the development of inclusive and innovative policies aimed at ensuring the right to education for geographically dispersed citizens. Given the limited physical infrastructure to meet this increasing demand, the Secondary Education Distance Learning Programme (PESD) was institutionalized as a strategy to democratize and expand access to education. In the context of the transition to Education 5.0—characterized by the integration of emerging technologies and a learner-centered approach—the implementation of active learning methodologies becomes increasingly relevant as a means to foster interactivity, autonomy, and critical thinking within the teaching and learning process.This study, employing a mixed-methods approach (qualitative and quantitative), aimed to analyze the adoption and impact of active methodologies at the Learning Support Center (Centro de Apoio à Aprendizagem – CAA) located in the municipal area of the Massinga District. Data collection was conducted through an online structured questionnaire, within an exploratory-descriptive research design. The findings reveal that the incorporation of active methodologies—such as project-based learning, case studies, peer tutoring, and the use of collaborative virtual environments—has contributed to enhanced student engagement, promoting participatory, communicative, interactive, creative, and innovative attitudes. However, structural and technological constraints persist, notably limited digital literacy, unequal access to technological devices, and unstable internet connectivity, which hinder the full implementation of such methodologies. These challenges pose significant barriers to the consolidation of a pedagogical culture aligned with cyberculture and network society principles. It is therefore concluded that the effective implementation of active learning methodologies within PESD requires not only the continuous professional development of educational stakeholders but also sustained structural and pedagogical investments to support a digital education that is equitable, resilient, and contextually grounded.
Keywords: Active learning methodologies; Distance secondary education; Education 5.0; Digital technologies; Learning Support Center.ResumenEn Mozambique, la expansión de la demanda de educación secundaria ha impulsado políticas inclusivas e innovadoras destinadas a garantizar el derecho a la educación a ciudadanos geográficamente dispersos. Dada la falta de infraestructura física para satisfacer la creciente demanda, el Programa de Educación Secundaria a Distancia (PESD) se institucionalizó como estrategia para democratizar y masificar el acceso a la educación. En el contexto de la transición a la Educación 5.0, marcada por la integración de tecnologías emergentes y la valorización del aprendizaje centrado en el estudiante, la implementación de metodologías activas como recurso para promover la interactividad, la autonomía y el pensamiento crítico en el proceso de enseñanza-aprendizaje cobra relevancia. Este estudio, con un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo concomitante, tuvo como objetivo analizar la adopción y los impactos de las metodologías activas en el Centro de Apoyo al Aprendizaje (CAA) ubicado en el municipio del Distrito de Massinga. La investigación se operacionalizó mediante la aplicación de una encuesta, estructurada en formato digital, insertada en el paradigma descriptivo-exploratorio.Los datos obtenidos indican que la integración de metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, los estudios de caso, la tutoría entre pares y el uso de entornos virtuales colaborativos, ha favorecido la participación del alumnado, estimulando actitudes participativas, comunicativas, interactivas, creativas e innovadoras. Sin embargo, persisten limitaciones estructurales y tecnológicas que dificultan la plena implementación de dichas metodologías, como la falta de alfabetización digital, el acceso desigual a dispositivos tecnológicos y la inestabilidad de las conexiones a internet. Estos factores plantean importantes retos para la consolidación de una cultura pedagógica basada en la cibercultura y los principios de la sociedad en red. Por lo tanto, se concluye que la implementación de metodologías activas en el PESD requiere no solo la formación continua de los actores educativos, sino también inversiones estructurales y pedagógicas que apoyen una educación digital equitativa, resiliente y contextualizada.
Palabras clave: Metodologías activas; Educación secundaria a distancia; Educación 5.0; Tecnologías digitales; Centro de Apoyo al Aprendizaje.Em Moçambique, a expansão da demanda por educação secundária tem impulsionado políticas inclusivas e inovadoras com vista a garantir o direito à educação a cidadãos geograficamente dispersos. Face à insuficiência de infraestruturas físicas para responder à crescente procura, foi institucionalizado o Programa do Ensino Secundário à Distância (PESD), enquanto estratégia de democratização e massificação do acesso ao ensino. No contexto da transição para a Educação 5.0, marcada pela integração de tecnologias emergentes e pela valorização da aprendizagem centrada no estudante, ganha pertinência a implementação de metodologias ativas como recurso promotor de interatividade, autonomia e pensamento crítico no processo de ensino-aprendizagem. O presente estudo, de abordagem mista, qual-quantitativa concomitantes, teve como objetivo analisar a adoção e os impactos das metodologias ativas no Centro de Apoio à Aprendizagem (CAA) localizado na área municipal do Distrito de Massinga. A pesquisa foi operacionalizada mediante a aplicação de um inquérito por questionário, estruturado em formato digital, inserido no paradigma descritivo-exploratório. Os dados obtidos indicam que a integração de metodologias ativas, tais como a aprendizagem baseada em projetos, estudos de caso, tutoria entre pares e uso de ambientes virtuais colaborativos, tem favorecido o engajamento dos alunos, estimulando atitudes participativas, comunicacionais, interativas, criativas e inovadoras. Contudo, persistem limitações estruturais e tecnológicas que dificultam a plena implementação de tais metodologias, nomeadamente a escassa literacia digital, o acesso desigual a dispositivos tecnológicos e a instabilidade das conexões à internet. Estes fatores impõem desafios significativos à consolidação de uma cultura pedagógica sustentada na cibercultura e nos princípios da sociedade em rede. Conclui-se, portanto, que a efetivação das metodologias ativas no PESD requer não apenas formação contínua dos intervenientes educativos, mas também investimentos estruturais e pedagógicos que sustentem uma educação digital equitativa, resiliente e contextualizada.
Palavras-chave: Metodologias ativas; Ensino secundário à distância; Educação 5.0; Tecnologias digitais; Centro de Apoio à Aprendizagem.