Periódicos Científicos da UPE (Universidade de Pernambuco)
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LIBRAS ESCRITA
Get PDFEste artigo tem por objetivo apresentar o relato da experiência do contato com o novo sistema de escrita de sinais, VisoGrafia, que, embora esteja em processo de construção, é sem dúvida um sistema de fácil compreensão não só para as pessoas que já conhecem a ELiS – Escrita de Língua de Sinais –, como também para as pessoas que conheçam os parâmetros constituintes dos sinais da LIBRAS, que participaram do curso de escrita de Sinais ministrado pelo professor Doutorando Claudio Alves Benassi, por meio de aulas presenciais na Universidade Federal de Mato Grosso, na UFMT, e por vídeos publicados no drive criado pelo grupo para compartilhar conhecimentos a fim de aperfeiçoar o sistema de escrita idealizado. Afim de demostrar a viabilidade deste o sistema de escrita, o percurso metodológico será baseado no que relataram os participantes do curso de escrita para o desenvolvimento da VisoGrafia, bem como os acadêmicos do curso de Letras Libras, que já conheceram a Elis, mas ainda não conhecem a VisoGrafia. Existem atualmente outros modelos de sistema de escritas no país, como o Sign wrinting, que foi desenvolvido pela bailarina estadunidense Valérie Sutton, por volta de 1974. A Escrita de Língua de Sinais (ELiS), criada em 1997 pela professora Mariângela Estelita Barros. E, ainda, o Sistema de escrita para Língua de Sinais (SEL) desenvolvido pela professora Adriana C.S Lessa de oliveira, em 2009, na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB. Os dois primeiros sistemas de Sign Wrinting e ELiS serviram de base para a criação e o desenvolvimento da VisoGrafia, que procurou simplificar e diminuir a quantidade de visografemas necessários para escrever os sinais, facilitando assim o processo de memorização. O grande desafio está na difusão deste sistema, pois, embora já existam outros sistemas de escrita, a comunidade surda ainda demonstra certa resistência em aprender a grafia dos sinais, algo que possivelmente está relacionado com o fator sócio histórico e cultural da educação dos surdos, a qual, por muito tempo, ignorou as línguas de sinais, obrigando-os a aprender a língua oral e sua grafia
AFRICANIDADES E PRECONCEITOS NA ESCOLA ESTADUAL QUILOMBOLA MARIA DE ARRUDA MÜLLER
Get PDFEste ensaio tem como objetivo apresentar os aspectos das identidades culturais e religiosas que se manifestam na Escola Estadual Quilombola Maria de Arruda Müller e também, a recusa e o preconceito que os mesmos despertam em alguns de seus formadores. A metodologia utilizada é a de relato de experiência na ótica de Elias (2014), por meio da qual se dará o relato da comemoração do Dia da Consciência Negra. Esperamos com isso denunciar o preconceito que alguns docentes têm sofrido em relação a suas manifestações culturais e religiosas e com isso trazer a público a realidade que a comunidade negra candomblecista e umbandista tem sido exposta
CONCEPÇÕES TEÓRICAS
Get PDFEsse artigo é resultante de um projeto denominado Professor em Formação, cujo principal objetivo é de proporcionar um grupo de estudo para professores de educação básica, de caráter semipresencial, a fim de conhecer, discutir e construir, a partir de concepções teóricas, alternativas de melhorias nas práticas educacionais. A partir das discussões realizadas no projeto, fizemos um estudo que busca identificar como as concepções teóricas estudadas podem contribuir para a nossa formação, enquanto profissionais da educação. Nosso referencial teórico respalda-se em autores tais como: Borba (2007), Vygotsky (2006), Cordeiro, (2007) e Siqueira (2007)
EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM DE LIBRAS
Get PDFO estudo de Língua Brasileiras de Sinais (Libras) tem sido cada vez mais valorizado. A Lei nº 10.4364 de 24 de abril de 2002, reconheceu-a como meio legal de comunicação das pessoas visuais5. Com o decreto 56266 de 22 de dezembro de 2005, aLibras foi regulamentada, tornando-a disciplina obrigatória nos cursos de graduação voltados à licenciatura e área da saúde
Atos de ameaça à face: : uma análise de entrevistas com usuários de Libras sob a perspectiva da teoria da polidez
Get PDFWhen considered in terms of functionality, language provides a variety of semiotic possibilities to its users, allowing them to make linguistic choices that best serve their communicative purposes and intentions during an interaction. These linguistic choices generate specific meaning constructions that can result in different effects and reactions in the communicative process, depending on the context, social and cultural values, and the participants' experiences (HALLIDAY, 1994).The objective of this study is to investigate the interactions between users of Brazilian Sign Language (Libras) through mediated interviews, identifying which resources for face preservation and repair are used by participants when confronted with explicit and emphatic acts that threaten face. This qualitative and applied research is based on the theoretical and methodological assumptions of Politeness Theory (BROWN; LEVINSON, 1987) and Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY, 1994). Although the participants behave linguistically differently in each analyzed situation, they tend to intensify the use of signaling resources for modality and positive politeness devices when performing repair actions, in order to mitigate the effects of face-threatening acts. They employ strategies to establish a balance of social position among participants or to maintain cooperation and continuity of interaction.In summary, this study explores how users of Brazilian Sign Language use various linguistic resources to maintain positive face during interactions and repair any potential threats to face. The participants adapt their communication strategies to preserve the social harmony and cooperation within the conversation.A língua, quando considerada em termos de funcionalidade, proporciona uma variedade de possibilidades semióticas aos seus usuários, permitindo-lhes fazer escolhas linguísticas que melhor atendam aos propósitos e intenções comunicativas durante uma interação. Essas escolhas linguísticas geram construções de significado específicas podendo resultar em efeitos e reações distintas no processo comunicativo, dependendo do contexto, dos valores sociais, culturais e da experiência dos participantes (HALLIDAY, 1994). O objetivo deste estudo é investigar as interações entre usuários da Língua Brasileira de Sinais (Libras) por meio de entrevistas mediadas, identificar quais recursos de preservação e reparo à face positiva são utilizados pelos participantes quando confrontados com atos explícitos e enfáticos de ameaça à face. Essa pesquisa qualitativa e aplicada baseou-se nos pressupostos teóricos e metodológicos da Teoria da Polidez (BROWN; LEVINSON, 1987) e da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994). Embora os participantes se comportem de maneira linguística distinta em cada situação analisada, eles tendem a intensificar o uso de recursos de sinalização para modalização e dispositivos de polidez positiva ao realizar ações reparadoras, a fim de mitigar os efeitos dos atos de ameaça à face. Empregando estratégias para estabelecer equilíbrio de posição social entre os participantes ou para manter a cooperação e a continuidade da interação
Contribuições do desenvolvimento moral das crianças na prática pedagógica: uma revisão da literatura
No full textThe social changes that have occurred over time, added to technological development and the improvement of new ways of thinking and practicing “learning” and “knowing”, have been reflected in the educational scope and in the formation of children's moral conscience. We perceive that the establishment of autonomy, as a more developed stage of the formation of this conscience, has become a point of difficulty in the current generation, also generating insecurity for parents and educators. We seek to understand, together with the existing literature, the contributions on the development of children's moral awareness in pedagogica practice, especially of the students who make up Early Childhood Education, in an attempt to clarify how this procedure can happen more effectively, bringing relevant information to the students. Parents and educators on how to enable children to reach autonomy more naturally. Los cambios sociales ocurridos a lo largo del tiempo, sumado al desarrollo tecnológico y la mejora de nuevas formas de pensar y practicar el “aprender” y el “saber”, se han reflejado en el ámbito educativo y en la formación de la conciencia moral de los niños. Percibimos que la instauración de la autonomía, como etapa más desarrollada de la formación de esta conciencia, se ha convertido en un punto de dificultad en la generación actual, generando también inseguridad para padres y educadores. Buscamos comprender, junto a la literatura existente, los aportes sobre el desarrollo de la conciencia moral de los niños en la práctica pedagógica, especialmente de los estudiantes que integran la Educación Infantil, en un intento de esclarecer cómo ese procedimiento puede ocurrir de manera más efectiva, trayendo información a los alumnos, padres y educadores sobre cómo permitir que los niños alcancen la autonomía de forma más natural.As mudanças sociais ocorridas na passagem do tempo, somadas ao desenvolvimento tecnológico e ao aprimoramento de novas maneiras de se pensar e praticar o “aprender” e o “saber”, têm refletido no âmbito educacional e na formação da consciência moral das crianças. Percebemos que o estabelecimento da autonomia, como etapa mais desenvolvida da formação desta consciência, tem se tornado ponto de dificuldade na geração atual, gerando também insegurança aos pais e educadores. Buscamos compreender, junto à literatura existente, as contribuições sobre o desenvolvimento da consciência moral das crianças na prática pedagógica, em especial dos educandos que compõem a Educação Infantil, na tentativa de esclarecer como esse procedimento pode acontecer de maneira mais efetiva, trazendo informações relevantes aos pais e educadores de como possibilitar que as crianças atinjam a autonomia com maior naturalidade
O letramento digital por meio das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) para o contexto educacional
Get PDFThe construction of knowledge is made in several ways, currently due to the pandemic was necessary here formulation the educational context. In this sense, this production is a literature review about digital literacy through digital technologies of information and communication (DICT). In this perspective, it aims to present the flexible tools for basic education, as well as the Educational Digital Lab (EDL) platform that contributes to the continuing education of education professionals. Therefore, the importance of this the me is justified for the improvement of the teaching-learning process. Thus, to support the arguments, there are: BACICH et al. (2015), MORAN (2021) and others. Given the problem that it is impossible to insert technological resources in the educational context and make students be protagonists. Therefore, it is understood that there is possibility to use technological resources in flexible ways proposing the construction of known led grand the protagonist of the learner for the reflection of our society.The construction of knowledge is made in several ways, currently due to the pandemic was necessary here formulation the educational context. In this sense, this production is a literature review about digital literacy through digital technologies of information and communication (DICT). In this perspective, it aims to present the flexible tools for basic education, as well as the Educational Digital Lab (EDL) platform that contributes to the continuing education of education professionals. Therefore, the importance of this the me is justified for the improvement of the teaching-learning process. Thus, to support the arguments, there are: BACICH et al. (2015), MORAN (2021) and others. Given the problem that it is impossible to insert technological resources in the educational context and make students be protagonists. Therefore, it is understood that there is possibility to use technological resources in flexible ways proposing the construction of known led grand the protagonist of the learner for the reflection of our society.A construção do conhecimento é feita de diversas formas, atualmente devido a pandemia foi necessário a reformulação do contexto educacional. Nesse sentido, esta produção derevisão bibliográfica discorre sobre o letramento digital por meio das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDCI). Nesta perspectiva, objetiva-se apresentar as ferramentas flexíveis para a educação básica, além da plataforma o Laboratório digital educacional (LDE) que contribui na formação contínua dos profissionais da educação. Logo, justifica-se a importância desse tema para a melhoria no processo de ensino aprendizagem. Assim, para embasar os argumentos tem-se: BACICH et al.(2015), MORAN (2021) e outros. Mediante a problemática de que é impossível inserir os recursos tecnológicos no contexto educacional e fazer com que os alunos sejam protagonistas. Portanto, compreende-se que há possibilidade de utilizar os recursos tecnológicos de maneira flexível propondo a construção do conhecimento e o protagonismo do educando para a reflexão da nossa sociedade
A trajetória das políticas públicas voltadas ao estudante superdotado no Brasil
Get PDFThis article aims to present the trajectory of legalachievements in support of gifted students in Brazil.We will present a retrospective of the legislation thatassures rights, bases and guides the identification andservice to this audience. Therefore, we will use theliterature review methodology, focusing on the mainlaws, decrees and regulations that support the rightsof the gifted in almost 100 years of history since thearrival of Professor Helena Antipoff in our country,with her first care initiatives special education,including gifted students. However, we cannot justcite the legislation without carrying out a criticalreading of its impacts on the lives of students,analyzing how the services guaranteed by law are, inpractice, being carried out. In this sense, we realizethat many service rooms do not have adequateinfrastructure and that many projects conceived byteachers and students end up being interrupted dueto lack of financial support. Thus, we conclude that,despite many legal advances in the field of giftednessin Brazil, there is still a lack of investments andadequate conditions for the development of giftedstudents to be effectively carried out and for no moretalent to be wasted.Este artículo tiene como objetivo presentar latrayectoria de logros legales en apoyo de estudiantessuperdotados en Brasil. Presentaremos unaretrospectiva de la legislación que asegura derechos,fundamenta y orienta la identificación y servicio a estaaudiencia. Por ello, utilizaremos la metodología derevisión bibliográfica, enfocándonos en las principalesleyes, decretos y reglamentos que avalan los derechosde los superdotados en casi 100 años de historiadesde la llegada de la profesora Helena Antipoff anuestro país, con sus primeras iniciativas asistencialesen educación especial, incluidos los estudiantessuperdotados. Sin embargo, no podemossimplemente citar la legislación sin realizar unalectura crítica de sus impactos en la vida de losestudiantes, analizando cómo se están llevando en lapráctica los servicios garantizados por la ley. En estesentido, nos damos cuenta de que muchas salas deservicio no cuentan con la infraestructura adecuada yque muchos proyectos concebidos por docentes yalumnos acaban siendo interrumpidos por falta deapoyo económico. Así, concluimos que, a pesar demuchos avances legales en el campo de lasuperdotación en Brasil, todavía hay una falta deinversiones y condiciones adecuadas para que eldesarrollo de los estudiantes superdotados se lleve acabo de manera efectiva y no se desperdicie mástalento.Este artigo tem por objetivo apresentar a trajetóriadas conquistas legais em apoio aos estudantessuperdotados no Brasil. Apresentaremos umaretrospectiva da legislação que assegura direitos,fundamenta e orienta a identificação e o atendimentoa este público. Para tanto, faremos uso dametodologia revisão de literatura, nos debruçandosobre as principais leis, decretos e normativas querespaldam os direitos do superdotado em quase 100anos de história desde a chegada da professoraHelena Antipoff em nosso país, com suas primeirasiniciativas de atendimento à educação especial,incluindo os estudantes superdotados. Contudo, nãopodemos apenas citar a legislação sem realizar umaleitura crítica a respeito de seus impactos na vida dosestudantes, analisando de que forma os atendimentosassegurados por lei estão, na prática, sendorealizados. Neste sentido, percebemos que muitassalas de atendimento não contam com infraestruturaadequada e que muitos projetos idealizados porprofessores e estudantes acabam sendointerrompidos por falta de apoio financeiro. Assim,concluímos que, apesar de muitos avanços legais naárea da superdotação no Brasil, ainda faltaminvestimentos e condições adequadas para que odesenvolvimento dos estudantes superdotados sejaefetivamente realizado e nenhum talento seja maisdesperdiçado
Integrando a Plataforma Khan Academy na Prática Docente na Educação Básica: da Teoria à Prática
Get PDFThis Experience Report brings a partial result of theresearch being carried out at LIFE (hereinafter theInterdisciplinary Laboratory for Educator Training)with students from the Licentiate Degree inPortuguese Language and Licentiate Degree inMathematics and university and Basic Educationteachers. We are investigating how teachersintegrate the Khan Academy Platform as a teachingresource in their practice in Basic Education. Initiallywe formed a Study Group with students and teachers.We are in the planning phase for the implementationof a pilot at the UPE Campus Garanhuns School ofApplication. Initially, we tried to deal with the conceptof inverted classroom and in the light of theinstrumental approach that provides us withtheoretical subsidies to support our look at thisintegration of the Khan Academy Platform in remotelearning. The focus was on the elaboration ofsystematized didactic sequences of practices aimed atengaging teachers and students in the interaction, inthis context, we currently bring the InstrumentalGenesis and Tardif (2002) theory about the teachers'knowledge mobilized in the interaction. BalacheffTheory of Informatics Transposition (1994);Whitewashed; Morais (2013) and Moran ActiveMethodologies (2019). At the same time, we arebuilding the state of the art about our object of study.We adopted the action research methodology inorder to enable active subjects throughout ourintervention, whether in workshops, study groups,observations, application of questionnaires andinterviews. Our research is already successful since itmobilizes teachers in training and graduates of ourdegrees in a very positive way, as there is interest andrecognition of innovative practices.Este Informe de Experiencia trae un resultado parcial de lainvestigación que se lleva a cabo en LIFE (en adelante, elLaboratorio Interdisciplinario de Formación de Educadores)con estudiantes de la Licenciatura enLengua Portuguesa y Licenciatura enMatemáticas y Educación Universitaria y Básicaprofesores. Estamos investigando cómo los profesoresintegrar la plataforma Khan Academy como herramienta de enseñanzarecurso en su práctica en Educación Básica. InicialmenteFormamos un Grupo de Estudio con estudiantes y profesores.Estamos en la fase de planificación para la implementación.de un piloto en la Escuela de Universitarios Garanhuns Campus de la UPESolicitud. Inicialmente intentamos abordar el concepto.del aula invertida y a la luz de laenfoque instrumental que nos proporcionasubsidios teóricos para apoyar nuestra mirada sobre esteintegración de la plataforma Khan Academy en remotoaprendiendo. La atención se centró en la elaboración desecuencias didácticas sistematizadas de prácticas dirigidas ainvolucrar a profesores y estudiantes en la interacción, enEn este contexto, actualmente traemos el InstrumentalLa teoría de Génesis y Tardif (2002) sobre la actuación de los docentesconocimiento movilizado en la interacción. BalacheffTeoría de la Transposición Informática (1994);Encalado; Morais (2013) y Moran ActivoMetodologías (2019). Al mismo tiempo, somosconstruyendo el estado del arte sobre nuestro objeto de estudio.Adoptamos la metodología de investigación acción enfin de permitir que los sujetos activos en todo nuestrointervención, ya sea en talleres, grupos de estudio,observaciones, aplicación de cuestionarios yentrevistas. Nuestra investigación ya es exitosa ya quemoviliza docentes en formación y egresados de nuestrasgrados de manera muy positiva, ya que hay interés yreconocimiento de prácticas innovadoras.Este Relato de Experiência traz resultado parcial da pesquisaque está sendo realizada no LIFE (doravante LaboratórioInterdisciplinar de Formação de Educadores) com alunos doscursos de Licenciatura em Língua Portuguesa e Licenciaturaem Matemática e docentes da universidade e da EducaçãoBásica. Estamos investigando como os docentes integram aPlataforma Khan Academy enquanto recurso didático na suaprática na Educação Básica. Inicialmente formamos um Grupode estudos com discentes e docentes. Estamos em fase deplanejamento para implantação de um piloto na Escola deAplicação da UPE Campus Garanhuns. Buscou-se inicialmentetratar o conceito de sala de aula invertida e a luz da abordageminstrumental que nos fornece subsídios teóricos parafundamentar nosso olhar para essa integração da PlataformaKhan Academy no ensino remoto. O foco recaiu sobre aelaboração de sequências didáticas sistematizadas daspráticas voltadas para o engajamento dos docentes e discentesna interação, nesse contexto no momento trazemos a GêneseInstrumental e a teoria de Tardif (2002) acerca dos saberesdocentes mobilizados na interação. A Teoria da TransposiçãoInformática de Balacheff (1994); Caiado; Morais (2013) eMetodologias Ativas Moran (2019). Paralelamente, estamosconstruindo estado da arte acerca do nosso objeto de estudo.Adotamos a metodologia da pesquisa-ação a fim de possibilitaros sujeitos ativos durante toda nossa intervenção seja nasoficinas, nos grupos de estudos, nas observações, aplicação dequestionários e entrevistas. Nossa pesquisa já se mostraexitosa uma vez que mobiliza os professores em formação eegressos de nossas licenciaturas de forma muito positiva, poisexiste o interesse e o reconhecimento de práticas inovadora