Periódicos Científicos da UPE (Universidade de Pernambuco)
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A INCLUSÃO DE ALUNOS AUTISTAS NA ESCOLA
Get PDFCom este estudo analisamos como se processa a inclusão dos autistas nas escolas regulares, mostrando que é preciso entender que esses têm potenciais para além do laudo médico. Foram desenvolvidas pesquisas em várias fontes de informação sobre o autismo; Leis que legitimam o direito à educação de qualidade dentro das especificidades do autista; e foi aplicado um questionário semiestruturados às mães destes. Concluímos a ocorrência de uma falsa inclusão e para que ela seja, de fato, efetiva é fundamental ressignificar o papel da escola, tendo professores preparados com uma formação continuada para acolher e desenvolver projetos pedagógicos específicos
O DESPERTAR PARA O OUTRO
Get PDFEste artigo tem como objetivo abordar a relação do profissional tradutor/intérprete de Libras com a Escrita de Língua de Sinais (ELS). Embora ainda não seja totalmente explorada tanto por estes profissionais quanto pelos demais usuários da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), a ELS pode se tornar um instrumento poderoso no processo de mediação e registro da Língua Portuguesa (LP) e na interpretação linguística educacional. O aspecto metodológico utilizado neste recorte de minha pesquisa de doutoramento a respeito da ELS é somente teórico descritivo. Com o presente artigo, esperamos sensibilizar a comunidade acadêmica para a importância da aprendizagem de uma ELS
CRITÉRIO(S) PARA IDENTIFICAÇÃO DA AUXILIARIDADE VERBAL NO PORTUGUÊS BRASILEIRO
Get PDFÉ consenso entre os linguistas que os verbos envolvem experiências humanas pertencentes ao domínio biossocial, mas os critérios adotados na identificação da auxiliaridade verbal nem sempre são os mesmos. Portanto, nosso objetivo principal é apresentar um panorama acerca da ideia de verbo auxiliar, visto por meio da noção de gramaticalização (HEINE, 1993), e uma síntese dos critérios adotados na identificação da auxiliaridade por estudos linguísticos brasileiros de diferentes perspectivas teóricas (REIS,1972; LOBATO,1975; ILARI,1979; LONGO,1990; DECARIS,1997). Embora não haja um consenso entre as propostas, há denominadores comuns que reforçam a ordenada heterogeneidade do sistema linguístico (WEINREICH; LABOV; HERZOG,2006 [1968])
PEDAGOGIA BILÍNGUE
Get PDFNeste artigo, pretendo apresentar breves considerações sobre a alfabetização de visuais (surdos), oriundas de minha pesquisa de especialização lato sensu em Língua Brasileira de Sinais. O objetivo é tentar delinear a concepção de alfabetização dos visuais, a qual fundamenta o uso da Libras sinalizada como Primeira Língua (L2) e a aprendizagem e o uso do Português escrito como Segunda Língua L2. Procuro entender a importância da alfabetização (ensino da escrita e leitura de escrita de sinais) em Libras para esses sujeitos, com base nas pesquisas de Stumpf (2011), Nobre (2011), Barreto e Barreto (2012) Benassi (2016) e Benassi e Duarte (2014). O resultado desta pesquisa pode contribuir para o alargamento do conhecimento a respeito da alfabetização em Libras e da pedagogia bilíngue
Visografia
Get PDFA escrita de sinais, apesar do seu longo percurso histórico, na área da língua de sinais, ainda está em “fase de implementação”. De sua invenção no século XIX por Bébian, figura de central importância para a escrita de sinais, aos nossos dias, diversos estudos foram desenvolvidos e muitos sistemas surgiram ao redor do mundo. A presente pesquisa tem por objetivo conceber um sistema de escrita de sinais, viável do ponto de vista da grafia e da leitura, com baixo número de caracteres e de fácil apreensão. O sistema foi desenvolvido em três etapas distintas e atualmente ele conta com 38 visografemas e 55 diacríticos que permitem a grafia de qualquer sinal, independente da língua de sinais a que eles pertençam
OUÇA O BARULHO DAS MINHAS MÃOS:A EDUCAÇÃO DOS SURDOS E SUAS ADVERSIDADES
Get PDFO presente trabalho busca de forma clara e objetiva problematizar as dificuldades enfrentadas pelos surdos com o interesse em discutir os diversos desafios na sala de aula e ambientes exteriores que de forma direta ou indiretamente influenciam na aprendizagem da língua portuguesa (L2), bem como analisar a educação dos mesmos nos dias atuais trazendo reflexões e estratégias para aprimorar tal forma de ensino. Essa batalha constante em prol da educação não é contemporânea, houve uma luta árdua em mostrar que o surdo é capaz de se comunicar e ser entendido e que seu valor no meio social deveria ser igualitário, tão importante quanto um ouvinte, ou aqueles que se consideram “normais”. Levando em conta a necessidade de priorizar a educação em geral faz-se necessário que a LIBRAS também seja vista como uma língua que precisa ser conhecida por todos,visto que estamos propensos a qualquer momento dialogar com um falante da língua de sinais. Conceituo como teóricos primordiais para fundamentar as informações: Luz (2013) por meio de cenas observadas na sua experiência ele vem abordando principalmente seu conceito de aparição e importância de surdos aparecidos na sociedade, Botelho (2015) discute a forma como é recebida pelos surdos o ensino,e quais fatores influenciam para o déficit de aprendizagem , Skliar (1998) numa visão de inclusão fala da necessidade de um olhar diferenciado para tal ação discutindo termos como ouvintismo e deficiência, no mais, esses pensamentos contribuem para uma analogia de informações e para fundamentar ideias já discutidas e intencionalmente contribuir para o ensino dos surdos. Foram de sumaimportância como objeto de pesquisa depoimentos de pessoas da comunidade surda, que vivenciam as dificuldades entorno do precário ensino que é oferecido aos surdos para explicitar seus desafios no percurso de vida e educacional. Concluindo como necessidade de resolução descolonizar a Língua de sinais da língua portuguesa e de estereótipos considerando a língua Brasileira de Sinais como independente sendo fundamental enxergála como primeira língua incluindo os surdos adequadamente na sociedade
O profissional licenciado em Pedagogia a serviço de espaços educativos não escolares
Get PDFThis work has as main objective to present some areas of performance of the Pedagogy graduated in non-schooling environments. Thus, the following specific objectives are defined: to describe the experiences carried out during the supervised internship period and to reflect on the importance of the pedagogue's performance in non-schooling environments. The methodology applied is based on bibliographical research (MARCONI and LAKATOS 2017), followed by unsystematic observations (MARCONI and LAKATOS, 2017) and analytical and interpretive readings (GIL, 2008). For the theoretical foundation the following authors are addressed: Fireman (2006); Libâneo (2010); Castro and Henriques (2013); Torquato et al., (2015); Silva, Barbosa and Soares (2016); Rose and Santos (2018). The results show that the pedagogue's role goes beyond the walls of the school and that the educational practices of this professional benefit various instances of social life, contributing to the construction of a more humanized and civilized society for all.Este trabajo tiene como objetivo principal presentar algunas áreas de actuación de loPedagogo graduado en espacios educativos no escolarizados.Para ello se definen los siguientes objetivos específicos: describir las experiencias realizadas durante el período de prácticas tuteladas y reflexionar sobre la importancia de la actuación del pedagogo en espacios educativos no escolares. La metodología empleada es la investigación bibliográfica (MARCONI y LAKATOS 2017), seguida de observaciones no sistemáticas (MARCONI y LAKATOS, 2017) y lecturas analíticas y interpretativas (GIL, 2008). Los resultados muestran que la actuación del pedagogo va más allá de los muros de la escuela y que las prácticas educativas de este profesional benefician varias instancias de la vida social, contribuyendo a la construcción de una sociedad más humanizada y civilizada para todos.Este trabalho tem como principal objetivoapresentar algumas áreas de atuação do licenciado em Pedagogia em ambientes não escolares. Para isso, são delimitados os seguintes objetivos específicos: descrever as experiências realizadas durante o período do estágio supervisionado e refletir sobre a importância da atuação do pedagogo em espaços não escolares. A metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica (MARCONI e LAKATOS, 2017), seguida de observações assistemáticas (MARCONI e LAKATOS, 2017) e leituras interpretativas (GIL, 2008). Para a fundamentação teórica são utilizados os seguintes autores: Fireman (2006); Libâneo (2010); Castro e Henriques (2013); Torquato et al.,(2015); Silva, Barbosa e Soares (2016); Rosa e Santos (2018). Os resultados demonstram que a atuação do pedagogo ultrapassa os muros da escola e que as práticas educativas deste profissional beneficiam diversas instâncias da vida social, contribuindo para a construção de uma sociedade mais humanizada e civilizada para todos
Osteotomia periférica no tratamento de cisto odontogênico glandular
No full textThe aim of this article is to report a case of COG in mandibular symphysis, treated with enucleation and peripheral osteotomy. Case Report: A 58-year-old female patient was referred for evaluation of a mandibular lesion, instrument was asymptomatic at the time of consultation. An increase in vestibular volume was observed in the region of the mandibular symphysis, without sensitivity to touch. The tomography showed a hypodense, multiloculated, well-delimited image in the symphysis region, close to tooth roots and a mandibular basilar, in addition to an intralesional impacted tooth. An incisional biopsy and histopathological examination were performed, through which the diagnosis of COG was established. As a form of treatment, the patient underwent enucleation with curettage of the entire lesion and peripheral osteotomy, in addition to removal of the impacted tooth. After a year of follow-up, the patient is free from recurrences. Conclusion: Finally, this case highlights the importance of an effective treatment of COG with peripheral osteotomy, considering the size of the lesion, its characteristics and its location, in order to reduce its chances of recurrence.Objetivo: reportar un caso de COG en la sínfisis mandibular, tratado con enucleación y osteotomía periférica. Caso Clínico: Paciente femenino, de 58 años de edad, fue remitida para valoración de lesión mandibular, presentándose asintomática al momento de la consulta. Se observa ligero aumento de volumen vestibular en la región de la sínfisis mandibular, sin sensibilidad al tacto. En la tomografía se observó una imagen hipodensa, multiloculada, bien delimitada en la región de la sínfisis, próxima a las raíces dentarias y la base de la mandíbula, además de un diente intralesional. Se realizó biopsia incisional y examen histopatológico, a través del cual se estableció el diagnóstico de GOC. Como forma de tratamiento, el paciente fue sometido a enucleación con curetaje de toda la lesión y osteotomía periférica, además de extracción del diente impactado. Después de un año de seguimiento, un paciente está libre de recurrencias. Conclusión: Finalmente, este caso destaca la importancia de un tratamiento efectivo de la GOC con osteotomía periférica, considerando el tamaño de la lesión, sus características y su ubicación, para reducir sus posibilidades de recurrencia.Objetivo: relatar um caso de COG em sínfise mandibular, tratado com enucleação e osteotomia periférica. Relato de Caso: Paciente do sexo feminino, 58 anos de idade, foi encaminhada para avaliação de uma lesão mandibular, apresentando-se assintomática no momento da consulta. Foi observado um leve aumento de volume vestibular na região da sínfise mandibular, sem sensibilidade ao toque. Na tomografia foi observada imagem hipodensa, multiloculada, bem delimitada, na região de sínfise, próxima às raízes dentárias e a basilar mandibular, além de um dente incluso intralesional. Foi realizada biópsia incisional e exame histopatológico, através do qual foi estabelecido o diagnóstico de COG. Como forma de tratamento, o paciente foi submetido à enucleação com curetagem de toda lesão e a osteotomia periférica, além da remoção do dente incluso. Após um ano de acompanhamento, a paciente encontra-se livre de recorrências. Conclusão: Por fim, este caso destaca a importância de um tratamento eficaz de COG com a osteotomia periférica, considerando o tamanho da lesão, suas características e sua localização, a fim de reduzir suas chances de recidiva
Homenagem ao Prof. Dr. Learreta
No full textI offer gratitude to Professor Dr. Jorge Alfonso Learreta. Born in Buenos Aires, Argentina, on 12/11/1949. He studied Dentistry at the age of 17. His knowledge in Histology earned him a scholarship to France. Here he studied with renowned surgeons and returned to Argentina. He specialized in Orthodontics and Functional Orthopedics in 1971. He had a wide network of friends and teachers in different parts of the world. He began investing in technology to study the TMJ in the early 90s. He specialized in studying images and in 1994, he had cases with MRI before and after treatments, something that became the gold standard of his philosophy . A studious man, knowledgeable about vast literature and indescribable intelligence with great power of observation and reasoning, he experienced several problems in Dentistry with simple and ingenious solutions. The prof. Learreta is the definition of a person ahead of his time who leaves a legacy in orofacial pain dentistry and his teachings went beyond the neurophysiology of TMJ.
Ofrezco agradecimiento al Profesor Dr. Jorge Alfonso Learreta. Nacido en Buenos Aires, Argentina, el 11/12/1949. Estudió Odontología a los 17 años. Sus conocimientos en Histología le valieron una beca para Francia. Aquí estudió con reconocidos cirujanos y regresó a la Argentina. Se especializó en Ortodoncia y Ortopedia Funcional en 1971. Contaba con una amplia red de amigos y profesores en diferentes partes del mundo. Comenzó a invertir en tecnología para estudiar la ATM a principios de los 90. Se especializó en el estudio de imágenes y en 1994 tuvo casos con resonancia magnética antes y después de los tratamientos, algo que se convirtió en el estándar de oro de su filosofía. Hombre estudioso, conocedor de vasta literatura e inteligencia indescriptible con gran poder de observación y razonamiento, experimentó varios problemas en Odontología con soluciones simples e ingeniosas. El prof. Learreta es la definición de una persona adelantada a su tiempo que deja un legado en la odontología del dolor orofacial y sus enseñanzas fueron más allá de la neurofisiología de la ATM.
Preito de gratidão ao Professor Dr. Jorge Alfonso Learreta. Nascido em Buenos Aires, Argentina, em 11/12/1949. Cursou Odontologia aos 17 anos. Seus conhecimentos em Histologia o fez ganhar uma bolsa de estudos para a França. Aqui estudou com cirurgiões renomados e voltou para Argentina. Especializou-se em Ortodontia e Ortopedia funcional em 1971. Tinha uma ampla rede de amigos e mestres em diversas partes do mundo. Começou a investir em tecnologia para estudar a ATM no início dos anos 90. Especializou-se em estudo das imagens e já em 1994, possuía casos com RNM antes e depois dos tratamentos, algo que veio a se tornar o padrão-ouro da sua filosofia. Homem estudioso, conhecedor de vasta literatura e de inteligência indescritível com grande poder de observação e raciocínio, vivenciou diversos problemas na Odontologia com soluções simples e geniais. O prof. Learreta é a definição de uma pessoa a frente de seu tempo que deixa um legado na odontologia da dor orofacial e seus ensinamentos foram além da neurofisiologia da ATM