Periódicos Científicos da UPE (Universidade de Pernambuco)
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GRUPO DE ENCONTRO DE ESTAGIÁRIOS DA PSICOLOGIA E SERVIÇO SOCIAL
Get PDFEste artigo traz a experienciação da atuação no contexto de um Grupo de Encontro referenciado por Carl Rogers, como uma modalidade de trabalho pautado na ação multidisciplinar, descrevendo concisamente tal experiência. O objetivo do presente trabalho é abordar o papel dos membros estudantes de psicologia dentro do grupo, delineando a vivência da prática em uma clínica escola juntamente com estagiárias do curso do Serviço Social. Os resultados mostraram que o conteúdo emergente trabalhado nas sessões referiuse basicamente aos temas relacionados as experiências da graduação como processo de desenvolvimento profissional e as expectativas de atuação após a formação acadêmica
CINDERELA CUIABANA: UMA PROPOSTA DE ADAPTAÇÃO EM LIBRAS VALORIZANDO A CULTURA SURDA E CUIABANA
Get PDFOs registros de adaptações para a literatura surda buscam uma possível identificação dos sujeitos envolvidos e um reconhecimento cultural identitário das pessoas surdas. Acreditamos que neste momento seja importante desenvolver propostas de adaptações em Língua Brasileira de Sinais que contemplem culturalmente os surdos como literaturas infantis, piadas, poemas dentre outras formas literárias, oportunizando reconhecimento e valorização da cultura regional à comunidade surda local. Além de contemplar a comunidade surda, a proposta ainda considera o reconhecimento cultural regional de comofazer uma tradução e adaptação em língua de sinais com especificidades da vivência surda, bem como, da cultura cuiabana na tentativa de propor uma reflexão para os alunos de graduação por meio de uma história infantil adaptada, possibilitando uma percepção quanto a visão idenitária e cultural surda entrelaçada a cultura cuiabana e identificando suas representações por meio de uma apresentação teatral. Este trabalho relata a experiência de uma professora surda ministrante da disciplina Introdução aos Estudos de Literatura da Libras do curso de Licenciatura em Letras-Libras da Universidade Federal de Mato Grosso, cujo objetivo é proporcionar uma reflexão acerca da valorização cultural surda regional incentivando a criação de uma tradução que contemple aspectos da cultura surda, bem como da cultura local, compreendendo o processo interativo envolvendo pessoas surdas e ouvintes em uma prática social que reconhece as diversas manifestações culturais, entretanto, percebe-se a falta de referências e representatividades quanto a regionalidade social e histórica da comunidade surda local de Cuiabá. O trabalho resultou na adaptação proposta pelos alunos intitulada “Cinderela Cuiabana”, uma peça teatral apresentada no encerramento da disciplina, com especificidades culturais adaptadas, como exemplo, adaptação dos personagens, sendo a protagonista surda, e alguns fatos marcantes, como a substituição do sapato de cristal pela luva de chita, valorizando as mãos, essencial na comunicação das línguas sinalizadas, e o tecido de chita, tipicamente presente nas produções artesanais da cultura cuiabana
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE: Um olhar voltado à educação de alunos surdos
Get PDFO AEE no Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS/Goiânia atende alunos com surdez de diferentes níveis linguísticos e de idade e para complementação e suplementação do currículo educacional. Os objetivos dessa pesquisa são: mostrar o processo de educação de pessoas com surdez tendo como base os documentos internacionais e nacionais como Constituição Federativa do Brasil/88, Declaração de Salamanca/94, LDB/96, Lei Nº10.098/00 dispõe sobre Acessibilidade, Decreto 7.611/11 – Educação Especial e Atendimento Educacional Especializado - AEE, 13.005/14 Plano Nacional de Educação decênio 2011-2021 meta nº4 e Lei 13.146/15 – conhecido como Estatuto da Pessoa com Deficiência. Realizamos pesquisas bibliográficas sobre a Educação de Surdos, assim como pesquisa qualitativa no CAS/Goiânia, onde analisamos os instrumentos pedagógicos utilizados nas aulas de AEE segundo os autores SOARES (1999), JANNUZZI(2004) e QUADROS(2004), e legislações como Lei 10.436/02 que oficializa a língua de sinais como meio de comunicação da comunidade surda do Brasil e o Decreto 5.626/05 que regulamenta a Lei citada. Observamos também as estratégias pedagógicas aplicadas aos alunos do AEE atendidos no CAS/Goiânia de modo que desperte o interesse desses educandos para o aprendizado de Libras, como primeira língua, e da Língua Portuguesa, modalidade escrita, como segunda língua. Nessa perspectiva, vimos como são informadas e orientadas as famílias desses educandos atendidos no AEE, sobre questões pertinentes à surdez, como por exemplo: a importância da comunicação em Libras, o relacionamento inter e intrafamiliar e o convívio na comunidade surda. É importante ressaltarmos que o trabalho desenvolvido no CAS/Goiânia segue frentes distintas, entretanto, complementares para a efetivação do trabalho que são: cursos de Língua Brasileira de Sinais básicos (módulos I ao V) e Interpretação básico (módulos I ao III), Núcleo de Convivência (responsáveis por orientações às famílias) Núcleo de Ensino e Formação (realização de formações continuadas mensais para professores de AEE e Profissionais Tradutores e Intérpretes de Libras), Núcleo de Tecnologia e Produção (onde são desenvolvidos materiais midiáticos que atendem à demanda da instituição e público por ela atendido) e Núcleo Didático Pedagógico AEE nas escolas (onde foi desenvolvido a maior parte dessa pesquisa)
FORMAÇÃO DE DOCENTES DE LIBRAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS: A PEDAGOGIA BILÍNGUE
Get PDFO Brasil é um país relativamente novo se comparado a outros países da Europa, e que há muito já compreenderam que a educação é o caminho indispensável a todo e qualquer progresso de uma nação. Sabe-se que a pedagogia é uma ciência ou disciplina do ensino que começou a se desenvolver no século XIX (LIMA, 1975). A pedagogia estuda diversos temas relacionados à educação, tanto no aspecto teórico quanto no prático, cujo objetivo principal é a melhoria no processo de aprendizagem dos indivíduos, através da reflexão, sistematização e produção de conhecimentos. Como ciência social, a pedagogia está conectada com os aspectos da sociedade e também com as normas educacionais do país (SAVIANI, 2008).A intenção não é entrar nos temas das tendências pedagógicas (LIBÂNEO, 1989) mais sim; apresentar um novo conceito que vem sendo divulgado já em algumas universidades para a pedagogia, ou seja, a pedagogia bilíngue para sujeitosvisuais. Amparados na Lei n. 10.436/02, 1 que reconhece a Língua brasileira de sinais (Libras) como língua e institui a obrigatoriedade de sua inserção no currículo da educação brasileira e no Decreto n. 5.626/052, que regulamenta a Lei da Libras e dá outras disposições, entre elas, para a formação de professores, realizaremos o trabalho proposto. Do decreto, analisaremos os artigos 4º e 5º, que regulamenta a formação do docente de Libras
SUSPIROS EIVADOS: UM RELATO DA CONTAMINAÇÃO DIDÁTICA NA AULA DE LIBRAS NO CURSO DE HISTÓRIA
Get PDFNesse pequeno trabalho em forma de resumo expandido, eu deveria escrever uma resenha, na tentativa de falar a respeito da experiência de aprendizagem de Língua Brasileira de Sinais (Libras) nas aulas dessa disciplina inserida no curso de História – Licenciatura. Porém, isso ficaria muito impessoal, ao invés disso preferi descrever como e em que essas aulas me “afetaram”.Antes de continuar, convém frisar que a disciplina de Libras tornou-se obrigatória nos cursos de Licenciaturas, ou seja, cursos que formam profissionais para o ensino, por meio da Lei Federal n. 10.4362 de 24 de abril de 2002, sancionada pelo então presidente da República Federativa do Brasil, o excelentíssimo senhor Fernando Henrique Cardoso. Aproximadamente três anos mais tarde, o então presidente da República, o excelentíssimo senhor Luiz Inácio Lula da Silva promulga o Decreto Federal n. 5.6263 de 22 de dezembro de 2005, que regulamenta a “Lei da Libras” como ficou conhecida a Lei n. 10.436, que dentre outras disposições, regimenta a formação de profissionais para atuarem no ensino da Libras
Direitos humanos e o sujeito de direitos com todos os direitos
Get PDFThe present article Human rights and the subject of rights with all rights rescues the primordial concepts of the theme supported by Nietzsche, Dallari, Gramsci, Cury, Piovesan and Silva in the perspective of shedding light on the pedagogical practices proposed to be developed in socio-education. As a research methodology, we opted for a literature review and experience report. It is sought in the development of research with the intention of respecting the reader spaces that lead beyond the presented article, enabling new windows of knowledge. The windows are structured as follows: Learn more and Learn more. The text recalls some concepts of the Universal Declaration of Human Rights, the United Nations World Program for Human Rights Education and the National Plan for Human Rights Education. Finally, as an experience report, I demonstrate pedagogical practices that can be carried out in socio-educationEl presente artículo Los derechos humanos y el sujeto de los derechos con todos los derechos rescata los conceptos primordiales del tema sustentados por Nietzsche, Dallari, Gramsci, Cury, Piovesan y Silva en la perspectiva de arrojar luz sobre las prácticas pedagógicas que se proponen desarrollar en la sociología. educación. Como metodología de investigación se optó por una revisión bibliográfica y relato de experiencia. Se busca en el desarrollo de la investigación con la intención de respetar al lector espacios que lleven más allá del artículo presentado, habilitando nuevas ventanas de conocimiento. Las ventanas están estructuradas de la siguiente manera: Más información y Más información. El texto recuerda algunos conceptos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Programa Mundial para la Educación en Derechos Humanos de las Naciones Unidas y el Plan Nacional para la Educación en Derechos Humanos. Finalmente, a modo de relato de experiencia, muestro prácticas pedagógicas que se pueden llevar a cabo em la socioeducación.O presente artigo Direitos humanos e o sujeito de direitos com todos os direitos resgata os conceitos primordiais da temática amparadas em Nietzsche, Dallari, Gramsci, Cury, Piovesan e Silva na perspectiva de dar luz as práticas pedagógicas propostas para serem desenvolvidas na socioeducação. Como metodologia de pesquisa optou-se por revisão da literatura e relato de experiência. Busca-se no desenvolvimento da pesquisa na intenção de respeitar o leitor espaços que conduzem para além do artigo apresentado, possibilitando novas janelas de conhecimento. As janelas estão estruturadas da seguinte forma: Saiba mais e Para conhecer mais. O texto relembra alguns conceitos da Declaração Universal dos Direitos do Homem, Programa Mundial para educação em direitos humanos das Nações Unidas e o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Por fim, como relato de experiência demonstração práticas pedagógicas que podem ser realizadas na socioeducação
Políticas Públicas Educacionais e as Desigualdades Sociais e Digitais em Tempos de Pandemia
Get PDFThis article presents an analysis of educational publicpolicies in times of pandemic and the inequalitiespresent in Brazil that affect the educational system,which were mitigated with the adherence of remoteteaching in institutions as a way to ensure thecontinuity of the school year, due to the decrees ofsocial isolation, the Covid-19 prevention protocolsand, consequently, of school closures in the pandemiccontext. The research presents as a general objectiveto analyze how social and digital inequalities haveimpacted on public educational policies, especiallythose aimed at ensuring a public, free and qualityeducation. The theoretical foundation is based onarticles, books, and norms related to the object ofstudy in question. The methodology used is based ona qualitative approach, of an analytical nature, carriedout through a survey involving teachers of basiceducation, through Google Forms. In the end, it waspossible to realize that there are serious challenges tobe faced in terms of social and digital inequalities intimes of pandemic.Este artículo presenta un análisis de las políticaspúblicas educativas en tiempos de pandemia y lasdesigualdades presentes en Brasil que afectan alsistema educativo, las cuales fueron mitigadas con laadhesión de la enseñanza a distancia en lasinstituciones como forma de asegurar la continuidaddel año escolar, debido a los decretos de aislamientosocial, los protocolos de prevención de Covid-19 y,consecuentemente, de cierre de escuelas en elcontexto de la pandemia. La investigación presentacomo objetivo general analizar cómo lasdesigualdades sociales y digitales han impactado enlas políticas públicas educativas, especialmente enaquellas destinadas a garantizar una educaciónpública, gratuita y de calidad. La fundamentaciónteórica se basa en artículos, libros y normasrelacionadas con el objeto de estudio en cuestión. Lametodología utilizada se basa en un enfoquecualitativo, de carácter analítico, realizado a través deuna encuesta en la que participaron profesores deeducación básica, a través de Google Forms. Elresultado fue la constatación de que existen seriosdesafíos para enfrentar las desigualdades sociales ydigitales en tiempos de pandemia.O presente artigo apresenta uma análise acerca daspolíticas públicas educacionais em tempos depandemia e das desigualdades presentes no Brasil queafetam o sistema educacional, que se atenuaram coma adesão do ensino remoto nas instituições comoforma de garantir a continuidade do ano letivo, emvirtude dos decretos de isolamento social, dosprotocolos de prevenção à Covid-19 e,consequentemente, do fechamento das escolas nocontexto pandêmico. A pesquisa apresenta comoobjetivo geral analisar como as desigualdades sociaise digitais têm impactado nas políticas públicaseducacionais, principalmente as direcionadas para agarantia de uma educação pública, gratuita e dequalidade. A fundamentação teórica está pautada emartigos, livros e normativas referentes ao objeto deestudo em questão. A metodologia utilizada parte deuma abordagem qualitativa, de natureza analítica,realizada através de uma pesquisa envolvendoprofessores da educação básica, via Google Forms. Aofinal foi possível perceber que existem sérios desafiosa serem enfrentados no que tange as desigualdadessociais e digitais em tempos de pandemia
Tecnologia imersiva no ensino formal: promovendo a multiculturalidade indígena em sala de aula
Get PDFThis study aims to list work possibilities for teachers,meeting Law No. 11,645/2008 and the CommonNational Curriculum Base (BNCC) that define themandatory teaching of Afro-Brazilian and IndigenousHistory and Culture in public and private schools. It isbelieved that the multicultural rescue about thesepopulations, evidences the importance of thesecultures for the social, economic, educational andpolitical areas, which culminate in the formation of thepopulation, in the identity and in the Brazilianterritory itself. The study has as a guide question: howinsert the Brazilian indigenous culture, meeting therequirements of legislation and the longings ofsociety, going beyond written or oral records? For thispurpose, bibliographic and documentary researchwas used with the support of BNCC, in Law11.645/2008, in authors such as Sousa Santos; Nunesand Semprini in the concepts of multiculturalism, andMattar, Tori and Moran to support the use of RVI ineducation. As a possibility, the Immersive VirtualReality (RVI) was found, being an instrument thatenables the promotion and insertion of the student ina new reality and enables constructive experiences intheir cognoscent formation.Este estudio tiene como objetivo enumerar lasposibilidades de trabajo para los maestros,cumpliendo con la Ley Nº 11.645/2008 y la BaseCurricular Nacional Común (BNCC) que definen laenseñanza obligatoria de la historia y la culturaafrobrasileña e indígena en las escuelas públicas yprivadas. Se cree que el rescate multicultural sobreestas poblaciones, evidencia la importancia de estasculturas para las áreas sociales, económicas,educativas y políticas, que culminan en la formaciónde la población, en la identidad y en el propio territoriobrasileño. El estudio tiene como pregunta orientativa:¿insertar como la cultura indígena brasileña,cumpliendo con los requisitos de la legislación y losanhelos de la sociedad, yendo más allá de los registrosescritos u orales? Para ello, se utilizó la investigaciónbibliográfica y documental con el apoyo de BNCC, enla Ley 11.645/2008, en autores como Sousa Santos;Nunes y Semprini en los conceptos demulticulturalismo, y Mattar, Tori y Moran para apoyarel uso de RVI en la educación. Como posibilidad, seencontró la Realidad Virtual Inmersiva (RVI), siendoun instrumento que permite la promoción e insercióndel estudiante en una nueva realidad y posibilitaexperiencias constructivas en su formacióncognoscente.Esse estudo tem como objetivo elencar possibilidadesde trabalho para o docente, atendendo a Lei n.11.645/2008 e a Base Nacional Comum Curricular(BNCC) que definem a obrigatoriedade do ensino daHistória e Cultura Afro-Brasileira e Indígena emescolas públicas e privadas. Acredita-se que o resgatemulticultural a respeito dessas populações,evidenciem a importância dessas culturas para asáreas sociais, econômicas, educacionais e políticas,que culminam na formação da população, naidentidade e no próprio território brasileiro. O estudotem como pergunta norteadora: como inserir acultura indígena brasileira, atendendo as exigênciasda legislação e os anseios da sociedade, indo além dosregistros escritos ou orais? Para tanto, utilizou-se apesquisa bibliográfica e documental com respaldo naBNCC, na Lei 11.645/2008, em autores como SousaSantos; Nunes e Semprini nos conceitos demulticulturalidade, e Mattar, Tori e Moran parafundamentar o uso da RVI na educação. Comopossibilidade encontrou-se a Realidade VirtualImersiva (RVI) sendo um instrumento que possibilita apromoção e inserção do aluno em uma nova realidadee possibilita vivências construtivas na sua formaçãocognoscente