Revistas científicas de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona
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La historias de vida como método para la educación en valores de educandos sordos
No full textDentro de la educación, la formación en valores adquiere cada vez mayor importancia. El objetivo de este trabajo es reflexionar acerca del uso de las historias de vida como método para la educación en valores en educandos sordos. En primer lugar, se realiza el análisis de la importancia y beneficios de la educación en valores en los educandos sordos de la educación primaria y posteriormente se plantean los beneficios que las historias de vida pueden aportar a este proceso formativo como método cualitativo basado en las vivencias humanas, influyendo a su vez en la vinculación de los estudiantes con la cultura y comunidad sordas a la que pertenecen
La formación de competencias digitales en los estudiantes de la carrera contabilidad y finanzas
Full text linkEl contexto actual donde se desenvuelve el estudiante de la Carrera de contabilidad y las finanzas, se caracteriza por las profundas transformaciones que han emanado de la implementación de los Lineamientos de la Política Económica y Social resultantes del VIII Congreso del Partido Comunista de Cuba. En virtud de ello, debe poseer un conjunto de conocimientos y habilidades que le permitan un uso seguro y eficiente de las tecnologías de la información y las comunicaciones para resolver los problemas del ejercicio de la profesión, en un entorno que promueve mayor grado de descentralización en la toma de decisiones, y les concede un espacio creciente a nuevas formas de propiedad, regidas por la oferta y la demanda, y que en consecuencia interactúan con la propiedad estatal, responsable de preservar el carácter planificado de la economía
Interrelación competencia literaria y competencias particulares para la formación del profesional de la Educación
Full text linkLa integración de la ciencia, tecnología y problemáticas sociales en la educación es fundamental para formar profesionales capaces de abordar desafíos socioeducativos. En particular, la formación de profesores de Español-Literatura requiere el desarrollo de competencias profesionales, destacándose la competencia literaria, definida como la capacidad para analizar textos literarios mediante conocimientos teóricos, habilidades críticas y actitudes reflexivas. Según el estudio, basado en métodos cualitativos (análisis documental y entrevistas), existen dificultades en su desarrollo, como insuficiencias en el dominio teórico del hecho literario y enfoques analíticos reduccionistas. La competencia literaria se vincula con dimensiones como el saber conocer (conocimientos teóricos), saber hacer (habilidades analíticas), saber ser (valores ético-estéticos) y saber actuar (aplicación contextualizada). La investigación revela contradicciones curriculares: mientras el modelo profesional prioriza habilidades específicas, el enfoque cognitivo-comunicativo-sociocultural exige integrar competencias. La competencia literaria, así, se articula con competencias didácticas, comunicativas e investigativas, esenciales para resolver problemas como el escaso desarrollo de habilidades comunicativas o la desvalorización social de la literatura. Se concluye que la competencia literaria es inherente a las competencias profesionales del docente, pues permite una enseñanza contextualizada, crítica y creativa de la literatura, trascendiendo el formalismo academicista
Profesionalización del docente para la inclusión socioeducativa de educandos con trastornos afectivo-conductuales
Full text linkThe third improvement of the Cuban educational system requires an intensive, deep and individualized professionalization from the cognitive-affective-motivational perspective of the teacher, where the new educational approach for socio-educational inclusion must be taken into account as a fundamental premise in this process. Precisely this article aims to characterize the current state of teacher professionalization for the socio-educational inclusion of students with affective-behavioral disorders. The results were obtained from the application of instruments that, under the materialist dialectical approach, respond to research methods at the theoretical, empirical and mathematical level, which were used in the perceptual exploration of managers and teachers on the topic. It was evident with its application that professionalization is affected with significant quantitative, qualitative and statistical differences. These results represent the starting point for the development of a scientific product that can contribute to the transformation of the current state of teacher professionalization for the socio-educational inclusion of students with affective-behavioral disorders.El tercer perfeccionamiento del sistema educativo cubano exige una profesionalización intensiva, profunda e individualizada desde lo cognitivo-afectivo-motivacional del docente, teniendo en cuenta el nuevo enfoque educacional para la inclusión socioeducativa como premisa fundamental en este proceso. Precisamente este artículo tiene como objetivo caracterizar el estado actual de la profesionalización del docente para la inclusión socioeducativa de educandos con trastornos afectivos conductuales en el municipio La Lisa, La Habana, Cuba. Los resultados se obtuvieron a partir de la aplicación de los instrumentos que bajo el enfoque dialéctico materialista responden a los métodos de investigación del nivel teórico, empírico y matemático, que se utilizaron en la exploración perceptiva de directivos y docentes acerca del tema. Con su aplicación se evidenció que la profesionalización está afectada con diferencias cuantitativas, cualitativas y estadísticas significativas. Estos resultados significan el punto de partida para la elaboración de un producto científico que pueda contribuir a la transformación del estado actual de la profesionalización del docente para la inclusión socioeducativa de educandos con trastornos afectivos conductuales
La superación continua en procesos sustantivos de formación: Sustento Educación Avanzada
Full text linkImprovement in the substantive training processes in higher education achieves its impact from the continuous preparation of its teacher, a key and determining factor for the development of universities. In the sense, postgraduate improvement alternatives are considered as the baseline for the implementation of training actions, in particular professionalization. In order to achieve successful performances with adequate and continuous updating, which allows gradual transition to higher levels in the professional training process, in correspondence with the demands of educational institutions; where excellence and equity are combined. An approach is made to the continuous process of improvement of teachers in university scenario, as it constitutes one of the highest priorities of the Ministry of Higher Education.La superación en los procesos sustantivos de formación en la educación superior logra su impacto a partir de la preparación continuada de sus docentes, factor clave y determinante para el desarrollo de las universidades. En este sentido se consideran las alternativas de superación posgraduada de Educación Avanzada como línea de base para la implementación de las acciones formativas, en particular la profesionalización. A fin de lograr desempeños exitosos con una adecuada y continua actualización, que permita el tránsito gradual hacia niveles superiores en el proceso de formación profesional, en correspondencia a las demandas de las instituciones educacionales; donde se conjugue excelencia y equidad. Se realiza un abordaje al continuo proceso de superación de los docentes en el escenario universitario, al constituir una de las más altas prioridades del Ministerio de Educación Superior
Reflexión y autorreflexión crítica colaborativa en asignaturas críticas estrategia para el fortalecimiento docente desde un enfoque metodológico con self study
No full textIt is described how the implementation of the self-study methodology among peer teachers who work in critical subjects with high failure rates, improved their educational practices in the service of better student learning. From the methodological point of view, an interpretive paradigm is assumed with a qualitative methodological approach, aimed at understanding, from the perspective of the subjects: the experience referred to learning to teach in a reflective and self-reflective perspective. The results show that teachers who offer critical subjects with high failure rates positively value reflecting on their educational practices and give it added value when this process is carried out accompanied by a peer teacher, who collaborates in focusing and analyzing the knots. critical of their teaching and jointly establish improvement procedures that they then implement.Se describe como la implementación de la metodología self study entre docentes pares que trabajan en asignaturas críticas con altas tasas de reprobación, mejoraron sus prácticas educativas al servicio de mejores aprendizajes estudiantiles. Desde lo metodológico se asume un paradigma interpretativo con un enfoque metodológico cualitativo, orientado a comprender, desde la perspectiva de los sujetos: la experiencia referida al aprendizaje de enseñar en una perspectiva reflexiva y auto-reflexiva. Los resultados dan cuenta que los docentes que ofrecen asignaturas críticas con altas tasas de reprobación valoran positivamente el reflexionar sobre sus prácticas educativas y le dan un valor agregado cuando este proceso se realiza acompañado de un docente par, puesto que le colabora a focalizar y analizar los nudos críticos de su docencia y en forma conjunta establecen procedimientos de mejora que luego implementan
Metodología para dar atención a los educandos con necesidades educativas especiales en las escuelas multigrado.
Full text linkThe inclusion of learners with special educational needs with or without disabilities in multigrade schools has been an important step to achieve truly inclusive, equitable and quality education for all, thus meeting the objectives of the 2030 Agenda. This constitutes a great challenge for managers and teachers who work in this context, demanding great self-preparation and the constant search for different ways to direct the teaching-learning process. This article presents a Methodology to provide attention to students with special educational needs in multigrade schools, with the objective that teachers manage to attend to the learning of the group and the needs and potential of each student at the same time. The population and sample represent 18 multigrade schools of the Popular Council, La Test, of the Songo – La Maya Municipality. To materialize this proposal, methods at the theoretical, empirical and statistical-mathematical level were used. In a general sense, the evaluation of the results is presented. The research developed is the result of the Institutional Research Project “FARO”, executed by the Provincial Directorate of Education and the Universidad de Oriente in the province of Santiago de Cuba, Cuba.
La inclusión de educandos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad en escuelas multigrado ha sido un paso importante para lograr una educación verdaderamente inclusiva, equitativa y de calidad para todos, cumpliendo así con los objetivos de la Agenda 2030. Esto constituye un gran desafío para directivos y maestros que laboran en este contexto, demandando de ellos una gran autopreparación y la búsqueda constante de vías diferentes para dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje. El presente artículo expone una metodología para dar atención a los educandos con necesidades educativas especiales en las escuelas multigrado, con el objetivo de que los maestros logren atender al mismo tiempo el aprendizaje del grupo y las necesidades y potencialidades de cada educando. La población y la muestra, fueron tomadas de las 18 escuelas multigrado del Consejo Popular, La Prueba, del Municipio Songo – La Maya. Para la materialización de esta propuesta, se utilizaron métodos del nivel teórico, empírico y estadístico-matemático. En sentido general, se presenta la valoración de los resultados. La investigación desarrollada es resultado del Proyecto de Investigación Institucional “FARO”, ejecutado por la Dirección Provincial de Educación y la Universidad de Oriente en la provincia de Santiago de Cuba, Cuba
Gestión de ciencia e innovación en la formación de pregrado del licenciado en Educación primaria
Full text linkAs a result of the global situation, Higher Education faces challenges from imperatives imposed by social practice and the training needs of students. To this end, processes of educational improvement or innovation are developed that in recent years have focused on the use of available technological resources. The objective of this work is to socialize experiences and results of science and innovation management in the undergraduate training of the graduate in Primary Education, course by meeting, for the transformation of the professional mode of action in community and family contexts. Scientific methods at the theoretical and empirical levels are used, as well as the application of different instruments that verify the results of the scientific methodological work of the General Pedagogical Training Discipline Department based on the Bachelor of Education degree. Primary. Theoretical relationships and practical experiences are established regarding essential lines such as science and innovation, educational research, the use of new information and communications technologies, the training of teaching staff and the study of representative figures of the local teaching profession. Experiences and results are presented based on curricular, research and extension teaching needs.Como resultado de la situación global la Educación Superior enfrenta retos a partir de imperativos que imponen la práctica social y las necesidades formativas de los estudiantes, para ello se desarrollan procesos de mejora o innovación educativa que en los últimos años se han centrado en el aprovechamiento de los recursos tecnológicos disponibles. El presente trabajo tiene como objetivo socializar experiencias y resultados de la gestión de ciencia e innovación en la formación de pregrado del licenciado en Educación primaria, curso por encuentro, para la transformación del modo de actuación profesional en los contextos comunitario y familiar. Se emplean métodos científicos de los niveles teórico y empírico, así como la aplicación de diferentes instrumentos que constatan los resultados del trabajo científico metodológico del Departamento Disciplina Formación Pedagógica General en función de la carrera Licenciatura en Educación. Primaria. Se establecen relaciones teóricas y experiencias prácticas respecto a líneas esenciales como la ciencia e innovación, la investigación educativa, la utilización de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, la formación del personal docente y el estudio de figuras representativas del magisterio local. Se exponen experiencias y resultados a partir de las necesidades docentes curriculares, de investigación y extensión
Simulación como estrategia educativa para profesionales de la salud: Una revisión bibliográfica
Full text linkIntroduction and objective: The training of health professionals faces growing challenges, emerging clinical simulation as a powerful educational strategy to develop essential competencies in a safe and controlled environment, with the aim of analyzing the impact of clinical simulation on the development of competencies in health sciences students. Materials and methods: A narrative bibliographic review was carried out (2018-2025) using search engines such as PubMed, Scielo and Google Scholar with the search pattern clinical simulation AND health sciences students AND impact, all articles that did not directly address clinical simulation as an educational strategy were excluded, those that focused exclusively on contexts other than the field of health sciences, as well as studies focused on already qualified professionals and not on students; using a documentary analysis matrix. Results: Simulation has consistently been shown to significantly improve technical, psychomotor, and non-technical skills (communication, teamwork, critical thinking, decision-making), increase student confidence, self-efficacy, and satisfaction, reduce anxiety associated with initial practice, and foster a culture of patient safety. Structured debriefing is identified as a crucial component for consolidating learning. Conclusion: Clinical simulation is a high-value, high-impact educational strategy that effectively complements traditional training, improves the preparation of future professionals, and contributes to patient safety, despite the logistical and economic challenges inherent in its implementation.Introducción y objetivo: La formación de profesionales de la salud enfrenta desafíos crecientes, emergiendo la simulación clínica como una potente estrategia educativa para desarrollar competencias esenciales en un entorno seguro y controlado, con el objetivo de analizar el impacto de la simulación clínica en el desarrollo de competencias en estudiantes de ciencias de la salud. Materiales y métodos: Se realizó una revisión bibliográfica narrativa (2018-2025) mediante buscadores como PubMed, Scielo y Google Scholar con el patrón de busqueda de simulación clínica AND estudiantes de ciencias de la salud AND impacto, se excluyeron todos aquellos artículos que no abordaran directamente la simulación clínica como estrategia educativa, los que se enfocaban exclusivamente en contextos distintos al ámbito de las ciencias de la salud, así como los estudios centrados en profesionales ya titulados y no en estudiantes; utilizando una matriz de análisis documental. Resultados: se demuestra consistentemente que la simulación mejora significativamente habilidades técnicas, psicomotoras y no técnicas (comunicación, trabajo en equipo, pensamiento crítico, toma de decisiones), aumenta la confianza, autoeficacia y satisfacción estudiantil, reduce la ansiedad asociada a la práctica inicial y fomenta una cultura de seguridad del paciente. El debriefing estructurado se identifica como un componente crucial para consolidar el aprendizaje. Conclusión: la simulación clínica es una estrategia educativa de alto valor e impacto que complementa eficazmente la formación tradicional, mejora la preparación de los futuros profesionales y contribuye a la seguridad del paciente, a pesar de los desafíos logísticos y económicos inherentes a su implementación