Revistas científicas de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona
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Hacia una noción integral de educación digital
Get PDFIn contemporary society, the digital is part of each of the spheres of everyday life. Knowing and being familiar with information and communication technologies is essential for each citizen; taking into account considerable progress in relation to them and the rapid expansion of Internet access, which have made the world an increasingly interconnected place. Education, as a factor that influences the development of people and societies, must incorporate digital in order to prepare competent citizens in the face of the demands and needs of the current era. This article presents a notion of digital education that takes into consideration the employment made of digital technologies in teaching and learning processes and education for proper use of them. For this, the different digital education modalities found in the literature, their benefits and disadvantages are presented at first; and in the second instance, categories that refer to the appropriate management of digital technologies. It is concluded that the school, as a space for the integral training of students, plays a fundamental role in the digital education process.En la sociedad contemporánea, lo digital forma parte de cada una de las esferas de la vida cotidiana. Conocer y estar familiarizado con las tecnologías de la información y la comunicación es esencial para cada ciudadano; teniendo en cuenta los progresos considerables en relación con las mismas y la rápida expansión del acceso a Internet, que han convertido al mundo en un lugar cada vez más interconectado. La educación, como factor que influye en el desarrollo de las personas y las sociedades, debe incorporar lo digital en aras de preparar ciudadanos competentes ante las demandas y necesidades de la época actual. Este artículo presenta una noción de educación digital que toma en consideración el empleo que se hace de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje y la educación para un uso adecuado de las mismas. Para ello se presentan, en un primer momento, las distintas modalidades de educación digital halladas en la literatura, sus beneficios y desventajas; y en segunda instancia, categorías que hacen referencia al manejo apropiado de las tecnologías digitales. Se concluye que la escuela, como espacio para la formación integral de los educandos, juega un papel fundamental en el proceso de educación digital.
In contemporary society, the digital is part of each of the spheres of everyday life. Knowing and being familiar with information and communication technologies is essential for each citizen; taking into account considerable progress in relation to them and the rapid expansion of Internet access, which have made the world an increasingly interconnected place. Education, as a factor that influences the development of people and societies, must incorporate digital in order to prepare competent citizens in the face of the demands and needs of the current era. This article presents a notion of digital education that takes into consideration the employment made of digital technologies in teaching and learning processes and education for proper use of them. For this, the different digital education modalities found in the literature, their benefits and disadvantages are presented at first; and in the second instance, categories that refer to the appropriate management of digital technologies. It is concluded that the school, as a space for the integral training of students, plays a fundamental role in the digital education process
Tareas docentes para la integración de destrezas comunicativas en la clase de comprensión auditiva
Get PDFThe teaching of the English language constitutes an essential aspect in the formation of doctors in Cuba. It is a valuable tool that facilitates their professional performance and technical scientific development. The objective of the present research is to design teaching tasks for the development of the integration of skills through the listening comprehension class in the fifth year of the Medicine career. A descriptive qualitative research was carried out at the University of Medical Sciences of Holguín, during the period from January to September 2022. The materialist dialectical method was assumed as the general methodological conception of the research. Theoretical methods were used: analysis-synthesis, induction-deduction and modeling; Empirical: documentary analysis, surveys, interviews, class observation and statistical processing methods. It was found that there is interest in including teaching tasks to develop the integration of communication skills in the listening comprehension class, since they favor motivation for language learning, for which a proposal of teaching tasks was designed to solve the limitations detected in the treatment of listening comprehension. The structuring of teaching tasks was assessed as adequate and its implementation in the fifth year of medical school as feasible. They favor the integration of communication skills and improve the quality of the teaching-learning process of listening skills.La enseñanza del idioma Inglés constituye un eslabón esencial en la formación del médico en cuba. Es una valiosa herramienta que facilita su desempeño profesional y desarrollo científico técnico. El objetivo de la presente investigación es diseñar tareas docentes para el desarrollo de la integración de destrezas a través de la clase de comprensión auditiva en el quinto año de la carrera de Medicina. Se realizó una investigación descriptiva con corte cualitativo en la Universidad de Ciencias Médicas de Holguín, durante el periodo de enero a septiembre de 2022. Se asumió el método dialéctico materialista como concepción metodológica general de la investigación. Se emplearon métodos del nivel teórico: Analisis-síntesis, inducción-deducción y la modelación; empíricos: análisis documental, encuestas, entrevistas, observación a clases y métodos de procesamiento estadístico. Se pudo constatar que existe interés en incluir tareas docentes para desarrollar la integración de las destrezas comunicativas en la clase de comprensión auditiva, pues las mismas favorecen la motivación por el aprendizaje del idioma, por lo que se diseñó una propuesta de tareas docentes encaminadas a dar solución a las limitaciones detectadas en el tratamiento de la comprensión auditiva. Se valoró como adecuada la estructuración de las tareas docentes y como factible su implementación en el quinto año de la carrera de medicina. Las mismas favorecen la integración de las destrezas comunicativas y mejoran la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje de la destreza auditiva
El desarrollo profesional docente: desafío y necesidad actual de la capital colombiana
Get PDFEducation presents enormous challenges for any education system, and the global need for quality education adds more responsibilities to those in charge of designing educational policies. The Agenda 2030, Sustainable Development Goal #4 (SDG 4), and the latest Summit for the Transformation of Education set a direction for governments to follow in implementing strategies such as attention to the professional development of teachers responsible for implementing policies in the classroom. Consequently, with better-trained teachers, the proposed goals can be achieved, and quality education can be offered to the population of Latin America and the Caribbean.
However, the teaching profession has a responsibility to humanity beyond these policies; that is why, teachers should strive for the best state of professional development, according to their context, will, and employer's facilities. This development ranges from initial training to the culmination of their working life. In this article, the reader can get an idea of what is intended in terms of professional development as a transformative element in Bogotá, Colombia, addressing the challenges and needs of a country that seeks a total culture of peace after 7 years of the end of the armed conflict with the FARC.La educación presenta retos enormes para cualquier sistema educativo, la necesidad global de una educación de calidad suma más responsabilidades a los encargados del diseño de políticas educativas. La Agenda 2030, el Objetivo de Desarrollo sostenible # 4 (4ODS) y la última cumbre para la Transformación de la Educación fijan un norte a seguir por los gobiernos en procura de aplicar estrategias como la atención al desarrollo profesional de los docentes encargados de aterrizar las políticas en el aula. En consecuencia, con docentes más capacitados, alcanzar las metas propuestas, de este modo ofrecer una educación de calidad a la población de América Latina y el Caribe.
Sin embargo, la profesión docente más allá de dichas políticas, guarda una responsabilidad con la humanidad; es por ello, que los docentes deben estar en procura del mejor estado de desarrollo profesional, acorde a su contexto, voluntad y facilidades de su empleador. Dicho desarrollo tiene su apertura en la formación inicial hasta la culminación de su vida laboral. En este escrito el lector podrá hacerse una idea de lo que se pretende en materia de desarrollo profesional como elemento transformador en Bogotá, Colombia, atendiendo a los retos y necesidades de un país que plantea una cultura de paz total después de 7 años del cese del conflicto armado con las FARC
La formación continua como proceso sistemático de desarrollo profesional y personal del profesor universitario
Get PDFContinuous fostering as a systemic process is addressed to Cuban higher education professionals to reach level of excellence in issues of professional and personal development. The professors are trained in their specific subjects from their motivations and interest. However, the development of Continuous fostering actions guarantees and strengthens the educational process.
But, without a systemic planning, guiding and organization allowing the university professor to carry out the required change of higher scientific and teaching category, there would be a setback in the teaching learning process.
From the policy of the Cuban Higher Education Ministry which is addressed to reinforce continuous fostering in the university as regards the university professors’ training and improvement to achieve the best quality in the teaching learning process, it has been necessary to develop a pedagogical conception allowing interpretation and foundation according to the current needs from its historicity and basis from its organizational forms and particularities.
It is the intention with this work to expose theoretic considerations of this investigation from criteria and assessments on the continuous formation.La formación continua como proceso de carácter sistémico se dirige hacia profesionales de la Educación Superior Cubana en cuestiones de desarrollo profesional y personal para alcanzar niveles de excelencia. Los profesores se preparan en la ciencia que imparten a partir de sus motivaciones e intereses, sin embargo, el desarrollo de acciones de formación continua garantiza y fortalece el proceso formativo.
Pero sin una planificación, orientación y organización de carácter sistémico que le permita al profesor universitario realizar el cambio de categoría docente y científica superior, además de su realización personal y profesional, sería un retroceso en la calidad en el proceso docente educativo.
A partir de la política del Ministerio de Educación Superior en Cuba de fortalecer en la Universidad la formación continua en cuanto a la preparación y superación del profesor universitario para alcanzar calidad en el proceso docente educativo, ha sido necesario desarrollar una concepción pedagógica que permita la interpretación y fundamentación en correspondencia con las necesidades contemporáneas, a partir de su historicidad y fundamentación desde sus formas organizativas y particularidades.
Es la intención con este trabajo de exponer consideraciones teóricas de esta investigación a partir de criterios y valoraciones sobre la formación continua
Experiencias de la concepción y la implementación de la asignatura Tipología comparada
Get PDFThe paper deals with the adjustments made in 2021 to the syllabus of Comparative Typology of English and Spanish, considering new insights into linguistic, general didactic and linguodidactic theories. The aim of the modifications is to encourage undergraduate English teachers’ comparative skills necessary to guide the communicative teaching-learning process in a more effective way. Likewise, the paper offers the qualitative and quantitative analyses of the syllabus implementation in 2022.Recommendations derived from the study are included.En el trabajo se exponen los resultados de la modificación del programa de Tipología comparada del inglés y el español de 2021, que persigue contribuir a desarrollar las habilidades de comparación lingüística en los profesores en formación de inglés para una conducción más eficaz del proceso comunicativo de enseñanza-aprendizaje a partir de concepciones actuales de la lingüística, la didáctica general y la linguodidáctica. Asimismo, se ofrece una valoración cualitativa y cuantitativa de la implementación del microcurrículo en el curso 2022. Se incluyen recomendaciones derivadas de las experiencias analizadas
La empatía como recurso didáctico para el tratamiento a las personalidades históricas en la Educación Primaria
Get PDFThis article reflects on the importance of the teaching of the History of Cuba at the primary educational level at the present time. Emphasis is placed on the role played by historical empathy, as a didactic resource to consider in the treatment of historical personalities under study in the programs of the subject History of Cuba in fifth and sixth grades. The teaching of the History of Cuba in de Cuban school must maximize the formative values. This implies great challenges, which is why it is necessary to organize the learning activity through the use of procedures and resources that stimulate the logical processes of thought, that train student learners in the search and assessment of knowledge in independent work and therefore that encourage the development of critical thinking. The study of the different historical personalities to lead students to identify with the main contributions, qualities, feelings, points of view, of the men and women who risked their lives for a common good. But this content must be expressed in such a way that it contains a meaning for the primary school, that enables the establishment of affective relationships, the formation of feelings and emotions and that this together with historical knowledge continues regulatory elements of will and behavior.En el presente artículo se reflexiona sobre la importancia que tiene en momentos actuales la enseñanza de la Historia de Cuba en el nivel educativo Primaria. Se enfatiza en el papel que desempeña la empatía histórica, como recurso didáctico a considerar en el tratamiento de las personalidades históricas objeto de estudio en los programas de la asignatura Historia de Cuba en 5to y 6to grados. La enseñanza de la Historia de Cuba en la escuela cubana debe potenciar al máximo los valores formativos. Ello implica grandes retos, por lo que se precisa organizar la actividad de aprendizaje mediante la utilización de procedimientos y recursos que estimulen los procesos lógicos del pensamiento, que entrenen a los educandos en la búsqueda y valoración de los conocimientos, en el trabajo independiente; y, por consiguiente, que fomenten el desarrollo de un pensamiento crítico. El estudio de las diferentes personalidades históricas ha de conllevar a que los educandos se identifiquen con los principales aportes, cualidades, sentimientos, puntos de vistas, de los hombres y mujeres que arriesgaron su vida por un bien común. Pero este contenido debe ser expresado de manera que contenga un significado para el escolar primario, que posibilite el establecimiento de relaciones afectivas, la formación de sentimientos y emociones y que esto unido al conocimiento histórico, constituyan elementos reguladores de la voluntad y la conducta
El principio vinculación teoría práctica en la teoría de la Educación Avanzada
Get PDFEducation in today´s world constitutes a great challenge that requires new appraches to fulfill the social responsability assigned to the professional. As a scientific theory educational, Advanced Education contributes from educational practice to individual and social transformations reaffirming that it is a pedagogical process base on contributions of researchers from its scientific community. This work aims to argue the contribution to the theory of Advanced Education from the practical theory link, as a guiding structuring principle. From the dialectical materialist conception of the search of information on related studies to the topic, documentary analysis and systematization of the main contributions, favored by the application of the synthetic analytical method. The structuring guiding principle of the theory of Advanced Education is the link between practical theory, proven as strength of its forms or alternatives, in the search for transformative solutions in educational practice.La educación en el mundo actual constituye un gran reto que exige nuevos enfoques para cumplir el encargo social asignado al profesional. Como teoría científica educativa, la Educación Avanzada contribuye desde la práctica educativa a las transformaciones individuales y sociales reafirmando que es un proceso pedagógico a partir de los aportes de investigadores de su comunidad científica. Este trabajo tiene como objetivo argumentar la contribución a la teoría de la Educación Avanzada desde el vínculo teoría práctica, como principio rector estructurador. Desde la concepción dialéctico materialista se realizó la búsqueda de información sobre los estudios relacionados con la temática, el análisis documental y la sistematización de los principales aportes, favorecido por la aplicación del método analítico-sintético. El principio rector estructurador de la teoría de la Educación Avanzada es el vínculo de la teoría práctica, constatado como fortaleza en sus formas o alternativas, ante la búsqueda de soluciones transformadoras en la práctica educativa
La gestión del trabajo metodológico. Consideraciones desde la Unidad de Estudio
Get PDFMethodological work management. Considerations from the Study Unit
El artículo tiene como objetivo caracterizar las acciones que se implementan a nivel de departamento docente, para la gestión del trabajo metodológico en la Unidad de Estudio de la Universidad del Ministerio del Interior, La Habana, Cuba. Se materializa en diferentes niveles organizativos del proceso docente educativo, como colectivo de carrera, año académico, disciplina e interdisciplinarios en los casos necesarios y en la asignatura. Esto contribuye al sistema de superación de las fuerzas de la institución y al perfeccionamiento de la labor formativa que desarrollan con los educandos.
Palabras clave: trabajo metodológico, Unidad de Estudio, superación.
ABSTRACT
The article aims to generalize the actions that are implemented at the level of the teaching department, for the management of methodological work in the Study Unit of the University of the Ministry of the Interior, Havana, Cuba. It materializes in different organizational levels of the educational teaching process, as a career group, academic year, discipline and interdisciplinary in the necessary cases and in the subject. This contributes to the training system of the institution's forces and to the improvement of the training work they carry out with the students.
Keywords: methodological work, Study Unit, training
La educación tecnológica desde la asignatura Informática en la Educación Preuniversitaria. The technological education from the Computer subject in the Education Preuniversitaria
Get PDFEste trabajo tiene como objetivo fundamentar la educación tecnológica en el nivel preuniversitario desde la asignatura Informática. Esta brinda la posibilidad de la autoprepación de los individuos, a poseer un mayor conocimiento de las tecnologías, va a repercutir en un elevado nivel de desarrollo cultural. Ello es premisa fundamental para que docentes y educandos se desarrollen en un campo todavía con mayor información por incorporar e implementar, que pueda brindar muchos beneficios en función del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por la importancia de la educación preuniversitaria se debe garantizar una visión más amplia, para que los educandos puedan seleccionar una carrera en el nivel superior, a partir del conocimiento sobre la educación tecnológica.
Palabras clave: educación tecnológica, proceso de enseñanza-aprendizaje, nivel preuniversitario.
ABSTRACT
The objective of this research is: to base technological education at the pre-university level from the Computer Science subject. This offers the possibility of self-preparation of individuals, to having a greater knowledge of technologies, will have an impact on a high level of cultural development. This is a fundamental premise for teachers and students to develop in a field with even more information to incorporate and implement, which can provide many benefits depending on the teaching-learning process. Due to the importance of pre-university education, a broader vision must be guaranteed, so that students can select a career at the higher level, based on knowledge about technological education.
Keywords: technological education, teaching-learning process, pre-university leve
Las e-actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje en la universidad
Get PDFE-activities for learning stile in the university
El artículo tiene como objetivo fundamentar la necesidad de solucionar las insuficiencias en la utilización de los Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las e-actividades para asignaturas universitarias, que limitan la gestión del conocimiento en los estudiantes, dado por las deficiencias en el proceso de elaboración de las mismas. Se aportan procedimientos didácticos para su concreción práctica. El uso de los Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje en la docencia universitaria se convierte en una herramienta cotidiana. Las e-actividades implementadas en ellos pueden ser muy desarrolladoras de habilidades y conocimientos o por el contrario producir dificultad en alcanzarlos. Hoy sigue siendo difícil para los profesores el ajuste adecuado de la actividad cognoscitiva independiente a los estilos de aprendizaje, organizar el sistema de e-actividades y tomar decisiones con respecto a su implementación en la práctica.
Palabras clave: Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje, e-actividades
ABSTRACT
The article aims to substantiate the need to solve the insufficiencies in the use of Virtual Teaching-Learning Environments in the teaching-learning process of e-activities for university subjects, which limit knowledge management in students, given due to deficiencies in the production process. Didactic procedures are provided for its practical concretion. The use of Virtual Teaching-Learning Environments in university teaching becomes a daily tool. The e-tivities implemented in them can be very developers of skills and knowledge or, on the contrary, cause difficulties in reaching them. Today it is still difficult for teachers to adequately adjust the independent cognitive activity to learning styles, to organize the e-activities system and to make decisions regarding their implementati.
Keywords: Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje, e-activitie