Portal de Revistas Cientificas Universidad de los Lagos
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La Etnoeducación Afrocolombiana: posibilidades desde los currículos críticos y las perspectivas interseccionales
No full textThis article explores how the anti-racial discrimination logic has been installed and positioned as the only category in ethno-educational discourses and practices, leaving aside other areas of exclusion and segregation associated with class, territory and gender, among others. Through the analysis of critical, intercultural and intersectional curricula, other possibilities are proposed for the approach and understanding of the different variables that are interwoven in the complex systems of domination, oppression and exclusion. In this way, the study tends to redefine the theoretical and epistemological bases of Afro-Colombian ethno-education, generating ruptures with the classist, sexist and racialized colonial legacy that prevails today. The study reveals the absences and tensions that underlie the confrontation of traditional theories of the curriculum with those proposed by critical and intercultural curricula that construct dialogic scenarios based on the historical-social configurations of subjects and communities.Este artículo explora cómo se ha venido instalando y posicionando la lógica de antidiscriminación racial como única categoría en los discursos y prácticas etnoeducativas, dejando al margen otros ámbitos de exclusión y segregación asociados a la clase, el territorio y el género, entre otros. A través del análisis de los currículos críticos, interculturales e interseccionales se proponen otras posibilidades para el abordaje y comprensión de las diferentes variables que se imbrican en los sistemas complejos de dominación, opresión y exclusión. De esta manera, el estudio propende por la resignificación de las bases teóricas y epistemológicas de la etnoeducación afrocolombiana generando rupturas con el legado colonial clasista, sexista y racializado que impera en la actualidad. El estudio devela las ausencias y tensiones que subyacen a la confrontación de las teorías tradicionales del currículo con las propuestas por currículos críticos e interculturales que construyen escenarios dialógicos a partir de las configuraciones histórico-sociales de sujetos y comunidades.
Profesores(as) de educación especial y su identidad docente: una revisión sistemática de tendencias investigativas
No full textThis article presents a review of over than 50 studies related to the teaching identity of special education teachers in inclusive-education contexts. The search was carried out on free-access and on paid scientific databases, through deep readings of master and doctorate theses, and national and international studies. The systematization of information was focused on the research and analysis of titles and themes, purposes, methodologies, results and conclusions; which were taken from the basis of the doxographic matrix model (Murcia and Ospina, 2012). The results focus on internships, teacher training, current regulations and the requirements of inclusive education for teachers. In conclusion, while research has come close to establishing how teaching identity in general is built and evolved, only few studies which address how the teaching identity of special-education teachers is configured and reconfigured were found.Este artículo presenta una revisión de más de 50 estudios relacionados a la identidad docente de profesores(as) de educación especial en contextos de educación inclusiva. Se realizó la búsqueda en bases de datos científicas de acceso libre y pago, revisiones de tesis de magister y doctorado, así como estudios nacionales e internacionales. La sistematización de la información fue mediante focos de análisis, tales como: títulos y temáticas, propósitos, metodologías, resultados y conclusiones; los cuales fueron tomados con base en el modelo de matriz doxográfica (Murcia y Ospina, 2012). Los resultados se centran en prácticas, formación docente, normativas vigentes y los requerimientos de la educación inclusiva para el profesorado. Si bien aparecen investigaciones que se han acercado a establecer cómo se construye y evoluciona la identidad docente en general, son escasos los estudios que abordan cómo se configura y reconfigura la identidad docente del profesorado de educación especial
Autoconcepto y rendimiento académico: una revisión de la Literatura Hispana
No full textThis article corresponds to a review of twenty studies focused on researching the various relationships between students’ self-concept and their academic performance. The search focused on studies published in Castilian language present in various databases. The organization of the information considered the categorization of all participants as a criterion. The results suggest that studies generally show relationships between self-concept and academic performance, where self-concept would be only one out of many factors which affect academic performance, and such relationships would be affected by certain conditions, such as gender, educational context, and disability status, just to mention few of them. These findings are highly relevant for the design of strategies to do improve academic performance which consider the students’ self-concept.El presente artículo corresponde a una revisión de veinte investigaciones centradas en indagar las diversas relaciones existentes entre autoconcepto y desempeño académico. La búsqueda se enfocó en estudios publicados en lengua castellana presentes en diversas bases de datos. La organización de la información consideró como criterio la categorización de los participantes. Los resultados apuntan a que los estudios en general evidencian relaciones entre autoconcepto y rendimiento académico, donde el autoconcepto sería uno de los múltiples factores que inciden en el desempeño. Asimismo, existen condiciones que modulan estas relaciones: género, contexto educativo, situación de discapacidad, entre otros. Estos hallazgos tienen relevancia para el diseño de estrategias que permitan mejorar el desempeño académico, considerando el autoconcepto del estudiantad
Currículum y sistema escolar chileno: implicancias para la formación del profesorado
No full textThis article gives an account of a reflective process about the relationship between curriculum, the Chilean school system and teachers. How curriculum is conceptually understood is firstly determined from its realization levels to the curriculum designing processes developed in Chile. Along with the latter, the Chilean basis curriculum design is deepened by specifying its main components and organization of formal curriculum. Then a relationship is established and a reflection is done on the curriculum and function of teachers in specific contexts where they must perform their job professionaly. Some recommendations about teaching duty conclude this work specifically regarding influence and understanding of curriculum both for teaching professional practice and for the decision –taking level on how, what and when to teach and assess in contexts of teaching procedures.Este artículo tiene como propósito dar cuenta de un proceso reflexivo acerca de la relación que se establece entre el currículum, el sistema escolar chileno y el profesorado. Lo que aquí se desarrolla parte por determinar qué se entiende por currículum, desde sus niveles de concreción a los diseños curriculares que se desarrollan en Chile. Junto con lo anterior, se profundiza sobre el diseño curricular base en Chile a partir de la especificación de sus componentes principales y la organización del currículum formal. Luego se establece una relación y se reflexiona sobre el currículum y la función del profesorado en el contexto específico donde debe desempeñarse. Este trabajo culmina con algunas recomendaciones acerca del quehacer educativo, en específico, sobre la influencia y comprensión del currículum tanto para el ejercicio profesional docente como en el nivel de toma de decisiones sobre cómo, qué y cuándo enseñar y evaluar en contextos de procesos formativos
Influencia de la nutrición y actividad física en los procesos de enseñanza aprendizaje: una mirada desde la evidencia para la transformación
No full textThe  transformation  processes  suffered  in  Chile  due  to  modernization  have  brought  with  it  problems associated with food, nutrition  and physical activity aspects. These factors and bad habits  such as sedentary lifestyle,  impact  on  health  problems,  epidemiological  and  aspects  related  to  the  performance  or  learning  of the school population. The challenges of national country policy are focused on reducing economic gaps and achieving  equity  in  educational  issues  as  promoters  of  social  transformation.  The  investigation  of  teaching methods  to improve  the  learning  or  academic  performance  of  children  is important.  Research  focused  on food,  nutrition  and  physical  activity  aspects  have  shown  their  influence  on  the willingness  to  study  and modifier  of  neuronal  chemical  environments  that  favor  cognitive processes  related  to  learning.  The articulation  of  variables  can  be  helpful  for  the transformation  process. Los procesos de transformación sufridos en Chile por la modernización han traído consigo problemáticas asociados a aspectos alimentarios, de nutrición y de actividad física. Estos factores y los malos hábitos como el sedentarismo, repercuten en problemas de salud, epidemiológicos y en aspectos referidos al rendimiento o aprendizaje de la población escolar. Los desafíos de la política nacional país están centrados en la disminución de las brechas económicas y en el logro de la equidad en temas educacionales como promotores de transformación social. La indagación de métodos de enseñanza para mejorar el aprendizaje o rendimiento académico de los niños toma importancia. Investigaciones centradas en aspectos alimentarios, nutricionales y de actividad física han evidenciado por separado su influencia en la disposición al estudio y modificador de entornos químicos neuronales que favorecen procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje. La articulación de variables puede ser de ayuda para el proceso de transformación
Satisfacción de los estudiantes y egresados de pedagogía en educación física, respecto a la formación recibida en el área de contacto con la naturaleza
No full textThe  new  pedagogical  tendencies  currently  occurring  in  Higher  Education  have  led  to  a  rethinking  of university  curricula,  since  the  heterogeneity  of  the  offer  of  careers  in  institutions  is  diverse, generatingthe urgent  need  to  give  public  faith  of  the  capacities  of  the  graduates  for  their  professional practice  through processes of quality assurance. Objective: to establish the satisfaction of students and graduates of the career of Pedagogy in Middle Education, regarding the training received in the area of contact with nature. Method: Non-experimental  cross-sectional  and  descriptive  scope.  The  selection  of  the sample  was  non-probabilistic assignment.  Participants:  65  students  and  graduates  (21  women  and  44 men).  Instruments:  Likert  scale  and open interview. Results: Differences of measurement are shown in the total scale and the gender dimensions with  respect  to  the  perceptions  between  men  and  women.  Males  with  a  Mean  (115.9  points)  and  with significance (t = 2.065, p <0.02) with respect to women with a Mean (107.5 points) and with significance (t =  2,065,  p  <0,  02).  About  85%  of  the  students  indicated  to  be  satisfied  in  6  reactants  or  item  in  the Dimension;  Didactics  and  curricular  structure.  In  the  Dimension; Human  Resources  shows  a  96.9% satisfaction on the part of the students, regarding the teachers and their professional competences. Finally in the  Dimension;  Evaluation  shows  that  82%  of  the  students  are  satisfied  with  the  evaluation  criteria  by  the teacher  in  relation  to  the  management  and  use  of  camping  equipment. Las nuevas tendencias pedagógicas que se dan actualmente en la Educación Superior, han conducido a un replanteamiento de los currículos universitarios, pues la heterogeneidad de la oferta de carreras en instituciones es diversa generados la urgente necesidad de dar fe pública de las capacidades de los egresados para su ejercicio profesional mediante procesos de aseguramiento de calidad. Objetivo: establecer la satisfacción de estudiantes y egresados de la carrera de Pedagogía en Educación Media, respecto a la formación recibida en el área de contacto con la naturaleza. Método: No experimental de corte transversal y alcance descriptivo. La selección de la muestra fue asignación no probabilística. Participantes:65 estudiantes y egresados (21 mujer y 44 hombres). Instrumentos: Escala de medición tipo Likert y Entrevista abierta. Resultados: Se evidencian diferencias de medida en la escala total y las dimensiones de género respecto de las percepciones entre varones y mujeres. Los varones con una Media (115,9 puntos) y con significancias (t=2,065, p<0,02) respecto de las mujeres con una Media (107,5 puntos) y con significancias (t=2,065, p<0,02). Sobre el 85% de los estudiantes señalaron estar satisfechos en 6 reactivos o Ítem en la Dimensión; Didáctica y estructura curricular. En la Dimensión; Recursos Humanos se evidencia un 96,9% de satisfacción por parte de los estudiantes, respecto de los docentes y sus competencias profesionales. Por último, en la Dimensión; Evaluación se evidencia que el 82% de los estudiantes están satisfechos con los criterios evaluativos por el docente en relación al manejo y uso de equipo de campamento
Pensamiento y planificación evaluativa del profesorado de educación física secundario
No full textThis research identifies and analyzes four P.E. teachers’ assessment conceptions. It inquired into the teachers’ appreciation, about assessment and its elements (protagonist, instruments, contents and moments), focusing on the pre-interactive phase of teaching, that is, how they make the decisions to program the teaching and learning process.The research used a qualitative design based on the multiple case study, and the strategies used were the interview, and the documental analysis.The main inquiries show that teacher conceptions about assessment have no attachment to a determined rationality, presenting a combination of discourses that show their desires, but don’t match to what was programmed. There, the teacher is the main protagonist, being focused on the mark, more than thought. This conception totally excludes teaching assessment from the discourse and analysis, although it is considered as a reflection of learning process. It proposes a separated assessment, evaluating concepts, procedures and attitudes in isolation, assigning a dissimilar percentage value to them, being focused on procedural aspects and always as a directed evaluation and administrated by the teacher as the main protagonist.In relation to their pre-interactive decisions, it was found a poor valuation for assessment planning, assigning a very short time to their planning and preparation, and building its proposal mainly on previous experiences, because of the poor initial and continuous training.Three categories and four sub-categories emerged from the discourse analysis, highlighting those that were related to the conceptions and assessment planning, and being the curricular aspect the less important.Este estudio identifica y analiza las concepciones evaluativas de cuatro docentes de educación física. Se indago en el pensamiento de los docentes sobre la evaluación y los elementos que la constituyen (protagonistas, instrumentos, contenidos y momentos), focalizándose en la fase pre-interactiva de la enseñanza, es decir, como toman las decisiones para programar el proceso enseñanza y aprendizaje. La investigación utilizó un diseño cualitativo basado en el estudio de caso múltiple y las estrategias utilizadas fueron la entrevista y el análisis documental. Los principales hallazgos muestran que las concepciones docentes sobre evaluación no tienen apego a una determinada racionalidad, presentando una combinación de discursos que reflejan sus deseos, pero que no se corresponde a lo programado. En ella el docente es el protagonista, centrándose más en la calificación que en la reflexión. Esta concepción excluye totalmente del discurso y del análisis la evaluación de la enseñanza, la cual es asumida como un reflejo del aprendizaje. Se plantea una evaluación segregada, evaluando conceptos, procedimientos y actitudes de forma aislada, asignándoles valor porcentual disímil, enfatizando en lo procedimental y siempre como una evaluación direccionada y administrada por el docente como protagonista. En relación con sus decisiones pre-interactivas, se encontró una escasa valoración para laplanificación de la evaluación, asignándole escaso tiempo a su programación y reflexión, basando su propuesta principalmente en las experiencias anteriores, debido a la escasa formación inicial y continua. Del análisis del discurso surgieron tres categorías y cuatro subcategorías, destacándose lo referido a las concepciones y planificación evaluativa en mayor medida, siendo el aspecto curricular el aspecto menos relevant
Nivel de aprendizaje que promueven las estrategias de enseñanza usadas por los estudiantes de educación física en su práctica profesional
No full textIn recent years important changes and innovations have been experienced and of great relevance in the fieldof education. These changes are inherent in the education system, which means that a large part of teachers modify the form or style of teaching. The consolidation of these changes, in the reality of the classrooms, requires a complex process of acceptance of new conceptions, approaches and, in general, of a new pedagogical practice. This research project intends to reveal the teaching strategies used by students in the Professional Teaching Practice of the Physical Education career of the University of Los Lagos and to determine which of these strategies are prone to the promotion of higher level tasks. . The focus of the research will be mixed with qualitative inclination, with a descriptive scope and a non-experimental, transectional design. The main results expectedin this research are the following: To know if there is a relationship between what they describe in the planning, between the observed in classes and between the methodologies declared by the professors in formation of the Career of Physical Education ofthe University of Los Lagos campus Puerto Montt.En los últimos años se han experimentado cambios e innovaciones importantes y de gran relevancia en el ámbito de la educación. Estos cambios son inherentes al sistema educativo, lo que hace que gran parte de los docentes modifique la forma o el estilo de enseñar. La consolidación de estos cambios, en la realidad de las aulas, requiere de un complejo proceso de aceptación de nuevas concepciones, enfoques y, en general, de una nueva práctica pedagógica. Este proyecto de investigación pretende, revelar cuales son las estrategias de enseñanza utilizadas por los estudiantes en Práctica Profesional Docente de la carrera de Educación Física de la Universidad de Los Lagos y, determinar cuáles de estas estrategias son proclives a la promoción de tareas de nivel superior. El Enfoque de la investigación será mixto con inclinación cualitativa, con un alcance descriptivo y un diseño no experimental, transeccional. Los principales resultados que se esperan en esta investigación son los siguientes: Conocer si existe una relación entre lo que describen en la planificación, entre lo observado en clases y entre las metodologías declaradas por los profesores en formación de la Carrera de Educación Física de la Universidad de los Lagos campus Puerto Montt
El mar como contraespacio. La heterotopía en la novela Mare al mattino
No full textThe French philosopher Michel Foucault linked his research on the concept of heterotopy to earthly and solid space, based on six principles that circumscribe these counter-spaces. The aim of this study is to use the heterotopic principles proposed by Foucault to analyze the maritime space in the novel Mare al mattino, by the writer Margaret Mazzantini, and to study the relationship established between the protagonists and the sea.El filósofo francés Michel Foucault vinculó su investigación acerca del concepto de heterotopía al espacio terrenal y sólido, basándose en seis principios que circunscriben estos contraespacios. El objetivo de este estudio es utilizar los principios heterotópicos propuestos por Foucault para analizar el espacio marítimo en la novela Mare al mattino, de la escritora Margaret Mazzantini, y estudiar la relación que se establece entre las protagonistas y el mar
Prácticas de resistencia en pandemia. Miradas interseccionales
No full textEl aumento de los conflictos sociales en Latinoamérica y el Caribe en los últimos años, expresados en diversas movilizaciones y acciones colectivas, nos hablan de la persistencia de desigualdades socioeconómicas y de reconocimiento efectivo en diversos países de la región. Las revueltas se enmarcan en: la creciente mercantilización de las relaciones sociales (Garretón, 2012); la debilidad estatal e institucional en la provisión de seguridad social; así como la privatización de los derechos y la persistencia de la desigualdad en distintos ámbitos de la vida cotidiana de la población