IRHlukhivNPU Institutional Repository of Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National Pedagogical University
Not a member yet
3548 research outputs found
Sort by
Наукова колекція Навчально-наукового інституту Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка
Get PDFУ збірнику вміщено матеріали і тези доповідей учасників ІІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції «Початкова освіта в парадигмі Нової української школи: виклики часу», що відбулася 15 травня 2025 року на базі Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка.
До видання увійшли наукові праці здобувачів вищої освіти, присвячені актуальним проблемам початкової освіти в умовах реалізації концепції Нової української школи. У статтях розглянуто питання формування ключових компетентностей молодших школярів, розвитку мовленнєвих, цифрових, громадянських та соціальних навичок, упровадження інноваційних технологій навчання, використання цифрових ресурсів, гейміфікації, штучного інтелекту, LEGO-технологій та інклюзивних підходів в освітньому процесі.
Матеріали збірника становлять науковий і практичний інтерес для студентів, магістрантів, аспірантів, учителів початкових класів, науково-педагогічних працівників та всіх, хто цікавиться проблемами модернізації початкової освіти
Формування соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземної мови (англійської) у закладах вищої освіти України засобами інформаційних технологій
No full textУ дисертаційному дослідженні теоретично обґрунтовано та практично вирішено актуальне наукове завдання формування соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти засобами інформаційних технологій.
Дослідження змісту освітньо-професійних програм підготовки майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти України засвідчило неповну та несистемну інтеграцію соціокультурного компонента. Незважаючи на наявність окремих дисциплін країнознавчого чи культурологічного спрямування («Країнознавство», «Лінгвокраїнознавство», «Культура
англомовних країн», «Міжкультурна комунікація» тощо), соціокультурна компетентність здебільшого не виокремлюється як самостійний об’єкт формування або інтегрований елемент професійної підготовки майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти. З’ясовано, що інформаційні технології відіграють дедалі важливішу роль в освітньому процесі,
демонструючи значний потенціал у формуванні соціокультурної компетентності. Їх використання сприяє вільному доступу до автентичних матеріалів, забезпечує візуалізацію навчального контенту, створює умови для інтерактивного занурення в іншомовне культурне середовище та розширює можливості міжнародної комунікації. Водночас ефективне застосування ІТ у цьому напрямі ускладнюється наявністю низки бар’єрів – технічних, методичних і кадрових, що потребують системного подолання.
У роботі уточнено сутність поняття «соціокультурна компетентність майбутнього вчителя іноземних мов» як інтегральної професійної здатності здійснювати ефективну міжкультурну комунікацію та забезпечувати формування соціокультурної обізнаності й толерантності засобами іноземної мови, а також реалізовувати виховний потенціал мовної освіти відповідно до принципів культурного різноманіття, академічної доброчесності, педагогічної етики та цінностей демократії, що базується на інтеграції професійно значущих знань про культурні коди мовної спільноти, умінь застосовувати їх в освітньому (освітньо-професійному) процесі, умінь міжкультурної комунікації, навичок аналізу культурних явищ та педагогічної взаємодії в полікультурному середовищі, сформованих толерантному мисленні та ціннісних орієнтирах гуманістичної педагогіки, ціннісному ставленні до культурного різноманіття та усвідомленні ролі мови як засобу передавання культурних смислів.
На основі аналітичного огляду наукових джерел визначено структуру соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти, що передбачає три взаємопов’язані та взаємодоповнювані компоненти: мотиваційно-ціннісний (містить три аспекти: мотиваційний, ціннісний та поведінково-мотиваційний), інформаційно-когнітивний (містить три групи знань: культурознавчу, лінгвокраїнознавчу та професійно- педагогічну) та діяльнісно-поведінковий (передбачає розвиток етичної, емпатійної й рефлексійної поведінки).
Відповідно до окреслених компонентів визначено три критерії (дев’ять показників) сформованості соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов: мотиваційно-ціннісний (показники: емоційно- ціннісне ставлення до культурної різноманітності; ціннісно-світоглядна орієнтація; професійно-мотиваційна спрямованість); інформаційно-
когнітивний (показники: культурологічні знання; лінгвокраїнознавчі знання; професійно-педагогічні знання); діяльнісно-поведінковий (показники: комунікативно-професійні вміння та навички; інтеркультурно-адаптаційні вміння та навички; рефлексійно-виховні вміння та навички). Для оцінювання сформованості соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти засобами інформаційних технологій визначено чотири рівні (високий, достатній, базовий, початковий) та охарактеризовано їх
за відповідними критеріями.
У процесі дослідження виокремлено та обґрунтовано педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти засобами інформаційних технологій: оновлення змістового наповнення ОК, практик і СРС як основа створення інформаційно- освітнього середовища для формування соціокультурної компетентності; інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій у практичну підготовку майбутніх вчителів іноземних мов; застосування проєктних та імітаційних
методів навчання з використанням інформаційних технологій; педагогічний супровід та організація позааудиторної лінгвокраїнознавчої підготовки майбутніх вчителів іноземних мов.
Для досягнення поставленої мети розроблено та обґрунтовано структурно-функціональну модель формування соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти засобами інформаційних технологій, яка містить такі блоки: методологічно- цільовий (мета, завдання, принципи і підходи), суб’єктний (науково- педагогічні працівники ЗВО та здобувачі вищої освіти предметної спеціальності 014.02 Середня освіта (Мова та зарубіжна література (із зазначенням мови))), змістово-діяльнісний (компоненти соціокультурної компетентності (мотиваційний-ціннісний, інформаційно-когнітивний, діяльнісно-поведінковий), етапи формування соціокультурної компетентності (мотиваційно-цільовий, діяльнісно-процесуальний та оцінно-діагностичний), зміст професійної підготовки (обов’язкові компоненти циклу загальної та спеціальної (фахової) підготовки, вибіркові компоненти, виробнича (педагогічна) практика, самостійна та позааудиторна робота), технології (проєктна, імітаційно-моделювальна, ІКТ, кейс-метод, вебквест, медіапедагогіка), засоби (онлайн-курси, відеоконференції, чати, соціальні мережі, віртуальні проєкти, форуми, інтерактивні вправи, симуляційні програми тощо), форми організації освітнього процесу (навчальні заняття, самостійна робота, практична підготовка, позааудиторна робота) й методи (дискусійний, рефлексійний, дослідницький, комунікативний, інтерактивний))
та оцінювально-результативний (критерії, показники, діагностичний інструментарій та рівні сформованості соціокультурної компетентності) блоки, які забезпечують її логічну завершеність і функціональну ефективність.
Схарактеризовано та апробовано методику формування соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти засобами інформаційних технологій, яка ґрунтується на побудові цілісного освітнього процесу, що охоплює визначені форми та методи і має на меті формування мотиваційно-ціннісного, інформаційно-когнітивного та діяльнісно-поведінкового компонентів соціокультурної компетентності. Задля цього було застосовано: форми організації освітнього процесу, як-от: навчальні заняття, самостійна робота, практична підготовка, позааудиторна робота; дискусійний, рефлексійний, дослідницький, комунікативний, інтерактивний методи; засоби на кшталт онлайн-курсів, відеоконференцій, чати, соціальні мережі, віртуальні проєкти, форуми, інтерактивні вправи, симуляційних програм тощо. Зазначені методи, форми та засоби було
покладено в основу таких технологій, зокрема проєктної, імітаційно- моделювальної, ІКТ, кейс-методу, вебквесту, медіапедагогіки.
Аналіз та узагальнення результатів експерименту дозволили виявити кількісні та якісні зміни, які свідчать про позитивну динаміку в рівнях сформованості соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти засобами інформаційних технологій. Результати педагогічного експерименту дали змогу здійснити порівняльний аналіз та узагальнення емпіричних даних. Зафіксоване зростання рівня сформованості соціокультурної компетентності в здобувачів вищої освіти експериментальної
групи значно перевищує відповідні показники контрольної, що свідчить про успішну реалізацію завдань дослідно-пошукової роботи.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше: виявлено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти засобами інформаційних технологій; розроблено й обґрунтовано структурно-функціональну модель її формування, що охоплює чотири взаємопов’язані блоки: методологічно-цільовий (мета, завдання, методологічні підходи та принципи), суб’єктний (науково-педагогічні
працівники ЗВО та здобувачі вищої освіти предметної спеціальності 014.02 Середня освіта (Мова та зарубіжна література (із зазначенням мови))), змістово-діяльнісний (компоненти соціокультурної компетентності, етапи формування соціокультурної компетентності, зміст професійної підготовки, технології, форми організації освітнього процесу, методи та засоби),
оцінювально-результативний (критерії, показники, діагностичний інструментарій, рівні сформованості соціокультурної компетентності та очікуваний результат); розроблено методику формування соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти засобами інформаційних технологій у процесі професійної підготовки, що сприяє підвищенню її ефективності шляхом упровадження визначених педагогічних умов; уточнено: сутність базового поняття «соціокультурна компетентність майбутнього вчителя іноземних мов», яке ми розуміємо як інтегральну професійну здатність здійснювати ефективну міжкультурну комунікацію та забезпечувати формування в учнів соціокультурної
обізнаності й толерантності засобами іноземної мови, а також реалізовувати виховний потенціал мовної освіти відповідно до принципів культурного різноманіття, академічної доброчесності, педагогічної етики та цінностей демократії, що базується на інтеграції професійно значущих знань про культурні коди мовної спільноти, умінь застосовувати їх в освітньому процесі, умінь міжкультурної комунікації, навичок аналізу культурних явищ та педагогічної взаємодії в полікультурному середовищі, сформованих толерантному мисленні та ціннісних орієнтирах гуманістичної педагогіки, ціннісному ставленні до культурного різноманіття та усвідомленні ролі мови як засобу передавання культурних смислів; структуру соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов як цілісне системне утворення, яке охоплює три взаємопов’язані компоненти ‒ мотиваційно- ціннісний, інформаційно-когнітивний та діяльнісно-поведінковий, що перебувають у постійній динаміці та взаємодії; критерії (мотиваційно- ціннісний, інформаційно-когнітивний, діяльнісно-поведінковий), показники та рівні (високий, достатній, базовий, початковий) сформованості соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах
вищої освіти засобами інформаційних технологій, уточнення полягає у їх визначенні відповідно до мети дослідження; удосконалено: науково- методичне забезпечення процесу формування соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти засобами інформаційних технологій, що полягає в доповненні змісту професійної підготовки (вибіркової компоненти, виробничої (педагогічної) практики, самостійної та позааудиторної роботи), уточненні специфічних принципів, а також обґрунтованому доборі засобів, форм і методів реалізації цього процесу; подальшого розвитку набули: діагностувальні засоби визначення рівнів сформованості соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти засобами інформаційних технологій.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробленні та впровадженні в освітній процес закладів вищої освіти науково- методичного забезпечення професійної підготовки майбутніх вчителів іноземних мов, яке містить: вибірковий компонент (авторську розробку), укладену з урахуванням застосування інформаційних технологій (інтерактивні платформи, віртуальні середовища, мультимедійні матеріали); засоби інформаційних технологій, які використовуються для організації міжкультурної взаємодії, візуалізації навчального матеріалу, створення автентичного іншомовного середовища; діагностувальний інструментарій (анкети, тести, аналітичні завдання), призначений для визначення рівнів сформованості соціокультурної компетентності, зокрема в онлайн-форматі.
Отримані результати дослідження можуть слугувати науково- методичним підґрунтям для подальшої оптимізації теоретичних і прикладних засад професійної підготовки майбутніх вчителів іноземних мов у закладах вищої освіти засобами інформаційних технологій; бути використані під час розроблення навчально-методичних посібників, а також у процесі реалізації освітньо-професійних програм предметної спеціальності 014.02 Середня освіта (Мова та зарубіжна література (із зазначенням мови)) першого (бакалаврського) рівня вищої освіти тощо
Основи екологічної культури: практикум для самостійної роботи студентів
No full textПрактикум для самостійної роботи з основи екологічної культури орієнтований на формування у студентів екологічного світогляду, практичних навичок сталого способу життя, а також гнучких навичок, необхідних для адаптації до викликів сучасного світу. У структурі практикуму – 9 практичних робіт, кожна з яких охоплює ключові аспекти взаємодії людини та навколишнього природного середовища. Тематика занять включає поняття екологічної культури, соціальні й демографічні аспекти екології, аналіз екологічних ініціатив, вплив воєнних дій на довкілля, питання сортування та утилізації відходів, гуманного ставлення до флори й фауни, а також проєктну діяльність. Практикум спрямований на активне залучення студентів до рефлексивного мислення, самостійного пошуку рішень, розвитку емпатії, навичок самопрезентації та командної роботи.
Рекомендується застосовувати комбіновану систему оцінювання: за змістовність виконаних завдань, рівень усвідомлення теми, оригінальність підходу до вирішення екологічної проблеми, якість репрезентації результатів.
Практикум може бути використаний викладачами у закладах вищої освіти у процесі вивченні освітніх компонентів екологічного, педагогічного, соціального та гуманітарного спрямування, а також учителями біології і екології.
Диференціальна геометрія: практикум
No full textУДК 514.7 (075.8)У навчальному посібнику розглянуті короткі теоретичні основи освітнього компоненту «Диференціальна геометрія і топологія», приклади розв’язування типових задач курсу, підібрані завдання для проведення аудиторних занять, а також для самостійної підготовки здобувачів освіти. Посібник рекомендується для студентів спеціальності А4 Середня освіта (Математика) усіх форм навчання
Графічне ескізування одягу: навчально-методичний посібник для здобувачів професійної освіти першого (бакалаврського) рівня вищої освіти
No full textУДК 687.016(075.8)Метою навчально-методичного посібника є розширення здобувачами освіти фахових здібностей графічного відображення думок та графічного ескізування одягу. У посібнику висвітлюються питання із структури та технології творчого процесу створення виразного художньо-графічного образу людини у костюмі, основні принципи і методи такого зображення.The purpose of the educational and methodological manual is to expand the professional abilities of students in the graphic representation of thoughts and graphic sketching of clothes
Еволюція статусу і повноважень європейського парламенту від створення до сучасності та методичний аспект впровадження теми в закладах загальної середньої освіти
No full textМагістерська робота присвячена дослідженню процесу набуття статусу та повноважень Європейським Парламентом, аналізу основних історичних документів, а також розробці рекомендацій щодо методики вивчення євроінтеграційних процесів у закладах загальної середньої освіти. У роботі аналізуються ключові етапи еволюції Європарламенту від створення до сучасності відповідно до угод та договорів, укладених між країнами Європи. Значна увага приділяється аналізу історичних документів, а також розробці методів впровадження даної теми в навчальний процес. Практичне значення роботи полягає у формуванні здобувачів усвідомлення ролі Європейського Парламенту як законодавчої інституції в умовах сучасної міжнародної політики та євроінтеграції України
Навчання учнів закладів фахової передвищої освіти говоріння англійською мовою засобами інтелект-карт
No full textУ роботі здійснено теоретичне обґрунтування та практичне розв’язання завдання щодо навчання учнів закладів фахової передвищої освіти говоріння англійською мовою засобами інтелект-карт. З’ясовано теоретичні основи навчання учнів закладів фахової передвищої освіти говоріння англійською мовою та дидактичний потенціал інтелект-карт для навчання іноземної мови; досліджено особливості навчання говоріння англійською мовою як виду мовленнєвої діяльності; етапи формування навичок говоріння англійською мовою; розроблено й експериментально перевірено комплекс вправ для навчання англійського монологічного та діалогічного мовлення учнів закладів фахової передвищої освіти на основі інтелект-карт. Практичне значення роботи полягає у можливості впровадження розробленого комплексу вправ на основі інтелект-карт в освітній процес закладів фахової передвищої освіти для підвищення якості навчання англійської мови, підготовки навчальних посібників, розроблення навчально-методичних матеріалів та самоосвітньої діяльності здобувачів освіти.
The work provides a theoretical justification and practical solution to the problem of teaching students of professional pre-higher education institutions to speak English using mind maps. The theoretical foundations of teaching students of professional pre-higher education institutions to speak English and the didactic potential of mind maps for teaching a foreign language have been clarified; the features of teaching English speaking as a type of speech activity have been investigated; the stages of forming English speaking skills have been studied; a set of exercises for teaching English monological and dialogical speech students of professional pre-higher education institutions based on mind maps has been developed and experimentally tested. The practical significance of the work lies in the possibility of implementing the developed set of exercises based on mind maps into the educational process of professional pre-higher education institutions to improve the quality of English language teaching, the preparation of teaching aids, the development of teaching and methodological materials and self-educational activities of students.
Keywords: English language teaching, speaking, monologue speech, dialogical speech, mind maps, institution of professional pre-higher educatio
Health technologies and diagnostic methods of physical education of children
Get PDF373.2.015.31:796(07)The manual contains educational and methodological support for studying the discipline for students of the «Bachelor» degree of full-time study in the specialty 012 Preschool Education.
The manual contains a syllabus, a work program, a course of lecture material, which includes a list of literary sources for each topic, plans for practical lessons by semesters, a list of module control questions, and methodological recommendations for performing independent work
Студентські історичні студії : збірник наукових праць здобувачів вищої освіти
Get PDFДо збірника увійшли статті, підготовлені здобувачами вищої освіти першого
(бакалаврського) та другого (магістерського) ступенів вищої освіти, що навчаються за предметними спеціальностями 014.03 Середня освіта (Історія та громадянська освіта) та B9 Історія та археологія.
Статті є науковим доробком з питань історії України, всесвітньої історії, методики викладання навчальних предметів громадянської та історичної освітньої галузі. Матеріали збірника можуть бути рекомендовані студентам, учителям закладів загальної середньої освіти та викладачам фахової передвищої освіти, спеціалістам у галузі історії, всім, хто цікавиться історією
Відкриті дані у сучасній наукометрії
Get PDFСайт конференції:
https://nnipp.gnpu.edu.ua/naukova-diialnist/zbirnyk-naukovykh-prats.html
Збірник конференції:
https://drive.google.com/file/d/17XT8QT3BNvsqkblLhLJFx6eJFvVEbp_0/viewУ тезах розглянуто значення відкритих даних у розвитку сучасної наукометрії. Автор акцентує увагу на ролі цифрових технологій та штучного інтелекту в автоматизації збору, аналізу й оцінювання наукової продуктивності. Підкреслено важливість альтернативних метрик (altmetrics) як доповнення до традиційних бібліометричних показників. Окреслено ключові проблеми використання відкритих даних: відсутність стандартів сумісності репозитаріїв, низька якість даних, обмеженість метаданих і ризик комерціалізації доступу до наукової інформації. Визначено перспективи розвитку відкритої науки та необхідність створення уніфікованих політик відкритого доступу