Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
Not a member yet
358 research outputs found
Sort by
El ocio como práctica educativa en las familias. Perspectivas de los expertos.
Get PDFWithin leisure studies, family leisure is the most insufficiently dealt with. We are not dealing with an area, but with a specific modality with specific characteristics that deserves to be investigated. The aim of this study was to evaluate the opinion of leisure and free time experts on the threats, opportunities, strengths, weaknesses, typologies, agents and benefits of family leisure, as well as the values and capacities it develops. A mixed design was chosen, with qualitative data collection through interviews with 18 experts and quantification of the information obtained through categories. The experts identified communication and cohesion, conciliation and generational differences as the main strengths and opportunities of family leisure, as well as the weaknesses and threats that hinder it, with a predominance of sports, domestic and cultural experiences promoted by public institutions, educational centres and associations. Likewise, respect and tolerance are the values most worked on in these family practices, and social, emotional and behavioural skills are the main abilities promoted. The conclusion is that there is a need to design instruments based on the contributions of the experts, which allow for empirical research into these aspects of family leisure.Dentro de los estudios de ocio, el familiar es el más insuficientemente tratado. No estamos ante un ámbito, sino ante una modalidad concreta con características especificas que merece ser investigado como elemento pedagógico que está inerte en la vida familiar. El objetivo de este estudio fue evaluar la opinión de expertos en ocio y tiempo libre sobre las amenazas, oportunidades, fortalezas, debilidades, tipologías, agentes y beneficios del ocio familiar, así como los valores y capacidades que desarrolla. Se optó por un diseño mixto con una recogida de datos cualitativa mediante la entrevista a 18 expertos y una cuantificación mediante categorías de la información obtenida. Los expertos señalan como principales fortalezas y oportunidades del ocio familiar la comunicación y la cohesión, la conciliación y diferencias generacionales como debilidades y amenazas que lo obstaculizan, predominando las experiencias deportivas, domésticas y culturales promovidas por instituciones públicas, centros educativos y asociaciones. Igualmente, el respeto y la tolerancia son los valores más trabajados desde estas prácticas familiares y lo social, emocional y conductual resultan las capacidades principalmente fomentadas. Se concluye la necesidad de diseñar instrumentos a partir de las aportaciones de los expertos, que permitan indagar empíricamente estos aspectos del ocio familiar y establecer prácticas de investigación evaluativas al respecto
Un proyecto de innovación docente sobre discusiones asíncronas en línea para aprender en la universidad
Get PDFTomando como referencia las recomendaciones europeas y las líneas de acción de los proyectos de innovación de la Universitat de València para la incorporación de un plan digital en los espacios educativos, se incorporó en nuestra práctica docente universitaria la discusión asíncrona en línea. A tal efecto, tratamos de sintetizar evidencias empíricas acerca de los beneficios que puede suponer para la mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje universitario y generar materiales para aprender en red, optimizando de este modo la docencia híbrida y a distancia. En este artículo, presentaremos esta experiencia pedagógica aplicada en la Universitat de València, en concreto en la Facultat de Filosofia i Ciències de l´Educació. Llevamos a cabo discusiones asíncronas en línea, configurando foros en Moodle con un formato semiestructurado. Las experiencias educativas duraron entre 10 y 14 semanas y participaron un total de 201 personas, matriculadas en diferentes cursos de las titulaciones de Educación Social y Pedagogía de esta universidad. Se obtuvo que los debates en línea sirvieron para la construcción social de conocimientos y el aprendizaje activo y colaborativo. Finalmente, discutimos las limitaciones de la experiencia y sus implicaciones para la práctica docente
Las Escuelas Normales Femeninas: Un punto de inflexión emprendedor de las mujeres.
Get PDFWomen's education was not legally recognised until long after men and boys had access to schooling. Even when women took control of the classroom, there were still no laws that govern the knowledge that girls were to be taught. It was not until the emergence of the Female Normal Schools that these aspects began to be outlined. In Seville, La Escuela Normal de maestras, inaugurated in 1858, had its own rules taken from the Moyano Law, which suggests that, at the state level and within those created, these centers developed their own idiosyncrasies. The political ups and downs of the time, as well as the emergence of European liberal thought and the entry of new pedagogical currents into Spain, played an important role in the genesis of a body of regulations for the training of female teachers. Using the historical-educational method, we have compared the development of the female teacher training phenomenon at the European and Spanish levels and, finally, compared it with Seville, using the laws that arose for this purpose. The results show that a legal body was not created for female teachers until the second half of the nineteenth century, and that phenomenon was not isolated, leaving them a broad framework for action, even within the Rousseaunian conception of women and the obligatory nature of the tasks proper to their sex, to generate their own pedagogical productions and methods, even adapting content for female pupils, and as their own space for learning and entrepreneurshipLa formación de las mujeres no fue un hecho legalmente reconocido hasta mucho después de que hombres y niños tuvieran acceso a la escolarización. Incluso cuando ellas pasaron a tener el control de las aulas, aún no existía un cuerpo normativo que regulase los conocimientos que debían enseñar a las niñas. No fue hasta el nacimiento de las Escuelas Normales femeninas que no se empezaron a esbozar estos aspectos. En Sevilla, el centro normalista femenino, inaugurado en 1858, contaba con reglas propias tomadas de la Ley Moyano, lo que sugiere que, a nivel estatal, y dentro de los creados, estos centros desarrollaron su propia idiosincrasia. Los vaivenes políticos de la época, así como el surgimiento del pensamiento liberal europeo y la entrada de nuevas corrientes pedagógicas en España, jugaron un papel importante en la génesis de un cuerpo normativo para la formación de maestras. Empleando el método histórico-educativo hemos analizado cómo fue el desarrollo del fenómeno normalista femenino a nivel europeo y español y, finalmente, comparado con Sevilla, usando las leyes aparecidas a tal efecto. Los resultados muestran que no se generó un cuerpo legal para las maestras hasta la segunda mitad tardía del siglo XIX, y que el fenómeno no fue aislado, dejándoles un amplio marco de acción, aun dentro de la concepción rousseauniana de mujer y de la obligatoriedad de las labores propias de su sexo, para generar sus propias producciones pedagógicas y métodos, incluso adaptando contenidos para las alumnas, y como espacio propio de aprendizaje y emprendimiento
Contribución de la identidad profesional docente a la actualización de la didáctica.
Get PDFTomando como referencia la Identidad Profesional Docente, en adelante (IPD), se desarrolla un estudio cuyo eje transversal son las consecuencias que el neoliberalismo está generando en la educación actual. Se describe la confusión que se está originando en el ámbito pedagógico, debido a una tergiversación intencional para confundir semántica y ontológicamente el término (IPD), con otras realidades disciplinares del ámbito pedagógico, razón por la que se explicita y justifica el concepto de IPD. El estudio se divide en tres ámbitos; uno macro, que aborda la incidencia de esta corriente de pensamiento en la formación de docentes y estudiantes; un segundo espacio, denominado meso, que plantea las razones por las cuales se ha suprimido la investigación básica en las ciencias pedagógicas y se ha eliminado en los planes de estudio el aprendizaje de las teorías del conocimiento, generando un “epistemicidio; el tercer ámbito de carácter micro, asume las consecuencias de lo anterior, de modo que el profesorado se convierte en mero implementador de lo instrumental, quedando la gestión de una ciencia práctica como la Didáctica reducida a una práctica sin ciencia, en la que el docente queda inmerso en un “realismo ingenuo”, donde sus reflexiones epistémicas se reducen a lo meramente declarativo. En las conclusiones se realizan propuestas formativas para formadores de formadores y estudiantes, que estén definidas por el compromiso de los docentes para activar su (IPD), sobre cómo gestionar la docencia de modo transversal y capacidad de abordar procesos interdisciplinares
La incidencia de la metodología de aprendizaje basado en proyectos en un aula de formación profesional para la prevención del abuso sexual en menores
Get PDFThe current model of education is becoming aware of the importance of implementing new methodologies in the classroom that are more in line with the reality of the students. Therefore, it is necessary to implement an educational innovation in Vocational Training due to the fact that students are training for a specific professional qualification.
The general objective of this study has been to implement, through the Project Based Learning methodology, a socio-educational programme for the prevention of sexual abuse in minors in the second year of the training cycle of Social Integration at the IES Josep Iborra in Benissa (Alicante). For this reason, we will analyse the current situation of vocational training and the benefits of working by projects, in this case, through the design, implementation and evaluation of the didactic proposal on the prevention of sexual abuse of minors.
Taking into consideration the results obtained in this work, it is recommended that this methodology be introduced in vocational training classrooms because most of the participants consider that the use of this methodology prepares them better for their future employment. Moreover, it has been shown that the higher the motivation of the students, the better they acquire the competences of the training cycle and the more autonomy they achieve in carrying out the different educational tasks.
El actual modelo de educación está tomando conciencia de la importancia de implementar nuevas metodologías en las aulas que se ajustan más a la realidad del alumnado. Por lo tanto, es necesario instaurar una innovación educativa en la Formación Profesional debido a que el alumnado está formándose para una calificación profesional específica.
El objetivo general del presente estudio ha sido implantar, mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, un programa socioeducativo para la prevención del abuso sexual en menores en el segundo curso del ciclo formativo de Integración Social del IES Josep Iborra de Benissa (Alicante). Por este motivo, analizaremos la situación de la formación profesional en la actualidad y el beneficio de trabajar por proyectos, en este caso, mediante el diseño, implantación y evaluación de la propuesta didáctica sobre la prevención del abuso sexual a menores.
Teniendo en consideración los resultados obtenidos del presente trabajo, se recomienda ir introduciendo esta metodología en las aulas de la Formación Profesional debido a que la mayoría de los/as participantes consideran que el uso de esta metodología les prepara mejor para su futuro laboral. Además, se ha demostrado que cuanto mayor es la motivación del alumnado, mejor adquieren las competencias del ciclo formativo y mayor autonomía logran en la realización de las diferentes tareas educativas
Formación de investigadores en el posgrado en una universidad mexicana
Get PDFResearch training is a complex process in which multiple elements are related. The way teaching is organized is one of the most relevant. The objective was to analyze the strategies that graduate professors in a Mexican university develop to prepare their students for research. A review of various publications on this topic was carried out and a qualitative methodology was used to collect empirical information, based on 34 interviews, which are part of a sample of graduate academics that were recognized as excellent from their peers. The question that was used is: What strategies do you use to achieve the best teaching results to meet the needs of the students? It is part of an interview guide that was applied in 2017 and 2018. From the analysis and as a result, eight categories were constructed that account for the various procedures used by the academics interviewed. As a conclusion, we found that there is no single way to train researchers, the strategies overlap and integrate with each other in the development of the teaching process and are adjusted to the needs of both teachers and studentLa formación de investigadores es un proceso complejo en el que se relacionan múltiples elementos. La forma como se organiza la enseñanza es uno de los más relevantes. Se planteó como objetivo analizar las estrategias que los profesores de posgrado de una universidad mexicana desarrollan para la preparación de sus estudiantes en investigación. Se realizó una revisión de diversas publicaciones sobre esta temática y para recolectar información empírica se empleó una metodología cualitativa, con base en 34 entrevistas, que son parte de una muestra de académicos de posgrado que fueron reconocidos como excelentes por sus pares. La pregunta que se empleó es: ¿Qué estrategias utiliza para lograr en la docencia los mejores resultados para atender las necesidades de los alumnos? que pertenece a una guía de entrevista que se aplicó en 2017 y 2018. A partir del análisis y como resultado se construyeron ocho categorías que dan cuenta de los diversos procedimientos utilizados por los académicos entrevistados. Como conclusión encontramos que no existe un camino único para formar investigadores, pues las estrategias se superponen e integran unas con otras en el desarrollo del proceso de enseñanza y se ajustan a las necesidades tanto de los profesores como de los alumnos
La dirección escolar. Análisis desde el nuevo enfoque de la reforma de la ley de educación.
Get PDFSchool organizations are made up of a set of elements that make up a closed system subject to external variables that modify their intentions and purposes. The fundamental mission that every school institution must have is to build a society that is increasingly capable of meeting the demands of a dynamic and plural society where all initiatives and human singularities must converge. For this, the system needs a strongly cohesive and directed organization. School management profiles, although with patterns similar to those of other human organizations, are distinguished by the human component that makes up the system. Student learning occurs through a strong interaction between all the elements, on the one hand, in a bidirectional student-teacher sense and, on the other, through cooperative-collaborative learning where true learning communities are configured. The leadership of the management and the autonomy of the centers are two basic pillars to achieve the goals of the system. In the present work, the types of school management models are analyzed from different approaches, political variables that influence the performance and development of managerial skills, historical development from the democratic model and finally the potential of school management for improvement. of educational centers.Las organizaciones escolares están formadas por un conjunto de elementos que conforman un sistema cerrado sujeto a variables externas que modifican sus intenciones y fines. La misión fundamental que debe de tener toda institución escolar es la de construir una sociedad cada vez más capacitada para poder satisfacer las demandas de una sociedad dinámica y plural donde deben de converger todas las iniciativas y singularidades humanas. Para ello, el sistema necesita de una organización fuertemente cohesionada y dirigida. Los perfiles de dirección escolar, aunque con patrones similares al de otras organizaciones humanas, se distinguen por el componente humano que conforma el sistema. El aprendizaje del alumnado se produce mediante una fuerte interacción entre todos los elementos, por un lado, en sentido bidireccional alumno-profesor y por otro mediante el aprendizaje cooperativo-colaborativo donde se configuran verdaderas comunidades de aprendizaje. El liderazgo de la dirección y la autonomía de los centros son dos pilares básicos para alcanzar los fines del sistema. En el presente trabajo se analizan los tipos de modelos de dirección escolar desde diferentes enfoques, variables políticas que influyen en el desempeño y desarrollo de las competencias directivas, desarrollo histórico a partir del modelo democrático y por último la potencialidad de la dirección escolar para la mejora de los centros educativos
Ausencias, paradojas y tensiones en la formación ciudadana de jóvenes bachilleres mexicanos
Get PDFBased on an approach formulated by Martín Hopenhayn, in relation to the contradictions and tensions to which political power subjects the youth population in Latin American countries, this work attempts to show the existing divorce between the discourse of Mexican educational policy and school practices that are presented on a high school campus. On the one hand, discursively there is a manifest concern and an interest in providing young students with a citizenship training, while, in the daily routine of school life, there is not only an institutional lack of interest in achieving it, but even in practice we proceed not to encourage or allow the participation of young students in their own training process.
The objective of this work is to analyze and reflect on the absences, paradoxes and dissonances that exist between the objective of Mexican educational policy aimed at citizenship training of high school graduates and what is presented within the walls on a daily basis. To carry out this research, a technological baccalaureate campus was selected, located in the eastern part of the state of Morelos, Mexico. In the field work, observations were made, interviews with managers and a survey were applied to students who were in the last semester of high school. Institutional documents that regulate, regulate and sanction the behavior of their students were also reviewed.A partir de un planteamiento formulado por Martín Hopenhayn, con relación a las contradicciones y tensiones a que somete el poder político a la población juvenil en países de Iberoamérica, en este trabajo se intenta mostrar el divorcio existente entre, el discurso de la política educativa mexicana y las prácticas escolares que se presentan en un plantel de bachillerato. Por una parte, discursivamente existe una preocupación manifiesta y un interés por proveer a los jóvenes estudiantes de una formación ciudadana, mientras que, en la cotidianidad de la vida escolar, se observa no solo un desinterés institucional por lograrlo, sino incluso, en la práctica se procede a no propiciar ni permitir la participación de los jóvenes estudiantes en su propio proceso formativo.
El objetivo es analizar y reflexionar acerca de las ausencias, paradojas y disonancias existentes entre el objetivo de la política educativa mexicana orientado a la formación ciudadana de los bachilleres y lo que se presenta intramuros en el día a día. Para desarrollar esta investigación se seleccionó un plantel de bachillerato tecnológico, ubicado en el oriente del estado de Morelos, México. En el trabajo de campo se realizaron observaciones, entrevistas a directivos y se aplicó una encuesta a estudiantes que cursaban el último semestre del bachillerato. También se revisaron documentos institucionales que norman, regulan y sancionan el comportamiento de sus estudiantes
Una experiencia de aproximación y de creación colectiva entorno a la poesía liminar en 4º de la ESO
Get PDFThis article presents a didactic experience on liminal poetry, carried out with secondary school students, which encompasses its reception and collective creation on topics related to current societal challenges. In addition to a description of the didactic sequence, this study includes the results of surveys completed by the students before and after the activity that show what their baseline was and what they learned from the activities in which they participated. This experience aims to demonstrate how, even though there is usually an initial scepticism around non-traditional poetry forms, exposure to the artists' pieces, the process of researching and selecting texts, reading them out loud playing with various voices, and more importantly, collective creation favour in the vast majority of the students a change in their attitude which leads them to hold a more open-minded view on poetry, especially its most contemporary forms, as well as allowing them to critically reflect on deeper societal issues.El artículo expone una experiencia didáctica entorno a la poesía liminar, llevada a cabo con alumnado de secundaria, que engloba su recepción y la creación colectiva sobre temas relacionados con los retos de la sociedad actual. A parte de la descripción de la secuencia didáctica, el trabajo incluye los resultados de la aplicación de un cuestionario previo y otro posterior a la actividad que permiten comprobar cuál era el punto de partida y qué les han aportado las actividades realizadas. La experiencia quiere mostrar cómo, a pesar de que suele haber inicialmente cierta prevención sobre las formas menos clásicas de la poesía, el contacto con las producciones de los artistas, la búsqueda y la selección de poemas, la lectura jugando con las voces y, muy especialmente, la creación colectiva favorecen en la gran mayoría de los y las estudiantes un cambio de actitud que les lleva a una visión más abierta de la poesía y, en especial, de sus formas más contemporáneas. Al mismo tiempo les permite reflexionar de manera crítica sobre temas de fondo que afectan a la sociedad.El artículo expone una experiencia didáctica entorno a la poesía liminar, llevada a cabo con alumnado de secundaria, que engloba su recepción y la creación colectiva sobre temas relacionados con los retos de la sociedad actual. A parte de la descripción de la secuencia didáctica, el trabajo incluye los resultados de la aplicación de un cuestionario previo y otro posterior a la actividad que permiten comprobar cuál era el punto de partida y qué les han aportado las actividades realizadas. La experiencia quiere mostrar cómo, a pesar de que suele haber inicialmente cierta prevención sobre las formas menos clásicas de la poesía, el contacto con las producciones de los artistas, la búsqueda y la selección de poemas, la lectura jugando con las voces y, muy especialmente, la creación colectiva favorecen en la gran mayoría de los y las estudiantes un cambio de actitud que les lleva a una visión más abierta de la poesía y, en especial, de sus formas más contemporáneas. Al mismo tiempo les permite reflexionar de manera crítica sobre temas de fondo que afectan a la sociedad
Presencia de los buyu en las programaciones didácticas de chino moderno estándar en las Escuelas Oficiales de Idiomas
No full textAbstract: Modern Standard Chinese and Spanish are two languages ??whose linguistic distance is relevant (López García, 2008), there are several aspects of Chinese grammar that are considered peculiar to that language and its learning is complex for Spanish-speaking students. In this paper we observe the descriptive disparities of a specific aspect of Chinese grammar, the buyu (??) 'verbal complements' in the didactic programs of the Official Language Schools in Spain. These disparities are also found in research on the grammar of Modern Standard Chinese. The conclusions show how controversies in the field of research also reach the field of foreign language teaching.
Resumen: El chino moderno estándar y el español son dos idiomas cuya distancia lingüística es relevante (López García, 2008), hay varios aspectos de la gramática china que se consideran peculiares de ese idioma y su aprendizaje resulta complejo para el alumnado hispanohablante. En este trabajo observamos las disparidades descriptivas de un aspecto específico de la gramática china los buyu (??) 'complementos verbales' en las programaciones didácticas de las Escuelas Oficiales de Idiomas en España. Estas disparidades también se encuentran en la investigación de la gramática del chino moderno estándar. Las conclusiones hacen manifiesto como las controversias en el campo de la investigación alcanzan también el ámbito de la didáctica de las lenguas extranjeras.