Pedagogical Constellations
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Modelo CT4.0 Desenchufado para maestros rurales
Get PDFIn the context of the 4.0 revolution, computational thinking (CT) is an essential skill for solving problems in various fields, so it is not exclusive to the use of computers or electronic devices. The general objective of the research was to propose a training model for the development of CT, as a competency of the 4.0 Revolution, aimed at teachers of rural educational institutions in Magdalena, Colombia. It was developed from the quantitative approach; it is of a projective type, with a non-experimental, field design, in which a sample of 35 teachers from rural educational institutions in the department of Magdalena, Colombia participated. The results reveal that teachers have a moderately present level of TC skills, with difficulties in the consistent application of concepts such as abstraction, decomposition, pattern recognition, algorithm design, and evaluation. Analyses by challenge show that teachers need to strengthen their ability to break down problems, create logical sequences, and critically analyze solutions. Based on these results, a training model called “Unplugged CT 4.0 Model for Rural Teachers” is proposed, which seeks to develop these skills through a practical and contextualized approach, including introduction to IR4.0, unplugged programming, contextualized problem solving, and evaluation. This model seeks to train teachers to integrate TC into their teaching practices, addressing the specific needs of the rural context and enhancing student learning.En el contexto de la revolución 4.0, el pensamiento computacional (CT en inglés), es una competencia imprescindible para resolver problemas en diversos ámbitos, por lo que no es exclusiva del uso de computadores o dispositivos electrónicos. El objetivo general de la investigación fue proponer un modelo de formación para el desarrollo del CT, como competencia de la Revolución 4.0, dirigido a maestros de instituciones educativas rurales del Magdalena, Colombia. Se desarrolló desde el enfoque cuantitativo; es de tipo proyectivo, con un diseño no experimental, de campo, en el que participó una muestra de 35 docentes de instituciones educativas rurales en el departamento del Magdalena, Colombia. Los resultados revelan que los maestros tienen un nivel medianamente presente en las habilidades de CT, con dificultades en la aplicación consistente de conceptos como la abstracción, descomposición, reconocimiento de patrones, diseño de algoritmos, y evaluación. Los análisis por desafío muestran que los maestros necesitan fortalecer su capacidad para desglosar problemas, crear secuencias lógicas, y analizar críticamente soluciones. Con base en estos resultados, se propone un modelo de formación llamado “Modelo CT 4.0 Desenchufado para maestros rurales”, que busca desarrollar estas habilidades mediante un enfoque práctico y contextualizado, que incluye la introducción a la RI4.0, programación desenchufada, resolución de problemas contextualizada y evaluación. Este modelo busca capacitar a los maestros para que integren el CT en sus prácticas de enseñanza, abordando las necesidades específicas del contexto rural y potenciando el aprendizaje de los estudiantes
Estrategias de prevención del acoso escolar en la Escuela Primaria Juan Pablo II de la Ciudad de Pilar
Get PDFThe objective of this study is to investigate the bullying prevention strategies implemented in a primary Juan Pablo II city in Pilar. Using a mixed methodological approach, semi-structured interviews and participatory observations were combined to obtain a holistic understanding of the phenomenon and preventive practices. The results revealed that 75% of respondents are familiar with the prevention strategies, and 68.8% have participated in awareness or training programs. Specific policies were identified as the most effective strategy by 62.5% of respondents, while 31.3% valued a combined approach with the promotion of values. Additionally, 75% perceived the school climate as positive and safe. However, challenges remain in staff training and the incidence of bullying, with 37.5% of respondents reporting having witnessed bullying on multiple occasions. Student participation in prevention was considered essential by all respondents, highlighting their role as key agents of change.El objetivo de este estudio es investigar las estrategias de prevención del acoso escolar en la escuela Juan Pablo II de la Ciudad de Pilar. Utilizando un enfoque metodológico mixto, se combinaron entrevistas semiestructuradas y observaciones participativas para obtener una comprensión holística del fenómeno y las prácticas preventivas. Los resultados revelaron que el 75% de los encuestados están familiarizados con las estrategias de prevención, y el 68.8% ha participado en programas de sensibilización o capacitación. Las políticas específicas fueron identificadas como la estrategia más efectiva por el 62.5% de los encuestados, mientras que un 31.3% valoró un enfoque combinado con la promoción de valores. Además, el 75% percibió el clima escolar como positivo y seguro. Sin embargo, persisten desafíos en la capacitación del personal y la incidencia del acoso escolar, con el 37.5% de los encuestados reportando haber sido testigos de acoso en varias ocasiones. La participación estudiantil en la prevención fue considerada esencial por todos los encuestados, resaltando su rol como agentes clave de cambio
La calidad educativa de las universidades en México y su efectividad en el campo laboral.
Get PDFHigher education in Mexico has undergone significant changes following the 2020 pandemic, with an increase in the gross coverage rate from 42.1% to 43.8% in the 2023-2024 academic cycle and an enrollment of more than 5.2 million students in 2022-2023. Despite these advances, challenges persist in terms of educational quality and its relationship with the employability of graduates. This study aims to analyze how educational modalities influence perceived quality and the labor effectiveness of graduates from Higher Education Institutions (HEIs). The research employed a quantitative approach with a descriptive design, based on surveys conducted with 43 graduates from various undergraduate programs and educational modalities. The results highlight that 81.4% of respondents perceive that the study modality impacts their employability, although only 53.5% consider that their professional activities allow them to apply the knowledge acquired at university. Additionally, 62.8% have not completed their degree certification process, limiting their job opportunities. The study concludes that, although flexible modalities have expanded access to higher education, they need to be strengthened to ensure comprehensive preparation that meets labor market demands by optimizing administrative processes and promoting practical experiencesLa educación superior en México ha tenido cambios significativos luego de la pandemia del 2020, con un incremento en la tasa bruta de cobertura del 42.1% al 43.8% en el ciclo 2023-2024 y una matrícula de más de 5.2 millones de estudiantes en 2022-2023. A pesar de estos avances, persisten desafíos en términos de calidad educativa y su relación con la inserción laboral de los egresados. Este estudio tiene como objetivo analizar cómo las modalidades educativas influyen en la calidad percibida y en la efectividad laboral de los egresados de Instituciones de Educación Superior (IES). La investigación utilizó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo, basado en encuestas aplicadas a 43 egresados de diversas licenciaturas y modalidades educativas. Los resultados destacan que el 81.4% de los encuestados percibe que la modalidad de estudio impacta en su inserción laboral, aunque solo el 53.5% considera que sus actividades profesionales les permiten aplicar los conocimientos adquiridos en la universidad. Conjuntamente, el 62.8% no ha completado su proceso de titulación, lo que limita sus oportunidades laborales. Se concluye que, aunque las modalidades flexibles han ampliado el acceso a la educación superior, deben fortalecerse para garantizar una preparación integral que responda a las demandas del mercado laboral, optimizando procesos administrativos y promoviendo experiencias prácticas
Gestión pedagógica: una revisión de las investigaciones cuatrienio 2020-2024
Get PDFEducational management is presented as a strategic axis to ensure quality in teaching-learning processes, particularly within the context of the crisis experienced between 2020 and 2024. This article aims to conduct a comprehensive review of the literature on pedagogical management, leadership, administrative management, and community management, identifying patterns, challenges, and opportunities in these areas. The methodology employed consisted of a qualitative review with a documentary design, analyzing 32 articles selected through rigorous inclusion criteria from databases such as Dialnet, Eric Plus, and Scielo. The results show that pedagogical management stands out for its focus on continuous teacher training and the use of evaluation tools, although it faces limitations due to a lack of systematicity. Leadership is recognized as a transformative driver but is hindered by administrative overload. Regarding administrative management, challenges were identified in the efficient allocation of resources, while community management demonstrated significant progress in integrating families and schools despite regulatory barriers. This research highlights the need for integral and adaptive approaches to educational management, underscoring its role in building inclusive and sustainable models.La gestión educativa se presenta como un eje estratégico para garantizar la calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje, particularmente en el contexto de crisis vivido entre 2020 y 2024. Este artículo tiene como objetivo realizar una revisión exhaustiva de la literatura sobre gestión pedagógica, liderazgo directivo, gestión administrativa y comunitaria, identificando patrones, desafíos y oportunidades en estos ámbitos. La metodología empleada consistió en una revisión cualitativa con diseño documental, analizando 32 artículos seleccionados mediante criterios rigurosos de inclusión en bases de datos como Dialnet, Eric Plus y Scielo. Los resultados muestran que la gestión pedagógica destaca por su enfoque en la formación docente continua y el uso de herramientas de evaluación, aunque enfrenta limitaciones por la falta de sistematicidad. El liderazgo directivo se reconoce como un motor transformador, pero es obstaculizado por la sobrecarga administrativa. En cuanto a la gestión administrativa, se identifican retos en la asignación eficiente de recursos, mientras que la gestión comunitaria evidencia avances significativos en la integración familia-escuela, a pesar de barreras normativas. Esta investigación muestra la necesidad de enfoques integrales y adaptativos en la gestión educativa, subrayando su papel en la construcción de modelos inclusivos y sostenible
La pedagogía cristiana: una educación liberadora desde una mirada humanista
Get PDFThe purpose of this research was to generate a conceptual teleological framework of Christian pedagogy as a liberating education from a humanistic perspective. Methodologically, it is research based on the Interpretative paradigm, with a qualitative approach, phenomenology and grounded theory were used as methods. There were five actors involved with Christian pedagogy, they work at the José Rafael Revenga Bolivarian Educational Unit, in El Tigre, Anzoátegui state, as a data collection technique, participant observation and interview were used for the analysis and interpretation of the information, the processes of coding, triangulation and theorization were followed, which revealed a conceptual framework that relates Christian pedagogy as liberating education from a humanistic perspective from the perspective of spiritual 8growth with the holistic formation of the individual, this approach seeks full human development in its physical, emotional, intellectual and spiritual dimensions. By integrating the Christian values of love, justice, compassion and service, the aim is to free students from the structures that limit their potential, promoting human virtues represented in social responsibility, as well as a commitment to equity and solidarity in understanding for the transcendence of societal reality.El propósito de esta investigación fue generar un entramado teleológico conceptual de la pedagogía cristiana como una educación liberadora desde la mirada humanista. Metodológicamente es una investigación basada en el paradigma Interpretativo, con enfoque cualitativo, se utilizó como método la fenomenología y la teoría fundamentada. Se contó con cinco actores involucrados con la pedagogía cristiana, ellos trabajan la Unidad Educativa Bolivariana José Rafael Revenga, en El Tigre, estado Anzoátegui, como técnica de recolección de información se utilizó la observación participante y la entrevista, para el análisis e interpretación de la información se siguieron los procesos de codificaciones, triangulación y teorización, lo que reveló un entramado conceptual que relata la pedagogía cristiana como educación liberadora desde una mirada humanista desde la perspectiva del crecimiento espiritual con la formación holística del individuo, este enfoque busca el pleno desarrollo humanos en sus dimensiones física, emocional, intelectual y espiritual. Al integrar los valores cristianos del amor, la justicia, la compasión y el servicio, se aspira liberar a los estudiantes de las estructuras que limitan su potencial, fomentando virtudes humanas representadas en la responsabilidad social, así como el compromiso con la equidad y solidaridad en la comprensión para la trascendencia de la realidad societal
La inteligencia emocional y el rendimiento académico en los estudiantes de criminalística de la UNES
Get PDFThis research addresses the relationship between emotional intelligence and academic performance in higher education. The general objective is to propose a Psychoeducational Plan based on emotional intelligence to optimize academic performance among Criminalistics students at the National Experimental University of Security at the UNES Training Center in Cojedes. It is grounded in Goleman\u27s Emotional Intelligence Theory (1997). Methodologically, it follows the positivist paradigm and a quantitative approach, employing a feasible project design with a field study, encompassing the phases of diagnosis, feasibility, and proposal design. The sample consisted of twenty-seven (27) Criminalistics students from the I-2022 cohort of the CICPC academy at UNES. An Emotional Intelligence Test was administered for the diagnosis, revealing that students\u27 emotional intelligence ranged from low to medium. The greatest weaknesses were in self-awareness and the management and regulation of emotions. The proposal is based on a psychoeducational intervention from a psychological perspective, rooted in cognitive-behavioral therapy and Emotional Education. It is recommended to implement the proposal to strengthen the emotional management of students. Continuous monitoring and evaluation are proposed, as well as longitudinal studies to observe changes in emotional competencies.Esta investigación aborda la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en educación superior, siendo su objetivo proponer un Plan Psicoeducativo en inteligencia emocional para la optimización del rendimiento académico en los estudiantes de Criminalística de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad en el Centro de Formación UNES Cojedes. Se sustenta en la Teoría de la Inteligencia Emocional de Goleman (1997). Metodológicamente se inserta en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, desde un proyecto factible, con diseño de campo, desarrollando las fases de diagnóstico, factibilidad y diseño de la propuesta. La muestra estuvo conformada por veintisiete (27) estudiantes de Criminalística del proceso I-2022 de la academia del CICPC de la UNES. Para el diagnóstico se aplicó un Test de Inteligencia Emocional, los resultados oscilaron entre inteligencia emocional baja y media, siendo el conocimiento de las propias emociones, así como su manejo y regulación las que presentaron mayores debilidades. La propuesta se fundamenta en una intervención psicoeducativa desde la esfera psicológica, cimentada en la terapia cognitivo conductual y en la Educación Emocional. . Se recomienda aplicar la propuesta para fortalecer el manejo emocional de los estudiantes. Se propone un seguimiento continuo y evaluación, así como estudios longitudinales para observar cambios en competencias emocionales
Diagnóstico de la comunicación asertiva en docentes de la UNES: Implicaciones para la calidad educativa
Get PDFThis study has diagnosed the level of assertive communication among teachers at the Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), Center for Training Cojedes, recognizing the importance of this skill for an effective educational environment. The main objective has been to evaluate teachers\u27 communicative abilities in terms of expressing disagreements, admitting mistakes, and communicating personal desires. A quantitative approach with a non-experimental cross-sectional design has been employed, using the Multidimensional Assertiveness Scale (EMA) to collect data. The results have revealed significant weaknesses in assertive communication, with a high percentage of teachers frequently resorting to indirect communication and showing reluctance to admit mistakes. However, it has also been observed that some teachers possess strong skills in opinion expression and effective communication. These conclusions underscore the need to implement training programs that strengthen assertive communication, addressing the identified areas for improvement. This diagnosis has provided a critical foundation for future interventions aimed at promoting a more collaborative work environment and a higher quality educational setting at UNES.Este estudio ha diagnosticado el nivel de comunicación asertiva entre los docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) del Centro de Formación Cojedes, reconociendo la importancia de esta habilidad para un entorno educativo eficaz. El objetivo principal ha sido evaluar las capacidades comunicativas de los docentes en términos de expresar desacuerdos, admitir errores, y comunicar deseos personales. Se ha empleado un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental transversal, utilizando la Escala Multidimensional de Asertividad (EMA) para recolectar los datos. Los resultados han revelado debilidades significativas en la comunicación asertiva, con un alto porcentaje de docentes que frecuentemente recurren a la comunicación indirecta y muestran reticencia para admitir errores. Sin embargo, también se ha observado que algunos docentes poseen habilidades sólidas en la expresión de opiniones y comunicación efectiva. Estas conclusiones subrayan la necesidad de implementar programas de formación que fortalezcan la comunicación asertiva, abordando las áreas de mejora identificadas. Este diagnóstico ha proporcionado una base crítica para futuras intervenciones, con el fin de promover un ambiente de trabajo más colaborativo y un entorno educativo de mayor calidad en la UNES
Innovación tecnológica en la educación
No full textThe educational area lives in a constant process of change, adapting to new concepts of technology, educational platforms and all innovation that is based on satisfying the needs of society. Concepts such as technology, innovation, social interaction, the digital age, have become inseparable elements of the educational fact in recent decades, and are so closely related that they can no longer be conceived without the other, their continuous analysis of interrelation is therefore necessary for a better adaptation and provision of the educational service.El área educativa vive en constante proceso de cambio, adaptándose a los nuevos conceptos de tecnología, plataformas educacionales y toda innovación que vaya en función de satisfacer las necesidades de la sociedad. Conceptos como tecnología, innovación, interacción social, era digital, se han convertido en elementos inseparables del hecho educativo en las últimas décadas, y están tan íntimamente relacionados que ya no pueden concebirse el uno sin el otro, es necesario entonces su continuo análisis de interrelación para una mejor adaptación y prestación del servicio educativo
Juegos motrices para desarrollar las capacidades coordinativas: Ritmo y coordinación en educandos con discapacidad intelectual leve
Get PDFThis work is the result of more than five years of scientific research conducted by the author and addresses a topic of great utility and need for physical education teachers. Its objective is to develop a theoretical and methodological framework based on motor games to improve coordination and rhythm in 7 to 8-year-old students during physical education classes. The theoretical systematization of coordination and rhythm highlights the need for an integrative and individualized approach that leverages students\u27 potential in the teaching-learning process through physical education. This discipline is crucial for the holistic development of students, and therefore, many countries conduct continuous studies to optimize and refine educational programs and content. Physical education is a pedagogical process in schools aimed at developing the individual\u27s physical abilities, based on morphological and functional improvement of the body, the formation and refinement of motor skills, and the acquisition of competencies necessary to fulfill social responsibilities.Este trabajo es el resultado de más de cinco años de investigación científica realizada por el autor y aborda un tema de gran utilidad y necesidad para los profesores de Educación Física. Su objetivo es desarrollar una concepción teórica y metodológica basada en juegos motrices para mejorar la coordinación y el ritmo en escolares de 7 a 8 años durante las clases de Educación Física. La sistematización teórica sobre la coordinación y el ritmo destaca la necesidad de un enfoque integrador e individualizado que aproveche las potencialidades de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la Educación Física. Esta disciplina es crucial para la formación integral de los alumnos, y por ello, en muchos países se realizan estudios continuos para optimizar y perfeccionar los programas y contenidos educativos. La Educación Física es un proceso pedagógico en las escuelas orientado al desarrollo de las capacidades físicas del individuo, basado en la mejora morfológica y funcional del organismo, la formación y perfeccionamiento de habilidades motrices, y la adquisición de competencias necesarias para cumplir con las responsabilidades sociales
Optimizando el desarrollo social: estrategias escolares para estudiantes con trastorno del espectro autista
No full textThis essay delves into the complex issue of addressing social skills difficulties in students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the school context. Exploring perspectives from various experts in the field, it underscores the imperative need to recognize the intrinsic diversity within the autistic spectrum, emphasizing the importance of intervention strategies tailored to the individual needs of each student. The essay delves into approaches such as dialectical behavioral therapy and collaborative problem-solving, highlighting their potential to enhance social skills in students with ASD. Despite advancements, it highlights the persistent challenges in identifying effective strategies, especially in the school environment. The central theme that emerges is the individualization of interventions, emphasizing the precise adaptation of strategies to the unique characteristics of each student. Inclusive education is presented as a key strategy, supported by research, while the importance of collaborative strategies and the decisive role of education professionals are thoroughly explored. This essay deepens the need to address this issue comprehensively and adaptively, fostering continuous collaboration among professionals, families, and educators. Ultimately, it aims to progress towards more inclusive and effective educational environments for all students on the autism spectrum.Este ensayo se sumerge en la compleja problemática de abordar las dificultades en las habilidades sociales de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el contexto escolar. Explorando a fondo las perspectivas de diversos expertos en el campo, se destaca la necesidad imperiosa de reconocer la diversidad intrínseca dentro del espectro autista, subrayando la importancia de estrategias de intervención adaptadas a las necesidades individuales de cada estudiante. Se profundiza en enfoques como la terapia dialéctica conductual y la resolución colaborativa de problemas, resaltando su potencial para fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes con TEA. A pesar de los avances, se pone de manifiesto la persistencia de desafíos en la identificación de estrategias efectivas, especialmente en el entorno escolar. La individualización de las intervenciones emerge como un eje central, enfatizando la adaptación precisa de las estrategias a las características únicas de cada estudiante. La inclusión educativa se presenta como una estrategia clave, respaldada por la investigación, mientras que la importancia de estrategias colaborativas y el papel determinante de los profesionales de la educación se exploran a fondo. Concluyendo en la necesidad de abordar esta temática de manera integral y adaptativa, fomentando la colaboración continua entre profesionales, familias y educadores. En última instancia, se insta avanzar hacia entornos educativos más inclusivos y efectivos para todos los estudiantes en el espectro autista.