Pedagogical Constellations
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Sinergia en Alianzas entre Universidades, Empresas y Organizaciones del Poder Popular, Panamá
Get PDFThis article presents an analysis of synergy in alliances between universities, companies, Non-Governmental Organizations (NGOs), and "Popular Power" organizations. Through interviews with representatives of these organizations, factors that favor and limit collaboration are identified, as well as a mapping of synergies and barriers. The findings suggest that effective communication, the definition of common objectives, and the construction of positive relationships are essential for the success of these alliances. Additionally, cultural differences and lack of trust are highlighted as significant barriers. This study provides a foundation for future research and practices in creating effective alliances, contributing to the development of strategies that maximize the social and economic impact of these collaborationsEste artículo presenta un análisis de la sinergia en las alianzas entre universidades, empresas, ONG y organizaciones del "Poder Popular". A través de entrevistas con representantes de estas organizaciones, se identifican factores que favorecen y limitan la colaboración, así como un mapeo de sinergias y barreras. Los hallazgos sugieren que la comunicación efectiva, la definición de objetivos comunes y la construcción de relaciones positivas son esenciales para el éxito de estas alianzas. Además, se destacan las diferencias culturales y la falta de confianza como barreras significativas. Este estudio proporciona una base para futuras investigaciones y prácticas en la creación de alianzas efectivas, contribuyendo al desarrollo de estrategias que maximicen el impacto social y económico de estas colaboracione
Formación en valores morales desde el aprendizaje cognitivo, social y organizacional
Get PDFThis article presents a theoretical and comparative analysis of the contributions of Jean Piaget, Lev Vygotsky, Lawrence Kohlberg, and Peter Senge, with the aim of understanding the formation of moral values and attitudes from a holistic education perspective within educational contexts. Based on a literature review and conceptual analysis, the article examines the convergences and divergences between cognitive-developmental, sociocultural, and organizational approaches, highlighting their complementarity in interpreting moral learning in schools. The results of the analysis show that the construction of values cannot be understood solely as an individual process, but rather as a progressive phenomenon that develops through social interaction, pedagogical mediation, and institutional coherence. Within this framework, Kohlberg\u27s theory of moral development acts as a bridge between Piaget and Vygotsky, while Senge\u27s organizational learning theory broadens the analysis to include school culture and leadership. It is concluded that the articulation of these approaches provides a robust theoretical framework for strengthening values and attitudes education, especially within the context of the Integral Human and Religious Formation promoted by the Dominican Republic\u27s educational curriculum.El presente artículo desarrolla un análisis teórico y comparativo de las contribuciones de Jean Piaget, Lev Vygotsky, Lawrence Kohlberg y Peter Senge, con el propósito de comprender la formación de valores morales y actitudes desde una perspectiva de formación integral en contextos educativos. A partir de una revisión bibliográfica y un análisis conceptual, se examinan las convergencias y divergencias entre los enfoques cognitivo-desarrollista, sociocultural y organizacional, destacando su complementariedad para interpretar el aprendizaje moral en la escuela. Los resultados del análisis muestran que la construcción de valores no puede entenderse únicamente como un proceso individual, sino como un fenómeno progresivo que se desarrolla mediante la interacción social, la mediación pedagógica y la coherencia institucional. En este marco, la teoría del desarrollo moral de Kohlberg actúa como un puente entre Piaget y Vygotsky, mientras que el aprendizaje organizacional de Senge amplía el análisis hacia la cultura y el liderazgo escolar. Se concluye que la articulación de estos enfoques proporciona un marco teórico robusto para fortalecer la educación en valores y actitudes, especialmente en el contexto de la Formación Integral Humana y Religiosa promovida por el currículo educativo de la República Dominicana
Alfabetización Informacional en la Era Digital: desafíos, tendencias y perspectivas críticas en el acceso al conocimiento
Get PDFInformation literacy (IL) and media and information literacy (MIL) are essential competencies in the digital society, linked to access, critical evaluation, and the ethical use of information. In Ibero-America, their development faces challenges derived from the digital divide, institutional heterogeneity, and limited curricular integration. The purpose of this study was to explore the evolution of international IL/MIL models, identify their adaptations in Ibero-American contexts, and critically analyze their contributions and limitations. A critical narrative review of academic and institutional literature published between 2000 and 2025 was conducted, consulting international and regional databases and applying a qualitative thematic analysis. The results show that regional interventions generate improvements in competencies and learning outcomes, as shown by studies in Peru and Cuba. However, gaps persist related to coverage, institutionalization, and the lack of standardized assessments. The analysis identified four critical dimensions—curricular, technological, cultural, and evaluative—that determine the effectiveness of critical literacy in the region. It concludes that consolidating critical literacy requires integrating these dimensions into policies and programs, strengthening digital citizenship and critical thinking in the face of the challenges of the information society.La alfabetización informacional (ALFIN) y la alfabetización mediática e informacional (MIL) son competencias esenciales en la sociedad digital, vinculadas con el acceso, la evaluación crítica y el uso ético de la información. En Iberoamérica, su desarrollo enfrenta retos derivados de la brecha digital, la heterogeneidad institucional y la escasa integración curricular. El propósito de este estudio fue explorar la evolución de los modelos internacionales de ALFIN/MIL, identificar sus adaptaciones en contextos iberoamericanos y analizar sus aportes y limitaciones. Se realizó una revisión narrativa crítica de literatura académica e institucional publicada entre 2000 y 2025, consultando bases de datos internacionales y regionales, y aplicando un análisis temático cualitativo. Los resultados evidencian que las intervenciones regionales generan mejoras en competencias y resultados de aprendizaje, como muestran los estudios en Perú y Cuba. Sin embargo, persisten brechas relacionadas con cobertura, institucionalización y ausencia de evaluaciones estandarizadas. El análisis permitió identificar cuatro dimensiones críticas —curricular, tecnológica, cultural y evaluativa— que condicionan la efectividad de la ALFIN/MIL en la región. Se concluye que la consolidación de una alfabetización crítica requiere integrar estas dimensiones en políticas y programas, fortaleciendo la ciudadanía digital y el pensamiento crítico frente a los desafíos de la sociedad de la información
Artículo de revisión sobre las mejores prácticas: Uso de herramientas de IA en la enseñanza de la economía y los negocios
Get PDFEl rápido avance de la inteligencia artificial (IA) ha transformado significativamente la educación en negocios internacionales al introducir metodologías de aprendizaje innovadoras, como simulaciones basadas en IA, análisis de inteligencia de mercado y predicciones estratégicas, con el fin de mejorar la competencia global y la preparación para el sector empresarial. Este breve informe sintetiza datos de artículos publicados (2022-2025) para analizar las mejores prácticas, los desafíos y las implicaciones pedagógicas de la IA en la educación en negocios internacionales. Si bien la IA mejora el aprendizaje experiencial y la adaptabilidad del currículo, persisten barreras como la resistencia al cambio, las preocupaciones éticas y la falta de habilidades. El informe aboga por el desarrollo de comunidades de educación empresarial que utilicen la IA para fomentar la integración sostenible y la colaboración interdisciplinaria. Sin embargo, dado que este estudio no incluye investigación empírica, los futuros estudios deberían priorizar la validación, basada en evidencia, del impacto educativo de la IA mediante estudios de caso y colaboraciones con el sector empresarial. Al implementar estrategias pedagógicas basadas en IA, las instituciones educativas pueden preparar a los estudiantes para las exigencias cambiantes del panorama empresarial globalEl rápido avance de la inteligencia artificial (IA) ha transformado significativamente la educación en negocios internacionales al introducir metodologías de aprendizaje innovadoras, como simulaciones basadas en IA, análisis de inteligencia de mercado y predicciones estratégicas, con el fin de mejorar la competencia global y la preparación para el sector empresarial. Este breve informe sintetiza datos de artículos publicados (2022-2025) para analizar las mejores prácticas, los desafíos y las implicaciones pedagógicas de la IA en la educación en negocios internacionales. Si bien la IA mejora el aprendizaje experiencial y la adaptabilidad del currículo, persisten barreras como la resistencia al cambio, las preocupaciones éticas y la falta de habilidades. El informe aboga por el desarrollo de comunidades de educación empresarial que utilicen la IA para fomentar la integración sostenible y la colaboración interdisciplinaria. Sin embargo, dado que este estudio no incluye investigación empírica, los futuros estudios deberían priorizar la validación, basada en evidencia, del impacto educativo de la IA mediante estudios de caso y colaboraciones con el sector empresarial. Al implementar estrategias pedagógicas basadas en IA, las instituciones educativas pueden preparar a los estudiantes para las exigencias cambiantes del panorama empresarial globa
Competencias digitales docentes y estrategias pedagógicas con TIC en educación secundaria dominicana
Get PDFThe integration of information and communication technologies (ICTs) in education has been driven by various public policies. However, a gap persists between technological availability and its pedagogical use. This study analyzes the relationship between teachers\u27 digital competencies and the implementation of ICT-mediated pedagogical strategies in Dominican secondary education. A quantitative approach was used, with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design. Participants included 287 teachers and 358 students from the second cycle of secondary education in Regional Education District 08. Structured questionnaires validated by experts were administered, and the data were analyzed using descriptive and inferential statistics (Pearson\u27s r). Teachers reported a high level of self-perception of their digital competencies, especially in the use of technological tools. Nevertheless, the integration of ICTs in key pedagogical processes such as assessment and feedback was limited. A positive and significant correlation (r = 0.684, p < 0.001) was identified between digital skills and the application of pedagogical strategies. Students perceived a strong motivational impact, but a limited one in terms of comprehension and academic performance. The development of teachers\u27 digital skills is directly related to the effective pedagogical integration of ICT. It is recommended that teacher training be reoriented toward higher-order pedagogical skills and that methodological strategies be promoted that maximize the educational impact of technologies.La integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación ha sido impulsada por diversas políticas públicas. Sin embargo, persiste una brecha entre la disponibilidad tecnológica y su aprovechamiento pedagógico. Este estudio analiza la relación entre las competencias digitales docentes y la implementación de estrategias pedagógicas mediadas por TIC en la educación secundaria dominicana. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. Participaron 287 docentes y 358 estudiantes del Segundo Ciclo del Nivel Secundario de la Regional 08 de Educación. Se aplicaron cuestionarios estructurados validados por expertos y se analizaron los datos mediante estadística descriptiva e inferencial (r de Pearson). Los docentes reportaron un alto nivel de autopercepción en competencias digitales, especialmente en el uso de herramientas tecnológicas. No obstante, la integración de TIC en procesos pedagógicos clave como la evaluación y la retroalimentación fue limitada. Se identificó una correlación positiva y significativa (r = 0.684, p < 0.001) entre competencias digitales y aplicación de estrategias pedagógicas. Los estudiantes percibieron un fuerte impacto motivacional, pero limitado en comprensión y rendimiento académico. El desarrollo de competencias digitales docentes se relaciona directamente con una integración pedagógica efectiva de TIC. Se recomienda reorientar la formación docente hacia competencias pedagógicas de orden superior y promover estrategias metodológicas que maximicen el impacto formativo de las tecnologías
Uso de herramientas digitales en la evaluación educativa: experiencias y desafíos en América Latina
Get PDFThe purpose of this study was to critically analyze recent research on the use of digital tools in educational assessment, with an emphasis on rural contexts in Latin America. The methodology was based on a bibliographic review of research published between 2019 and 2024 in academic databases such as SciELO, Redalyc, Dialnet, Scopus, and Google Scholar. The analysis identified factors that influence the implementation of these tools, including teacher training, inclusive policies, and adaptation to the context. The results reveal that the use of technologies in educational assessment depends not only on access to devices but also on pedagogical, social, and institutional conditions. It is concluded that, although these tools offer opportunities to improve learning monitoring and promote equity, their effectiveness requires contextual integration and strengthening of teacher capacities to achieve more meaningful assessment processesEste estudio tuvo como propósito analizar críticamente investigaciones recientes sobre el uso de herramientas digitales en la evaluación educativa, con énfasis en contextos rurales de América Latina. La metodología se basó en una revisión bibliográfica de investigaciones publicadas entre los años 2019 al 2024, en bases de datos académicas como SciELO, Redalyc, Dialnet, Scopus y Google Scholar. El análisis permitió identificar factores que condicionan la implementación de estas herramientas, entre ellos la formación docente, las políticas inclusivas y la adaptación al contexto. Los resultados revelan que el uso de tecnologías en la evaluación educativa no depende únicamente del acceso a dispositivos, sino también de condiciones pedagógicas, sociales e institucionales. Se concluye que, aunque estas herramientas ofrecen oportunidades para mejorar el seguimiento del aprendizaje y promover la equidad, su efectividad requiere una integración contextualizada y el fortalecimiento de capacidades docentes para lograr procesos evaluativos más significativo
Impacto del Covid-19 en el uso de TIC en la educación en Ecuador: Un análisis teórico comparativo
Get PDFThis article aims to analyze the impact of Information and Communication Technologies (ICT) on early and basic education in Ecuador before, during and after the COVID-19 pandemic. A systematic literature review was conducted under the PRISMA 2020 model, including searches in academic databases and repositories, which initially identified 112 documents, of which 23 met the inclusion criteria. The findings show that before 2020, ICT integration was unequal and mainly constrained by infrastructure and teacher training; during the pandemic, their use increased significantly as an emergency response to ensure educational continuity, with an expansion of digital platforms and teacher training, although with strong disparities between urban and rural areas; in the post-pandemic stage, ICT consolidated as essential tools for hybrid and flexible education, despite persistent equity challenges. In conclusion, the pandemic accelerated an irreversible change in the Ecuadorian educational system, positioning ICT as central to quality improvement, while also highlighting the urgent need for sustainable public policies to reduce the digital divide and guarantee equitable access to these technologiesEl presente artículo tiene como objetivo analizar el impacto del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación inicial y básica en Ecuador antes, durante y después de la pandemia de COVID-19. Se aplicó una revisión sistemática de literatura bajo el modelo PRISMA 2020, con una búsqueda en bases de datos y repositorios académicos, a partir de la cual se identificaron 112 documentos, de los cuales 23 cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados evidencian que, antes de 2020, la integración de las TIC era desigual y limitada principalmente por la infraestructura y la capacitación docente; durante la pandemia, su uso se intensificó como respuesta emergente para garantizar la continuidad educativa, con un incremento significativo en la capacitación y en la implementación de plataformas digitales, aunque con marcadas diferencias entre áreas urbanas y rurales; en la etapa posterior, las TIC se consolidaron como herramientas esenciales para una educación híbrida y flexible, aun con desafíos en materia de equidad. En conclusión, la pandemia aceleró un cambio irreversible en el sistema educativo ecuatoriano, posicionando las TIC como elemento central para mejorar la calidad, pero también evidenció la urgencia de políticas públicas sostenibles que reduzcan la brecha digital y aseguren un acceso equitativo a estas tecnologías
La educación cívica en la enseñanza superior dominicana: necesidad de su transformación en la actualidad
Get PDFIn the Dominican Republic, civic education has been progressively displaced from initial teacher training, despite its importance for the development of critical, ethical, and participatory citizenship. This research aimed to establish a theoretical and methodological framework to guide the transformation of civic education in initial teacher training at the elementary level at the Autonomous University of Santo Domingo (UASD). A qualitative, theoretical and documentary approach was adopted, supported by historical-logical, analytical-synthetic, and systematization methods, complemented by documentary analysis and direct observation. The results reveal the absence of a coherent curricular structure, the fragmented treatment of civic education, and the lack of preparation of future teachers to assume their role as educators in democratic values. Based on these limitations, a conception is proposed that articulates ethical, political, and legal dimensions with active and contextualized pedagogical strategies. It is concluded that transforming civic education is essential to consolidate comprehensive teacher training committed to democracy, equity, and social justice.En la República Dominicana, la educación cívica ha sido desplazada progresivamente de la formación inicial docente, a pesar de su importancia para el desarrollo de una ciudadanía crítica, ética y participativa. Esta investigación tuvo como propósito fundamentar una concepción teórico-metodológica que oriente la transformación de la educación cívica en la formación inicial de docentes del nivel básico en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Se adoptó un enfoque cualitativo, de tipo teórico-documental, apoyado en métodos históricos-lógicos, analíticos-sintéticos y de sistematización, complementados con análisis documental y observación directa. Los resultados evidencian la ausencia de una estructura curricular coherente, la fragmentación del tratamiento de la educación cívica y la falta de preparación de los futuros docentes para asumir su rol formador en valores democráticos. A partir de estas limitaciones, se propone una concepción que articula dimensiones éticas, políticas y jurídicas, con estrategias pedagógicas activas y contextualizadas. Se concluye que transformar la educación cívica es imprescindible para consolidar una formación docente integral y comprometida con la democracia, la equidad y la justicia social
Estrategias inclusivas para atender la diversidad: Implicaciones para el desarrollo integral del alumnado
Get PDFThis article explores how inclusive strategies in the classroom can contribute to addressing the diversity of learning, promoting the comprehensive development of students. The purpose was to analyze the effectiveness of approaches such as Universal Design for Learning (UDL), cooperative learning, co-teaching, socio-emotional education and ICT, in the context of inclusive education. Through a literature review, structural barriers and empirical gaps were identified that hinder the effective implementation of these strategies, such as the lack of teacher training, the lack of student voice, and the disconnection between inclusive discourse and school practices. The results show that, although these strategies have a high potential to improve inclusion, their effectiveness is conditioned by the lack of resources and adequate support. It is concluded that to move towards plural inclusion, it is necessary to adopt a relational and ethical approach, which values diversity as an educational resource and promotes the active participation of students. This requires a change in educational policies and a more effective integration of innovation with equity.Este artículo explora cómo las estrategias inclusivas en el aula pueden contribuir a atender la diversidad de aprendizajes, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes. El propósito fue analizar la efectividad de enfoques como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el aprendizaje cooperativo, la co-enseñanza, la educación socioemocional y las TIC, en el contexto de la educación inclusiva. Mediante una revisión de literatura, se identificaron barreras estructurales y vacíos empíricos que dificultan la implementación efectiva de estas estrategias, tales como la falta de formación docente, la escasa voz del alumnado y la desconexión entre el discurso inclusivo y las prácticas escolares. Los resultados muestran que, aunque estas estrategias tienen un alto potencial para mejorar la inclusión, su efectividad está condicionada por la falta de recursos y de un acompañamiento adecuado. Se concluye que para avanzar hacia una inclusión plural, es necesario adoptar un enfoque relacional y ético, que valore la diversidad como un recurso educativo y promueva la cooperación de los estudiantes. Esto requiere un cambio en las políticas educativas y una integración más efectiva de innovación con equidad
Aplicaciones educativas para mejorar el aprendizaje en el aula
Get PDFThis essay examines the role of digital applications in strengthening learning in school settings, highlighting three key dimensions: learning personalization, educational gamification, and formative assessment. Based on a review of literature, it argues that these technological tools can transform pedagogical dynamics by promoting greater student autonomy, intrinsic motivation, and continuous progress monitoring. It emphasizes that the positive impact of these applications depends not only on their technical functionalities but also on their critical and contextualized integration into teaching practices. It also identifies persistent challenges, such as the digital divide, insufficient teacher training, and the lack of educational policies that support the ethical and effective incorporation of these technologies. The essay concludes that educational applications represent a valuable resource, but their potential is only fully realized when mediated by clear pedagogical criteria, ongoing training, and an inclusive vision of learning. Within this framework, it proposes moving toward a more reflective and critical digital pedagogy focused on the real needs of students.El presente ensayo examina el papel de las aplicaciones digitales en el fortalecimiento del aprendizaje en contextos escolares, destacando tres dimensiones clave: la personalización del aprendizaje, la gamificación educativa y la evaluación formativa. A partir del análisis de literatura, se argumenta que estas herramientas tecnológicas pueden transformar la dinámica pedagógica al promover mayor autonomía estudiantil, motivación intrínseca y seguimiento continuo del progreso. Se subraya que el impacto positivo de estas aplicaciones depende no solo de sus funcionalidades técnicas, sino también de su integración crítica y contextualizada en las prácticas docentes. Asimismo, se identifican desafíos persistentes, como la brecha digital, la insuficiente formación del profesorado y la falta de políticas educativas que respalden una incorporación ética y efectiva de estas tecnologías. El ensayo concluye que las aplicaciones educativas representan un recurso valioso, pero que su potencial solo se concreta plenamente cuando son mediadas por criterios pedagógicos claros, formación continua y una visión inclusiva del aprendizaje. En ese marco, se propone avanzar hacia una pedagogía digital más reflexiva, crítica y centrada en las necesidades reales del estudiante.