Portal de Periódicos da UFJ (Universidade Federal de Jataí)
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VERANICOS E AGRICULTURA DE SEQUEIRO: DESAFIOS PARA O MILHO (ZEA MAYS) E FEIJÃO-CAUPI (VIGNA UNGUICULATA (L.) WALP.) NO ALTO OESTE POTIGUAR/BRASIL
Get PDFOs veranicos são interrupções temporárias das chuvas durante a estação chuvosa, e sua ocorrência pode provocar impactos significativos na produtividade dos cultivos de sequeiro. Diante desse contexto, este estudo tem o objetivo de demonstrar o comportamento dos veranicos e os impactos na produtividade dos cultivos de sequeiro de milho (Zea mays) e feijão-caupi (Vigna unguiculata (L.) Walp.) nos municípios adjacentes de Martins e Frutuoso Gomes, situados no Semiárido do estado do Rio Grande do Norte, Brasil. A partir dos dados pluviométricos diários, da classificação dos tipos de veranicos, e de dados da produtividade dos cultivos, o estudo revelou que a presença de veranicos, especialmente os tipos B e C, pode acentuar os impactos negativos na produtividade agrícola do milho e do feijão-caupi, mesmo em anos com precipitação relativamente maior. Em Martins existe uma variação menor na produtividade dos cultivos, em decorrência dos seus maiores acumulados pluviométricos, todavia, também mostra uma frequência mais elevada de veranicos em comparação ao município de Frutuoso Gomes. Ressalta-se, no entanto, a necessidade de aprofundar a compreensão sobre outros fatores que também influenciam nas perdas de cultivos na região, com o objetivo de subsidiar o planejamento e a implementação de políticas públicas mais eficazes
FFyH, SecyT- UNC UNA EXPERIENCIA EXTENSIONISTA EN LA FORMACIÓN DE GRADO : LOS EFECTOS DEL COVID 19 EN TIEMPOS DE TRANSICIÓN
No full textIn this article, we will analyze the tensions and effects produced by the onset of the Covid-19 pandemic on the practices of the “Educational Planning” course within undergraduate education, particularly focusing on the challenges posed by the contingency for the experience of curricularizing university extension, which underpins the pedagogical proposal of the subject.
First, after a brief introduction, we will analyze the tensions in higher education that arose during the pandemic and the challenges for the very conception of educational planning and the curricularization of the extensionist function.
Second, we will present the foundations and concepts that support the curricularization of extension in the "Educational Planning" course at the School of Education Sciences at the National University of Córdoba (UNC). This proposal seeks to transcend a partial and limited conception of university extension as a specific function of the university and instead view it as a socio-political process.
Third, we will present the key redefinitions that were critical in sustaining the teaching proposal during the pandemic context and were guided by the extensionist nature of the exercise proposed to students.
Fourth, we will analyze the evolution of the proposal to integrate the extension function into the course curriculum. The analysis will be based on quantitative data regarding the enrollment trends from 2014 (the year the extension perspective was incorporated into the course curriculum) to 2021.
Finally, we will present our conclusions regarding the issues discussed, highlighting the aspects (or lessons) that we believe will guide us in the post-pandemic stages.
Keywords: Educational Planning. University Extension. Pandemic. Post-Pandemic.
En este artículo analizaremos las tensiones y efectos producidos por la irrupción de la pandemia del Covid19 en las prácticas de enseñanza de la cátedra “Planeamiento de la Educación” en el ámbito de la formación de grado y, particularmente, los desafíos que planteó la contingencia para la experiencia de curricularización de la extensión universitaria que sostiene la propuesta pedagógica de la asignatura.
En primer lugar, luego de una breve introducción, analizaremos las tensiones en educación superior que surgieron en la situación de pandemia y los desafíos para la concepción misma del planeamiento educativo y la curricularización de la función extensionista.
En segundo lugar, expondremos fundamentos y concepciones en los que se sostiene la curricularización de la extensión en la cátedra de Planeamiento de la Educación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Se trata de una propuesta que procura trascender una concepción parcial y acotada de la extensión universitaria como función particular de la universidad, para pensarla como proceso político-social.
En tercer lugar, presentaremos las redefiniciones operadas que fueron claves para sostener la propuesta de enseñanza en el contexto pandemia y estuvieron orientadas por el carácter extensionista del ejercicio propuesto a los estudiantes.
En cuarto lugar, analizaremos la evolución de la propuesta de curricularización de la función extensionista en la cátedra. El análisis se realizará a partir de datos cuantitativos sobre la evolución de la matrícula desde el año 2014 (año en que se incluyó la perspectiva extensionista a la propuesta curricular de la asignatura) hasta el año 2021.
Al final, expresaremos nuestras conclusiones sobre lo expuesto previamente, destacando aquellas cuestiones (o aprendizajes) que creemos nos orientarán en las siguientes etapas post pandémicas.
Palabras clave: Planeamiento de la Educación. Extensión Universitaria. Pandemia. Post Pandemia.
En este artigo, analisaremos as tensões e os efeitos produzidos pela irrupção da pandemia de Covid-19 nas práticas da cátedra "Planejamento da Educação" no âmbito da formação de graduação e, particularmente, os desafios que a contingência colocou para a experiência de curricularização da extensão universitária que sustenta a proposta pedagógica da disciplina.
Em primeiro lugar, após uma breve introdução, analisaremos as tensões no ensino superior que surgiram na situação de pandemia e os desafios para a própria concepção do planejamento educacional e a curricularização da função extensionista.
Em segundo lugar, apresentaremos os fundamentos e concepções nos quais se baseia a curricularização da extensão na cátedra de Planejamento da Educação da Escola de Ciências da Educação da Universidade Nacional de Córdoba (UNC). Trata-se de uma proposta que busca transcender uma concepção parcial e limitada da extensão universitária como uma função particular da universidade, para pensá-la como um processo político-social.
Em terceiro lugar, apresentaremos as redefinições realizadas que foram essenciais para sustentar a proposta de ensino no contexto da pandemia e que foram orientadas pelo caráter extensionista da atividade proposta aos estudantes.
Em quarto lugar, analisaremos a evolução da proposta de curricularização da função extensionista na cátedra. A análise será realizada a partir de dados quantitativos sobre a evolução da matrícula desde o ano de 2014 (ano em que a perspectiva extensionista foi incluída na proposta curricular da disciplina) até o ano de 2021.
Por fim, expressaremos nossas conclusões sobre o que foi exposto anteriormente, destacando aquelas questões (ou aprendizagens) que acreditamos que nos orientarão nas próximas etapas pós-pandêmicas.
Palavras-chave: Planejamento da Educação. Extensão Universitária, Pandemia. Pós-Pandemia.
 
Reflexões sobre a afetividade na transição da educação infantil para o Ensino Fundamental I
Get PDFThe transition from Early Childhood Education (EI) to Elementary Education (EF)I has been the subject of studies and reflections in the educational context, considering the need to structure this process with a view to continuing child development. This text is part of ongoing doctoral research, linked to the Postgraduate Program in Education at the University of Uberaba. It aims to understand the role of affectivity in the integration and continuity of the children's learning process in the transition from EI to EF I. The methodology of qualitative approach and bibliographical research sought data and understanding in the analysis of theses, dissertations and periodicals. The theoretical framework, authors and researchers such as Henri Wallon (1879-1962), Barboza (2020), Carbonieri; Eidt; Magalhães (2020), Cruz (2022), Baratella; Rodrigues (2018), Ferreira; Acioly-Régnier (2010), Gasparim (2012), Dantas (1992), Leite; Tagliaferro (2005), Neves; Gouvêa; Castanheira (2011), Pasqualini; Martins (2008) and Pasqualini (2011). Based on Bardin's Content Analysis (2016), the data are presented in a descriptive and argumentative way, pointing out an analysis of Early Childhood Education, didactic organization of EI and PE I, as well as aspects of the issues surrounding the transition from EI to Fundamental I and affectivity from the perspective of Henri Wallon.A transição da Educação Infantil (EI) para o Ensino Fundamental (EF)I tem sido objeto de estudos e reflexões no contexto educacional, considerando a necessidade de se estruturar esse processo com vistas à continuada do desenvolvimento infantil. Este texto faz parte da pesquisa de doutorado em andamento, vinculada ao programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba. Tem como objetivo compreender o papel da afetividade na integração e continuidade do processo de aprendizagem das crianças na transição da EI para o EF I. A metodologia de abordagem qualitativa e pesquisa bibliográfica, buscou dados e compreensões em análise de teses, dissertações e periódicos. O referencial teórico, autores e pesquisadores como Henri Wallon (1879-1962), Barboza (2020), Carbonieri; Eidt; Magalhães (2020), Cruz (2022), Baratella; Rodrigues (2018), Ferreira; Acioly-Régnier (2010), Gasparim (2012), Dantas (1992), Leite; Tagliaferro (2005), Neves; Gouvêa; Castanheira (2011), Pasqualini; Martins (2008) e Pasqualini (2011). Com bases na Análise de Conteúdo de Bardin (2016), os dados são apresentados de forma descritiva argumentativa, apontando uma análise sobre Educação Infantil, organização didática da EI e EF I, assim como aspectos sobre a/as problemática/as que envolvem a transição da EI para o Fundamental I e a afetividade na perspectiva de Henri Wallon
Conhecimento Pedagógico de Conteúdo a partir dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável: percepções de professores em formação inicial: Perceptions of Pre-Service Teachers
No full textDeveloping strong Pedagogical Content Knowledge (PCK) during initial teacher training is an effective way to enable pre-service teachers to plan and implement teaching and learning practices. For this, it is essential to create spaces that foster a connection between content and pedagogical skills, such as the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID). This applied research, with a descriptive objective and a qualitative-quantitative approach, aimed to analyze the perceptions of pre-service teachers participating in the PIBID/Chemistry subproject regarding the development of PCK, based on a training workshop on the Sustainable Development Goals (SDGs). After the intervention and the implementation of an activity in a Basic Education school, the participants completed a semi-structured self-report questionnaire. The data were analyzed using a frequency and interpretive-constructive approach, identifying positive perceptions regarding Content Knowledge and Pedagogical Knowledge. However, this did not necessarily lead to the perception of strong PCK due to the use of technologies. Nevertheless, the workshop allowed for the development of scientific content related to the SDGs and the enhancement of pedagogical skills through PIBID, which could eventually become part of the PCK of future teachers.Constituir um bom Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) na formação inicial é uma maneira eficiente de possibilitar aos licenciandos planejar e executar práticas de ensinar e de aprender. Para isto, é preciso que existam espaços que promovam uma conexão entre conteúdos e habilidades pedagógicas, a exemplo do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Nesta pesquisa, de natureza aplicada, objetivo descritivo e abordagem quali-quantitativa, buscou-se analisar as percepções de professores em formação inicial, participantes do subprojeto PIBID/Química, acerca da constituição do PCK, a partir de uma oficina formativa sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Após a realização da intervenção e da aplicação de uma atividade numa escola de Educação Básica, os pibidianos responderam um questionário semiestruturado de autorrelato, que, interpretado de forma frequencial e interpretativa-construtiva, identificou percepções de boa constituição em relação ao Conhecimento do Conteúdo e ao Conhecimento Pedagógico, mas que não necessariamente levou à percepção de um bom PCK, devido ao uso de tecnologias. Ainda assim, notou-se que a oficina possibilitou a constituição de conteúdos científicos relacionados aos ODS e o desenvolvimento de habilidades pedagógicas por meio do PIBID, que podem eventualmente se tornar parte do PCK dos futuros professores
Perspectivas e desafios do diretor na inclusão escolar
No full textThe school education of a child with special needs demands knowledge about their main characteristics, behaviors, most compromised areas, among other aspects that involve the entire school team, which must be well guided by the director to promote the inclusion and social adaptation of this student, because there is no point in enrolling a student with special educational needs in school if there are no people committed to their learning. Otherwise, the student will be just one of the “included” children, therefore, efforts must be made to guarantee learning for everyone. This study aimed to reflect on the perspectives and challenges of the school director as an articulator of inclusive education in the regular education network. The study used bibliographic and exploratory research as its methodology, based on authors such as Mergen (2013), Veiga (2014), Mantoan (2015), Oliveira and Menezes (2018), Moraes (2018) and others. The results showed that school inclusion management involves joint actions that directly contribute to more positive results in the provision of inclusive education. It was concluded that the role of the manager in school inclusion is of utmost importance, mainly as responsible for developing democratic and participatory actions, considering the reality of the school he manages.A educação escolar de uma criança com necessidades especiais demanda conhecimentos acerca das suas principais características, comportamentos, áreas mais comprometidas, dentre outros aspectos que envolvem toda a equipe da escola que deve ser bem orientada pelo diretor para promover a inclusão e adaptação social desse educando, pois de nada adianta matricular um aluno com necessidades educacionais especiais na escola se não houver pessoas comprometidas com sua aprendizagem. Caso contrário, o aluno será apenas mais uma das crianças “incluídas”, portanto, é preciso se empenhar para garantir o aprendizado a todos. Este estudo teve como objetivo refletir sobre as perspectivas e os desafios do diretor escolar enquanto articulador da educação inclusiva na rede regular de ensino. O estudo utilizou como metodologia a pesquisa bibliográfica e exploratória, fundamentada em autores como Mergen (2013), Veiga (2014), Mantoan (2015), Oliveira e Menezes (2018), Moraes (2018) e outros. Os resultados apontaram que a gestão na inclusão escolar passa por ações conjuntas que contribuem diretamente com resultados mais positivos na disposição da educação inclusiva. Concluiu-se que a função do gestor na inclusão escolar é de suma importância, principalmente como responsável por desenvolver ações democráticas e participativas, considerando a realidade da escola que gere.
 
A avaliação em larga escala: a prova Paraná e o processo de mercantilização da educação no estado paranaense: the Paraná test and the process of commercialization of education in the state of Paraná
No full textThe present article, which starts from a bibliographical research with a critical-analytical character, presents as its objective a possibility of dialogue regarding large-scale evaluation and its connection with the liberal system, in addition to its purposes and its managerialist perspective. Here we highlight the evaluation in its various aspects, with the state level as its main locus, with the Paraná Test, which reveals paths for the State's educational policies. This Test has been aligned with liberal perspectives that emphasize results to the detriment of the learning process. This assessment has been carried out since 2019, bringing drastic consequences for schools, as it links the imposed curriculum to the tests, having repercussions as a form of control for the formation of the young student working class. By way of results, we propose, with this research, a critical look at this state evaluation method, with a view to the search for quality education, based on science and the theoretical-methodological deepening that underlies criticality. This takes into account that the school cannot be understood as an arena for measuring statistical-marketing projects. The quality of teaching must be disconnected from the business sector's view of the school.O presente artigo, que parte de uma pesquisa bibliográfica com caráter crítico-analítico, apresenta como objetivo uma possibilidade de diálogo a respeito da avaliação em larga escala e sua ligação com o sistema liberal, além de seus propósitos e sua perspectiva gerencialista. Evidenciamos, aqui, a avaliação em seus diversos aspectos, tendo como lócus principal o âmbito estadual, com a realização da Prova Paraná, que desvela caminhos das políticas educacionais do Estado. Tal Prova tem se alinhado às perspectivas liberais que enfatizam os resultados em detrimento do processo de aprendizagem. A realização dessa avaliação ocorre desde 2019, trazendo drásticas consequências para as escolas, uma vez que atrela o currículo imposto às provas, repercutindo como uma forma de controle para a formação da classe trabalhadora estudantil jovem. À guisa de resultados, propomos, com esta pesquisa, um olhar crítico sobre esse método avaliativo estadual, com vistas à busca por uma educação de qualidade, pautada na ciência e no aprofundamento teórico-metodológico que fundamentam a criticidade. Isso levando em conta que a escola não pode ser compreendida como uma arena de mensuração de projetos estatísticos-mercadológicos. A qualidade do ensino deve estar desvinculada do olhar do setor empresarial para dentro da escola
Adoecimento psiquico de professores: mapeamento e breve análise da literatura no período de 2018 a 2023
Get PDFIt presents an analysis of the mapping of the literature on problems, conditionings and the most common causes of mental health impairment in Brazilian teachers. The objective is to present an overview of mental illness among basic education teachers in Brazil and to show the lack of public policies for care, prevention or health promotion. The methodology included the recovery of scientific production on the subject, in its conceptual and methodological aspects in the form of articles and a book chapter, published in Brazil, in the last 05 years, that addresses the subject. This is a preliminary review, carried out in the SciELO and Google Scholar databases, based on the terms descriptors mental health, teaching work, teacher, basic education and illness. Articles in Portuguese were chosen, whose research instruments were interviews, documentary sources and literature review. Productions that bring as triggered diseases, from situations experienced daily in/or because of the exercise of the profession, and their main causes were identified. Among the causes: overload of teaching work combined with domestic work, social and professional devaluation, low salaries and supposed autonomy. Existing health problems have worsened with the COVID-19 pandemic.Apresenta uma análise do mapeamento da literatura sobre problemas, condicionamentos e causas mais comuns de comprometimento da saúde mental do professor brasileiro. O objetivo é apresentar um panorama de adoecimento mental entre os professores da educação básica no Brasil e mostrar a falta de políticas públicas para o cuidado, prevenção ou promoção da saúde. A metodologia incluiu a recuperação da produção científica sobre o assunto, em seus aspectos conceituais e metodológicos na forma, de artigos e um capítulo de livro, publicados no Brasil, nos últimos 05 anos, que aborde o assunto. Trata-se de uma revisão preliminar, realizada nas bases de dados SciELO e Google Acadêmico, a partir dos termos descritores saúde mental, trabalho docente, professor, educação básica e adoecimento. Optou-se por artigos em português, cujos instrumentos de pesquisa tenham sido entrevistas, fontes documentais e revisão da literatura. Identificou-se produções que trazem como doenças desencadeadas, a partir de situações vivenciadas diariamente no/ou por causa do exercício da profissão, e suas causas principais. Dentre as causas: sobrecarga de trabalho docente aliada ao trabalho doméstico, desvalorização social e profissional, baixos salários e suposta autonomia. Problemas de saúde já existentes agravaram-se com a pandemia da COVID-19
Ensino e alfabetização (científica) para a autonomia: estudos do pensamento político pedagógico de Jean-Jacques Rousseau.
Get PDFThis text focuses on the study of the book Emilio, authored by Jean-Jacques Rousseau, and contributions to Education and Scientific Literacy. In the book Emilio, education aims to form the free human being, as well as to form for freedom, respecting the phases of the natural constitution of the human being. The work is based on treating children freely, respecting their basic needs. The theme is justified in view of the teacher education aiming at the contributions of Rousseau's thought, on the education and literacy of the child. As a problematization, it is questioned what literacy is and how it should be carried out according to the educational theory of Jean-Jacques Rousseau. The aim is to understand how the idea of autonomy proposed in literacy in the author's thinking occurs. To develop this work, the bibliographic research methodology was used.O presente texto tem como foco central o estudo do livro Emilio, de autoria de Jean-Jacques Rousseau, e as contribuições para a Educação e Alfabetização Científica. No livro Emílio, a educação tem como objetivo formar o ser humano livre, bem como formar para a liberdade, respeitando as fases da constituição natural do ser humano. A obra fundamenta-se em tratar a criança de forma livre, respeitando as necessidades básicas dela. O tema se justifica tendo em vista a formação docente visando as contribuições do pensamento de Rousseau, sobre a educação e alfabetização da criança. Como problematização questiona-se o que vem a ser a alfabetização e como ela deve ser efetivada de acordo com a teoria educacional de Jean-Jacques Rousseau. Objetiva-se compreender de que forma se dá a ideia de autonomia proposta na alfabetização no pensamento do autor. Para desenvolver este trabalho utilizou-se a metodologia de pesquisa bibliográfica
Fundamentos das políticas e legislações educacionais para a educação básica brasileira
Get PDFThis article consists of a bibliographical research, whose objective is to discuss the foundations of educational policies and legislation for Brazilian basic education. In it, we seek to understand the formation and evolution of the State and analyze its role in the implementation of basic education in Brazil. The understanding of what public policies are and how they are implemented and the presentation of the main norms that systematize Brazilian educational law will also be discussed in this text. The recognition that education is a subjective public right, not only guaranteed by legislation, but by the State, is consolidated through public policies or legal instruments. This understanding gives us the opportunity to organize socially to charge for its implementation, inspection and effectiveness, through a critical view of what is foreseen in them. Society's participation and investment in education are fundamental points for the professional development of teachers and for the implementation of public policies. This can guarantee an effective service to the needs of the educational system and society, promoting quality education and reducing the high rates of illiteracy, school dropout, among other challenges that have been faced in Brazilian schools.Este artigo consiste em uma pesquisa bibliográfica, cujo objetivo é discutir sobre os fundamentos das políticas e legislações educacionais para a educação básica brasileira. Nele, procuramos compreender a formação e evolução do Estado e analisar o seu papel na implementação da educação básica no Brasil. A compreensão do que são políticas públicas e como elas são implementadas e a apresentação das principais normativas que sistematizam o direito educacional brasileiro também serão discutidas neste texto. O reconhecimento de que a educação é um direito público subjetivo, não garantido apenas pela legislação, mas pelo Estado, se consolida por meio de políticas públicas ou instrumentos jurídicos. Essa compreensão nos oportuniza organizarmos socialmente para cobrar sua implementação, fiscalização e efetivação, por meio de uma visão crítica em relação ao que nelas está previsto. A participação da sociedade e o investimento na educação são pontos fundamentais para o desenvolvimento profissional docente e para implantação de políticas públicas. Isso poderá garantir um atendimento efetivo às necessidades do sistema educacional e da sociedade, promovendo uma educação de qualidade e diminuindo os altos índices de analfabetismo, evasão escolar, dentre outros desafios que têm sido enfrentados nas escolas brasileiras