Revista da ABEM
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Múltiplos espaços, multidimensionalidade, conjunto de saberes: idéias para pensarmos a formação de professores de música
Get PDFNeste artigo, procuro dialogar com alguns tópicos e perguntas presentes no texto-base deCláudia Bellochio escrito para o Fórum 1, Formação: qual concepção?. São focalizados os seguintestemas: a) o fato de as licenciaturas estarem voltadas para a formação do professor de música daeducação básica, conforme ressaltam os documentos oficiais; b) as particularidades da educação musicalcomo campo de conhecimento; e c) a necessidade de pensarmos a formação inicial como um percursoa ser construído pelos próprios licenciandos. Esses parecem ser pilares fundamentais a sustentaremnossas concepções acerca da formação inicial de professores de música
O comprometimento reflexivo na formação docente
Get PDFEste artigo foi escrito para o Fórum 1, realizado no XI Encontro Nacional da ABEM, tendocomo texto-base o artigo de Bellochio. Procurando compreender o momento político educacionalbrasileiro e as tendências epistemológicas referentes à formação de professores, buscou-se levantaralgumas questões para reflexão. Entre elas: os possíveis espaços de formação de professores segundoa última legislação (universidade, Institutos Superiores de Educação e Escolas Normais de Nível Médio)e características da formação profissional; os espaços de atuação dos professores de música, focandoa escola pública como um espaço social que há muitos anos está desacreditado; os conhecimentosnecessários à formação do educador musical, destacando o equilíbrio entre os conhecimentos musicaise pedagógicos
A presença das raízes culturals na educação musical
No full textEste artigo descreve um projeto de resgate das rafzes musicais, desenvolvidojunto aos alunos da disciplina de Elementos da Linguagem Musical (E.L.M.), do Curso Basicoem Educagao Musical da FUNDARTE (Fundagao Municipal deArtes de Montenegro). Apropostado projeto fundamentou-se nos objetivos especfficos do setor da Musica, os quais fundamentama educagao musical na FUNDARTE, a saber, "sensibilizar 0 aluno para, atraves dodesenvolvimento progressivo da percepgao e expressao sonora, chegar ao conhecimento dalinguagem musical e apreciagao da obra de arte, dotado de senso crftico e autonomia". Alemdisso, "desenvolver no aluno as habilidades de EXECUTAR, CRIAR eAPRECIAR esteticamentea Musica, tendo por base 0 conhecimento progressivo da Iinguagem musical".Os alunos fizeramentrevistas em seus lares, registrando cantigas que os familiares conheciam de sua infancia.Tudofoi registrado, analisaqo e utilizado para um momento de criagao musical. Houve tambem adivulgagao na FUNOA,RiE, durante as comemoragoes do mes do Folclore, em agosto
Educação musical na escola: concepções do aluno de pedagogia
Get PDFO presente artigo apresenta reflexões acerca das concepções do aluno de Pedagogiano que diz respeito ao sentido e importância da música em sua formação e futuraprática docente. A discussão apresentada é parte dos resultados atingidos napesquisa de mestrado “A Educação Musical em Cursos de Pedagogia do Estadode São Paulo”, que teve abordagem qualitativa e configurou-se como um estudomulticasos, realizado em cinco instituições paulistas que oferecem disciplinas ligadasà Educação Musical em seus currículos. As opiniões dos 52 alunos participantesda pesquisa foram colhidas por meio de questionários semiestruturados e, paraapresentação neste artigo, foram categorizadas em nove itens. Dentre os resultadosencontrados, destacam-se a importância da Educação Musical como meio para setrabalhar práticas sociais, valores e culturas, além de auxiliar no desenvolvimentointegral do ser humano. Observa-se, ainda, a crença no dom musical e a utilização damúsica como ferramenta pedagógica no processo de aprendizagem, auxiliando outrasdisciplinas do currículo. Espera-se que este estudo contribua para a discussão acercados aspectos que devam ser considerados na formação musical do pedagogo e parareflexões e ações em prol da música na escola
OS MÚLTIPLOS DESENVOLVIMENTOS COGNITIVO-MUSICAIS E SUA INFLUÊNCIA SOBRE A EDUCAÇÃO MUSICAL
No full textEstudos a respeilo da cognição musical revelam cada vez mais que há uma variedade bastante grande dos processos mentais nos indivíduos influenciando suas concepções e seus desempenhos musicais.Esta influência chega a trazer efeitos visiveis até a nivel do desenvolvimento musical nas pessoas...
FUNÇÕES E OBJETIVOS DA AULA DE MÚSICA VISTOS E REVISTO: ATRAVÉS DA LITERATURA DOS ANOS TRINTA
No full textCom a obrigatoriedade da aula de música para todos os niveis em1931 (Decreto nº 19890 de 11 de abril) e com a ação pedagógica de Villa-Lobos frente à SEMA a partir de 1932, a educação musical no Brasil vive uma decisiva transformação. Surge nessa época uma variedade de modelos e propostas dentro da prática pedagógica musical nas escolas, que estão numa estreita relação com a política educacional nacionalista e autoritária, instaladas palo regime Vargas. Esse desenvolvimento e interrompido e transformado a partir de 1945, com a chamada fase de redemocratização do pais
Por un currículo contrahegemónico: de la educación musical a la música educativa*
Get PDFEste artículo defiende una educación musical fundamentada en un currículocrítico que contribuya a los objetivos generales del sistema educativo y quecontrarreste el poder hegemónico que impone el modelo curricular imperante.Para desarrollar esta tesis, se exponen en primer lugar algunos conceptosbásicos de teoría del currículo y de su aplicación en educación musical. Enla segunda se abordan los conceptos de didáctica y currículo musicales.En la tercera se hace una aproximación a una teoría crítica de la educaciónmusical que imprima un giro copernicano en los términos, de tal modo que seantepongan las personas al contenido para así hacer que la música sea unapoderosa herramienta educativ
Motivação para prática musical no ensino superior: três possibilidades de abordagens discursivas
Get PDFO objetivo deste artigo é abordar o tema da motivação para prática musical no contexto doensino superior a partir de três referenciais distintos: teoria da autodeterminação (Deci; Ryan, 1985),crenças de autoeficácia (Bandura, 1997); e teoria do fluxo (Csikszentmihalyi, 1999). Para tanto, cadareferencial é apresentado e ilustrado com base nos resultados de pesquisas desenvolvidas recentementena cidade de Curitiba, sobre motivação e prática musical, nos anos 2007, 2008 e 2009. Aspesquisas apresentadas foram conduzidas por meio de estudos de levantamento desenvolvidos coma participação de alunos de cursos superiores de música. A análise dos estudos e seus respectivosreferenciais orientam a conclusão do texto, em que se ressaltam alguns pontos significativos para aobservação da motivação do aluno para a prática musical, como: a) a observação da confiança queo estudante tem sobre sua capacidade de desempenho e os efeitos dessa conduta na produção dosresultados; b) a consideração dos fatores externos (da motivação extrínseca) e internos (da motivaçãointrínseca), que guiam as ações dos estudantes na prática musical cotidiana; c) a observação do processode concentração do sujeito e a relação desta com o bom desempenho que geram o sentimentode satisfação e, consequentemente, a persistência no estudo
A formação musical de professores unidocentes: um estudo em cursos de pedagogia do Rio Grande do Sul
Get PDFCom o objetivo de investigar a formação musical de professores em cursos de pedagogiade universidades públicas do Rio Grande do Sul, o artigo apresenta uma pesquisa com abordagemqualitativa, caracterizada como um estudo de caso múltiplo. Os dados decorrem do projeto políticopedagógico (PPP) dos cursos e de entrevistas semiestruturadas, realizadas com coordenadores eprofessores. Neste artigo apresenta-se a situação da música nos cursos de pedagogia investigadose focalizam-se os dados provenientes das entrevistas com os professores responsáveis pela Arte/música. Constatou-se que a música insere-se na proposta formativa curricular do curso de pedagogiade duas universidades. Nas demais instituições, a área não consta no curso como uma disciplinaespecífica. Acredita-se que conhecer a formação musical nos cursos de pedagogia constitui-se ummeio para reflexões e ações, a fim de redimensionar a formação e atuação musical do professorunidocente, sobretudo a partir da Lei 11.769/08
Barulhar: a música das culturas infantis
Get PDFO artigo apresenta reflexões tomadas a partir de investigação de tipo etnográfico desenvolvidana cidade de Porto Alegre em uma turma de educação infantil. No campo da sociologia dainfância, escutei a música das crianças durante um ano, vivendo sua rotina escolar. Os diferentesjogos de barulhar coletados demarcam que a música das crianças é o barulhar, ação imprevisível eindeterminada que flui na diversidade de um corpo que se lança à sensibilidade de soar. O objetivo échamar atenção para um aspecto pouco considerado nas culturas infantis: sua intensa necessidadede brincar com sons. Nessa atividade as crianças testemunham que a música não opera somentecom sons, mas com a escuta como dimensão poética que invade os tempos livres ou as brechasprovisórias da instituição para ressoar singularidades plurais