Revista da ABEM
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Escola para além do digital: reflexões sobre os estágios na formação docente em música
Get PDFEste artigo tem como objeto os estágios curriculares supervisionados do curso de Licen-ciatura em Música da Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc). O objetivo é o de lançar reflexões sobre estágios não presenciais, evidenciando as desafiantes condições humanas e peda-gógicas colocadas pela pandemia da Covid-19 e os caminhos encontrados para dar prosseguimen-to à formação de licenciandos. Os referenciais teóricos se encontram na área da educação e, mais especificamente, na formação docente. Priorizamos publicações e conferências que têm tematizado a ação e formação em tempos de incerteza, que pensam a escola e o seu papel para além da pande-mia, bem como autores que estudam sobre tecnologias digitais e aulas online. A discussão girou em torno da importância de pensar o estágio e a educação não presencial, a explosão das tecnologias de informação e comunicação, os decorrentes processos de ensino e aprendizagem, e as dimensões do modelo atual de escola. Destacamos que é necessário abandonar a lógica disciplinar, construir novas formas para pensar a presença e a educação sem distância, desenvolver estratégias integradoras entre as diferentes gerações de tecnologias de linguagem e de comunicação, e transformar as escolas em poderosos cenários de aprendizagem. Ressaltamos a situação emergencial dos estágios remotos para manter a continuidade da formação docente e reafirmar o nosso compromisso com a educação. Compromisso de natureza ética porque a escola pública é direito fundamental de crianças e jovens, e junto à universidade pública e gratuita são espaços nos quais se aprende e se exercita a colaboração e a participação cidadã
Qual o conhecimento musical queremos? Uma análise das questões específicas de Música do Enade 2009
No full textEste trabalho tem como foco as questões específicas da área de música do Enade de 2009. As perguntas de partida são: como se organizam as perguntas do conteúdo específico no Enade para os cursos de música? Qual a sua relação com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) específicas da área? A metodologia de trabalho adotada pela pesquisa documental, buscando tendências no conteúdo das questões do Enade seguindo categorias emergidas das DCNs, a política de avaliação vigente, assim como dos dados em si. Os resultados apontam que o Enade 2009 é um teste baseado no conhecimento memorístico e registrado de maneira verbal ou na partitura, o que não está acorde com as próprias diretrizes em que se baseiam a construção curricular, que se focam em competências. Por fim, as conclusões aqui chegadas pretendem fornecer subsídios para a reflexão e para o repensar a avaliação em larga escala em música
Percursos de inserção profissional: um estudo com egressos da licenciatura em música da UERN
Get PDFEsta pesquisa aborda a inserção profissional de egressos de licenciatura em Música. Tevecomo objetivo investigar os percursos de inserção profissional dos egressos do curso de licenciatura em Música da UERN. A abordagem utilizada foi a quantitativa, tendo como método o survey interseccional e como ferramenta de coleta de dados um questionário on-line. Os dados apresentados correspondem a uma amostra de 116 egressos formados entre 2008 e 2018. Constatamos que três percursos de inserção foram os mais comuns entre os egressos da licenciatura em Música da UERN: o percurso de inserção precoce em um emprego instável (44%); o percurso de inserção concomitante em um emprego instável (50,8%); e o percurso de inserção demorada de licenciados em um emprego estável (25,8%). Esperamos que esse trabalho contribua para a reflexão de educadores e instituições, visto que a inserção profissional de licenciados em Música acontece através de diferentes percursos
Um Currículo em Movimento: a música na formação de pedagogos e na Educação Infantil do DF
Get PDFEste artigo apresenta os resultados de uma pesquisa concluída, que analisou os conhecimentos musicais dispostos em dois documentos curriculares do Distrito Federal: o Currículo em Movimento da Educação Infantil e o currículo do curso de Pedagogia da Universidade de Brasília. O estudo objetivou analisar e relacionar os conhecimentos prescritos, visando identificar possíveis relações entre os dois documentos. Considera-se a importância da formação musical oferecida aos pedagogos para que suas práticas pedagógicas com música sejam efetivas e consistentes, uma vez que estes profissionais são responsáveis por todos os componentes curriculares da Educação Infantil e Anos Iniciais, incluindo a música. Os resultados revelaram que existem potenciais relações entre os dois currículos, relacionadas às experiências sonoro-musicais. São oferecidas condições pedagógicas, teóricas e experenciais pelo currículo do curso para os licenciandos em Pedagogia, entretanto, o caráter optativo das disciplinas é um fator complicador
Educação musical afrodiaspórica: uma proposta decolonial a partir dos sambas do Recôncavo Baiano
Get PDFEste texto se propõe a apresentar uma possibilidade de pensar uma educação musical afrodiaspórica desenvolvida a partir de uma reflexão em busca de uma proposta decolonial para o ensino acadêmico do violão inspirada nos sambas do Recôncavo Baiano. O presente trabalho apre senta de forma introdutória algumas reflexões desenvolvidas na tese Educação musical afrodiaspórica: uma proposta decolonial para o ensino acadêmico do violão a partir dos sambas do Recôncavo Baiano (Souza, 2019). Para construir os argumentos, além de considerar os dados que emergiram das en trevistas com os interlocutores do trabalho, também considero a minha trajetória e dialogo com os escritos de Frantz Fanon (2008), Paul Gilroy (2001), Stuart Hall (2003), Eduardo Oliveira (2007), Muniz Sodré (2018), Joaze Bernardino-Costa, Nelson Maldonado-Torres e Ramón Grosfoguel (2018). O principal objetivo foi o de propor caminhos para uma educação musical afrodiaspórica e, conse quentemente, para um ensino decolonial do violão na universidade, sobretudo, na formação de pro fessores de música. O desenho metodológico da pesquisa foi composto por entrevistas com mestres ligados à transmissão dos sambas do Recôncavo e com professores da universidade que ministram o componente violão suplementar, além de vivências e experiências articuladas ao longo da pesquisa no entorno dessas temáticas. A pesquisa revelou reflexões epistemológico-práticas que podem contribuir para se pensar uma educação musical afrodiaspórica e um ensino decolonial do violão
Epistemologia(s) da educação musical escolar: uma análise da proposta formativa “Mulheres na Música”
Get PDFEste artigo objetiva examinar a(s) epistemologia(s) da educação musical escolar, por meio da análise da proposta formativa “Mulheres na Música” desenvolvida no primeiro semestre de 2017, envolvendo 127 participantes diretos. Tal proposta demonstrou três possíveis formas de inclusão da música no contexto escolar: como atividade no contraturno, como projeto de extensão e como disciplina curricular obrigatória. Em cada uma delas, foi evidenciada a vida e a obra de uma musicista, respectivamente, Rita Lee, Nannerl Mozart e Chiquinha Gonzaga. A fim de analisar as três ações que compõem a proposta, foram feitas pesquisa bibliográfica e de campo. A primeira abrange o estudo de autores que problematizam a categoria de saber sensível (Aquino, 2018a; 2020b; Duarte Júnior, 2000). A pesquisa empírica se baseou nos princípios da etnografia e da pesquisa-ação (Angrosino, 2009; Guedin; Franco, 2011; Oliveira, 2013), e os dados colhidos foram sistematizados em Diários de Campo e Planos de Aula reflexivos. O exame desses documentos evidencia a importância do combate do processo de invizibilização das produções femininas no campo musical, bem como demonstra avanços e pontos de embaraço do trabalho pedagógico com saberes musicais sensíveis no ambiente escolar
“Eu quero [ouvir] de novo!”: o envolvimento criAtivo de crianças de cinco anos na musicalização infantil
No full textO tema deste artigo é o envolvimento musical de crianças de cinco anos de idade em atividades de musicalização infantil. Busca-se problematizar e definir os aspectos que configuram as diferentes situações de envolvimento de uma turma de crianças participantes de atividades de musicalização em uma escola especializada. Por meio de um estudo etnográfico educacional, chega-se à definição do envolvimento musical em dois sentidos: musicais e sociais. Em um diálogo com a literatura, estes sentidos são expandidos a partir da apresentação dos conceitos de criAtividade e de autonomia musical infantil. Conclui-se que o envolvimento das crianças na musicalização colabora com uma aprendizagem musical significativa, e configura o olhar do adulto-professor em relação às crianças enquanto criAtivas agentes de construção de seu mundo musical, a partir de uma relação em que crianças e professores jogam-se na e pela música
Trajetória de vida-científica na educação musical: síntese agregadora de uma unidade na diversidade
Get PDFO presente texto apresenta uma síntese de uma pesquisa concluída de mestrado cujo ob jetivo geral consistiu em compreender como as trajetórias de vida-científica de cinco pesquisadores com bolsa de Produtividade em Pesquisa (PQ) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) da educação musical vêm se configurando. Os pressupostos teóricos foram emba sados em conceitos de trajetórias de vida. Utilizou-se como metodologia a pesquisa de natureza qua litativa, a pesquisa documental e, como fonte para coleta de dados, o Currículo Lattes. O referencial teórico-metodológico foi o biograma. Os resultados revelam que a proposição formativa pela vertente das trajetórias de vida-científica dos pesquisadores da educação musical está relacionada com a con cepção da unicidade dessas vidas científicas. Com as reflexões empreendidas é possível dizer, como resultados, que as ações, pensamentos e itinerários foram ao longo de toda uma trajetória tomando forma e nelas estão inseridas as suas construções epistemológicas que ajudaram na consolidação da área da educação musical. Portanto, nesse sentido, é possível compreender aspectos do campo da educação musical ao considerar, pelas trajetórias de vida-científica, a unicidade na diversidade. Por fim, acredito que esta pesquisa poderá contribuir para pesquisas futuras em várias vertentes. Uma dessas vertentes está direcionada às histórias de vida de pesquisadores da educação musical pela perspectiva da pesquisa (auto)biográfica
Repertório musical na Educação Infantil: música para crianças?
Get PDFEste trabalho é uma reflexão sobre o repertório musical a ser desenvolvido em sala de aula e uma análise das relações existentes entre o consumo de mercadorias e o consumo musical, descrevendo comportamentos de adultos e crianças, encontrando conexões entre seus gostos por produtos e por músicas comuns aos dois universos etários. Para isso, utilizamos categorias criadas pela filósofa Lydia Goehr para analisar um momento histórico para a produção musical, no qual se questiona a função da composição que, por uma linha é a vanguarda da técnica musical do século XX e, que por outra, é ferramenta de exercício político e de desenvolvimento do pensamento estético-crítico. Essas duas linhas são lidas neste trabalho no contexto do repertório desenvolvido na aula de música realizada na Educação Infantil, valendo-se de referenciais teóricos como Paulo Freire, Maria Rita Kehl, Oliver Sacks, Gisela Wajskop entre outros, para amparar a reflexão
As necessidades psicológicas básicas dos estudantes de um curso superior de música de Curitiba entre 2014 e 2017
No full textO objetivo dessa pesquisa foi verificar as necessidades psicológicas básicas dos estudantes de um curso superior de música de Curitiba entre 2014 e 2017, a partir da abordagem da Teoria das Necessidades Psicológicas Básicas. Um formulário foi aplicado a 78 estudantes divididos em oito grupos, conforme o ano e a habilitação em que estavam matriculados (bacharelado ou licenciatura). Este formulário foi adaptado da Balanced Measure of Psychological Needs para um contexto musical e continha 18 assertivas, apresentadas por meio de uma escala (alcance: 1-7) que contemplava as variáveis autonomia, competência e senso de pertencimento em relação ao aprendizado musical dos estudantes. O teste ANOVA mostrou níveis medianos de satisfação em relação à competência e à autonomia dos estudantes para ambas as habilitações ao final do curso, enquanto níveis maiores de satisfação dos mesmos estudantes foram obtidos em relação ao senso de pertencimento no período em questão