Revista Peruana de Investigación Educativa
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Research Design. Qualitative, quantitative and mixed methods approaches
Get PDFCreswell, J.W. (2014).Research Design. Qualitative, quantitative and mixed methods approaches(4a ed.). Thousands Oaks, CA: Sage
Concepciones y creencias docentes sobre la democracia en el colegio
Get PDFBuilding democracy in schools is a process in which teachers are fundamental actors. This is because their conceptions and beliefs significantly influence their pedagogical practice. Thus, this study intends to explore teachers’ beliefs about democracy and its role within the educational system. Eight public secondary school teachers where intereviewed for the study. Results show that teachers do not recognize building a democratic society as one of the aims of education. Instead, they perceive entrepreneurship and developing working skills as its principal aims. Most teachers understand democracy only as a government system and not as a way of living. Democracy in the school is understood mainly as involvement in school programs or teacher centered actions. Moreover, teachers consider families cannot contribute to students’ education and believe that school cannot do anything to help students with dysfunctional families. Additionally, they hold beliefs about their role as teachers that distance them from democratic stances and from democratic discipline. Results are discussed focusing on the school role for democratic education.El proceso de construcción de la democracia en el colegio tiene como actor principal al docente, cuyas concepciones y creencias influirán en su práctica pedagógica. Por este motivo, el presente estudio tuvo como propósito explorar las creencias de los docentes sobre la democracia en un colegio en la ciudad de Lima, Perú. Se entrevistó a ocho profesores de una institución educativa pública secundaria. Los resultados mostraron que los docentes no reconocen la construcción de una sociedad democrática como un fin de la educación, sino que perciben que su objetivo principal es formar emprendedores preparados para el mundo laboral. La mayoría concibe la democracia principalmente como un sistema de gobierno y no como forma de vida. A nivel escolar, la democracia se entiende principalmente como participación en programas escolares o acciones centradas en el docente. Los profesores consideran que las familias no contribuyen con la formación de los estudiantes y que el colegio no puede hacer nada por los estudiantes con familias problemáticas. Además, sus creencias sobre su rol como docentes los distancian de posturas democráticas, así como sobre la disciplina. Estos resultados se discuten enfatizando en el rol de la escuela para la formación de una ciudadanía democrática
Asociación entre el tipo de gestión escolar y el rendimiento de los estudiantes en zonas urbanas
Get PDFOver the past years, access to basic education has increased significantly. However, learning levels remain low and the progress that has been achieved is not enough to guarantee a good education. Given this context, exploring the factors associated with student achievement becomes an important issue. Using a longitudinal data base, this study seeks to estimate the effect of the type of school - public or private - in the urban area, on children´s achievemnt aged 7-8 years in math and vocabulary (PPVT). Results show that attending a private school has a positive and significant effect in math but not in vocabulary. This may be because learning math depends more on the curriculum implemented in schools while children’s vocabulary may also be influenced by the family. Finally, the difference in the PPVT score between children attending public and private schools is mainly explained by children´s previous achievements; while in mathematics, the gap is mainly explained by variables associated to the child and his family.En los últimos, años el acceso a la educación básica ha aumentado de manera significativa; sin embargo, los niveles de rendimiento siguen siendo bajos y el progreso que se ha logrado no es suficiente para garantizar una educación de calidad. En este contexto, la investigación de los factores asociados al rendimiento estudiantil se convierte en un tema relevante. Haciendo uso de una base de datos longitudinal, este trabajo se enfoca en estimar el efecto del tipo de gestión de las escuelas -públicas o privadas- ubicadas en el área urbana en el rendimiento de niños entre 7 y 8 años de edad en matemática y vocabulario (PPVT). Los resultados muestran que el asistir a una escuela privada tiene un efecto positivo y significativo en matemática pero no en vocabulario. Esto puede deberse a que el rendimiento en matemática depende en mayor medida del currículo implementado en las escuelas, mientras que el vocabulario de los niños puede estar influenciado, también, por el hogar y la familia. Finalmente, se encontró que la diferencia en el puntaje del PPVT entre los niños que asisten a instituciones educativas públicas y privadas responde, principalmente, al rendimiento previo de los niños; en cambio, en matemática, la brecha se puede explicar, sobre todo, a través de las variables asociadas al niño y la familia
Más allá de las explicaciones comunes: La incorporación de la tecnología y la cultura digital en el aula
Get PDFMore and more teachers in Mexico are expected to use digital technologies in their classrooms. However, little guidance is provided for them to transition from pencil and paper practices to the screen. This article argues that that teachers’ use of digital technology (or lack thereof) is a social construction where multiple processes -the realities of their workplace, their understanding of digital technologies and the Internet, and their longstanding beliefs about teaching and learning- coincide to shape their classroom practices. The author builds her analysis of three teachers learning to use technology in their classrooms in México City on socio cultural theory, most notably notions concerning social interaction and practice. She illustrates teachers’ heterogeneous responses to this new professional demand. She concludes that specific classroom uses of technology are the result of teachers’ particular articulation of the multiple relationships and obstacles encountered in their workplace.Cada vez más, se espera que una mayor cantidad de docentes en México usen las tecnologías digitales en sus aulas. Sin embargo, se les provee de poca orientación para que transiten de las prácticas del papel y el lápiz a las de la pantalla. Este artículo plantea que el uso de la tecnología digital (o la falta de uso de esta) por parte de los docentes constituye una construcción social en la que múltiples procesos -como la situación de su centro laboral, la forma en que comprenden las tecnologías digitales y el Internet, y sus creencias asentadas sobre la enseñanza y el aprendizaje- coinciden para dar forma a sus prácticas en el aula. La autora basa su análisis de tres docentes que aprenden a usar la tecnología en sus aulas en la ciudad de México en la teoría sociocultural, y más específicamente en nociones relacionadas con interacción social y práctica. Muestra las respuestas heterogéneas por parte de los docentes a esta nueva demanda profesional. Finalmente, concluye que los usos específicos de la tecnología en el aula son el resultado de las formas en las que los docentes articulan las múltiples relaciones y obstáculos que encuentran en su centro laboral
Technology Education for Teachers.
Get PDFWilliams, P. John (Ed.) (2012).Technology Education for Teachers.Rotterdam: SensePublisher
Niños y adolescentes frente a las nuevas tecnologías: Acceso y uso de las tecnologías educativas en las escuelas peruanas
Get PDFThe intense distribution of educational technologies in Peruvian schools in the last decade along with a greater availability of ICT in the market (thanks to its affordability and greater presence) seems to be changing the technological landscape in Peruvian schools. This paper deals with the question of how this massive presence of ICT is appropriated in the school scenario and what are the students’ perspectives on this. It departs form a recent study in three Peruvian regions, in six different communities, both rural and urban, and carried out in primary and secondary schools. It explores mainly students’ access to ICT and how they use ICT inside and outside schools. Other actors’ (such as teachers and principals) perspectives are also considered to understand and place into context the students’ experiences. The study reveals the precariousness in students’ access to educational technologies, despite their very presence in schools. It also shows the limited use of ICT in students’ learning processes inside and outside schools.La intensa distribución de tecnologías educativas que ha tenido lugar en las escuelas peruanas en la última década, sumada a una mayor disponibilidad de los mismos en el mercado (gracias al abaratamiento de costos y las facilidades para adquirirlos), parece estar cambiando aceleradamente el panorama tecnológico en las escuelas peruanas. Este artículo se pregunta por la forma en que esta masiva presencia de las TIC se traduce en el espacio escolar y cuáles son las perspectivas de los y las estudiantes de escuelas públicas sobre ellas. Ello parte de un estudio reciente en tres regiones del Perú, en seis localidades distintas de áreas urbanas y rurales, realizado tanto en primaria como en secundaria. Se exploran principalmente el acceso y las percepciones de los y las estudiantes de escuelas públicas sobre las tecnologías educativas, así como el uso que le dan a las mismas dentro y fuera de la escuela. La perspectiva de otros actores educativos -como docentes y directivos- son asimismo consideradas para comprender y poner en contexto las experiencias estudiantiles. El estudio revela la precariedad en el acceso que los estudiantes tienen a las tecnologías a pesar de su presencia en las escuelas y el uso todavía limitado que tienen estas tecnologías en los procesos de aprendizaje de los estudiantes tanto dentro como fuera de la escuela
Factores de eficacia escolar en el uso de laptops del programa OLPC
Get PDFThis paper analyzes which variables related with the provision of XO laptops from the One Laptop per Child (OLPC) program are linked with higher achievement in reading comprehension, math achievement, cognitive skills, and abilities to use the laptops. We used the data collected for the impact evaluation of the OLPC program in Peru in 2010 (Cristia, Ibarrarán, Cueto, Santiago y Severin, 2012). Using a multivariate linear model with geographic strata fixed effects we conducted a secondary analysis of this data, and found that, after controlling for several covariates, those teachers with higher skills in the use of the laptops had students with higher performance in all areas. We also found that the frequency and intensity of laptop use, both by teachers and by students, was associated with the ability to use these tools.En el presente estudio, se analizó qué factores vinculados a la provisión de laptops XO del programa «Una Laptop por Niño» (OLPC) se asocian con un mejor rendimiento de los estudiantes en comprensión de lectura, matemática, habilidades cognitivas y en la habilidad para el uso de las laptops. Los datos utilizados fueron recogidos durante la evaluación de impacto del Programa OLPC en el Perú, realizada en 2010 (Cristia, Ibarrarán, Cueto, Santiago y Severin, 2012). A partir de un modelo lineal multivariado con efectos fijos a nivel de estratos geográficos, se realizó un análisis secundario de estos datos. Este último mostró que, luego de controlar una serie de covariables, las habilidades de los docentes en el uso de las laptops es el principal predictor del rendimiento de sus alumnos en todas las áreas evaluadas. Asimismo, se encontró que la intensidad y frecuencia de uso de las laptops, tanto por parte de los alumnos como de los docentes, se asocia positivamente con sus competencias en el uso de esta herramienta
«Tecnología, pero ¿dónde?»: Decisiones y concepciones de los docentes en relación con el uso de las tecnologías digitales en el aula
Get PDFThe incorporation of digital technologies into classroom practice confronts teachers with difficulties to carry out the idea that digital tool’s affordances are able to transform learning outcomes and teaching practice. This paper describes and presents data of a case study of one teacher’s process for incorporating technology into his geography class in a Mexican secondary school, his participation in a workshop whose purpose was to explore different digital tools and to develop ways of embedding these tools into the design of learning situations. The study aimed to analyze the teacher’s decision making process regarding the use of technology for teaching and explore his ideas about how to design learning activities and cope with institutional and technical constraints. This is a qualitative research; a microethnographic perspective, that allows to examine small social units and specific interaction, was used for data collection and analysis.La integración de las tecnologías digitales en la enseñanza enfrenta a los profesores con dificultades para concretar el potencial transformador de las prácticas educativas que se les atribuye. Este trabajo describe y presenta los resultados de un caso de estudio en relación con los procesos de apropiación de recursos digitales para la enseñanza de Geografía en una secundaria de la Ciudad de México. El estudio se propuso analizar las decisiones que el docente toma respecto al uso de la tecnología en su práctica de enseñanza, y explorar sus concepciones sobre cómo llevar a cabo las situaciones de enseñanza con tecnología en el aula y cómo abordar los obstáculos institucionales y técnicos. La investigación es de corte cualitativo; para la recopilación de datos y su análisis, se adoptó una perspectiva micro-etnográfica utilizada para estudiar pequeñas unidades sociales y las interacciones específicas
Leer en línea en el aula
Get PDFIn the context of the digital culture, ICT have impacted on every sphere of life. Education is another example, as it has suffered massive ICT introduction due to 1x1 (one laptop per child) initiatives across the globe. But there are few studies on how ICT are changing literacy practices in the classroom. In this paper, we explore and analyze the effects of ICT in the classroom: how teachers and students read with their laptops as well as how they perceive digital reading is shaping new ways of learning and creating knowledge. With a corpus of 81 ethnographic semistructured interviews, we will describe and analyze current reading practices as regards classroom textbooks, the reading of literary works, tests and additional assessment activities. This allows us to balance whether paper is still the dominant format or the digital component is gaining ground in these practices. Finally, we try to examine to what extent digital means pedagogical and methodological innovation.En el marco de la cultura digital, el impacto de las TIC alcanza todos los ámbitos, también el educativo. La introducción de las TIC en el aula viene promovida por programas 1x1 (una computadora por alumno) en todo el mundo. Pese a esto, existen pocos estudios que analicen cómo las TIC alteran las prácticas letradas en el aula. En este artículo, exploramos y examinamos los efectos de las TIC en el contexto de aula: cómo docentes y alumnos leen con sus computadoras y cómo perciben que la lectura en línea reestructura la manera de aprender y crear conocimiento. Con un corpus de 81 entrevistas semiestructuradas, describimos y analizamos las prácticas lectoras contemporáneas de libros de texto digitales, obras literarias, exámenes y otras actividades de evaluación. Este análisis permite dilucidar si el formato en papel sigue dominando las prácticas docentes y lectoras o si, por el contrario, el formato digital gana terreno. En último término, analizamos hasta qué punto lo digital implica innovación pedagógica y metodológica
The Antieducation Era. Creating Smarter Students through Digital Learning.
Get PDFGee, J.P. (2013).The Antieducation Era. Creating Smarter Students through Digital Learning.Nueva York: Palgrave Macmillan.Gee, J.P. (2013).The Antieducation Era. Creating Smarter Students through Digital Learning.Nueva York: Palgrave Macmillan