Didaktik Slawischer Sprachen (DiSlaw) (Journal)
Not a member yet
108 research outputs found
Sort by
Digitally-Assisted Blended Teaching and Learning of Ukrainian: What Do Instructors Think?
Get PDFМодель змішаного навчання, яка поєднує традиційні аудиторні заняття та самостійні онлайн- заняття, продовжує привертати увагу вчених і педагогів практиків у навчанні іноземних мов. Метою нашого дослідження є вивчення цієї моделі, її впровадження та використання у навчанні іноземних мов. Ми зосереджуємося на початковому рівні навчання української як іноземної із залученням ресурсу PodorozhiUA.com, в основі якого лежить змішана модель, і який використовували ряд викладачів різних програм. Ми вивчаємо, як викладачі сприймають цю модель, їх досвід та методику роботи з нею, як модель впливає на вивчення студентами мови, взаємини між студентами, а також між викладачами і студентами. У дослідженні використовується якісний підхід до обробки даних, зібраних за допомогою фокус-групи. Результати дослідження роблять важливий внесок у розвиток методики викладання іноземних мов за допомогою цифрових технологій.The blended-learning model, a combination of traditional face-to-face and student self-study online learning, continues to attract the attention of scholars and practitioners of language teaching. Our study is a contribution to the growing body of literature on the implementation and use of this model in a foreign language classroom. We focus on beginners’ Ukrainian classrooms in which the blended-learning resources from PodorozhiUA.com have been implemented by a number of instructors of different programs. The study explores instructors’ perspectives oftheir experiences with the model, and their views on the effects of the model on students’ learning, instructors’ teaching practices, and relationships in the learning community. The study takes a qualitative approach with data collected via focus group discussions. By empirically researching instructors’ views, the analysis provides valuable insights intothe field of digitally-assisted language learning and instruction
Google Translate - Friend or Foe in the Eyes of Speakers of Related Slavic Languages?
No full textNa lektoratih slovenščine kot drugega jezika v zadnjih letih opažamo velik porast uporabe strojnih prevajalnikov. Zato sem ob začetku poletja 2021 med tujimi študenti Univerze v Ljubljani, ki se na lektoratu učijo slovenščino, izvedla anketo o tem, kako pogosto uporabljajo strojne prevajalnike, v katerih kontekstih in kako so z njimi zadovoljni. Iz 104 veljavnih odgovorov se je pokazalo, da so tujim študentom strojni prevajalniki – uporabljajo skoraj izključno Google Translate – v veliko pomoč. Čeprav velika večina anketirancev kot prvi jezik govori enega od južnoslovanskih jezikov, pogosto strojno prevajajo prek angleščine. Prevajalnik uporabljajo predvsem pri pripravi pisnih nalog za fakulteto in pri študiju literature, redkeje med samimi predavanji, najredkeje pa na pisnih izpitih. Strojno večkrat prevajajo posamezne besede in besedne zveze, redkeje pa daljše dele besedil ali celotna besedila. Anketiranci ocenjujejo, da strojni prevajalniki bolje prevajajo posamezne besede kot večje dele besedil, in opozarjajo na težave, kot je slabo prevajanje pogovornih izrazov, ter na nujnost naknadnega pregleda strojnih prevodov. Menijo, da se zaradi prevajalnikov bolje znajdejo v slovenskem okolju, hitreje učijo slovensko in slovenščino uporabljajo bolj pravilno, manj pa se strinjajo s tem, da v slovenščini lažje komunicirajo. To potrjuje, da kljub vedno kakovostnejšim strojnim prevodom učenje jezika okolja, v katerem študirajo, še vedno ostaja nujno.In recent years, the teachers of Slovene as a second language at university lectorates have noticed a significant increase in the use of machine translation (MT) among students. In the summer of 2021, I therefore conducted a survey on the use of MT among foreign students at the University of Ljubljanawho learn Slovene. The 104 valid responses showed that international students find MT –almost exclusively Google Translate – very helpful. Although the vast majority of respondents speak one of the South Slavic languages as their first language, they often use MT via English; they use it mainly when preparing written university assignments and when studying literature, less often during lectures and most rarely in written exams. They translate single words and phrases more frequently than longer sections or whole texts and point out problems such as poor translation of colloquial expressions and the need for post-editing of machine translations. Due to MT, they believe they get around more easily in the Slovene environment, learn Slovene faster and use it more correctly, but they do not agree that MT enables them to communicate better in Slovene. Thus, despite the increasing quality of MT, learning the language of the environment in which one is studying is still essential
The Role and Use of Digital Media in the Russian Language Classroom: An Empirical Baseline Study in German-Speaking Countries
No full textСтатья представляет отдельные результаты базового исследования о роли цифровых технологий в обучении русскому языку как иностранному (РКИ) в австрийских, немецких и южно-тирольских школах. Исследование преследовало следующие цели: 1) выявить, какие цифровые средства и в каких целях (широко) применяются на уроках РКИ; 2) установить, как учителя русского языка и ученики-подростки оценивают свою медиаграмотность; 3) выяснить, насколько учителя русского языка довольны существующими программами подготовки учителей и курсами по повышению квалификации в области цифровизации. Исследование проводилось смешанными методами, а именно с помощью количественных онлайн-опросов и качественных полуструктурированных интервью.This article exemplifies the role digital media play in the Russian language classroom at secondary schools in Austria, Germany,and South Tyrol. The presented baseline study aims at investigating the types of digital media, how frequently these are employed, and the specific purposes they are used for in the Russian language classroom. Moreover, this study examines whether and in how far Russian teachers are satisfied with the pre-and in-service teacher training they received in the field of digital media as well as the digital literacy of teachers and adolescent learners of Russian. The data were collected in a mixed-methods procedure: quantitative data from online-questionnaires and qualitative data from face-to-face semi-structured interviews. In this article, selected study results will be presented and discussed
Didaktische Herausforderungen sozialbasierter Lernangebote in Zeiten der COVID-19-Pandemie: Praxisbeispiel einer Online-Plattform zum Russischlernen
Get PDFThis paper describes the use of theasynchronous, structured, and online-based learning platform “Trans-Siberian Language Journey” (German: Transsibirische Sprachreise) during the COVID-19 pandemic with a heterogeneous group of Russian foreign language learners in Berlin. The platform is based on a WordPress website with anH5P plugin. Additionally, synchronous online meetings via Zoom as well as an online chat accompanied the course. The following paper presents the structure of the course as well as the didactic considerations regarding the development of the materials. Moreover, the technical side of the platform, further technical alternatives and the feedback of the participants will be reflected on. Finally, future development possibilities of online-based asynchronous learning settings in adult education as well as in the school context will be discussed.В данной статье представлена онлайн-платформа для изучения русского языка как иностранного «Путешествие по Транссибу» (нем. Transsibirische Sprachreise) для немецкоязычных учащихся, разработанная в рамках русского разговорного клуба в Берлине во время пандемии COVID-19. Платформа представляет собой сайт на основе WordPress с интерактивными заданиями, созданными с помощью плагина H5P. Все задания разделены на двенадцать станций, которые соответствуют двенадцати русским городам, находящимся вдоль пути следования Транссибирской магистрали. В дополнение к платформе курс включал в себя встречи в формате видеоконференций, а также онлайн-чат. В статье описывается структура курса, отзывы участников, а также дидактические и технические аспекты, которые были учтены при создании онлайн платформы. В заключение приводятся возможные технические альтернативы, а также варианты дальнейшего развития асинхронного обучения в режиме онлайн в различных учебных контекстах
Blended learning: Essence, Prospects, Challenges
No full textDieser Artikel beschäftigt sich mit dem Konzept des Blended Learning, dessen Potenzialen und Herausforderungen im Kontext des fremdsprachlichen Unterrichts. Im Rahmen dessen werden verschiedene medienbasierte Ansätze, Ressourcen, Projekte und Modelle vorgestellt, darunter beispielsweise Rotation, Flex, Self-blend, Online Driver. Der Artikel lässt den Schluss zu, dass Blended Learning zu einem hohen Maß an Motivation und Selbsterkenntnis führt und das Sprachenlernen angesichts aktueller Herausforderungen an einen modernen Fremdsprachenunterricht effektiver gestaltet.This article examines the concept of blended learning, its potential and challenges in the context of foreign language education. It presents various media-based methodological approaches, resources, projects and models (e.g. Rotation, Flex, Self-blend, Online Driver) and concludes that blended learning contributes to a high levels of motivation and self-awareness, rendering language learning more effective in view of current challenges in modern language education
Editorial Digital / Distance Learning
No full textA new issue of the Open Access Journal DiSlaw (Didaktik slawischer Sprachen) is now available. The second DiSlaw-issue is dedicated to the topic Distance / Digital Learning that has preoccupied us on various levels and has eventually become a new reality since the COVID-19-pandemic hit. The sudden and constant use of digital media for teaching and learning purposes as well as their effective and learning outcome-oriented implementation did indeed pose some new challenges for us. In reference to the ongoing digitisation of teaching and learning materials, Funk (2016, p. 439) points to a “threefold problem”: firstly, teacher educators and textbook authors are being replaced by freelance editors and non-specialist developers; secondly, there appears to be a lack of criteria-based analyses of materials for mobile learning scenarios; lastly, due to the increasing diversity of learning environments and learning paths the weakly established empirical impact research on textbooks becomes incrementally less accessible to observation.Eine neue Ausgabe der Open Access Zeitschrift DiSlaw (Didaktik slawischer Sprachen) liegt nun vor. Wir haben dieses zweite Heft dem Thema Distance Learning / Digitales Lernen gewidmet, das uns vor allem seit der COVID-19-Pandemie auf unterschiedlichen Ebenen beschäftigt hat und für viele zur „neuen Realität“ geworden ist. Der plötzliche und ständige Einsatz von digitalen Medien im Unterricht und ihre effektive und lernergebnisorientierte Verwendung stellte uns vor eine ganze Reihe von Herausforderungen. So sieht auch Funk (2016, S. 439) ein „dreifaches Problem“ in der fortschreitenden Digitalisierung von Lehr-/Lernmaterialien: Fachdidaktiker*innen als Lehrwerkautor*innen würdendurch freiberufliche Redakteur*innen und fachfremde Entwickler*innen ersetzt werden, es fehle an einer kriteriengeleiteten Analyse des Materials für ortsunabhängige Lernszenarien, und die ohnehin schon schwach ausgeprägte empirische Lehrwerkwirkungsforschung würde durch die Vielfalt der Lernorte und Lernwege einer Beobachtung immer weniger zugänglich sein
Digitalisation, Digitisation and other "Virtualities"
No full textDieser Artikel befasst sich mit russischen terminologischen Spezifika im Zusammenhang mit der fortschreitenden Digitalisierung. Konkret definiert die Autorin die Begriffe digitalizacija, tsifrovizacija und informatizacija und untersucht ihre Verwendungshäufigkeit auf der Grundlage von ruscorpora.ru, synonyme Ausdrücke und unterschiedliche Schreibweisen (z. B. didžitalizacija). Zuletzt wird der Einfluss von Digitalisierungsprozessen auf die Sprache und Kommunikation erörtert.This article focuses on Russian terminology associated with the digital age. Specifically, the author defines the terms digitalizatsiya, tsifrovizatsiya and informatizatsiya, and explores their frequency of use based on ruscorpora.ru, synonymous expressions and different spellings (e.g. didzhitalizatsiya). Finally, it discusses the influence of digitalisation processes on language and communication
Ausgabe 1: Motivation
No full textoai:ojs2.dislaw-journal:article/1Wir haben dieses erste Heft dem Thema Motivation gewidmet, da es uns im vergangenen Jahr auf unterschiedlichsten Ebenen beschäftigt hat. Motivation gilt gemeinhin als wichtiger Einflussfaktor für das Lernen und den Lernerfolg, doch im weiten Feld der Motivationsforschung liegen bislang nur wenige Studien für das Lernen und Lehren slawischer Sprachen vor. Unsere Intention ist es daher, mit der ersten Ausgabe von DiSlaw den Diskurs über Motivation auch für slawische Sprachen anzuregen.We have dedicated this first issue to the topic of motivation, as it has occupied our minds in many different ways over the past year. Motivation is generally seen as an important factor influencing (successful) learning. However, in the broad field of motivation research, we have so far found only a few studies on the learning and teaching of Slavic languages. With the first issue of DiSlaw, we intend to introduce the discourse on motivational issues into the Slavic languages community
Editorial Motivation
No full textWe have dedicated this first issue to the topic of motivation, as it has occupied our minds in many different ways over the past year. Motivation is generally seen as an important factor influencing (successful) learning. However, in the broad field of motivation research, we have so far found only a few studies on the learning and teaching of Slavic languages. With the first issue of DiSlaw, we intend to introduce the discourse on motivational issues into the Slavic languages community.We have dedicated this first issue to the topic of motivation, as it has occupied our minds in many different ways over the past year. Motivation is generally seen as an important factor influencing (successful) learning. However, in the broad field of motivation research, we have so far found only a few studies on the learning and teaching of Slavic languages. With the first issue of DiSlaw, we intend to introduce the discourse on motivational issues into the Slavic languages community
Connection and Tension in First-Year Online Russian: A Glimpse into Learners’ Experiences
Get PDFЭта статья исследует соотношение между мотивацией учащихся и онлайн-средой на примере студентов первого курса, изучавших русский язык как иностранный. Данное небольшое исследование было проведено в синхронной онлайн-среде. Главная цель исследования заключается в решении следующих вопросов: 1. Какие возможности и проблемы онлайн-обучения русскому языку существуют на начальном уровне? 2. Как развивается мотивация студентов в ходе и в результате обучения русскому онлайн? Участниками исследования являются студенты, посещавшие занятия по русскому языку в течение одного учебного года. Данные этого исследования включают в себя дневник изучения языка и образцы работ студентов, а также их рассуждения о полученном опыте. Студенты поделились своим опытом изучения русского языка в синхронной онлайн-среде. Участники указали, какие задания они считают наиболее эффективными и мотивирующими, а также рассказали о противоречивых чувствах в связи с изучением русского языка онлайн: несмотря на то что онлайн обучение является более «удобным», в нем существует больше отвлекающих факторов и меньше возможностей для социального взаимодействия.This article explores the relationship between students’ motivation and the online language learning environment of a first-year elementary Russian class. This small-scale exploratory, qualitative study was conducted in an online synchronous setting. Its primary goal is to address the following questions: 1. What are some of the affordances and challenges of learning beginning Russian online? 2. How are students motivated during and as a result of the online language learning process? The participants in this study are students who attended beginning L2 Russian classes over the course of an academic year. Data points for this study include the students’ language-learning journals and artifacts as well as conversations about their language learning experiences. Students shared their motivations and future goals for studying Russian, and their overall experiences of learning Russian in a synchronous online setting. Students stated which activities they found most effective and motivating for their learning and reported conflicting feelings about learning Russian in an online setting: while the online setting is perceived as being more “convenient,” there are more distractions and fewer opportunities for social interactionЭта статья исследует соотношение между мотивацией учащихся и онлайн-средой на примере студентов первого курса, изучавших русский язык как иностранный. Данное небольшое исследование было проведено в синхронной онлайн-среде. Главная цель исследования заключается в решении следующих вопросов: 1. Какие возможности и проблемы онлайн-обучения русскому языку существуют на начальном уровне? 2. Как развивается мотивация студентов в ходе и в результате обучения русскому онлайн? Участниками исследования являются студенты, посещавшие занятия по русскому языку в течение одного учебного года. Данные этого исследования включают в себя дневник изучения языка и образцы работ студентов, а также их рассуждения о полученном опыте. Студенты поделились своим опытом изучения русского языка в синхронной онлайн-среде. Участники указали, какие задания они считают наиболее эффективными и мотивирующими, а также рассказали о противоречивых чувствах в связи с изучением русского языка онлайн: несмотря на то что онлайн обучение является более «удобным», в нем существует больше отвлекающих факторов и меньше возможностей для социального взаимодействия