Revista de Investigaciones
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LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y SU INCIDENCIA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR - PEDAGOGICAL PRACTICES AND THEIR INFLUENCE IN SCHOOL COEXISTENCE
No full textObjective: to establish actions from the pedagogical practices that influence properly in school coexistence of students of the educational institution Gerardo Arias Ramírez. Methodology: qualitative research, with action-research design, applying a semi-structured interview as instrument to collect information along with a pedagogical diary from the observation and the work done with the people involved. Findings: in the analyzed pedagogical practices, the dialog and the agreement were an outstanding point, mediations that favor the interpersonal relationships between students and teachers and the educational processes in an educational scenario. Conclusions: there is evidence of the need to continue to develop research that enriches the responsible and ethical analysis of the relationships and the school coexistence. Being the purpose of this analysis the establishment and favoring of pedagogical practices that allow interpersonal relationships based on the respect and the acknowledgment of the human being from the difference and the otherness, which become in educational challenges for the human evolution and progress.Objetivo: establecer desde las prácticas pedagógicas acciones que incidan acertadamente en la convivencia escolar de los niños y niñas de la Institución Educativa Gerardo Arias Ramírez. Metodología: investigación de enfoque cualitativo, con el diseño de Investigación-Acción, empleando como instrumentos de recolección de información la entrevista semi-estructurada y el diario pedagógico desde la observación y el trabajo con las personas. Hallazgos: en las prácticas pedagógicas analizadas se destacó el diálogo y la concertación, mediaciones que favorecen las relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes y los procesos formativos en el escenario educativo. Conclusiones: se evidencia la necesidad de continuar desarrollando investigaciones que enriquecen el análisis responsable y ético de la relación y la convivencia escolar, para establecer y favorecer prácticas pedagógicas que permitan relaciones interpersonales basadas en respeto y el reconocimiento del ser humano desde la diferencia y la otredad, lo cual se convierte en retos de educación para el progreso y la evolución humana
LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN: SU CONFLUENCIA EN INVESTIGACIONES DE POSGRADO DE LA UCM - THE PEDAGOGICAL PRACTICES IN THE FIELD OF EDUCATION: ITS CONFLUENCE IN THE UCM POSTGRADUATE PROGRAMS RESEARCH
No full textObjective: to understand the pedagogical practices that typify the teacher’s performance and discourses, within the frame of The Master Program in Pedagogy at Catholic University of Manizales research thesis. Methodology: qualitative hermeneutic approach drew from content analysis. Findings: in the research approached, the following features are predominant. Regarding authors the most cited being Freire, followed by Florez, Giroux and Bernstein. The principal categories are: pedagogy, education, teaching, evaluation, inclusion, social context, learning and teachers role. The approaches are done from the perspectives of critical pedagogy and inclusive pedagogy. Qualitative methodology is the most used in this study, along with ethnographic methodological design, socio-critical research paradigm and a type of a biographical narrative study. Conclusions: the qualitative methodology is predominant in social sciences since it allows a deep, wide, clear and loyal analysis, within the understanding of the phenomena approached and the experiences of those who are involved in research. Freire’s pedagogy allows the incorporation of analysis and meaningful practices regarding social and political situations of oppression. The educational processes require interdisciplinary approaches to be able to give account of an integral, inclusive, and complex formation.Objetivo: comprender las prácticas pedagógicas que caracterizan el desempeño y los discursos de los docentes, en el marco de las tesis investigativas de la Maestría en Pedagogía de la Universidad Católica de Manizales. Metodología: enfoque cualitativo, de corte hermenéutico a partir de análisis de contenido. Hallazgos: en las investigaciones abordadas predominan los siguientes rasgos. Respecto a autores el más citado es Freire, a quien siguen Flórez, Giroux y Bernstein. Las categorías predominantes son: pedagogía, educación, enseñanza, evaluación, inclusión, contexto social, aprendizaje y rol docente. Los abordajes se realizan desde las perspectivas de pedagogía crítica y pedagogía inclusiva. La metodología más utilizada es la cualitativa, con diseño metodológico etnográfico, paradigma investigativo sociocrítico y tipo de estudio biográfico narrativo. Conclusiones: la metodología cualitativa predomina en ciencias sociales pues permite análisis profundos, amplios, claros y fieles en la comprensión de los fenómenos abordados y las experiencias de quienes intervienen en las investigaciones. La pedagogía de Freire permite incorporar análisis y prácticas significativas en torno a las situaciones de opresión social y política. Los procesos educativos requieren abordajes interdisciplinarios para poder dar cuenta de una formación integral, inclusiva y compleja
Procesos mesocurriculares como factores conexos con el éxito/fracaso
Get PDFObjective: to apply meso-curricular processes regarding academic terms, class periods, study plans and promotion criteria as implicit factors in the educational success or failure. Methodology: non-experimental mixed method research, made with 588 students of the Escuela Normal Superior de Manizales, without an intentional manipulation of the independent variables. The Education Designed for Diverse Teaching) (Educación Diseñada para la Enseñanza Diversa EDAD) pedagogical model was applied and the data collection was achieved in one stage. The scope of this research was descriptive, correlational and descriptive. Findings: the mesocurricular processes are constituted by study plans done by emesters, class periods between 150 to 200 minutes and promotion criteria due to study plan progress, and significantly impinge on the study of low school performance. Conclusions: despite the non-existing evidence of systemic studies on the meso-curricular processes as factors associated with the educational success/failure, there is a clear evidence of the application of the EDAD model, in which positive effects in the improvement of the academic performance and a low school grade failure are shown. All these factors allow the use of this emerging tool as an element to face the educational failure phenomena.Objetivo: aplicar procesos mesocurriculares, contemplando períodos académicos, períodos de clase, planes de estudio y criterios de promoción como factores implícitos en el éxito o fracaso escolar. Metodología: investigación de tipo no experimental de carácter mixto, realizada a 588 estudiantes de la Escuela Normal Superior de Manizales, sin manipulación deliberada de las variables independientes para ver los efectos en las variables dependientes. Se aplicó el modelo pedagógico Educación Diseñada para la Enseñanza Diversa (EDAD) y la recolección de datos se logró en un solo momento. El alcance de la investigación fue de tipo descriptivo, correlacional y explicativo. Hallazgos: los procesos mesocurriculares consistentes en planes de estudio por semestres, períodos de clase entre 150 a 200 minutos y criterios de promoción por avance en el plan de estudios, inciden significativamente en el estudio del bajo rendimiento escolar. Conclusiones: a pesar de no existir evidencia de trabajos o estudios sistémicos sobre procesos mesocurriculares como factores conexos con el éxito/fracaso escolar, se evidencia que a través del modelo de Educación Diseñada para la Enseñanza (EDE) existen efectos positivos en el mejoramiento del rendimiento académico y menor reprobación de grados escolares, lo que permite su utilización como herramienta emergente para afrontar el fenómeno del fracaso escolar
LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA: POR LOS BORDES DE LO PERMITIDO, LO RESTRINGIDO Y LO RESISTIDO - SCHOOL COEXISTENCE: AROUND THE EDGES OF WHAT IS ALLOWED, RESTRINGED OR RESISTED
No full textObjective: to understand the social imaginaries that take place at school regarding coexistence and the best methods to address conflictive situations. Methodology: a qualitative methodological path was traced under the approach and design of the complementarity developed by Murcia and Jaramillo (2000 and 2008). Findings: concerning categories: approaching the other, authority figure, teacher’s metaphor, the teacher at the window, practices which evidence approaches of conflictive situations that are limited when providing a proper solution for them. Conclusions: there are hegemonic imaginaries at school from which the coexistence is approached based mainly on authority, surveillance, repression, order and discipline as control mechanisms. However, some radical/institutional imaginaries have emerged from the discourse and the practice of some social agents, which make possible the reflections, aimed to transform, centered in the foundation of a coexistence based in the other, the respect and the dialog.Objetivo: comprender los imaginarios sociales que tienen lugar en la escuela en torno a la convivencia y a las maneras de abordar las situaciones de conflicto. Metodología: se trazó una ruta metodológica de tipo cualitativo, bajo el enfoque y diseño de la complementariedad desarrollado por Murcia y Jaramillo (2000 y 2008). Hallazgos: en torno a las categorías: acercamiento al otro, figura de autoridad, metáfora del docente, y el maestro en la ventana, se encontraron prácticas que evidencian abordajes de las situaciones de conflicto que resultan limitados para dar soluciones acertadas a las mismas. Conclusiones: en la escuela existen imaginarios hegemónicos desde los cuales se aborda la convivencia basada principalmente en la autoridad, la vigilancia, la represión, el orden y la disciplina como mecanismos de control. No obstante, han emergido unos imaginarios radicales/instituyentes desde el discurso y la práctica de algunos actores sociales que posibilitan reflexiones encaminadas a realizar transformaciones, centradas en el establecimiento de una convivencia basada en el otro, en el respeto y en el diálogo
La argumentación: una estrategia para el aprendizaje del concepto de enlace químico
Get PDFObjective: to describe the argumentative levels that support students’ conceptual models on the topic of chemical bond. Methodology: the research proposal is based on a qualitative descriptive approach, along with a qualitative analysis. A questionnaire applied to25 students of an urban-public school in the city of Manizales, Caldas, Colombia was the instrument used for the data collection process at the beginning and at the end of the didactic intervention supported in the development of argumentative processes. Findings: the highest argumentative levels are related to school conceptual models, which are close to the scientific models. Conclusion: When implementing the strategies that fostered the argumentation in class, a proportional relation in the complexity of the arguments built by the students, was generated, identifying gradual changes in the progress of both aspects.Objetivo: Describir los niveles argumentativos que sustentan los modelos conceptuales de los estudiantes sobre el enlace químico. Metodología: La propuesta investigativa se fundamenta en un enfoque cualitativo de corte descriptivo, acompañado de análisis cualitativos. El instrumento utilizado para la recolección de los datos fue un cuestionario aplicado a 25 estudiantes de un colegio urbano y oficial de la ciudad de Manizales, al inicio y al final de la intervención didáctica sustentada en el desarrollo de procesos argumentativos. Hallazgos: Los niveles argumentativos superiores están relacionados con modelos conceptuales escolares cercanos a los científicos. Conclusiones: Al implementar estrategias que propicien la argumentación en el aula de clase, se generó una relación proporcional en la complejidad de los argumentos construidos por los estudiantes, identificándose cambios graduales en el avance de los dos aspectos
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS UNA MIRADA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE ENFERMERÍA - PEDAGOGICAL PRACTICES: A LOOK TO THE NURSING PROFESSIONAL EDUCATION
No full textThis paper conceptualizes the pedagogical practices from the professional training in Nursing, considering that this discipline is centered in the healthcare as a practice provided by one to others, mediated by the pedagogical practices performed by means of nursing undergraduate curriculum, in which the teaching and the learning processes are configured as teacher-student interaction processes. In this sense, this study performed a systematic revision in databases and theoretical references, by choosing studies performed during the last five years. Afterwards, these studies were classified into two large groups for their corresponding analysis, as follows: teaching, learning, cognitive styles and didactics processes category, and pedagogical practices, evaluative processes and academic performance category. The conclusion aroused through the exploration, presents the idea that there are diverse looks and concerns regarding the pedagogical practices in the students educational process. Aspect leading to the reflection of the way in which the education in nursing can be intervened objectively with the purpose of generating high quality teaching processes and the construction of meaning through experiences, where the student is the main actor and the teachers are facilitators of learning.El presente artículo conceptualiza las prácticas pedagógicas desde la formación profesional de la enfermería, teniendo en cuenta que esta disciplina se centraliza en el cuidado como una práctica del otro y para el otro, mediado por las prácticas pedagógicas ejercidas mediante el currículo de pregrado en Enfermería, en el que la enseñanza y el aprendizaje se configuran en procesos de interacción entre estudiantes y docentes. En tal sentido, el estudio efectuó una revisión sistemática en bases de datos y referentes teóricos, seleccionando estudios realizados en los últimos cinco años, posteriormente se clasificaron en dos grandes categorías para el análisis respectivo, así: categoría de procesos de enseñanza, aprendizaje, estilos cognitivos y didáctica, y categoría de prácticas pedagógicas, procesos evaluativos y rendimiento académico. A través de la indagación se concluyó que existen diversas miradas y preocupaciones alrededor de las prácticas pedagógicas en la formación de los estudiantes, lo que conlleva a reflexionar la forma de intervenir objetivamente la educación en enfermería, con el propósito de generar procesos formativos de calidad y construcción de significado a partir de las experiencias, donde el estudiante sea protagonista y los docentes sean facilitadores de los aprendizajes
IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN CIUDADANA EN EL CURRÍCULO UNIVERSITARIO - THE IMPORTANCE OF CIVIC EDUCATION IN THE UNIVERSITY CURRICULUM
No full textThe current paper proposes a reflection aroused from the theoretical approach of the research project called Civic Education based on the education within the diversity from the equity and social justice at the university, developed in three Colombian Universities as well as in two Mexican Universities. The objective of this research is the analysis of the characteristics of the students’ values and interactions in relation with the Civic Education based on the education within the diversity, from the equity and the social justice at the university. In this paper, three techniques are methodologically integrated: documentary revision, result analysis in the application of a questionnaire to106 students of the Universidad Catolica de Oriente –UCO-, and reflections made by the authors of this study. There are not conclusions; however, there are some outlines of a depth study and some other explorations about the topic.El presente artículo propone una reflexión derivada del abordaje teórico del proyecto de investigación denominado La formación ciudadana a partir de la educación en la diversidad, desde la equidad y la justicia social en las universidades, desarrollado en tres universidades colombianas y dos mexicanas. El objetivo fue analizar las características de las valoraciones e interacciones de los estudiantes, con relación a la formación ciudadana a partir de la educación en la diversidad, desde la equidad y la justicia social en las universidades. En este artículo se integran metodológicamente tres técnicas: revisión documental, análisis de resultados en la aplicación de cuestionario a 106 estudiantes de la Universidad Católica de Oriente -UCO- y reflexiones de las autoras del trabajo. No se concluye, pero se esbozan otras rutas de exploración y profundización con respecto al tema
COMENTARIO DEL LIBRO “INVESTIGAR DESDE EL PENSAMIENTO COMPLEJO” - A COMMENTARY ON THE BOOK “RESEARCH FROM THE COMPLEX THINKING”
No full textIn August 2018, the All Knowledge International Congress was held at the Catholic University of Manizales. This event aimed to introduce attendants to new research horizons in which the meaning of complex thinking and its contribution to education were involved. In the same way, this Congress was the scenario for the launching of the book Research from the complex thinking in Latin-America, which is an agreement that consolidates a series of articles on the know-how and why to perform research from this dimension. This text intends to comment on this book by combining the different positions authors have intended to provide to their readers, with the purpose of enriching the complex character of research endeavors. In addition to this, this book runs through research performed from the Buddhism and its cognitive processes, and arrives to the capacities given by the complex thinking in order to understand the social reality and its problem areas. These inquiries allow the understanding on philosophical, educational, religious, leisure, family reasoning, where the complexity is reflected and allows seeing more than what is shown in reality. Through a clear and proper language, besides de investigative richness presented in the book, the message on complex thinking is easy to understand and comprehend by all kinds of readers.En agosto del 2018 se celebró el Congreso Internacional de Todos los Saberes, en la Universidad Católica de Manizales, evento que buscó acercar a los asistentes a nuevos horizontes investigativos desde lo que es el pensamiento complejo y su aporte a la educación. Así mismo, el Congreso fue el escenario para el lanzamiento para Latinoamérica del libro Investigar desde el pensamiento complejo, tratado que unifica una serie de artículos sobre cómo y por qué investigar desde esta vertiente. En el presente texto se realiza un comentario de este escrito conjugando las posiciones que los autores han querido brindar a los lectores, con el fin de enriquecer el quehacer investigativo de carácter complejo. Asimismo, el libro hace un recorrido por investigaciones realizadas desde el budismo y sus procesos cognitivos, hasta llegar a las capacidades que brinda el pensamiento complejo para entender la realidad social y sus problemáticas. Son indagaciones que permiten entender pensamientos filosóficos, educativos, religiosos, ocio, familia, etc., donde se refleja la complejidad, en el cual se ve mucho más de lo que la realidad muestra en superficialmente. Mediante un lenguaje claro y oportuno, además de la riqueza investigativa expuesta en el libro, el mensaje sobre el pensamiento complejo es de fácil entendimiento y comprensión para todo tipo de lector