Revistas UCLAEH (Univ. CLAEH)
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Trends in development evaluation and implications for knowledge management
Get PDFEste documento identifica las tendencias en la evaluación del desarrollo que surgieron durante la última década, como el uso de ensayos de control aleatorios, el renovado énfasis en la complejidad, la creación de redes y asociaciones de evaluación nacionales, regionales y mundiales, el creciente uso de las TIC (tecnologías de la información y el conocimiento) para el monitoreo y las prácticas de evaluación, y el interés en utilizar la evaluación como insumo para la toma de decisiones a mayor escala. El documento considera oportunidades y riesgos asociados con estas tendencias y propone formas de abordarlas, incluyendo un papel clave para la gestión del conocimiento.This paper identifies trends in development evaluation that emerged during the last decade, such as the use of randomized control trials, the renewed emphasis on complexity, the creation of national, regional and global evaluation networks and associations, the increasing diffusion of ICTs in monitoring and evaluation practice and the interest in using evaluation to inform scaling-up decisions. The paper considers opportunities and risks associated with these trends, proposing ways to deal with them, including a key role for knowledge management
Justice absence and the impossibility of reconciliation on the post IAC Peruvian movies
Get PDFThis paper focuses on how the absence of justice is represented in five Peruvian films produced after the internal armed conflict period. These representations contribute to cultural heritage preserving the memory of the events occurred during the last two decades of the 20th Century in Peru, fostering national reconciliation. To highlight the ways in which justice is represented and how the possibilities of reconciliation are addressed, a brief theoretical review of the concepts of cultural memory and forms of justice is presented. Qualitative methodology is used to analyse topics, scripts, and audio-visual language, complemented with interviews with filmmakers and personalities related to the armed conflict. The cinematographic discourses show coincidences regarding the injustice experienced during those years, which continues to these days.Esta investigación analiza la manera en que la ausencia de justicia es representada en cinco películas peruanas realizadas durante el posconflicto armado interno. Como producto cultural, esta representación contribuye a generar memoria cultural sobre lo ocurrido en las últimas dos décadas del siglo pasado y participa en las condiciones para intentar la reconciliación en el país. Para destacar las formas en que la justicia es representada, y cómo se plantean las posibilidades de reconciliación a partir de ello, se presenta un repaso teórico breve del concepto de memoria cultural y las formas de justicia, y se emplea una metodología cualitativa para realizar análisis temáticos, análisis del texto cinematográfico y audiovisual, complementados con entrevistas a realizadores y personalidades relacionadas con el conflicto armado interno. Puede observarse que hay una coincidencia en los discursos cinematográficos en cuanto a la injusticia vivida en esos años, que continúa hasta el presente
Paradigm shift in family law
Get PDFLos cambios sociales ocurridos en el mundo occidental han transformado la conformación y las relaciones de la familia, y han impactado en el derecho de familia concebido con una visión tradicional, propia del siglo XIX. El trabajo repasa la evolución histórica de la familia y cuáles han sido los cambios sociales y los avances científicos que causaron el deterioro paulatino de los cimientos del derecho de familia, principalmente en dos de sus instituciones fundamentales: el matrimonio y la filiación. Por último, se plantea el estado de situación en Uruguay y la necesidad de reconstruir el derecho de familia sobre nuevas bases que aseguren continuidad, acordes con los requerimientos actuales de la sociedad.
Social changes in western world have determined major transformations in the conformation and the relationships between family members, and have impacted particularly on family law, which was conceived under the traditional vision, typical of the 19th century. This article addresses the historical evolution of family up to the present day, as well as the social changes and scientific advancements that determined the gradual deterioration of family law foundations, mainly in two of its fundamental institutions: marriage and filiation. Finally, the current situation in Uruguay is approached, underscoring the need to rebuild family law on new bases, in accordance with today’s social requirements, to guarantee its permanence in time
Evaluation theory tree re-examined
Get PDFAl examinar comparativamente varias teorías de evaluación, resulta útil tener un marco que muestre cómo se relacionan, destacando las características que distinguen a las diferentes perspectivas teóricas, en definitiva, una teoría acerca de las teorías. El árbol de la teoría de la evaluación que presentamos en un libro reciente de Alkin, Evaluation Roots (Las raíces de la evaluación) es un marco de este tipo [Eisner, E. The roots of connoisseurship and criticism: A personal journey; Guba, E., y Lincoln, Y. The roots of fourth generation evaluation: Theoretical and methodological origins; Stake, R. Stake and responsive evaluation; Wholey, J. S. Using evaluation to improve performance and support policy decision making. En M. Alkin (ed.) (2004). Evaluation roots: Tracing theorists’ views and influences. Thousand Oaks, CA: Sage]. Así como los teóricos modifican sus puntos de vista a lo largo del tiempo, en este artículo sugerimos modificaciones al árbol teórico presentado en el libro, incluyendo un reposicionamiento de algunos teóricos, los aportes de nuevos teóricos y una reconceptualización en la rama de la valoración.When examining various evaluation prescriptive theories comparatively, we find it helpful to have a framework showing how they are related that highlights features that distinguish theoretical perspectives, thus a «theory» about theories. The evaluation theory tree that we presented in Alkin’s recent book, Evaluation Roots [Eisner, E. (2004). The roots of connoisseurship and criticism: A personal journey. In M. Alkin (Ed.), Evaluation roots: Tracing theorists’ views and influences. Thousand Oaks, CA: Sage; Guba, E., & Lincoln, Y., (2004). The roots of fourth gen-eration evaluation: Theoretical and methodological origins. In M. Alkin (Ed.), Evaluation roots: Tracing theorists’ views and influences. Thousand Oaks, CA: Sage; Stake, R. (2004). Stake and responsive evaluation. In M. Alkin (Ed.), Evaluation roots: Tracing theorists’ views and influences. Thousand Oaks, CA: Sage; Wholey, J. S. (2004). Using evaluation to improve performance and support policy decision making. In M. Alkin (Ed.), Evaluation roots: Tracing theorists’ views and influences. Thousand Oaks, CA: Sage], is such a framework. Just as theorists modify their views over time, in this paper we suggest mod-ifications to the theory tree presented in the Roots book, including a repositioning of a few theorists, the addition of theorists, and a reconceptualization of the valuing branch
Rodó: Journalism and intellectual journey
Get PDFLas corresponsalías europeas de escritores latinoamericanos para órganos de prensa del continente formaron parte de las prácticas culturales propias del desigual proceso de profesionalización del escritor en América Latina desde fines del siglo XIX. Por un lado, las corresponsalías permitieron que varias plumas de prestigio consolidaran o acentuaran su relación con el periodismo y, por otro, permitieron al escritor participar en la cultura tanto del viaje en sí mismo como de lo que Colombi (2004) denomina, citando a Paul Groussac, el viaje intelectual. En este artículo se discute en primer lugar el alcance de algunas de estas categorías de análisis (viaje intelectual, corresponsalía letrada, formación del campo intelectual) para luego centrarse en el estudio del viaje de José Enrique Rodó a Europa en 1917 como corresponsal de la revista argentina Caras y Caretas a la luz de este marco conceptual.The development of professional writing in Latin America went through an unequal process since the late nineteenth century when, among other cultural practices, press corps of the continent appointed writers as European correspondents, thus allowing several prestigious ones, on the one hand, to consolidate or accentuate their relationship with journalism and,on the other, to participate in the culture of both the journey itself and what Colombi (2004) calls, quoting Paul Groussac, the intellectual journey. This article discusses the scope of some of these analytical categories (intellectual journey, literate correspond-ents, formation of the intellectual field) and then focuses on the study of José Enrique Rodó's trip to Europe in 1917 as foreign correspondent of the Argentinian magazine Caras y Caretas, within this conceptual framework
Education and social integration: Visible and invisible barriers. With Luis Arocha, Claudia Lonchar, Pablo Marianovich and Anaclara Sánchez Giménez
No full textComo es habitual, el coloquio de Cuadernos del CLAEH propone un recorrido por una temática de interés que entendemos importante y central, no solo por su actualidad o relevancia coyuntural, sino también porque permite una mirada multidisciplinaria y plural sobre fenómenos nacionales. En este caso, y atendiendo al tema central de este número, «Educación e integración social», el 31 de octubre de 2019 conversamos en la sede central de la Universidad CLAEH con Luis Arocha, Claudia Lonchar, Pablo Marianovich y Anaclara Sánchez Giménez, junto a las editoras asociadas a este número, Alejandra Scafati y Cecilia Zaffaroni, y Pablo Cayota, director del Programa Educación de la Universidad CLAEH
La coeducación patrimonial o cómo aplicar la perspectiva de género en la educación patrimonial en instituciones culturales y museos
Get PDFLa coeducación es una metodología pedagógica utilizada en la educación formal, que va más allá de la educación mixta y es la base para educar en igualdad a niños, niñas y adolescentes sin discriminación por razones de género. Pretende la desaparición de cualquier tipo de exclusión o infravaloración, la superación de estereotipos sexistas y la eliminación de roles y jerarquías de género androcéntricas en el desarrollo educativo desde los primeros años de escolarización de niños y niñas. La coeducación aplica la perspectiva de género a las prácticas educativas, que cuando se aplica en un contexto patrimonial se transforma en coeducación patrimonial. El objetivo del artículo es acercar al lector al conocimiento de una nueva metodología educativa basada en la coeducación patrimonial, a fin de poder aplicarla en los programas educativos ofrecidos a los centros educativos por museos e instituciones patrimoniales para garantizar una educación igualitaria y no discriminatoria, que ayude a formar personas críticas, justas y libres.The coeducational approach as a pedagogy in formal education, goes beyond no singlesex education and is the basis for educating children and adolescents equally, without gender discrimination. It seeks to suppress all forms of exclusion or undervaluation, to overcome sexist stereotypes and to eliminate androcentric gender roles and hierarchies from the first years of schooling for boys and girls and along their educational development. The coeducational approach mainstreams a gender perspective through practical tools; when applied in a heritage context it becomes a heritage coeducational approach. The objective of the article is to bring the reader closer to the knowledge of a new educational methodology based on the heritage coeducational approach, to be able to apply it in the educational programs offered to schools by museums and heritage institutions, to guarantee an equal and non-discriminatory education, thus helping to form critical, fair-minded and free people
Capabilities and opportunities as the obverse and reverse of development: What should, or can education do about them? Three experiences to explore some clues
Get PDFEl presente artículo profundiza en distintas dimensiones vinculadas a la generalización de la educación media superior en Uruguay. Si bien la perspectiva actual del egreso de este nivel dista considerablemente del horizonte normativo propuesto, ello se sitúa en la encrucijada más amplia de mandatos fundacionales y formatos organizacionales en revisión, por un lado, y demandas sociales que se inscriben en las nuevas dinámicas culturales y productivas asociadas a la llamada sociedad del conocimiento, por otro. Revisar esta noción implica repensar qué y cuáles conocimientos son los pertinentes, pero también interpela a otras esferas de la vida social que trascienden a los sistemas educativos formales. Para visualizarlo se proponen tres experiencias recientes en Uruguay. De esta forma, se podrá transitar senderos de un desarrollo que se conforma como tal en la medida en que articula capacidades y oportunidades, habilitando un futuro desplegado sobre la base de la integración social.This article looks in depth at different dimensions linked to the generalization of upper secondary education in Uruguay. Although the current perspective of graduation from this level does not match the proposed normative horizon, it is located in the broadest crossroads of foundational mandates and organizational formats under review, on the one hand, and social demands that are part of the new cultural and productive dynamics associated with the so-called knowledge society, on the other. Reviewing this notion involves rethinking what and what knowledge is relevant, but also challenges other spheres of social life that transcend formal education systems. To visualize this, three recent experiences in Uruguay are proposed. In this way, it will be possible to follow paths of a development that is shaped as such to the extent that it articulates capabilities and opportunities, enabling a future based on social integration
Unprecedented generation: Senses of the high-school experience regarding young people who continue studying and are the first-generation in their families accessing secondary education, in Casavalle, Montevideo
Get PDFLa reflexión en torno a las desigualdades en educación implica reconocer los disímiles puntos de partida y los diferentes recorridos de los sujetos, en especial en un sistema liceal que desde sus orígenes se ha caracterizado por un mandato selectivo. Para comprender este fenómeno se exponen los sentidos formulados por estudiantes de Casavalle que proceden de familias cuyas trayectorias educativas no han superado educación primaria, y son los primeros en ingresar a secundaria. La progresiva universalización de la educación media requiere saber más sobre los que están arribando, especialmente sobre aquellos que lo hacen por primera vez. En esa línea, es relevante conocer cómo los jóvenes generación inédita componen distintos sentidos, en particular: el contrasentido institucional, las distancias barriales, la importancia de la disponibilidad familiar y el oscilar entre heredar y desheredar. Son múltiples señales que enuncian aspectos sustantivos para la construcción de políticas educativas para todas las personas.Reflection on inequalities in education implies recognizing the subjects’ uneven starting points as well as understanding their different journeys, particularly in a Secondary Education system that has been characterized by a selective mandate since its origins. In order to grasp this phenomenon, we present the meanings formulated by students from Casavalle, whose families’ educational paths have not gone beyond Primary Education and who are the first to enter Secondary Education. The progressive universalization of Secondary Education requires knowing more about those who are arriving, especially those who are first generation in their families. In this regard, it is relevant to understand how the young unprecedented generation compose different meanings, in particular: the institutional contradiction, neighborhood distances, the importance of family availability and the oscillation between inheritance and disinheritance. These are multiple signs that set forth substantive aspects for the construction of educational policies for all people
Recreation as a strategy towards social integration in a country in crisis: Educational animation and recreation practices in Uruguay (1955-1985)
Get PDFEl artículo presenta algunos hallazgos de la investigación de prácticas de recreación organizada en instituciones educativas de Uruguay, centrándose en el proceso histórico por el cual la recreación se desligó del ámbito de la educación física para constituirse en un perfil profesional propio. Partiendo del supuesto de que al promediar el siglo XX se produjo un quiebre con la matriz fundacional higienista y así la recreación comenzó a distanciarse del campo hegemónico de la educación física, se relevan, con un enfoque de estudios de la memoria, algunas experiencias clave para la introducción de una mirada sociocultural y educativa. El relevamiento se centró en fuentes secundarias (principalmente documentos y crónicas de época) que permitieron contextualizar el período reseñado, además de entrevistas a actores de ese período. Se concluye que estas experiencias definen una mirada propia y local de la recreación, orientada a la educación y la integración social.The article presents some findings of research on organized recreation practices in educational institutions in Uruguay, focusing on the historical process by which recreation was separated from the field of physical education to become a professional profile of its own. Based on the assumption that halfway through the 20th century there was a break with the foundational hygienist matrix and thus recreation began to distance itself from the hegemonic field of physical education, some key experiences for the introduction of a sociocultural and educational perspective are highlighted with a focus on memory studies. The survey focused on secondary sources (mainly documents and chronicles of the time) which allowed contextualizing the period under review, in addition to interviews with actors from that period. The conclusion is that these experiences define a proper and local view of recreation, oriented to education and social integration