Portal de Periódicos UFS (Universidade Federal de Sergipe )
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No full textNos últimos anos, temos assistido a uma revolução tecnológica que está transformando radicalmente a maneira como as pessoas aprendem e os educadores ensinam. Um dos avanços tecnológicos mais promissores nesse campo é a inteligência artificial. Pesquisas nesse campo podem influenciar políticas educacionais, garantindo que as regulamentações estejam alinhadas com as melhores práticas. Este artigo tem como objectivo discutir a integração da inteligência artificial na educação, bem como as suas implicações do uso dessa tecnologia em ambientes educativos. Em termos de metodologia, optou-se pela pesquisa bibliográfica, baseada em consultas de obras científicas. Em termos de conclusões, a partir deste artigo, percebemos que a inteligência artificial tem um potencial de revolucionar a educação e traz benefícios significativos, mas também conduz desafios enormes que exigem muita atenção. Dentre as principais implicações ou riscos da IA na educação destaca-se a dependência excessiva da IA na educação que pode criar uma lacuna digital. Para além desta implicação, sinaliza-se a digitalização de tarefas educacionais por meio da IA que pode levantar preocupações sobre a substituição de professores. Por fim, destaca-se o facto que a IA pode ser usada para criar conteúdo falso, como trabalhos de pesquisa ou respostas a exames, representando um risco a ética e desonestidade académica.In recent years, we have witnessed a technological revolution that is radically transforming the way people learn and educators teach. One of the most promising technological advances in this field is artificial intelligence. Research in this field can influence educational policies, ensuring that regulations are aligned with best practices. This article aims to discuss the integration of artificial intelligence in education, as well as its implications for the use of this technology in educational environments. In terms of methodology, bibliographical research was chosen, based on consultations of scientific works. In terms of conclusions, from this article, we realize that artificial intelligence has the potential to revolutionize education and brings significant benefits, but it also leads to enormous challenges that require a lot of attention. Among the main implications or risks of AI in education, the excessive dependence on AI in education stands out, which can create a digital gap. In addition to this implication, the digitalization of educational tasks through AI is signaled, which may raise concerns about replacing teachers. Finally, we highlight the fact that AI can be used to create false content, such as research papers or exam answers, posing a risk to ethics and academic dishonesty
Role of intercultural communication in foreign languages studying in higher educational institutions
No full textIntercultural communication competence plays a decisive role in the development of values, relations, skills, knowledge and critical thinking, necessary for life and professional activity in the globalized world. This study aims at the analysis of intercultural communication in enhancing the effectiveness of English language studying by students of higher educational institutions. In this study, different empirical methods such as experiment, questionnaire, and qualitative and quantitative analysis were used. The educational online course “International communication” was conducted with the engagement of students at the age of 19-23 from the member states of the European Union. The effectiveness of students\u27 education in international and mononational study groups was evaluated. The results showed that students, who studied in international groups, achieved higher indicators compared to students of mononational groups. Testing confirmed that education in international groups significantly accelerated the development of key linguistic skills in the English language. The creation of an educational environment, oriented on intercultural interaction, knowledge and experience exchange, contributed to the achievement of high results in studying. Results of self-evaluation of the personal level of the development of intercultural English-language communication competence by students showed that students of the international group became more confident in their ability to participate in quality intercultural English-language communication than students of the mononational group. Further study perspectives include the development of an integral self-regulating mechanism for the development of intercultural English-language communication competence under conditions of international educational cooperation as well as the creation of the methodology of evaluation of education with the use of quantitative and qualitative indicators
Aprendizaje active y métodos de enseñanza a distancia: impressiones de estudiantes de medicina
No full textLa rápida transición de la enseñanza presencial a la virtual debido a la pandemia del nuevo coronavirus impactó cursos que requieren contacto humano, como los cursos de Salud que han migrado a desarrollarse a través de pantallas. En este contexto, se hizo necesario comprender las experiencias de los estudiantes de una facultad de medicina que adopta aprendizaje activa sobre la implementación de la enseñanza remota. Mediante cuestionario cuantitativo-cualitativo se evaluaron las impresiones de estudiantes. El análisis cuantitativo reveló preocupaciones de los estudiantes respecto a su privacidad, el distanciamiento con los docentes y la mejora de sus habilidades en el uso de recursos con el tiempo. El análisis cualitativo amplió la perspectiva sobre esta realidad, señalando una alarma sobre la salud mental de quienes no se adaptaron bien e indicando la heterogeneidad de las repercusiones de la enseñanza a distancia.The migration from the face-to-face to the virtual education system, rapidly implemented due to the risks of spreading the novel coronavirus, had significant consequences. Courses traditionally based on human contact, such as those in the Health field, were developed through screens. Therefore, it became necessary to understand the students\u27 experiences after the implementation of remote teaching. Using a quantitative-qualitative questionnaire, the results of medical students from a faculty that adopts active learning methods were evaluated. The quantitative analysis highlighted students\u27 concerns about their privacy, distance from teachers, and the improvement of skills in using resources over time; the qualitative approach broadened the understanding of this reality, raising awareness about the mental health of those who did not adapt well and reducing the heterogeneity of the repercussions of remote learning.A migração do sistema de ensino presencial para o virtual, implementado de uma forma rápida devido os riscos de disseminação do novo coronavírus, trouxe consequências. Cursos tradicionalmente pautados no contato humano, como os da área da Saúde, tiveram o desenvolvimento por meio de telas. Assim, fez necessário o entendimento das vivências de estudantes após a implementação do ensino remoto. Por meio de um questionário quanti-qualitativo avaliou-se as impressões de estudantes de medicina de uma faculdade com métodos ativos de aprendizagem. A análise quantitativa mostrou preocupação dos estudantes em relação à sua privacidade, distanciamento dos professores e melhora das habilidades na utilização dos recursos no decorrer do tempo; a qualitativa ampliou a perspectiva sobre essa realidade, acendendo um alerta com a saúde mental daqueles que não se adaptaram bem e indicando a heterogeneidade das repercussões do ensino remoto
EL MÉTODO FÓNICO EN EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA EN PREESCOLARES
Full text linkEste artículo relata la experiencia de una educadora que, al alfabetizar a sus propios hijos mediante el método fónico, descubrió una manera sensible y creativa de enseñar. El gesto íntimo del hogar se transformó en una propuesta pedagógica acogedora en su escuela de educación infantil. Entre sonidos, juegos y afecto, el lenguaje fue cobrando vida y significado desde los primeros años. Con el tiempo, la práctica se profundizó, articulándose con las reflexiones de la autora en su maestría en Lingüística Aplicada. Basada en la conciencia fonológica y en el respeto por la singularidad de cada niño, la propuesta enfrenta los desafíos de la educación pública con escucha y compromiso. Más allá de una técnica, el método fónico se vive como una experiencia ética y situada que afirma el lenguaje como derecho y la alfabetización como un camino de pertenencia.Este artigo narra a experiência de uma educadora que, ao alfabetizar seus filhos com o método fônico, descobriu uma forma sensível e criativa de ensinar. O gesto íntimo de casa floresceu em proposta pedagógica acolhedora em sua escola de Educação Infantil. Entre sons, brincadeiras e afeto, a linguagem foi se tornando viva e significativa desde os primeiros anos. Com o tempo, a prática ganhou profundidade, articulando-se às reflexões da autora no mestrado em Linguística Aplicada. Sustentada na consciência fonológica e no respeito à singularidade infantil, a proposta enfrenta os desafios da educação pública com escuta e compromisso. Mais que técnica, o método fônico é vivenciado como experiência ética e situada, que afirma a linguagem como direito e a alfabetização como um caminho de pertencimento.This essay recounts the journey of an educator who, by teaching her children to read using the phonics method, discovered a sensitive and creative way of approaching literacy. What began as an intimate gesture at home blossomed into a welcoming pedagogical approach in her early childhood education school. Through sounds, play, and affection, language became alive and meaningful from the earliest years. Over time, the practice deepened, aligning with the author’s reflections during her graduate studies in Applied Linguistics. Grounded in phonological awareness and respect for each child’s uniqueness, the proposal addresses the challenges of public education with attentive listening and ethical commitment. Beyond technique, phonics is experienced as an ethical and contextual practice, affirming language as a right and literacy as a path to belonging
Tecnologia e TEA: plataforma de apoio à alfabetização de educandos com transtorno do espectro autista
Full text linkThis qualitative study is a part of a professional master\u27s research, which aimed to propose pedagogical practices mediated by digital technologies to support the literacy of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The investigation was conducted with twelve elementary school teachers from a public municipal school. The methodology included the application of a diagnostic questionnaire, the development of the digital platform TECNOLOGIA & TEA, and its mobile application ALFATEA, followed by an evaluation of the product by the participating teachers. The results indicated the pedagogical relevance and functionality of the platform, especially in supporting the development of phonemic awareness, an essential skill for literacy. Qualitative data revealed positive aspects such as clarity, usability, and the engagement promoted by digital resources, in addition to suggestions for expanding the scope and adapting it to school realities. The teachers’ evaluation of the app showed significant acceptance of the proposal, indicating that the intentional use of technologies can contribute to more inclusive and meaningful literacy practices for students with ASD.Este estudo, de abordagem qualitativa, constitui um recorte de uma pesquisa de mestrado profissional, que teve como objetivo propor práticas pedagógicas mediadas por tecnologias digitais para favorecer a alfabetização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A investigação foi realizada com doze professores do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal. A metodologia envolveu a aplicação de um questionário diagnóstico, a construção da plataforma digital TECNOLOGIA & TEA e o desenvolvimento do seu aplicativo ALFATEA, seguidos da avaliação do produto pelos docentes participantes. Os resultados indicaram a pertinência pedagógica e a funcionalidade da plataforma, especialmente no apoio ao desenvolvimento da consciência fonêmica, importante habilidade para a alfabetização. Dados qualitativos revelaram aspectos positivos como clareza, usabilidade e engajamento promovido pelos recursos digitais, além de sugestões voltadas à ampliação do escopo e adaptação às realidades escolares. A avaliação docente, referente ao aplicativo, evidenciou aceitação significativa da proposta, indicando que o uso intencional de tecnologias pode contribuir para práticas mais inclusivas e significativas na alfabetização de estudantes com TEA.Este estudio, de enfoque cualitativo, constituye un recorte de una investigación de maestría profesional cuyo objetivo fue proponer prácticas pedagógicas mediadas por tecnologías digitales para favorecer la alfabetización de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La investigación se llevó a cabo con doce docentes de Educación Primaria de una escuela pública municipal. La metodología incluyó la aplicación de un cuestionario diagnóstico, la construcción de la plataforma digital TECNOLOGIA & TEA y el desarrollo de su aplicación ALFATEA, seguida de la evaluación del producto por parte de los docentes participantes. Los resultados indicaron la pertinencia pedagógica y la funcionalidad de la plataforma, especialmente en el apoyo al desarrollo de la conciencia fonémica, una habilidad importante para la alfabetización. Los datos cualitativos revelaron aspectos positivos como la claridad, la usabilidad y el compromiso promovido por los recursos digitales, además de sugerencias orientadas a ampliar el alcance y adaptar la herramienta a las realidades escolares. La evaluación docente del aplicativo evidenció una aceptación significativa de la propuesta, lo que indica que el uso intencional de tecnologías puede contribuir a prácticas de alfabetización más inclusivas y significativas para estudiantes con TEA
Letramento digital na formação inicial de professores
Full text linkOfficial documents highlight the importance of Digital Education in the school curriculum, making Digital Literacy essential in teacher training. Therefore, this article aims to explore the conceptions of Digital Literacy in the initial training of teachers. The methodology adopted is a systematic literature review, intending to provide a comprehensive view of Digital Literacy in teacher education in Brazil. The corpus produced was analyzed in light of theories that substantiate the Technological Pedagogical Content Knowledge model and Digital Literacy. We conclude from the corpus that Digital Literacy in initial teacher training emerges as an indispensable dimension for pedagogical practice, requiring skills that go beyond technical proficiency and encompass critical, reflective, and creative practices aligned with the course curriculum.Los documentos oficiales destacan la importancia de la educación digital en el plan de estudios escolar, lo que hace que la alfabetización digital sea esencial en la formación docente. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo explorar los conceptos de alfabetización digital en la formación inicial de los docentes. Como metodología, adoptamos la revisión sistemática de la literatura, con el fin de proporcionar una visión global de la alfabetización digital en la formación de docentes en Brasil. El corpus producido se analizó a la luz de las teorías que fundamentan el modelo de Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido y la Alfabetización Digital. A partir del corpus, concluimos que la alfabetización digital en la formación inicial de los docentes se revela como una dimensión indispensable para la actuación pedagógica, exigiendo habilidades que van más allá del dominio técnico y abarcan prácticas críticas, reflexivas y creativas alineadas con el currículo del curso.Os documentos oficiais ressaltam a importância da Educação Digital no currículo escolar, o que torna o Letramento Digital essencial na formação docente. Assim, este artigo tem por objetivo explorar as concepções de Letramento Digital na formação inicial de professores. Como metodologia adotamos a revisão sistemática da literatura, com o intuito de fornecer uma visão abrangente do Letramento Digital na formação de professores no Brasil. O corpus produzido foi analisado à luz de teorias que fundamentam o modelo de Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo e o Letramento Digital. Concluímos, a partir do corpus, que o Letramento Digital na formação inicial de professores revela-se como uma dimensão indispensável para a atuação pedagógica, exigindo habilidades que vão além do domínio técnico e abarcam práticas críticas, reflexivas e criativas alinhadas ao currículo do curso
Mujeres indígenas, desarrollo y alternativas: el caso de la comunidad Qom Nqayañec´pi Naqota´at de La Plata, Buenos Aires, Argentina
Full text linkEn la comunidad qom Nqayañec´pi Naqota´at (Hermanos Unidos) de La Plata son las mujeres quienes ocupan los cargos dirigenciales y llevan adelante diversos proyectos. Ello involucra también a la figura de máxima autoridad representada por una cacica. En este trabajo analizamos tres proyectos que dicha comunidad ha desarrollado recientemente recuperando el rol de las lideresas y el carácter colectivo comunitario de estas experiencias, que involucraron / beneficiaron a la comunidad indígena en particular y al barrio en que esta se encuentra, en general. Ello nos permite señalar cómo alternativas de/al desarrollo –ontología de origen occidental– van siendo delineadas en el hacer colectivo-comunitario y desde saberes indígenas. Una metodología cualitativa centrada en la observación participante/participación objetivante de/en diferentes espacios compartidos (comunitarios y académicos) posibilita que las explicaciones brindadas y teorizaciones realizadas resulten de un diálogo intercultural e interepistémico, al que denominamos “construcción conjunta de conocimiento”. Con esta expresión damos cuenta de un hacer atento no sólo a requerimientos, inquietudes y necesidades derivadas del campo científico-académico sino también –y fundamentalmente– de las demandas, intereses y deseos de las personas y comunidades que participan de la investigación.
Submissão: 26 dez. 2024 ⊶ Aceite: 15 mar. 202
Da ansiedade ao método no trabalho de campo antropológico: uma apreciação das ideias duradouras de George Devereux
Full text linkEste capítulo se basa en tres supuestos. En primer lugar, considero que no existen emociones exclusivas del trabajo de campo antropológico, lo que significa que nuestra tarea consiste en identificar situaciones, dentro y fuera del campo, que puedan compararse de forma útil y que se ilumine mutuamente. En segundo lugar, cuestiono que las emociones sean solo un aspecto de la experiencia humana y que violentamos la complejidad de la experiencia vivida al establecer distinciones analíticas entre emoción y pensamiento, o entre emoción, los sentidos, el pensamiento y la acción. En tercer lugar, repudio la opinión predominante de que lo más significativo que los antropólogos tienen que decir sobre las emociones es que se construyen y se representan socialmente, pues la cruda realidad es que muchos sentimientos abrumadores simplemente no pueden reducirse ni a la cultura ni a la filogenia.
Sumisión: 16 jan. 2025 ⊶ Aceptado: 05 abr. 2025This chapter is informed by three assumptions. First, I take the view that there are no emotions that are unique to anthropological fieldwork, which means that our task is one of identifying situations both in and out of the field that may be usefully compared and that shed light on one another. Second, I contend that emotions are but one aspect of any human experience and that we do violence to the complexity of lived experience when we make analytical cuts between emotion and thought, or emotion, the senses, thought, and action. Third, I repudiate the prevailing view that the most significant thing that anthropologists have to say about emotions is that they are socially constructed and performed, for the brute reality is that many overwhelming feelings simply cannot be reduced to either culture or phylogeny.
Submission: Jan 16, 2025 ⊶ Accepted: Apr 05, 2025Este capítulo é baseado em três suposições. Em primeiro lugar, considero que não existem emoções que sejam exclusivas do trabalho de campo antropológico, o que significa que a nossa tarefa é identificar situações dentro e fora do campo que possam ser comparadas de forma útil e que possam lançar luz um sobre o outro. Em segundo lugar, contesto que as emoções são apenas um aspecto de qualquer experiência humana e que violentamos a complexidade da experiência vivida quando fazemos cortes analíticos entre emoção e pensamento, ou emoção, os sentidos, pensamento e ação. Terceiro, repudio a visão predominante de que a coisa mais significativa que os antropólogos têm a dizer sobre as emoções é que elas são socialmente construídas e performadas, pois a realidade bruta é que muitos sentimentos avassaladores simplesmente não podem ser reduzidos nem à cultura nem à filogenia.
Versão original: JACKSON, Michael. From anxiety to method in anthropological fieldwork: an appraisal of George Devereux’s enduring ideas. In: DAVIES, James; SPENCER, Dimitrina (Ed.). Emotions in the field: The psychology and anthropology of fieldwork experience. Stanford: Stanford University Press, 2010. p. 35-54.
Tradução: Emanuelle Camolesi
Submissão: 16 jan. 2025 ⊶ Aceite: 05 abr. 202
“Arreda, homem, que aí vem mulher”: a construção do empoderamento feminino pela doutrina das pombagiras
Full text linkThis article proposes to Investigate the relevance of pombagiras, an entity belonging to the left line In the umbanda pantheon, analyzing the universe of tasks and social attributions that surround the women’s history In terreiro. Through ethnography, we seek to contribute problematizing issues Inherent to health practices carried out In the terreiro, signaling the overload of women and the impact of the doctrine of pombagiras that move configurations In space and In the mediums and consultants’ lives. Data are analyzed by paying attention In field observation and In the Interaction with women’s history.
Submission: May 18, 2025 ⊶ Accepted: Jul 30, 2025Este artículo tiene como objetivo Investigar la relevancia de las pombagiras, entidad perteneciente a la línea de izquierda en el panteón de la Umbanda, centrando el análisis en el universo de tareas y atribuciones sociales que rodean la historia de las mujeres en un terreiro. A través de la etnografía, buscamos contribuir problematizando cuestiones Inherentes a las prácticas de salud realizadas en el terreiro, señalando la sobrecarga de las mujeres y el impacto de la doctrina de las pombagiras que mueven las configuraciones en el espacio y en la vida de médiums y consultantes. Los datos se analizan a través de la observación de campo y la Interacción con la historia de las mujeres.
Sumisión: 18 may. 2025 ⊶ Aceptado: 30 jul. 2025Para este artigo, propôs-se a Investigar a relevância das pombagiras, entidade pertencente à linha da esquerda no panteão umbandista, voltando a análise para o universo de afazeres e atribuições sociais que circundam a história das mulheres nos terreiros. Pela etnografia, busca-se contribuir problematizando questões Inerentes aos cuidados do corpo feminino e às relações sociaisestabelecidas no terreiro, sinalizando a sobrecarga das mulheres e o impacto da doutrina das pombagiras, que movimentam as configurações no espaço e na vida das médiuns e consulentes da umbanda. Os dados são analisados mediante a observação de campo e a Interação com a história das mulheres.
Submissão: 18 mai. 2025 ⊶ Aceite: 30 jul. 202