Ceiba (Journal)
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A Complex of Lepidopterous Defoliators on Sorghum and Maize in Southern Honduras
Get PDFLos agricultores hondureños se refieren a la "langosta" cuando hablan de los insectos (larvas—gusanos) que atacan los cultivos de sorgo y maíz. La langosta puede destruir o causar daños serios a las plantas durante las siembras de primera y postrera. Observaciones en el sur de Honduras en 1986 y 1987 revelaron que el complejo de lepidópteros noctuidos consistente en cogollero [Spodoptera frugiperda (J. E. Smíth)], gusano soldado del sur [S. eridania (Cramer) y Metaponpneumata rogenhoferi Moschler causaron daños severos a plantas jóvenes de sorgo y maíz en campos planos y de ladera durante las siembras de la primera.
Avances en el Mejoramiento de los Maicillos Criollos en El Salvador
Get PDFEl Salvador es el país en Mesoamérica donde los maicillos criollos han tenido un amplio uso. El 92% de la superficie sembrada de sorgo se siembra con las variedades criollas y el 72% es bajo el sistema de asocio con maíz. El sorgo es el segundo grano básico de importancia, después del maíz. Grandes avances se han logrado en el mejoramiento de maicillos criollos para siembras en asocio con maíz, reduciéndole la altura de planta, mejorándoles su potencial de rendimiento, tolerancia a plagas, resistencia a enfermedades y calidad de grano para el consumo humano. Se han desarrollado cerca de 1,200 variedades experimentales, cuatro híbridos fotosensitivos y 200 líneas macho estériles. También se está validando las variedades mejoradas ES 727 y 85SCP 900 en finca
Dispersión de Stenocarpella maydis (Berk.) Sutton en un Cultivo de Maíz
Get PDFEl hongo Stenocarpella maydis (Berk.) Sutton, causante del maíz muerto o pudrición seca de la mazorca, es uno de los patógenos de mayor importancia en este cultivo en la región centroamericana; no solamente debido a las grandes pérdidas que ha ocasionado desde 1980 (del Río, 1990), sino también a su capacidad para producir sustancias tóxicas en el grano contaminado (De León y Pérez, 1970), que pueden ocasionar trastornos tanto en animales como en humanos que se alimenten de granos contaminados
Tendencias y desafíos globales para la educación agrícola hacia el siglo XXI
Get PDFSólo podrán hacer una agricultura rentable y competitiva los productores que introduzcan innovaciones tecnológicas, gerenciales y organizativas para incrementar en forma muy significativa los actuales rendimientos y para volverse mucho más eficientes en todos los eslabones de la cadena agroalimentaria. Sostiene que es virtualmente imposible lograr dicha modernización en forma equitativa, a través del modelo clásico basado en decisiones políticas, créditos, subsidios y proteccionismos; afirma que los gobiernos, aunque quisiesen no podrían hacerlo, entre otras razones, porque no disponen de los recursos en cantidad suficiente para proporcionarlos a la totalidad de los agricultores. Ante esta real restricción propone enfatizar la aplicación de soluciones agronómicas y zootécnicas, centradas en el factor conocimiento (tecnologías compatibles con los recursos que los agricultores realmente poseen y capacitación) como alternativa para contrarrestar la insuficiencia e ineficacia de los factores clásicos de modernización antes mencionados; aclara que esta alternativa exige la formación de profesionales de ciencias agrarias más pragmáticos y realistas que tengan los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan solucionar los problemas de los agricultores a través de medidas compatibles con los recursos existentes en sus predios. Ello significa poner más énfasis en los insumos intelectuales que en los materiales; adicionalmente significa que los referidos profesionales al ser los detentores de los insumos intelectuales, deberán asumir un mayor liderazgo y protagonismo en la revolución productiva y gerencial que está requiriendo la agricultura del mundo moderno. El presente documento describe el perfil que deberían tener estos profesionales y las medidas que las facultades podrían adoptar para que los egresados respondan a las actuales necesidades y desafíos del sector agropecuario
Prospectiva humana profesional para la zona rural siglo XXI
Get PDFColombia tiene un potencial de área cercano a los 22,000,000 hectáreas, de las cuales sólo se cultiva un 25%, entre ellas 1,100,000 con café (tecnificado 68%, tradicional 32%). La producción cafetera (14% del mundo, 12 millones de sacos de 60 kg) genera más de 1,700,000 empleos (incluído cultivos de diversificación); son 350,000 familias con predios promedio de 14.7 ha cuyos cafetales promedio son de 3,6 ha. V/r. exportación de café: US$2.103 millones (23% del mundo). Las realidades de desarrollo rural del país nos señalan buenos avances en la agricultura comercial e industrial (vgr.: caña de azúcar, algodón, arroz) pero muy poco progreso en una gran población campesina que permanece en precarias condiciones de vida y aunque haya contado con mayor o menor grado de servicios de asistencia, su impacto es tan bajo que nos señala su desacierto en la concepción y ejecución. Se requiere un profesional rural que genere verdaderos procesos de cambio con capacidad de responder a situaciones diferentes, especialmente con tecnologías accequibles al pequeño productor y al proceso productivo asociado, utilizando los avances técnicos y científicos como la informática, la bioingeniería y la telecomunicación. Un profesional más empresario y menos empleómano, más administrador (¡ue vendedor de insumos externos al productor, con más calidad humana y social. La Fundación Manuel Mejía, Centro de Educación Agropecuaria, forma y capacita al productor agropecuario de la zona cafetera colombiana dentro de un proceso pedagógico activo y participativo de "reflexión - aprender haciendo bien y proyección social, rentable y sostenible"; ha atendido en sus 30 años a 98,164 personas
Redefinición del pérfil profesional del ingeniero agrónomo graduado en la Universidad Técnica de Machala - Ecuador
Get PDFUna de las tareas fundamentales que está llamada a cumplir la Facultad de Agronomía y Veterinaria de la Universidad Técnica de Machala, es la formación de profesionales capacitados que respondan a las necesidades y expectativas de su entorno. Sin embargo, frente al acelerado desarrollo tecnológico actual, se hace evidente la necesidad de mejorar el nivel de los nuevos profesionales acorde con los adelantos científicos modernos, pues sólo así su formación será más científica y relevante. Dentro de este contexto, se considera que para lograr la ansiada excelencia académica, es necesario reorientar la docencia hacia la formación integral de profesionales comprometidos con la transformación científica innovadora. La elaboración del nuevo perfil profesional se basó en la necesidad de formar un profesional generalista, creativo, innovador, dinámico, investigador, humanista con capacidad de liderazgo y con una concepción empresarial. Del análisis de los factores internos y externos así como de otras variables que intervienen en la actividad académica, se definió el objetivo del profesional, las áreas de actuación y los campos de acción del futuro Ingeniero Agrónomo
La educación agrícola: punto de vista de un empleador
Get PDFLas empresas agrícolas de hoy enfrentan los retos de la competitividad mundial resultado de la globalización, que cada vez y en forma más agresiva nos impone retos difíciles de alcanzar. Las ventajas comparativas de las empresas agrícolas basadas en subsidios gubernamentales, protecciones arancelarias, ayudas económicas de países amigos, donaciones de insumos, etc. no existen hoy en día y las que pueden existir, desaparecerán en corto plazo. Esto significa que ya no vamos a poder sembrar maíz en Honduras a menos que logremos rendimientos y costos semejantes a los de la faja maicera de los Estados Unidos, no vamos a poder producir aceite de palma si nuestros costos y rendimientos no son mejores que los de Malasia e Indonesia. Nuestras plantaciones de banano desaparecerán si los costos son más altos y la calidad es menor que la de Costa Rica o Ecuador, y así todos nuestros cultivos
La calidad de la educación desde la óptica de una fundación internacional
Get PDFPor conveniencia, utilizaremos el término fundaciones internacionales para designar únicamente a aquellas instituciones filantrópicas que en los Estados Unidos se definen legalmente con el nombre de Organizaciones Privadas Voluntarias (PVO, en inglés), para distinguirlas claramente de las que ambiguamente se conocen como Organizaciones No Gubernamentales (ONG) como de las Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC). Por definición todas las fundaciones son organizaciones no gubernamentales que pertenecen a la sociedad civil, pero las ONGs y OSCs no son fundaciones
La calidad de la educación agrícola desde la óptica de una corporación
Get PDFLatín American Agribusiness Development Corporation S.A. es una compañía privada de inversiones y desarrollo. Sus accionistas son trece corporaciones agroindustriales y financieras. LAAD financia y desarrolla proyectos agroindustriales privados en América Latina y El Caribe, abarcando todas las fases de producción, procesamiento y mercadeo de productos agrícolas, ganaderos, silvícolas y de la pesca
Revisión de las especies de cephaelis américa de México, centro y las Antillas
No full textEl género cephaelis fue establecido por swartz en 1788, y hasta el presente ha seguido usándose como el propio nombre del género;). El primer nombre que se estableció para esta p anta, fue el de uragoga) dado por linneo (i en 1737. Treinta años después aublct7 le dio el nombre genérico de carnfjichea (1775), ese mismo año estableció dos nombres genéricos para el mismo grupo, evea8 y tapogomea. Dos años más tarde se le conoció con el nombre de chesna que fue establecido por scopoli en 1777