Portal de Periódicos da Universidade Estadual de Ponta Grossa
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A evasão discente nos projetos de autoavaliação dos Programas de Pós-Graduação em Educação do Brasil
No full textThe 2019 Self-Assessment Report of Graduate Programs from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) suggested that, in their self-assessment processes, programs should investigate the reasons for student dropout. Self-assessment of stricto sensu Graduate Programs was then incorporated into the CAPES evaluation form for the four-year evaluation cycle—2021-2024. Considering that student dropout has become a growing phenomenon in graduate education, this study focused on the field of Education—one of the areas with the largest number of programs in the country—with the aim of analyzing how student dropout is addressed in the self-assessment projects of Graduate Programs in Education between 2019 and 2024. To this end, the study adopts a mixed-methods approach, combining literature review and documentary research. The results indicate that, of the 23 programs selected, three have consolidated self-assessment projects, but none implemented the suggestion to include student dropout as a topic of discussion. It is also inferred that the absence of specific policies to address dropout in graduate education represents a limitation within the Brazilian educational policy agenda.
Keywords: Student self-assessment. Student dropout. Graduate education policy.El Informe de Autoevaluación de Programas de Posgrado de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), de 2019, sugirió que, en sus procesos de autoevaluación, los programas indaguen las razones de la deserción estudiantil. La autoevaluación de los Programas de Posgrado stricto sensu fue entonces incorporada a la ficha de evaluación de CAPES para el cuatrienio 2021–2024. Dado que la deserción estudiantil es un fenómeno creciente en los estudios de posgrado, este estudio eligió el área de Educación, una de las áreas con mayor número de programas en el país, con el objetivo de analizar cómo se trata la deserción estudiantil en los proyectos de autoevaluación de los Programas de Posgrado en Educación en el período 2019-2024. Para ello se apoya en un enfoque cuantitativo-cualitativo y en una investigación bibliográfica y documental. Los resultados indican que de los 23 programas seleccionados, tres cuentan con proyectos de autoevaluación consolidados, pero no implementaron la sugerencia de incluir la deserción estudiantil como tema de discusión. También se infiere que la ausencia de políticas para combatir las tasas de deserción de posgrado se convierte en una limitación de la agenda de política educativa brasileña.
Palabras clave: Autoevaluación estudiantil. Abandono estudiantil. Política educativa de posgrado.O Relatório de Autoavaliação de Programas de Pós-Graduação (PPGs) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), de 2019, sugeriu que, na autoavaliação, os programas verifiquem as razões da evasão discente. A autoavaliação dos Programas de Pós-Graduação stricto sensu foi, então, inserida na ficha de avaliação da Capes para a quadrienal 2021-2024. Considerando que a evasão de estudantes se configura como fenômeno crescente na pós-graduação, este estudo elegeu a área de Educação, uma das que possuem maior número de programas no país, com o objetivo de analisar como a evasão discente é tratada nos projetos de autoavaliação dos PPGs em Educação no período de 2019 a 2024. Para tanto, ampara-se em abordagem quanti-qualitativa e em pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados indicam que, dos 23 programas selecionados, três apresentam projetos consolidados de autoavaliação, mas não implementaram a sugestão de inserir a evasão discente como elemento de discussão. Infere-se, também, que a ausência de políticas de combate à evasão na pós-graduação se torna uma limitação na agenda da política educacional brasileira.
Palavras-chave: Autoavaliação discente. Evasão discente. Política educacional de pós-graduação
A autoavaliação na interiorização da Pós-Graduação em Educação no Semiárido Cearense: do curso de MAIE ao Programa PPGEEN-UECE
No full textThis article aims to analyze the process of self-assessment and strategic planning in the Intercampus Academic Master’s in Education and Teaching (MAIE, acronym in Portuguese), from 2013 to 2024. The qualitative and documentary methodology is based on the synthesis of MAIE’s Strategic Plans and the self-assessment process, as well as on meeting minutes, MAIE’s quadrennial evaluation reports, the Working Group report on self-assessment of the Brazilian Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), The Institutional and Pedagogical Development Plans of the State University of Ceará (UECE) – 2017 to 2026, the National Graduate Plan, the New Course Proposal Evaluation (APCN) of MAIE and of the Graduate Program in Education and Teaching (PPGEEN), in addition to studies such as Campos (2025), Freire (1987, 2021), Gramsci (1982), Leite et al. (2020), Magalhães, Garcia and Huet (2024), Polidori and Rodrigues (2024), among others. The findings indicate that the self-assessment process and strategic planning strengthened both the program and its faculty board, promoted integration with alumni and society, and enabled the achievement of collectively defined objectives and goals.
Keywords: Self-assessment. Graduate Studies in Education. Intercampus Master’s Degree in Education and Teaching.Este artículo tiene como objetivo analizar el proceso de autoevaluación y de planificación estratégica en el Máster Académico Intercampus en Educación y Enseñanza (MAIE), en el período de 2013 a 2024. La metodología, de carácter cualitativo y documental, se basa en las síntesis de los Planes Estratégicos del MAIE y en el proceso de autoevaluación, así como en actas de reuniones, informes de evaluaciones cuatrienales del MAIE, el documento del Grupo de Trabajo de autoevaluación de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), los Planes de Desarrollo Institucional y Pedagógico de la Universidad Estatal de Ceará (UECE) – 2017 a 2026, el Plan Nacional de Posgrado, la Evaluación de Propuesta de Curso Nuevo (APCN) del MAIE y del Programa de Posgrado en Educación y Enseñanza (PPGEEN), además de estudios como Campos (2025), Freire (1987, 2021), Gramsci (1982), Leite et al. (2020), Magalhães, Garcia y Huet (2024), Polidori y Rodrigues (2024), entre otros. Se constató que el proceso de autoevaluación y la planificación propiciaron el fortalecimiento del programa y de su órgano colegiado, la integración con egresados(as) y la sociedad, posibilitando el alcance de objetivos y metas acordadas colectivamente.
Palabras clave: Autoevaluación. Posgrado en Educación. Máster Académico Intercampi en Educación y Enseñanza.Este artigo tem como objetivo analisar o processo de autoavaliação e de planejamento estratégico no Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino (MAIE), no período de 2013 a 2024. A metodologia, de caráter qualitativo e documental, apoia-se nas sínteses dos Planejamentos Estratégicos do MAIE e no processo de autoavaliação, bem como em atas de reuniões, relatórios de avaliações quadrienais do MAIE, documento do Grupo de Trabalho de autoavaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, (Capes), Planos de Desenvolvimento Institucional e Pedagógico da Universidade Estadual do Ceará (UECE) – 2017 a 2026, Plano Nacional da Pós-Graduação, Avaliação de Proposta de Curso Novo (APCN) do MAIE e do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino (PPGEEN), além de estudos como os de Campos (2025), Freire (1987, 2021), Gramsci (1982), Leite et al. (2020), Magalhães, Garcia e Huet (2024), Polidori e Rodrigues (2024), entre outros. Constatou-se que o processo de autoavaliação e o planejamento ocasionaram o fortalecimento do programa e do colegiado, a integração com egressos(as) e a sociedade, possibilitando o alcance de objetivos e metas consensuadas.
Palavras-chave: Autoavaliação. Pós-Graduação em Educação. Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino
Apresentação da Seção Temática Ética e Integridade na investigação nas Ciências Humanas e Sociais na era da IA
No full textApresentação da Seção Temática Ética e Integridade na investigação nas Ciências Humanas e Sociais na era da IA
Apresentação - Dossiê: Autoavaliação nos Programas de Pós-graduação em Educação: possibilidades, desafios e tensionamentos
No full textApresentação 
PROTAGONISMO ESTUDANTIL: O POTENCIAL DE UMA COMUNIDADE FRENTE AOS ESPAÇOS SILENCIADOS NO ENSINO SUPERIOR
No full textO artigo relata a experiência do projeto de extensão universitária Comunidade Virtual de Aprendizagem e Práticas da Psicologia do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília, destacando sua contribuição para a formação acadêmica e o desenvolvimento interpessoal dos estudantes. A comunidade é composta por discentes de graduação, uma professora coordenadora e ex-alunas voluntárias. As atividades incentivam a construção coletiva de conhecimentos, redes de pertencimento e acolhimento de discentes, docentes e técnicos, configurando-se como espaço dialógico de luta e resistência diante de exclusões e desigualdades sociais nos microespaços silenciados na universidade. Em cinco anos, mais de 1200 pessoas foram beneficiadas pelas oficinas, minicursos e rodas de conversa, além de conteúdos multimídia produzidos pelos estudantes. Os resultados apontam que a autogestão compartilhada da comunidade amplia as possibilidades de emergência do protagonismo estudantil e favorece o engajamento e o enfrentamento das desigualdades e exclusões sociais vivenciadas na universidade.
Palavras-chave: Protagonismo estudantil; Comunidade de aprendizagem; Pertencimento; Espaços silenciados; Extensão universitária
ADOLESCÊNCIA E SEXUALIDADE: RELATO DE EXPERIÊNCIA DA REALIZAÇÃO DE GRUPOS OPERATIVOS EM UMA ESCOLA
No full textThe objective is to describe the implementation of operational groups on sexuality with adolescents from a state public school. Methodology: Implementation of operational groups to work on sexuality with female adolescents in the 8th and 9th grades of elementary school at a state public school in the city of Divinópolis, Minas Gerais. The groups took place at the school itself, every two weeks, between August and December 2024, with an average duration of 40 minutes. Results: Seven meetings were held, with an average of 10 participants. The topics covered were: violence against women, pregnancy, contraceptive methods, abortion, machismo and sexually transmitted infections. The meetings with the greatest interaction were the most dynamic and playful. Conclusion: The use of more dynamic and playful techniques was more effective for discussing the topic. The topics chosen by the adolescents were related to subjective aspects of sexuality, such as violence, prejudices and taboos that women face when experiencing sexualityO objetivo é descrever a realização de grupos operativos sobre sexualidade com adolescentes de uma escola pública estadual. Metodologia: Realização de grupos operativos para trabalhar sobre sexualidade com adolescentes do sexo feminino do 8º e 9º anos do ensino fundamental de uma escola pública estadual do município de Divinópolis, Minas Gerais. Os grupos ocorreram na própria escola, quinzenalmente, entre agosto e dezembro de 2024, com duração de 40 minutos. Resultados: Foram realizados sete encontros, com média de 10 participantes. Os temas abordados foram: violência contra a mulher, gestação, métodos contraceptivos, aborto, machismo e infecções sexualmente transmissíveis. Os encontros com maior interação foram os mais dinâmicos e lúdicos. Conclusão: A utilização de técnicas mais dinâmicas e lúdicas foram mais efetivas para a discussão da temática. Os temas escolhidos pelas adolescentes foram relacionados a aspectos subjetivos da sexualidade, como violência, preconceitos e tabus enfrentados pelas mulheres ao se vivenciar a sexualidade.
Palavras-chaves: Saúde do adolescente; Educação sexual; Escola; Promoção da saúde
O EMPREGO DAS MÍDIAS DIGITAIS NA DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA DO NÚCLEO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO E CIBERCULTURA DO INSTITUTO FEDERAL DO PARÁ, CAMPUS BELÉM.
No full textThis article presents the results of the extension project Translation Laboratory of the Research Center on Education and Cyberculture (LABTEC), created in 2020 at IFPA–Belém Campus. Linked to internal calls, the project promotes the translation, review, and dissemination of academic texts on ICTs through digital platforms such as Instagram, TikTok, and the NUPEC website. The methodology is based on collaborative work among researchers, translators, reviewers, and media managers, organized via Google Drive and monitored using Meta Business. Since its inception, LABTEC has translated 26 texts, published 12 reviews, and made over 450 posts, reaching approximately 760,000 views. The results demonstrate that scientific knowledge can be made accessible to the wider community through digital communication. The project contributes to digital literacy and the internationalization of academic production in the Eastern Amazon.O artigo apresenta os resultados do projeto de extensão Laboratório de Tradução do Núcleo de Pesquisa em Educação e Cibercultura (LABTEC), criado em 2020 no IFPA–Campus Belém. Vinculado a editais internos, o projeto promove a tradução, resenha e divulgação de textos acadêmicos sobre TDICs por meio de mídias digitais como Instagram, TikTok e site. A metodologia adotada envolve trabalho colaborativo entre pesquisadores, tradutores, resenhistas e gerenciadores de mídias, com organização via Google Drive e uso do Meta Business para análise de engajamento. Desde sua criação, o LABTEC traduziu 26 textos, publicou 12 resenhas e realizou mais de 450 postagens, alcançando cerca de 760 mil visualizações. Os resultados demonstram que é possível tornar o conhecimento científico acessível à comunidade externa por meio da comunicação digital. O projeto contribui para o letramento digital e a internacionalização da produção acadêmica na Amazônia Oriental.
Palavras-chave: Tradução; Extensão; Mídias digitais; Redes socias; IFPA
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO PARA O ENSINO EM UM CURSINHO UNIVERSITÁRIO POPULAR
No full textA Escola Preparatória da Universidade Federal do ABC é um programa permanente de extensão que pode ser caracterizado como um Cursinho Universitário Popular (CUP) que oferece um curso gratuito para estudantes de escolas públicas. O preparo dos instrutores, que ministram as aulas, é realizado através de um Programa de Desenvolvimento para o Ensino (PDE). O presente estudo descreve as atividades e fundamentos teóricos dos encontros formativos do PDE a partir de um relato de experiência. A principal potencialidade do PDE é oferecer subsídios elementares de um conhecimento pedagógico geral para instrumentalizar uma prática crítica e reflexiva de instrutores não vinculados aos cursos de licenciatura. O principal desafio é a diversidade de objetivos, experiências e repertório do público de instrutores. Em suma, iniciativas semelhantes são necessárias para qualificar a prática docente em um CUP que representa uma oportunidade singular para promoção da equidade de acesso e permanência no ensino universitário.
Palavras-chave: Extensão Universitária; Cursinho Popular Universitário; Formação de Professores
O ACESSO AO ENSINO SUPERIOR DE MIGRANTES NO BRASIL COMO ESTRATÉGIA DE PROMOÇÃO DE INCLUSÃO SOCIAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DO PROJETO DE EXTENSÃO MIGRANTES DAS FACULDADES PEQUENO PRÍNCIPE.
No full textDiante do crescimento da migração para o Brasil, diversas dificuldades têm sido enfrentadas por pessoas migrantes, especialmente no que se refere ao acesso à saúde, à informação e à educação. Barreiras linguísticas, preconceito, exclusão social e ausência de políticas públicas adequadas tornam esse grupo ainda mais vulnerável. Dentre os fatores promotores de inclusão está o acesso à educação e à qualificação para o trabalho. Este artigo descreve as intervenções desenvolvidas pelas estudantes participantes do projeto de extensão “Migrantes”, promovido pelas Faculdades Pequeno Príncipe, que oferece apoio a migrantes em Curitiba e região metropolitana. Por meio de visitas a alguns locais, estudos teóricos e atividades práticas, as estudantes identificaram a necessidade de ampliar o acesso a informações sobre o ensino superior brasileiro para migrantes. A partir dessa demanda, foram desenvolvidas ações educativas com o objetivo de contribuir para a inclusão social dessa população. A experiência foi orientada pela metodologia da pesquisa-ação, permitindo às estudantes refletirem criticamente sobre a realidade de pessoas migrantes e a elaborarem intervenções que promovam o exercício da cidadania e o direito à educação.
Palavras-chave: Migração; Saúde; Acesso à educação; Extensão universitária; Inclusão social
QUANDO O TDAH E O TEA COEXISTEM EM CRIANÇAS E ADOLESCENTES: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA
No full textThis study, part of the extension project “Neurodiversity: university extension promoting social inclusion”, aimed to investigate, through a systematic review, the correlation between Autism Spectrum Disorder (ASD) and Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in children and adolescents. The literature search was conducted in databases such as SciELO, PubMed, and Elsevier, following Brazilian Ministry of Health guidelines. From 1,000 initial results, 13 studies met inclusion criteria. Findings revealed a high comorbidity rate between ASD and ADHD, with symptomatic overlap and distinct clinical phenotypes. Diagnostic tools varied, notably ADOS, ADI-R, and Conners' Scales. The coexistence of both disorders presents diagnostic and therapeutic challenges, requiring tailored protocols. It was concluded that this comorbidity significantly affects neuropsychological and functional development, highlighting the need for early identification and integrated care.Este estudo, vinculado ao projeto de extensão “Neurodiversidade: a extensão universitária promovendo inclusão social”, teve como objetivo investigar, por meio de revisão sistemática, a correlação entre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) em crianças e adolescentes. A busca foi realizada em bases como SciELO, PubMed e Elsevier, seguindo diretrizes do Ministério da Saúde. Após triagem de 1.000 estudos, 13 foram incluídos. Os resultados apontaram alta prevalência de comorbidade TEA-TDAH, com sobreposição sintomatológica e perfis clínicos distintos. Os instrumentos diagnósticos foram variados, com destaque para ADOS, ADI-R e escalas de Conners. A coocorrência representa um desafio diagnóstico e terapêutico, demandando protocolos específicos. Conclui-se que a coexistência dos transtornos impacta o desenvolvimento neuropsicológico e funcional, reforçando a importância de diagnóstico precoce e abordagem integrada.
Palavras-chave: Adolescente; Crianças; Diagnóstico; TEA; TDAH