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Voir grand pour étudier les petites choses vidéoludiques : pour un petit manifeste des micro game studies francophones
No full textInternational audience« En quelques jours, nous avons bâti cette nouvelle maison : celle des micro game studies. » Ces mots de conclusion avaient pour objectif d’affirmer l’importance et la valeur des « petits travaux » dans le champ des études dédiées aux jeux vidéo, analogiques, sur table, avec une manette ou simplement du papier. Plutôt que de se concentrer sur des grands enjeux théoriques ou jugés « utiles » aux études des jeux, l’ambition des micro game studies est de réunir des travaux dédiés à l’étude du détail vidéoludique, du petit phénomène ludique, du minuscule gameplay, ou même de l’insignifiante discursivité de certains de ces objets. Ce qui fut constaté à nouveau lors de ces journées, c’est bien que le travail du chercheur ou de la chercheuse a cet aspect transformatif de révéler l’importance du plus petit des éléments d’un système, en l’occurrence des éléments ludiques
Les lunettes de réalité virtuelle Orionis® : enquête pilote dans l’Unité d’enseignement clinique de l’Institut de médecine bucco-dentaire du CHU de Nice
No full textThe visit to the dental office can be a particularly stressful situation for the child. This anxiety may be caused by general or specific fears that are important to identify and manage early. Different methods exist to combat it, such as pharmacological methods or behavioral techniques of which virtual reality is a part.The Orionis® virtual reality device is a distraction solution that accompanies the child during the treatment by immersing him in an imaginary universe, where successive phases of conversational hypnosis, breathing exercises and interactive games take place. The objective of the pilot survey was to assess the satisfaction of children and students in Advanced training diploma in dental sciences 2 (DFASO 2) and Third cycle of dental studies 1 (TCEO 1) in the teaching unit (UEC) of Pediatric Dentistry at the Institute of Oral Medicine (IMBD) of the University hospital center of Nice. Specific questionnaires for children and students were developed. The main results showed a strong adherence to the device among children and students, who identified several advantages of using the device, reinforcing its interest in pediatric dentistry. In conclusion, the device would seem to be a valuable help for the practitioner, a real playful and educational tool that will allow the child and practitioners to approach care in pediatric dentistry serenely. However, improvements to the system are necessary.La visite au cabinet dentaire peut constituer une situation particulièrement anxiogène pour l’enfant. Cette anxiété peut être issue de peurs générales ou spécifiques qu’il est important d’identifier et de prendre en charge précocement. Différentes méthodes existent afin de lutter contre celle-ci, comme des méthodes pharmacologiques ou des techniques comportementales dont fait partie la réalité virtuelle.Le dispositif de réalité virtuelle Orionis® est une solution de distraction qui accompagne l’enfant lors du soin en le plongeant dans un univers imaginaire, immersif où se déroulent des phases successives d’hypnose conversationnelle, d’exercices de respiration et de jeux interactifs. L’objectif de l’enquête pilote était d’évaluer la satisfaction des enfants et des étudiants de Diplôme de formation avancée en sciences odontologiques 2 (DFASO 2) et de Troisième cycle des études odontologiques 1(TCEO 1) dans l’Unité d’enseignement clinique (UEC) d’Odontologie pédiatrique de l’Institut de médecine bucco-dentaire (IMBD) du Centre hospitalier universitaire (CHU) de Nice. Des questionnaires spécifiques destinés aux enfants et aux étudiants ont été réalisés. Les principaux résultats ont montré une forte adhésion au dispositif auprès des enfants et des étudiants, qui ont identifié plusieurs avantages à l’utilisation du dispositif, renforçant son intérêt en Odontologie pédiatrique. En conclusion, le dispositif semblerait être une aide précieuse pour le praticien, un véritable outil ludique et pédagogique qui va permettre à l’enfant et aux praticiens d’aborder les soins en Odontologie pédiatrique sereinement. Des améliorations du dispositif sont cependant nécessaires
Impact de la pandémie de Covid-19 sur la santé mentale des médecins généralistes des Alpes-Maritimes
No full textIntroduction : la pandémie de la Maladie à coronavirus 2019 (COVID-19) a constitué une épreuve majeure pour le système de soins de santé les plus performants dans le monde. Elle a mis en lumière et exacerbé les défis auxquels les médecins généralistes font face quotidiennement. La convergence de plusieurs facteurs tels que la pénurie de ressources, l'incertitude, les risques personnels accrus et la pression professionnelle démultipliée, a créé un environnement éprouvant pour leur santé mentale. Ces praticiens de première ligne se sont retrouvés dans une situation de vulnérabilité accrue face aux risques psychosociaux. Objectif : l’objectif principal de cette thèse est d’explorer l’impact de la pandémie du COVID-19 sur la santé mentale des médecins généralistes (MG) des Alpes-Maritimes afin de mieux comprendre leurs besoins spécifiques. Matériel et méthode : l’étude est qualitative et repose sur des entretiens semi-dirigés auprès de médecins généralistes des Alpes-Maritimes. Les entretiens ont eu lieu du 20 avril 2021 au 29 mai 2022, ils ont été enregistrés et retranscrits. L’analyse des données a été faite selon une approche s’inspirant de l’analyse phénoménologique interprétative.Résultats : la pandémie du COVID-19 a eu un impact significativement négatif sur la santé mentale des médecins généralistes des Alpes-Maritimes. Ils ont été impactés, tant au niveau personnel que professionnel. La majorité a rapporté des signes d'épuisement professionnel, manifestant de l'anxiété, un stress chronique et une irritabilité croissante. Elle a également suscité de nombreuses inquiétudes, notamment la peur de contaminer leurs proches, ainsi que des incertitudes quant à l'avenir de leur pratique.Discussion : cette étude confirme l’impact négatif de la pandémie du COVID-19 sur la santé mentale des médecins généralistes. Les résultats soulignent la nécessité de réévaluer et d'optimiser les dispositifs de soutien. Cette démarche vise non seulement à préserver leur santé mentale, mais aussi à garantir la pérennité d'un système de santé capable de faire face avec résilience aux défis actuels et à venir
Innovations pédagogiques et bienveillance éducative pour le bien-être à l’école et l’entrée dans les apprentissages (SA3Pnudges). Point d'étape d'une recherche collaborative en éducation
No full textNational audienceIn recent years, school well-being and quality of life in the school environment have been focal points in educational policies. These policies are predicated on a simple reasoning: if pupils feel well at school, they learn better, perform better, and will thus be able, in the longer term, to integrate socially and professionally into society (Konu & Rimpelä, 2002; Rousseau & Espinosa, 2018). A substantial body of research, as evidenced by meta-analyses (Durlak & al., 2011), has demonstrated a positive correlation between interventions aimed at enhancing emotional skills and subjective well-being with enhanced academic performance (Seligman and the PERMA model on prospective fulfilment and happiness, 2011; Goodman, Disabato, Kashdan & al., 2017). Conversely, other studies underscore the necessity of a systemic and longitudinal approach to school well-being, one that incorporates the perceptions of diverse social groups coexisting within the school environment (i.e., pupils, teachers, educational and managerial staff).In this regard, the multidimensional model proposed by Konu and Rimpelä (2002) is advocated (School Well-being Model translated into French by the CNESCO team, (Florin & Guimard, 2017). In general, these activities have been shown to contribute to increased attention, motivation, commitment, and reduced anxiety during evaluation or work phases.In the context of education, self-regulation, which fosters autonomy and accountability among students regarding school-related tasks, can be supported by educational nudges (gentle behavioral incentives) designed to enhance self-confidence, personal effectiveness, attention, and emotional skills. In essence, these efforts aim to create an environment conducive to learning. The efficacy of other mediations, such as specific school rituals, is also supported by positive communication and caring interpersonal relationships, as posited by Cros (2019). These social innovations, in the broad sense of the term, aim to establish a less coercive form of schooling, characterized by the shared use of common artefacts and a reflection on the flexibility of learning spaces and adapted furniture. This approach is designed to foster a culture of trust between teachers and pupils, aligning with the concept of educational kindness and school well-being. The SA3Pnudges project, a three-year quasi-experimental research initiative initiated in 2021-2022 as part of University Côte d'Azur and the PIA3 AMPIRIC, employs an evidence-based practices approach to address these inquiries. The project is predicated on a LéA (Associated Educational Site), which underscores kindness as a pivotal condition for enhancing learning.Depuis quelques années, le bien être scolaire et la qualité de vie en milieu scolaire s’inscrivent à l’agenda des politiques éducatives à partir de raisonnements simples : un élève bien à l’école apprend mieux, est plus performant et sera ainsi capable, à plus long terme, de s’intégrer socialement et professionnellement en société (Konu & Rimpelä, 2002 ; Rousseau & Espinosa, 2018). Certaines méta-analyses (Durlak & al., 2011) mettent en évidence le fait que les activités visant le renforcement des compétences émotionnelles et le bien-être subjectif sont associées à de meilleurs résultats scolaires (Seligman et le modèle PERMA sur l’épanouissement prospectif et le bonheur, 2011 ; Goodman, Disabato, Kashdan & al., 2017). D’autres études mettent en évidence la nécessité d’une approche systémique et longitudinale du bien-être scolaire en tenant compte de la perception de différents groupes sociaux qui vivent et travaillent ensemble à l’école (élèves, enseignants, équipe éducative et de direction). Dans cette perspective c’est le modèle multidimensionnel de Konu et Rimpelä (2002) qui est recommandé (School Well-being Model traduit en français par l’équipe du CNESCO, (Florin & Guimard, 2017). D’une manière générale, ces activités contribuent à plus d’attention, de motivation, d’engagement et moins d’angoisse scolaire lors des phases d’évaluation ou de travail. En pédagogie, l’autorégulation qui est contributive de l’autonomie et de la responsabilisation des élèves face aux tâches scolaires peut être soutenue par des nudges éducatifs (incitations comportementales douces) qui visent le renforcement de la confiance en soi, du sentiment d’efficacité personnel, de l’attention et des compétences émotionnelles : in fine le bien-être perçu pour bien apprendre. D’autres médiations comme certains rituels scolaires peuvent aussi y contribuer par l’intermédiaire d’une communication positive et de relations interpersonnelles bienveillantes. Ces innovations dites sociales (au sens de Cros, 2019) aspirent toutes à une forme scolaire moins coercitive, organisée par des artefacts communs et une réflexion sur la flexibilité des espaces d’apprentissage et un mobilier adapté pour tendre vers l’exigence fondée sur la confiance entre enseignants et élèves. Comment ces innovations sociales s’inscrivent-elles dans le modèle de la bienveillance éducative et du bien-être scolaire ? Quels en sont les effets sur les élèves et les personnels éducatifs ? Le projet SA3Pnudges, une recherche quasi-expérimentale de trois ans, initiée en 2021-2022 dans le cadre de l'INSPE de l’académie de Nice et du PIA3 AMPIRIC, explore ces questions à travers une démarche d’evidence-based practices. Ce projet s’appuie sur un LéA (Lieu d'Éducation Associé), qui met en avant la bienveillance comme condition essentielle à l'amélioration des apprentissages
Zbtb48 is a regulator of Mtfp1 expression in zebrafish
No full textInternational audienceZBTB48 (also known as TZAP) is a transcription factor that has previously been reported to bind to telomeres and act as a negative regulator of telomere length in human cell lines. To explore whether transcription factor activity and telomere length regulation are conserved at the organismal level in vertebrates, we generate a zbtb48 −/− zebrafish line via CRISPR‒Cas genome editing. The zbtb48 −/− mutants display no obvious physical or behavioral abnormalities in the first two generations. We find no statistically significant changes in telomere length in first-generation adults. However, for the gene regulatory aspect of Zbtb48, similar to that in human cancer cell lines, we observe downregulation of mtfp1 at both the mRNA and protein levels in the zbtb48 −/− mutants. This suggests that mtfp1 is an evolutionarily conserved regulatory target of Zbtb48. Further investigation of the spatiotemporal expression of zbtb48 in previously published zebrafish data reveals low transcript expression in diverse tissues, except in germline stem cells and gametocytes of the gonads. Notably, Mtfp1 protein downregulation is detected in the ovaries of 40 dpf zbtb48 −/− mutants and in the testes of both 40 dpf and 10.5-month-old zbtb48 −/− mutants
La restriction de l’appel en matière de saisie immobilière. Note sous CCJA, n° 155/2024, 2e ch., 30 mai 2024
No full textInternational audienc
L’identification du juge compétent pour statuer sur l’action en contestation de la validité du contrat de mission conclu entre un avocat et son client. Obs. sous Cass. 2e civ., 19 sept. 2024, n° 22-22.984,
No full textInternational audienc
Seul le juge peut fixer le nouveau montant du loyer d'un bail à usage professionnel à défaut d'accord écrit des parties. Note sous CCJA, n° 027/2024, 1re ch., 1er févr. 2024
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