faud.udnmp (Universidad Nacional de Mar del Plata)
Not a member yet
432 research outputs found
Sort by
Explorando otras posibilidades para la práctica proyectual: Notas sobre los Talleres Experimentales Proyectuales (Buenos Aires, 1992-1999)
No full textThis article recovers the experience of the Experimental Design Workshops (TEP) that Jorge Sarquis organized between 1992 and 1999 from the Design Research Area of the Architecture, Design and Urbanism Faculty at Buenos Aires University. It is argued that these workshops constituted an opportune space to expand the modes of local design practice and its teaching at a time when the notion of parti –a concept that in its modern undestanding has been fundamental to the Buenos Aires disciplinary culture– was passing through a crisis that would deepen towards the end of the century. For this reason, a special focus will be placed on design procedures and techniques that, from some of these workshops, contributed to questioning that so consolidated notion of parti, opening, at the same time, other paths for design practice. In this sense, we will focus on two of the most significant TEP: those carried out by Peter Eisenman in 1992 and Enric Miralles in 1994. In both, attention was shifted towards design processes, and especially towards different procedures than those involved whith an a priori idea.
http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22508112/pfacecd89Este artículo recupera la experiencia de los Talleres Experimentales Proyectuales (TEP) que Jorge Sarquis organizó ente 1992 y 1999 desde el Área de Investigaciones Proyectuales de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires. Se sostiene que estos talleres constituyeron un oportuno espacio para expandir los modos de la práctica proyectual local y su enseñanza en el momento en que la noción de partido –un concepto que en su clave moderna ha sido fundamental para la cultura disciplinar de Buenos Aires– transitaba una crisis que se profundizaría hacia el final del siglo. Por eso se hará especial foco en los procedimientos y técnicas proyectuales que, desde algunos de esos talleres, contribuyeron a cuestionar aquella noción de partido tan consolidada, abriendo, al mismo tiempo, otros caminos para el hacer proyectual. En este sentido, nos detendremos en dos de los TEP más significativos: los que llevaron adelante Peter Eisenman en 1992 y Enric Miralles en 1994. En ambos se desplazó la atención hacia los procesos proyectuales, y especialmente hacia procedimientos distintos a los de la lógica del partido.
http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22508112/pfacecd8
El origen de una reliquia: Del atelier beaux-arts al Taller de Composición arquitectónica en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Buenos Aires (1901-1928)
No full textTeaching architectural design in Argentina has been based on the pedagogy of the Taller (Studio). Term commonly used in Spanish translation of atelier, it was considered the cornerstone of the Parisian École des Beaux-Arts model for architectural composition training. Its semantic richness lay in the ability to designate both a pedagogical device to acquire and share knowledge, to name the physical space where it was developed, and to build a particular relationship between masters and disciples. The longevity of the Taller as pedagogy for more than a century of duration in architectural design teaching institutions in Argentina deserves to be historicized. This article attempts to unravel from a historical perspective the transfer of the beaux-arts atelier as Taller de Composición arquitectónica (Architectural Composition Studio) at the Escuela de Arquitectura (FCEFN-UBA) during the first decades of the 20th century. Based on new historiographical positions about the Beaux-Arts educational system and the consider of sources on the teaching of architecture in Argentina, the circumstances that motivated its implementation, its main promoters, as well as the set of practices and knowledge associated with this pedagogy will be analyzed.
http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22508112/2jrg2xhkwLa enseñanza proyectual de la arquitectura en la Argentina se ha sostenido sobre la pedagogía del Taller. Vocablo comúnmente utilizado en habla hispana en la traducción del atelier, fue considerado la piedra angular del sistema de enseñanza de la École des Beaux-Arts de París para el aprendizaje de la composición arquitectónica. Su riqueza semántica radicaba en la capacidad de designar tanto a un dispositivo pedagógico para adquirir y compartir el saber, de nombrar al espacio físico donde éste se desarrolla, como de construir una particular relación entre maestros y discípulos. La longevidad del Taller como pedagogía durante más de un siglo de duración en instituciones de enseñanza arquitectónica en la Argentina merece ser historizada. Este artículo se propone desentrañar desde una perspectiva histórica la transferencia del atelier beaux-arts como Taller de Composición arquitectónica en la Escuela de Arquitectura (FCEFN-UBA) durante los primeros decenios del siglo XX. A partir de nuevas posiciones historiográficas acerca de la enseñanza beaux-arts y de la indagación de fuentes sobre la enseñanza de la arquitectura en la Argentina, se analizarán las circunstancias que motivaron su implementación, los personajes involucrados, así como el conjunto de prácticas y saberes asociados a esta pedagogía.
http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22508112/2jrg2xhk
Graduação sob medida para o design. Um projeto não é uma tese
No full textIn the last decades, the acceleration of the transformations in the field of design, imposes the urgency to recreate some models installed in his teaching. The “thesis workshop” format is one of them.
It is necessary to think of the graduation workshop as a space in which the construction of the specificity of its own, experimental, dynamic and open project methodology is intensified, rather than trying to continue to conform to a format that was not made for design and whose persistence It is explained because the curriculum design seems to have not been aware, among other significant paradigm shifts, of the visual shift that in recent decades called into question the primacy of language as authentic speech. En las últimas décadas, la aceleración de las transformaciones en el campo del diseño, impone la urgencia de recrear algunos modelos instalados en su enseñanza. El formato “taller de tesis”, es uno de ellos.
Es necesario pensar el taller de graduación como un espacio en el que se intensifique la construcción de la especificidad de una metodología proyectual propia, experimental, dinámica y abierta, antes que pretender seguir amoldándonos a un formato que no fue hecho para el diseño y cuya persistencia se explica, porque el diseño curricular pareciera no haberse enterado, entre otros cambios de paradigma significativos, del giro visual que en las últimas décadas puso en cuestión la primacía del lenguaje como habla auténtica. Nas últimas décadas, a aceleração das transformações no campo do design, impõe a urgência de recriar alguns modelos instalados no seu ensino. O formato “workshop de tese” é um deles.
É necessário pensar a oficina de graduação como um espaço no qual se intensifica a construção da especificidade de uma metodologia projetual própria, experimental, dinâmica e aberta, ao invés de tentar continuar a conformar-se a um formato que não foi feito para o design e cuja persistência Isso se explica porque o desenho curricular parece não ter tido consciência, entre outras mudanças significativas de paradigma, da mudança visual que nas últimas décadas questionou a primazia da linguagem como discurso autêntico.
 
"O corpo docente está em crise? A arquitetura está em crise? O país está em crise? ": As experiências das oficinas dos anos setenta e seus contextos
No full textAround the seventies, in the faculties of architecture in Argentina, diverse experiences emerged that sought to rethink education in architecture in connection with the processes of political radicalization. Teaching proposals that aimed to resignify the political sense of disciplinary knowledge and professional practices in connection with social movements. Much has been written about the Taller Total de Córdoba, the first and most prolific of experiences, however, it was not the only one, because in Buenos Aires, Rosario and La Plata it is possible to trace similar debates and initiatives that sought to rethink the training and its links with the social problems of the habitat. This article seeks to reconstruct the general context of crisis in training, institutions and the professional sector, which these radical experiences are going through. Investigating the specialized magazines of the time and archival documents, he aims to return once more to a historical moment of great social conflict, which still generates conflicting re-readings and glimpses current dilemmas in architecture schools.
http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22508112/yjxxn79h3Hacia los años setenta, en las facultades de arquitectura del país, se desarrollaron diversas experiencias que repensaron la formación en arquitectura al calor de los procesos de radicalización política. Propuestas de enseñanza que apuntaron a resignificar el sentido político de los saberes disciplinares y las prácticas profesionales en vínculo con los movimientos sociales. Una de las primeras y más estudiadas es la experiencia del Taller Total de Córdoba, sin embargo, es posible encontrar iniciativas que buscaron repensar la formación y sus vínculos con las problemáticas del hábitat popular en Buenos Aires, La Plata y Rosario. Este artículo busca reconstruir el contexto general de crisis de la formación de las instituciones y del sector profesional, que atraviesan y permiten estas experiencias radicales, centrando la mirada sobre los procesos que sucedieron en la facultad de arquitectura Buenos Aires. Indagando en las revistas especializadas de la época y documentos de archivo, se apunta a volver una vez más sobre un momento histórico de gran conflictividad social que aún genera relecturas encontradas y vislumbra dilemas vigentes en el seno de las facultades de arquitectura.
http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22508112/yjxxn79h3Por volta dos anos setenta, nas escolas de arquitetura do país, surgiram várias experiências que buscaram repensar a formação em arquitetura no calor dos processos de radicalização política. Propostas pedagógicas que buscavam ressignificar o sentido político dos saberes disciplinares e das práticas profissionais em articulação com os movimentos sociais. Muito se escreveu sobre o Taller Total de Córdoba, a primeira e mais prolífica das experiências, porém, não foi a única, pois em Buenos Aires, Rosário e La Plata é possível traçar debates e iniciativas semelhantes que buscaram repensar o formação e suas ligações com os problemas sociais do habitat popular. Este artigo procura reconstruir o contexto geral de crise na formação, nas instituições e no setor profissional, por que essas experiências radicais estão passando e permitindo. Investigando as revistas especializadas da época e os documentos de arquivo, pretende regressar mais uma vez a um momento histórico de grande conflito social, que ainda gera releituras conflituosas e vislumbra dilemas actuais dentro das faculdades de arquitectura
Repercussão do ideário neocolonial na atuação preservacionista de Mário de Andrade e Lucio Costa
No full textThe campaign for the valorization of Brazilian colonial architecture, started by Ricardo Severo in 1914, had a significant impact on the formation years of two of the most important protagonists of Modernism in Brazil: the writer Mário de Andrade and the architect Lucio Costa. In fact, such a campaign, which would become the movement known as “Neocolonial”, left lasting marks, which would later characterize some of the specificities of Brazilian Modernism. These marks also had an impact on the production of knowledge elaborated within the scope of the first Brazilian heritage preservation institution, the Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (SPHAN), currently Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), in which both Mário and Lucio had relevant participation, and which constituted a fundamental basis for the teaching of history of Brazilian architecture in architecture schools. This paper discusses the persistence of such formulations in Andrade and Costa’s articles published in the first issue of Revista do SPHAN, as well as in the famous book Brazil Builds, an initiative of the New York Museum of Modern Art which counted with SPHAN support for its achievement.
http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22508112/m4ioajqkoA campanha em prol da valorização da arquitetura colonial brasileira, lançada por Ricardo Severo em 1914, repercutiu de forma significativa nos anos de formação de dois dos mais importantes protagonistas do Modernismo no Brasil: o escritor Mário de Andrade e o arquiteto Lucio Costa. De fato, tal campanha, que viria a consubstanciar-se no movimento conhecido por “Neocolonial”, deixou marcas duradouras, que viriam a caracterizar algumas das especificidades do Modernismo brasileiro. Tais marcas também repercutiram na produção de conhecimento elaborada no âmbito do primeiro órgão brasileiro de preservação do patrimônio, o Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (SPHAN), atual Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), no qual tanto Mário como Lucio tiveram relevante participação, e que constituiu base fundamental para o ensino da história da arquitetura brasileira nas escolas de arquitetura. O presente trabalho discute a persistência de tais formulações nos artigos de Andrade e Costa publicados no primeiro número da Revista do SPHAN, bem como no famoso livro Brazil Builds, iniciativa do MoMA de Nova York que contou com a decisiva contribuição do SPHAN para sua realização.
http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22508112/m4ioajqkoO presente trabalho discute a repercussão do movimento conhecido por “Neocolonial” no pensamento de dois dos mais importantes protagonistas do Modernismo no Brasil: o escritor Mário de Andrade e o arquiteto Lucio Costa. A adesão de ambos, em seus anos de formação, na campanha em prol da valorização da arquitetura colonial brasileira, lançada em 1914 por Ricardo Severo, deixou marcas duradouras, que viriam a caracterizar algumas das especificidades do Modernismo brasileiro. Tais marcas também repercutiram na produção de conhecimento elaborada no âmbito do primeiro órgão brasileiro de preservação do patrimônio, o Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (SPHAN), atual Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), no qual tanto Mário como Lucio tiveram relevante participação, e que constituiu base fundamental para o ensino da história da arquitetura brasileira nas escolas de arquitetura. Dessa forma, pretende-se discutir aspectos pouco destacados do complexo panorama cultural brasileiro dos anos 1920 e 1930, no qual termos como tradição e modernidade apresentam-se ora dicotômicos, ora fortemente entrelaçados, e alguns de seus desdobramentos quanto ao ensino de arquitetura no Brasil
Desde el archivo: La experiencia docente de Eduardo Sacriste entre Argentina e India (1947-1965)
No full textEduardo Sacriste studied Architecture at the School of Architecture of the Universidad de Buenos Aires where he graduated just two years after Le Corbusier\u27s visit to Argentina. His production, widely published, is recognized along with his academic work, however, there is still a critical analysis of his work inside the classroom to make. This work proposes an approach to the architectural teaching problem focusing on Eduardo Sacriste (1905-1999) teaching experience between 1947 –year the Curriculum for the career at the Universidad Nacional de Tucuman is changed– and 1965 –year Sacriste is appointed as United Nations Organization for Science and Culture advisor to study the feasibility of postgraduate studies in Indian architecture schools. The approach proposed here is based on the differences between etic and emic contexts worked by Carlo Ginzburg together with the concept of semantic ambiguity. These conceptualizations will allow us to interrogate the study case to open new perspectives to analyze the way in which architects have been trained in Argentina.Eduardo Sacriste estudió Arquitectura en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Buenos Aires donde se diplomó apenas dos años después de la visita de Le Corbusier a Argentina. Su producción, ampliamente publicada, es reconocida a la par de su labor académica sin embargo, aun resta realizar un análisis crítico de su trabajo al interior del aula. Este trabajo propone un acercamiento al problema de la enseñanza de la arquitectura focalizando en la experiencia docente de Eduardo Sacriste (1905-1999) entre 1947 –año en que se cambia el Plan de Estudios para la carrera en la Universidad Nacional de Tucuman– y 1965 –año en que Sacriste es designado asesor de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura para estudiar la factibilidad de estudios de posgrado en escuelas de arquitectura indias. El abordaje que aquí se propone toma como base las diferencias entre contextos etic y emic trabajadas por Carlo Ginzburg unidas al concepto de ambigüedad semántica que el mismo autor trabaja. Estas conceptualizaciones permiten abrir nuevas perspectivas de abordaje del caso de estudio y con ello del modo en que se han formado los arquitectos en Argentina.
ark:/s22508112/av67a7d7
Reseña de Taline Ter Minassian (2018). Norilsk: l’architecture au Goulag. Histoire caucasienne de la ville polaire soviétique. París: Éditions B2, 176 paginas
No full textark:/s22508112/pzzutqca
Desenvolver ferramentas de Projeto Participativas Sustentável no Habitat Social
No full textThe work is part of a doctoral fellowship plan corresponding to a Project of Executing Units, and proposes the development of a set of tools, techniques and strategies to be used in the process of participatory design of social habitat for housing construction Social in Mendoza. These tools enable the incorporation of scientific and technological knowledge applicable to the human habitat, product of research developed in the working group, promoting the materialization of a sustainable habitat. The methodology consists of participatory design workshops, applicable to communities with housing deficit and risk. This research in development shows as a partial result the application of these tools in a university extension project for the construction of a community room in a settlement in the foothills of the City of Mendoza, seeking to achieve habitability conditions from the participation of users and the use of renewable energies.
El trabajo se enmarca en un plan de beca doctoral correspondiente a un Proyecto de Unidades Ejecutoras y propone el desarrollo de un conjunto de herramientas, técnicas y estrategias para ser utilizadas en el proceso del diseño participativo del hábitat social para la construcción de viviendas sociales en Mendoza. Estas herramientas posibilitan la incorporación de conocimiento científico tecnológico aplicable al hábitat humano, producto de investigaciones desarrolladas en el grupo de trabajo, promoviendo la materialización de un hábitat sustentable. La metodología consiste en talleres de diseño participativo, aplicables a comunidades con déficit y riesgo habitacional. Esta investigación en desarrollo muestra como resultado parcial la aplicación de estas herramientas en un proyecto de extensión universitaria para la construcción de un salón de uso comunitario en un asentamiento del piedemonte de la Ciudad de Mendoza, buscando alcanzar condiciones de habitabilidad desde la participación de los usuarios y el uso de energías renovables.O trabalho é parte de um plano para uma Unidades de Implementação de Projectos bolsa de doutorado, e propõe o desenvolvimento de um conjunto de ferramentas, técnicas e estratégias a serem utilizadas no processo de projeto participativo de habitação social para a construção de moradias Social em Mendoza. Essas ferramentas possibilitam a incorporação de conhecimentos científicos e tecnológicos aplicáveis ao habitat humano, produto da pesquisa desenvolvida no grupo de trabalho, promovendo a materialização de um habitat sustentável. A metodologia consiste em oficinas de desenho participativo, aplicáveis a comunidades com déficit habitacional e risco. Este desenvolvimento pesquisa mostra resultados parciais na aplicação dessas ferramentas em um projeto de extensão universitária para a construção de um salão para uso da comunidade em um assentamento do Piemonte da cidade de Mendoza, buscando alcançar a habitabilidade de participação do usuário e o uso de energias renováveis
Divulgación del Proyecto Mar del Plata Natural: sostenibilidad y promoción del turismo de proximidad local
No full textLa actual crisis sanitaria, climática y económica pone de manifiesto la necesidad de transitar hacia un modelo de desarrollo sostenible. Esta se ha vuelto una oportunidad para transformar la relación del turismo con la naturaleza y la economía. Atendiendo a este contexto, el presente trabajo reúne los puntos principales de un proyecto que plantea una alternativa al turismo de masas. Partiendo del concepto de turismo sostenible, se busca asegurar una distribución equitativa del turismo, optimizando los espacios naturales y la cadena productiva local y regional. Se consideraron como sitios propicios para la Educación Ambiental a la Reserva Natural Municipal Laguna de los Padres y la Reserva de Biosfera Parque Atlántico Mar Chiquito. La meta consistió en revalorizar la interconexión entre la biodiversidad urbana y los servicios ecosistémicos para hacerle frente al cambio climático y destacar su importancia para nuestro bienestar
Efectos paradójicos de una asignatura olvidada: Vida y muerte de Composición Decorativa
No full textThe purpose of this article is to reflect on the emergence and subsequent disappearance of the Decorative Composition subject in the study plan of the architecture degree at the University of Buenos Aires. For this we will take into consideration, on the one hand, that said subject was introduced into the curriculum when the School of Architecture was created in 1901, thereby seeking to replace the polytechnic orientation of teaching with the Beaux Arts model, and on the other, to recognize that the Elimination of the subject was concomitant with the modernization process of the training of architects. We will affirm, then, that this absence did not imply the failure or rupture with certain elements of the academic tradition, but on the contrary, it meant a slippage between the Beaux Arts system and the modern way of projecting, supported by both systems, in the same positivist paradigm.
http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22508112/x2y8awqkuEl objeto de este artículo es reflexionar sobre el surgimiento y posterior desaparición de la asignatura Composición Decorativa en el plan de estudios de la carrera de arquitectura de la Universidad de Buenos Aires. Para ello tendremos en consideración, por un lado, que dicha materia fue introducida en la currícula al crearse la Escuela de Arquitectura en 1901 buscando con esto reemplazar la orientación politécnica de la enseñanza por el modelo beaux-arts, y por el otro, reconocer que la eliminación de la asignatura fue concomitante con el proceso de modernización de la formación de los arquitectos. Afirmaremos, entonces, que esta ausencia no implicó el fracaso o la ruptura con ciertos elementos de la tradición academicista, sino por el contrario, significó un deslizamiento entre el sistema beaux-arts y el modo moderno de proyectar, sustentados, ambos sistemas, en un mismo paradigma positivista.
http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22508112/x2y8awqk