e-Revistes de la Universitat Jaume I
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Sin promoción no hay devoción: : Eric Van Young, mentor y modelo
No full textEste artículo reflexiona sobre el legado académico y personal del historiador Eric Van Young, interrelacionándolo con la investigación de Edward Wright-Ríos sobre la peregrinación religiosa a Juquila, Oaxaca. Mediante el análisis de contenido digital, en particular un tatuaje compartido por un devoto en redes sociales, el autor explora cómo la fe, el comercio y la identidad convergen en las prácticas devocionales contemporáneas. El artículo ilustra cómo la mentoría de Van Young inspiró enfoques interdisciplinarios, la asunción de riesgos interpretativos y un profundo compromiso con la complejidad cultural y económica. En definitiva, el artículo rinde homenaje a la filosofía de Van Young al tiempo que demuestra que las nuevas fuentes, como las redes sociales, pueden transformar la investigación histórica sobre experiencias religiosas modernas
Esbozar un yo americano: Autoayuda y la narración en segunda persona en A Beginner’s Guide to America (2021) de Roya Hakakian
No full textEste article oferix la primera anàlisi crítica en anglés de *Beginner’s *Guide *to *America: *For *the *Immigrant *and *the *Curious (2021) de *Roya *Hakakian, dirigit a un migrant genèric nouvingut als Estats Units. Escrit en l'estil narratiu en segona persona típic de les guies d'autoajuda, el llibre de *Hakakian servix com una narrativa personal que guia al lector a través del viatge per a convertir-se en estatunidenc. Fent-se eco de la idea del *excepcionalismo estatunidenc, relata una història de progrés històric entreteixida a través d'anècdotes de violència i injustícia contra comunitats marginades al llarg de la història estatunidenca; el narrador representa estos episodis com a fites essencials cap a la llibertat. El narrador li ensenya a la *narrataria que les lluites per la llibertat al llarg de la història dels Estats Units van ser esforços per sotmetre's a l'estat de dret i a la Constitució. Després es convida a la *narrataria a esperar estoicament i amb resignació fins a la seua cerimònia de naturalització, quan les seues llibertats estaran protegides per la constitució. En rastrejar els vincles intertextuals de la història i explorar els seus aspectes formals, este article sosté que el sorgiment del subjecte lliure al final de la història reflectix la ideologia dominant d'assimilació i conformitat amb la societat estatunidenca.This article offers the first critical reading in English of Roya Hakakian’s A Beginner’s Guide to America: For the Immigrant and the Curious (2021), which is addressed to a generic migrant, newly arrived in America. Written in the second-person narrative style typical of self-help guides, Hakakian’s book serves as a guide for the reader through her journey of becoming an American. Echoing the idea of American exceptionalism, it recounts a tale of historical progress woven through anecdotes of violence and injustice against marginalized communities throughout American history and represents these episodes as essential milestones toward freedom. The narrator teaches the unknowing migrant addressee that struggles for freedom throughout American history were endeavors to submit to the rule of law and the Constitution. The narratee is then invited to stoically and resignedly wait until her naturalization ceremony when her liberties will be protected by the Constitution. Tracing the story’s intertextual links and exploring its formal aspects, this paper argues that the emergence of the free subject at the story’s conclusion reflects the dominant ideology of assimilation and conformity to American society.Este artículo ofrece el primer análisis crítico en inglés de A Beginner’s Guide to America: For the Immigrant and the Curious (2021) de Roya Hakakian, dirigido a un migrante genérico recién llegado a Estados Unidos. Escrito en el estilo narrativo en segunda persona típico de las guías de autoayuda, el libro de Hakakian sirve como una narrativa personal que guía al lector a través del viaje para convertirse en estadounidense. Haciéndose eco de la idea del excepcionalismo estadounidense, relata una historia de progreso histórico entretejida a través de anécdotas de violencia e injusticia contra comunidades marginadas a lo largo de la historia estadounidense; el narrador representa estos episodios como hitos esenciales hacia la libertad. El narrador le enseña a la narrataria que las luchas por la libertad a lo largo de la historia de Estados Unidos fueron esfuerzos por someterse al estado de derecho y a la Constitución. Luego se invita a la narrataria a esperar estoicamente y con resignación hasta su ceremonia de naturalización, cuando sus libertades estarán protegidas por la constitución. Al rastrear los vínculos intertextuales de la historia y explorar sus aspectos formales, este artículo sostiene que el surgimiento del sujeto libre al final de la historia refleja la ideología dominante de asimilación y conformidad con la sociedad estadounidense
Disvalor, colonialismos y producción de ruralidades energéticas en la era del colapso
No full textMuchas áreas rurales españoles están acogiendo en los últimos años cientos de centrales de producción de energías renovables, teorícamente para contribuir a la descarbonización de la economía. Esta producción de ruralidades energéticas se realiza no sin oposición ciudadana sobre todo por motivos ambientales, de protección del paisaje y de la salud humana, puesto que se trata de instalaciones con afecciones a tener en cuenta. En este trabajo se analiza esta política desde un punto de vista de su colonialidad, a partir del concepto de disvalor de Illich y de división colonizadora de Mies, exponiendo cómo las ruralidades ibéricas se han ido consolidando en las últimas décadas como áreas de sacrificio ambiental para la modernidad capitalista, más que territorios con un relato propio. No obstante, la era de colapsos en la que la humanidad parece estar entrando fruto de la multicrisis global climática, ambiental y sanitaria debería hacer reconsiderar sobre el valioso papel que estas ruralidades vaciadas pueden jugar, por ejemplo, como refugio climático.Muchas áreas rurales españoles están acogiendo en los últimos años cientos de centrales de producción de energías renovables, teorícamente para contribuir a la descarbonización de la economía. Esta producción de ruralidades energéticas se realiza no sin oposición ciudadana sobre todo por motivos ambientales, de protección del paisaje y de la salud humana, puesto que se trata de instalaciones con afecciones a tener en cuenta. En este trabajo se analiza esta política desde un punto de vista de su colonialidad, a partir del concepto de disvalor de Illich y de división colonizadora de Mies, exponiendo cómo las ruralidades ibéricas se han ido consolidando en las últimas décadas como áreas de sacrificio ambiental para la modernidad capitalista, más que territorios con un relato propio. No obstante, la era de colapsos en la que la humanidad parece estar entrando fruto de la multicrisis global climática, ambiental y sanitaria debería hacer reconsiderar sobre el valioso papel que estas ruralidades vaciadas pueden jugar, por ejemplo, como refugio climático.Muchas áreas rurales españoles están acogiendo en los últimos años cientos de centrales de producción de energías renovables, teorícamente para contribuir a la descarbonización de la economía. Esta producción de ruralidades energéticas se realiza no sin oposición ciudadana sobre todo por motivos ambientales, de protección del paisaje y de la salud humana, puesto que se trata de instalaciones con afecciones a tener en cuenta. En este trabajo se analiza esta política desde un punto de vista de su colonialidad, a partir del concepto de disvalor de Illich y de división colonizadora de Mies, exponiendo cómo las ruralidades ibéricas se han ido consolidando en las últimas décadas como áreas de sacrificio ambiental para la modernidad capitalista, más que territorios con un relato propio. No obstante, la era de colapsos en la que la humanidad parece estar entrando fruto de la multicrisis global climática, ambiental y sanitaria debería hacer reconsiderar sobre el valioso papel que estas ruralidades vaciadas pueden jugar, por ejemplo, como refugio climático
A memória do império colonial. Identidades indígenas e híbridas
No full textAquest assaig proposa una anàlisi crítica de les representacions de les comunitats afrodescendents en el cinema portuguès, partint de l'estudi dels arxius cinematogràfics colonials i culminant amb una anàlisi en profunditat del documental Li Kê Terra (2010), de Filipa Reis, João Miller Guerra i Nuno Baptista. A la primera part, examina com el cinema colonial portuguès va operar com a dispositiu ideològic, contribuint a la construcció d'un imaginari racialitzat i jeràrquic que perpetuava l'exclusió simbòlica dels subjectes colonitzats. Posteriorment, l'assaig reflexiona sobre les maneres en què el cinema contemporani, particularment a partir de la dècada del 2000, comença a interrogar críticament aquest llegat, experimentant amb noves formes de representació implicades èticament i políticament. Amb el marc teòric d'autors com Homi K. Bhabha i Djamila Ribeiro, l'assaig analitza Li Kê Terra com un gest de ruptura amb les narratives hegemòniques, articulant els conceptes d'hibridatge cultural i lloc de la parla per considerar una reconfiguració de la mirada cinematogràfica, en una pel·lícula que forma part d'una pràctica cinematogràfica compromesa amb la descolonització de l'imaginari visual portuguès.Abstract
This essay offers a critical analysis of the representation of Afro-descendant communities in Portuguese cinema, beginning with a study of colonial film archives and culminating in an in-depth analysis of the documentary Li Kê Terra (2010), directed by Filipa Reis, João Miller Guerra, and Nuno Baptista. In the first part, it examines how Portuguese colonial cinema functioned as an ideological apparatus, contributing to the construction of a racialized and hierarchical imaginary that perpetuated the symbolic exclusion of colonized subjects.
Subsequently, it reflects on the ways in which contemporary cinema —particularly from the 2000s onward — begins to critically interrogate this legacy, experimenting with new forms of ethical and politically engaged representation. Through the theoretical frameworks of authors such as Homi K. Bhabha and Djamila Ribeiro, the essay analyses Li Kê Terra as a gesture of rupture with hegemonic narratives, articulating the concepts of cultural hybridity and positionality to propose a reconfiguration of the cinematic gaze in a film that aligns itself with a practice committed to the decolonization of the Portuguese visual imaginary.Este ensaio propõe uma análise crítica das representações de comunidades afrodescendentes no cinema português, partindo do estudo dos arquivos fílmicos coloniais e culminando na análise aprofundada do documentário Li Kê Terra (2010), de Filipa Reis, João Miller Guerra e Nuno Baptista. Numa primeira parte, examina-se a forma como o cinema colonial português operou como dispositivo ideológico, contribuindo para a construção de um imaginário racializado e hierárquico, que perpetuava a exclusão simbólica dos sujeitos colonizados. Posteriormente, reflete-se sobre os modos como o cinema contemporâneo, particularmente a partir dos anos 2000, começa a interrogar criticamente esse legado, ensaiando novas formas de representação ética e politicamente implicada. Através do enquadramento teórico de autores como Homi K. Bhabha e Djamila Ribeiro, o ensaio analisa Li Kê Terra como um gesto de rutura com as narrativas hegemónicas, articulando os conceitos de hibridismo cultural e lugar de fala para pensar uma reconfiguração do olhar cinematográfico, num filme que se inscreve numa prática cinematográfica comprometida com a descolonização do imaginário visual português
Presentación. Guerra, Revolução, Retorno. Portugal, 50 anos depois do 25 de Abril
No full textPresentación del Dossie
El impacto del dominio del idioma en la comprensión de la elipsis y la sustitución en el contexto de inglés como lengua extranjera
No full textAquest estudi investiga l'impacte del domini de la llengua en la capacitat dels estudiants d'anglès com a llengua estrangera per a identificar i comprendre característiques lingüístiques complexes, centrant-se en l'el·lipsi i la substitució. Té com a objectiu determinar quina d'aquestes estructures presenta més dificultats i contribueix a una major freqüència d’errors, aportant llum sobre les dificultats específiques que afronten els estudiants en processar i utilitzar aquestes estructures en diversos contextos. L’estudi va emprar un enfocament mixt, amb la participació de 30 estudiants d’EFL de la Universitat de Jordània, dividits en grups de competència intermèdia i avançada, per investigar la seva capacitat per identificar i comprendre l’el·lipsi i la substitució. Les dades quantitatives es van obtenir a partir dels resultats de proves i es van analitzar mitjançant proves t, mentre que les percepcions qualitatives es van recollir a través de discussions introspectives posteriors a les proves per explorar els processos cognitius i els reptes dels estudiants. Els resultats van revelar diferències significatives entre els estudiants de nivell avançat i intermedi, essent els de nivell avançat superiors en la identificació i comprensió de l’el·lipsi i la substitució. Es va constatar que la substitució era relativament més fàcil per als estudiants, com ho demostren les puntuacions més altes i els seus marcadors lèxics explícits, mentre que l’el·lipsi va presentar més dificultats a causa de la seva naturalesa implícita i dependent del context, cosa que coincideix amb la Teoria de la Cohesió de Halliday i Hasan (1976). L’estudi destaca el paper fonamental del nivell de competència en el domini d’aquestes característiques lingüístiques i subratlla la necessitat d’estratègies didàctiques dissenyades per abordar les dificultats dels estudiants, especialment amb l’el·lipsi. També emfatitza la necessitat de pràctica específica i exposició a textos autèntics per millorar la capacitat dels estudiants d’EFL per comprendre i aplicar de manera eficaç mecanismes cohesius com l’el·lipsi i la substitució.This study investigates the impact of language proficiency on EFL learners' ability to identify and comprehend complex linguistic features, focusing on ellipsis and substitution. It aims to determine which of these features presents greater challenges and contributes to a higher frequency of errors, shedding light on the specific difficulties learners face in processing and using these structures across different contexts. The study employed a mixed-methods approach, involving 30 EFL learners from the University of Jordan, divided into intermediate and advanced proficiency groups, to investigate their ability to identify and comprehend ellipsis and substitution. Quantitative data were obtained from test results and analyzed using t-tests, while qualitative insights were gathered from post-test introspective discussions to explore learners' cognitive processes and challenges. The findings revealed significant differences in performance between advanced and intermediate EFL learners, with advanced learners consistently outperforming their counterparts in identifying and comprehending ellipsis and substitution. Substitution was found to be relatively easier for learners, as evidenced by higher scores and its explicit lexical markers, whereas ellipsis posed greater challenges due to its implicit, context-dependent nature, which aligns with Halliday and Hasan's (1976) Cohesion Theory. The study highlights the critical role of proficiency in mastering these linguistic features and highlights the need for designed instructional strategies to address learners’ difficulties, particularly with ellipsis. It also emphasizes the need for targeted practice and authentic text exposure to enhance EFL learners' ability to comprehend and apply cohesive devices like ellipsis and substitution effectively.Este estudio investiga el impacto del dominio del idioma en la capacidad de los estudiantes de inglés como lengua extranjera para identificar y comprender características lingüísticas complejas, centrándose en la elipsis y la sustitución. El objetivo es determinar cuál de estas estructuras presenta mayores desafíos y contribuye a una mayor frecuencia de errores, arrojando luz sobre las dificultades específicas que enfrentan los estudiantes al procesar y utilizar estas estructuras en diversos contextos. El estudio empleó un enfoque mixto, con la participación de 30 estudiantes de EFL de la Universidad de Jordania, divididos en grupos de competencia intermedia y avanzada, para investigar su capacidad para identificar y comprender la elipsis y la sustitución. Los datos cuantitativos se obtuvieron a partir de los resultados de pruebas y se analizaron mediante pruebas t, mientras que las percepciones cualitativas se recopilaron a través de discusiones introspectivas posteriores a las pruebas para explorar los procesos cognitivos y desafíos de los estudiantes. Los resultados revelaron diferencias significativas entre los estudiantes de nivel avanzado e intermedio, siendo los de nivel avanzado superiores en la identificación y comprensión de la elipsis y la sustitución. Se encontró que la sustitución era relativamente más fácil para los estudiantes, como lo demuestran las puntuaciones más altas y sus marcadores léxicos explícitos, mientras que la elipsis presentó mayores desafíos debido a su naturaleza implícita y dependiente del contexto, lo cual concuerda con la Teoría de la Cohesión de Halliday y Hasan (1976). El estudio resalta el papel fundamental del nivel de competencia en el dominio de estas características lingüísticas y destaca la necesidad de estrategias didácticas diseñadas para abordar las dificultades de los estudiantes, particularmente con la elipsis. También enfatiza la necesidad de práctica específica y exposición a textos auténticos para mejorar la capacidad de los estudiantes de EFL para comprender y aplicar eficazmente mecanismos cohesivos como la elipsis y la sustitución
Interactuar con películas y series en inglés a través de subtítulos: opiniones de futuros profesores de primaria en España
No full textEls avenços en les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) han influït significativament en l'aprenentatge de l'anglès com a segona llengua a causa de l'increment del consum digital. Aquest estudi investiga el consum de mitjans audiovisuals entre 91 futurs mestres deducació primària a Espanya, un país tradicionalment productor de doblatge. Els resultats mostren una clara preferència pel contingut subtitulat, amb diferències significatives entre les modalitats intralingüístiques i interlingüístiques. Les principals raons proporcionades estan relacionades amb el desig de millorar la comprensió i habilitats lingüístiques específiques, com ara vocabulari, pronunciació, gramàtica i ortografia. Els participants també consideren l'input audiovisual com a font de motivació addicional i com un mitjà per adquirir anglès conversacional adequat per a contextos informals. Aquestes troballes reflecteixen els patrons canviants en el consum digital en contextos de doblatge i suggereixen un valor pedagògic en la utilització de mitjans subtitulats per a laprenentatge de segones llengües.
Advances in Information and Communications Technology (ICT) have significantly influenced second language (L2) learning by increasing access to English through digital media. This study investigates the evolving role of audiovisual input among 91 prospective primary-school teachers in Spain, a traditionally dubbing country. Employing a mixed-methods approach, the study analyzes participants’ preferences for viewing English-language media with subtitles versus captions, as well as their motivations for doing so. Results show a marked preference for subtitled content, with significant differences between intralingual and interlingual modalities. The main reasons provided were driven by a desire to improve comprehension and specific language skills, such as vocabulary, pronunciation, grammar, and spelling. Participants also viewed audiovisual input as a source of increased motivation and a means to acquire conversational English suited to informal contexts. These findings reflect evolving media consumption patterns in dubbing contexts and suggest pedagogical value in leveraging subtitled media for L2 learning.Los avances en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han influido significativamente en el aprendizaje del inglés como segunda lengua debido al incremento en el consumo digital. Este estudio investiga el consumo de medios audiovisuales entre 91 futuros maestros de educación primaria en España, un país tradicionalmente productor de doblaje. Los resultados muestran una clara preferencia por el contenido subtitulado, con diferencias significativas entre las modalidades intralingüísticas e interlingüísticas. Las principales razones proporcionadas están relacionadas con el deseo de mejorar la comprensión y habilidades lingüísticas específicas, como vocabulario, pronunciación, gramática y ortografía. Los participantes también consideran el input audiovisual como una fuente de motivación adicional y como un medio para adquirir inglés conversacional adecuado para contextos informales. Estos hallazgos reflejan los patrones cambiantes en el consumo digital en contextos de doblaje y sugieren un valor pedagógico en la utilización de medios subtitulados para el aprendizaje de segundas lenguas