Portal de revistas de la Universidad de Almería
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Marcadores conversacionales en español de Chile: Análisis desde los principios de estratificación y multifuncionalidad
No full textIn this article we propose a preliminary description of the interactional functioning of conversational markers in Chilean Spanish. With this purpose, we review the main theoretical and methodological approaches that address the behavior of these markers in colloquial conversation. Based on diverse dialogical criteria, we present an analytical approach to markers based on the principles of stratification and multifunctionality, within the framework of systemic functional linguistics, in combination with traditional functional and pragmatic models. The study examples have been drawn from speech samples coming from the AMERESCO (2010) and PRESEEA (2014) corpora. Through this analysis, we conclude that a stratified and multifunctional description brings new tools to the categories proposed by the reviewed models and allows us to access the movements that incorporate conversational markers from the semantic and lexico-grammatical strata in a comprehensive way, considering the influence of the register tenor variable.En el presente artículo proponemos una descripción preliminar del funcionamiento interactivo de los marcadores conversacionales en el español de Chile. Con este fin, revisamos los principales planteamientos teóricos y metodológicos que abordan el comportamiento de estos marcadores en la conversación coloquial. A partir de diversos criterios dialogales, presentamos una aproximación analítica de los marcadores tomando en consideración los principios de estratificación y multifuncionalidad, en el marco de la lingüística sistémico funcional, en combinación con modelos tradicionales funcionales y pragmáticos. Los ejemplos estudiados han sido extraídos de muestras de habla provenientes de los corpus AMERESCO (2010) y PRESEEA (2014). A través de este análisis, concluimos que una descripción estratificada y multifuncional aporta nuevas herramientas a las categorías propuestas por los modelos revisados y permite acceder de manera comprensiva a los movimientos que incorporan marcadores conversacionales desde el estrato semántico y léxico-gramatical, considerando la influencia de la variable tenor del registro
Play as a learning tool
No full textEl Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) es una potente metodología activa, válida para todos los niveles educativos, que aprovecha el juego como actividad inherente al ser humano para movilizar mecanismos cognitivos, emocionales y sociales. El texto reseña un libro de Ruiz y Giraldo (2024), con prólogo de César Bona, que funciona como una guía práctica para implementar el ABJ en el aula, diferenciándolo claramente de la gamificación y los juegos serios. La obra aborda distintas maneras de incluir el juego, combinándolo con el aprendizaje cooperativo y alineándolo con la nueva legislación española (LOMLOE) que prioriza las metodologías activas. Un punto fuerte es su tratamiento de las Situaciones de Aprendizaje y su vinculación con los elementos curriculares vigentes (competencias específicas, criterios y saberes básicos), además de integrar el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y los ODS. El libro pone un énfasis especial en el sistema de evaluación, proponiendo estrategias formativas e inclusivas que van más allá de lo tradicional, y ofrece guías específicas para atender al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y trabajar la inteligencia emocional y las ocho competencias clave. Finalmente, se ejemplifica su aplicación en el aula de Música, demostrando que el ABJ es una metodología intencionada que transforma el aula en un espacio de aprendizaje significativo y duradero.Game-Based Learning (GBL) is a powerful, active methodology, valid for all educational levels, that leverages play as an activity inherent to human beings to mobilize cognitive, emotional, and social mechanisms. The text reviews a book by Ruiz and Giraldo (2024), with a prologue by César Bona, which serves as a practical guide for implementing GBL in the classroom, clearly distinguishing it from gamification and serious games.
The work addresses different ways of including play, combining it with cooperative learning and aligning it with the new Spanish legislation (LOMLOE) that prioritizes active methodologies. A strong point is its treatment of Learning Situations and its connection with the current curricular elements (specific competencies, criteria, and basic knowledge), in addition to integrating Universal Design for Learning (UDL) and the SDGs (Sustainable Development Goals).
The book places special emphasis on the evaluation system, proposing formative and inclusive strategies that go beyond the traditional, and offers specific guides for addressing students with Specific Educational Support Needs (SESN) and working on emotional intelligence and the eight key competencies.
Finally, its application in the Music classroom is exemplified, demonstrating that GBL is an intentional methodology that transforms the classroom into a space for significant and lasting learnin
Migración y retorno: el duelo migratorio en el regreso de Venezuela a España
No full textWhen emigrating means returning to the country of origin of your parents and/or grandparents. This is the journey undertaken by the nine Venezuelans, with Spanish origins, who were interviewed for this work. The qualitative method analyzes how the double sense of belonging to Venezuela and Spain built the identity of the subjects in their country of origin and how this sense of belonging changes when they take the migration process, which involves multiple grieves and has a strong emotional charge, so symptoms compatible with Ulysses Syndrome may appear. Additionally, this investigation reflects how the Spanish origins of those nine people analyzed have influenced and facilitated adaptation and integration to the host country due to the familiarity they already felt towards to Spain.El artículo analiza cómo el doble sentido de pertenencia hacía Venezuela y España construyó la identidad de los sujetos en su país de origen y cómo este sentido de pertenencia puede cambiar al emprender el proceso migratorio. La investigación reflexiona entorno a cómo los orígenes españoles de las nueve personas analizadas han influido y han facilitado la adaptación y la integración al país de acogida por la familiaridad que ya sentían con España. A través de un estudio basado en el método cualitativo, se aplica a nueve personas venezolanas de origen español una entrevista semiestructurada, en la cual se evalúan los siete duelos involucrados en los procesos migratorios, y adicionalmente se ha utilizado la Escala Ulises, la escala de evaluación de los factores de riesgo en salud mental en la migración. El proceso migratorio implica múltiples duelos y tiene una carga emocional fuerte, por lo que en el presente trabajo se tienen en cuenta tanto las condiciones personales como las condiciones sociales del proceso migratorio de las personas entrevistadas y cómo se relacionan con la aparición de un proceso de duelo y estrés que puede suponer el Síndrome de Ulises
Evaluación de la autorregulación comportamental: un estudio de validación
No full textIntroduction. Self-regulation is planning and managing behavior appropriately and flexibly. It predicts well-being, health, and academic performance, among other things. The psychometric characterization of the Abbreviated Self-Regulation Questionnaire (CAR-abr.), which consists of 17 items, is presented. It is a versatile instrument extensively used in various countries and professional contexts, such as education or clinical settings.
Method. A content validation of the questionnaire was conducted to verify its linguistic and cultural adequacy, followed by an application to a convenience sample. 710 Colombian university students from 12 majors, aged 18 to 33 years (M = 20.3, SD = 4.3), 31.5% men participated.
Results. The results indicate a good fit of the items to the Rasch model, adequate functioning of the Likert scale, and evidence of construct validity, although the questionnaire would benefit from including items of greater difficulty. The reliability was .84 for individuals and .98 for items. The self-regulation score correlated positively with flourishing (.416**, p<.01) and mental health (.372**, p<.01), and negatively with bad habits (-.343**, p<.01).
Discussion and conclusions. The test can be used in various measurement and evaluation contexts. The results allow for establishing a level of self-regulation with sufficient reliability and evidence of validity. The possible uses and limitations of CAR-abr. for psychological measurement and evaluation are discussed.Introducción. La autorregulación es la capacidad para planear y manejar adecuadamente la propia conducta de manera flexible. Es predictora del bienestar, la salud, el rendimiento académico, entre otros. Se presenta la caracterización psicométrica del Cuestionario de Autorregulación-Abreviado (CAR-abr.) compuesto por 17 ítems. Un instrumento versátil, empleado exhaustivamente en diversos países y contextos profesionales como el educativo o el clínico.
Método. Se realizó una validación de contenido del cuestionario para verificar su adecuación lingüística y cultural y, posteriormente, una aplicación a una muestra por conveniencia. Participaron 710 universitarios colombianos de 12 titulaciones, de 18 a 33 años (M =20.3, DE = 4.3), 31.5% hombres.
Resultados. Los resultados indican un buen ajuste de los ítems al modelo Rasch, un adecuado funcionamiento de la escala Likert y evidencia de validez de constructo, aunque el cuestionario se beneficiaría de la inclusión de ítems de mayor dificultad. La confiabilidad fue de .84 para las personas y .98 para los ítems. La puntuación de autorregulación correlacionó en sentido positivo con el flourishing (.416** p<.01) y la salud mental (.372** p<.01), y en sentido negativo, con los malos hábitos (-.343** p<.01).
Discusión y conclusiones. La prueba puede ser empleada en diversos contextos de medición y evaluación. Permite establecer el nivel de autorregulación con suficiente confiabilidad y evidencia de validez, de acuerdo a los resultados con la muestra empleada. Se discuten los posibles usos y limitaciones del CAR-abr. para la medición y evaluación psicológica
Academic Engagement Profiles, Identity Styles, and Goal Orientations among First-Year University Students: Latent Profile Analysis
No full textIntroduction. The quality of students’ engagement in the educational process is a strong indicator of their learning and academic performance. Low levels of academic engagement can result in lower academic achievements and various behavioral issues, such as school dropout. Many of first-year university students face challenges in engagement. Thus, the study’s objective is to identify the potential subgroups of Academic Engagement (AE) in first year university students using a person-centered approach and explore the association between these subgroups, identity styles, and goal orientations.
Method. 416 first year university students participated in this study. Latent Profile Analysis (LPA), univariate analysis, and multinomial logistic regression were performed to explore academic engagement profiles and identify associated variables. Chi-square test and NOVA analyses was used for multiple comparisons between subgroups in gender, identity styles and goal orientations.
Results. The identified three subgroups of academic engagement included: low AE level group (8.7%), medium AE level group (51.3%), and high AE level group (40%). The results showed that there was no statistically significant differences in gender among the different classes. There was a statistically significant difference in commitment style, performance avoidance, performance approach, and mastery performance among different latent classes. The post hoc test using LSD method revealed that high and medium AE level group were higher than low AE level group in commitment style, performance avoidance, performance approach, and mastery performance. High AE level group were higher than medium AE level group. Multinomial logistic regression analysis results indicated that students with commitment style or performance avoidance were more likely to be classified as medium; however, high AE level group students with mastery performance were more likely to be classified as high AE level group.
Discussion and Conclusion. There is heterogeneity in academic engagement among first year university students that can be classified into three subgroups. Identifying these groups, their identity styles, and goal orientations could help teachers and educators to organize probity programs for them.Introducción. La calidad de la implicación de los estudiantes en el proceso educativo es un indicador sólido de su aprendizaje y rendimiento académico. Niveles bajos de implicación académica pueden derivar en logros académicos inferiores y diversos problemas de comportamiento, como el abandono escolar. Muchos estudiantes de primer año universitario enfrentan dificultades en cuanto a su implicación. Por lo tanto, el objetivo del estudio es identificar los subgrupos potenciales de Implicación Académica (IA) en estudiantes de primer año universitario utilizando un enfoque centrado en la persona y explorar la asociación entre estos subgrupos, los estilos de identidad y las orientaciones de metas.
Método. En este estudio participaron 416 estudiantes de primer año universitario. Se realizaron análisis de perfiles latentes (APL), análisis univariado y regresión logística multinomial para explorar los perfiles de implicación académica e identificar las variables asociadas. Se utilizó la prueba de chi-cuadrado y análisis NOVA para realizar comparaciones múltiples entre subgrupos según género, estilos de identidad y orientaciones de metas.
Resultados. Se identificaron tres subgrupos de implicación académica: grupo de nivel bajo de IA (8.7%), grupo de nivel medio de IA (51.3%) y grupo de nivel alto de IA (40%). Los resultados mostraron que no hubo diferencias estadísticamente significativas en cuanto al género entre las distintas clases. Hubo una diferencia estadísticamente significativa en el estilo de compromiso, la evitación del rendimiento, el enfoque en el rendimiento y el dominio del rendimiento entre las diferentes clases latentes. La prueba post hoc utilizando el método LSD reveló que los grupos de nivel alto y medio de IA presentaban valores superiores al grupo de nivel bajo de IA en estilo de compromiso, evitación del rendimiento, enfoque en el rendimiento y dominio del rendimiento. El grupo de nivel alto de IA presentó valores superiores al grupo de nivel medio de IA. Los resultados del análisis de regresión logística multinomial indicaron que los estudiantes con estilo de compromiso o evitación del rendimiento tenían mayor probabilidad de ser clasificados en el grupo de nivel medio; sin embargo, los estudiantes del grupo de nivel alto de IA con dominio del rendimiento tenían mayor probabilidad de ser clasificados en el grupo de nivel alto de IA.
Discusión y Conclusión. Existe heterogeneidad en la implicación académica entre los estudiantes de primer año universitario, la cual puede clasificarse en tres subgrupos. La identificación de estos grupos, sus estilos de identidad y orientaciones de metas podría ayudar a los docentes y educadores a organizar programas de probidad dirigidos a ellos
Interregional Global Value Chains. The case of the Valencian Community
No full textEl objetivo de este trabajo es analizar las cadenas de valor regionales en la economía española con el identificar aquellas regiones que generan mayor valor añadido y lo exportan a otras áreas, convirtiéndose así en generadoras de crecimiento. A través de este enfoque, se pretende complementar y comparar los resultados obtenidos tradicionalmente mediante la metodología input-output (IO). En particular, se pondrá especial atención en el caso de la Comunitat Valenciana, evaluando su posición dentro de las cadenas de valor regionales y su capacidad de incorporar valor añadido en sus exportaciones.The objective of this study is to analyze regional value chains in the Spanish economy in order to identify those regions that generate the highest GVA and export it to other areas, thereby becoming generators of economic growth. Through this approach, the results traditionally obtained using the input-output (IO) methodology have been complemented and compared. Special attention is also paid to the case of the Valencian Community, evaluating its position within regional value chains and its capacity to incorporate GVA into its gross exports. Therefore, the study provides an analysis of global value chains for all Spanish regions, also demonstrating that the methodology used is valid for this type of analysis
CONOCIMIENTOS SOBRE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS EN JÓVENES UNIVERSITARIOS
No full textSexual and reproductive health is a fundamental aspect in the health of all subjects, which contributes to safe sexuality, without coercion, without discrimination and without violence. The purpose was to identify the knowledge that young university students have about contraceptive methods through descriptive cross-sectional quantitative research in 91 young university students from a bachelor\u27s degree program in the health area at a public university in the state of Campeche, Mexico. For this purpose, the scale of knowledge and correct use of contraceptive methods was used, which is made up of identification data, generalities and aspects of sexual life and the knowledge section on contraceptive methods. The data were analyzed in the statistical program for social sciences (SPSS) version 23. The results were obtained that 99% know about condoms, 90% about the IUD and 89% about pills, in addition, 43% of the young people surveyed received the information by health personnel. 77% stated that they maintain a sexually active life, 60% said that they have always used contraceptive methods. Regarding knowledge of contraceptive methods, it stands out that 53.8% present a medium level and only 30.8% a high level. The data obtained shows that young people know about contraceptive methods and the advantages of using them, which could be a determining factor for responsible sexual and reproductive health.
Key words: knowledge, young people, contraceptive methods, university students.La salud sexual y reproductiva es un aspecto fundamental en la salud de todos los sujetos, lo que contribuye a una sexualidad segura, sin coerción, sin discriminación y sin violencia. Se planteó como propósito identificar los conocimientos que tienen los jóvenes universitarios sobre métodos anticonceptivos a través de una investigación cuantitativa de corte transversal descriptiva en 91 jóvenes universitarios de un programa de licenciatura del área de la salud en una universidad pública del estado de Campeche México. Para ello se hizo uso de la escala de conocimiento y uso correcto de métodos anticonceptivos, la cual está integrada por datos de identificación, generalidades y aspectos de la vida sexual y la sección de conocimientos sobre los métodos anticonceptivos. Los datos se analizaron en el programa estadístico para las ciencias sociales (SPSS) versión 23. Se obtuvo como resultados que el 99% conoce los condones, 90% el DIU y 89% las píldoras, además el 43% de los jóvenes encuestados recibieron la información por el personal de salud. El 77% manifestó mantener una vida sexualmente activa, el 60% refirió que siempre han utilizado métodos anticonceptivos, respecto al conocimiento de los métodos anticonceptivos se destaca que el 53.8% presenta un nivel medio y solo el 30.8% un nivel alto. Los datos obtenidos evidencia que los jóvenes conocen sobre los métodos anticonceptivos y sobre las ventajas de hacer uso de ellos, lo que pudiera ser un factor determinante para una salud sexual y reproductiva responsable.
Palabras clave: conocimientos, jóvenes, métodos anticonceptivos, universitarios
READING DEVELOPMENT THROUGH THE PREVENTION OF LANGUAGE AND COMMUNICATION-BASED LEARNING DIFFICULTIES THROUGH GAMIFICATION
No full textThis research plan is based on the prevention of learning difficulties, whose main objective is to provide all students with skills and abilities to progress in their learning. Recent research shows that about 10% of students have learning difficulties. It is worth mentioning that according to the Learning Disorders report, carried out by Sans, Boix, Colomé, López-Sala and Sanguinetti, (2012) and supported by the Program for International Student Assessment (PISA) of 2018 (analysis carried out by Schleicher in 2019), the main difficulties are related to reading, writing and numerical learning. From both investigations lies the importance of focusing the study on the prevention of difficulties in the field of communication and language. The main objective of this thesis is to analyze to what extent the initial reading acquisition process can be improved through the development of a series of skills. To achieve this objective, a quasi-experimental project has been carried out with comparison of groups and pre-test and post-test measures. The project has different students who are in the last cycle of kindergarten belonging to schools in the province of Alicante and there is a sample of approximately 150 participants. Next, it is worth highlighting that the program is carried out by the teachers of the centers and for this they have undergone prior training. The project has an innovative axis, where new technologies have been used with the aim of making students feel more motivated and involved in learning, thus promoting their development and connecting with their interests. The hypothesis proposed for this research plan is the following: The aim is to analyze whether, by applying an intervention program focused on the stimulation of linguistic skills at an early age, we can contribute to reducing language and communication learning difficulties. at the first educational levels. The results of this intervention plan have been obtained through various activities related to the learning of communication and language where the responses of the students have been collected to analyze them. In short, the results of the work allow us to confirm that the group that receives the intervention obtains improvements in the reading learning process.
El presente plan de investigación se basa en la prevención de dificultades de aprendizaje, cuyo principal objetivo es proporcionar a todos los alumnos y alumnas destrezas y habilidades para que progresen en su aprendizaje. Recientes investigaciones, muestran que cerca del 10% del alumnado presenta dificultades de aprendizaje. Cabe mencionar que según el informe de Trastornos de Aprendizaje, realizado por Sans, Boix, Colomé, López-Sala y Sanguinetti, (2012) y secundado por el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de 2018 (análisis realizado por Schleicher en 2019), las principales dificultades están relacionadas con la lectura, la escritura y el aprendizaje numérico. De ambas investigaciones radica la importancia de enfocar el estudio a la prevención de dificultades en el ámbito de la comunicación y el lenguaje. El objetivo principal de este proyecto es analizar en qué medida se puede mejorar el proceso de adquisición inicial de la lectura mediante el desarrollo de una serie de habilidades. Para lograr este objetivo, se ha llevado a cabo un proyecto de carácter cuasi experimental con comparativa de grupos y medidas pretest y postest. El proyecto cuenta con diferentes alumnas y alumnos que cursan el último ciclo de infantil pertenecientes a colegios de la provincia de Alicante y se cuenta con una muestra de 150 participantes aproximadamente. Seguidamente, es conveniente destacar que el programa lo llevan a cabo los docentes de los centros y para ello han realizado una formación previa. El proyecto cuenta con un eje innovador, donde se han empleado las nuevas tecnologías con el objetivo de que el alumnado se sienta más motivado e implicado en el aprendizaje, favoreciendo así su desarrollo y conectando con sus intereses. La hipótesis planteada para este plan de investigación es la siguiente: se pretende analizar si mediante la aplicación de un programa de intervención centrado en la estimulación de las habilidades lingüísticas en las primeras edades se puede contribuir a reducir las dificultades de aprendizaje del lenguaje y la comunicación en los primeros niveles educativos. Los resultados de este plan de intervención se han obtenido por medio de diversas actividades relacionadas con el aprendizaje de la comunicación y del lenguaje donde se han recogido las respuestas de los alumnos y alumnas para analizarlas. En definitiva, los resultados del trabajo permiten avalar que el grupo que recibe la intervención obtiene mejoras en el proceso de aprendizaje de la lectura
EMOTIONAL SECURITY, STRESS AND FAMILY SATISFACTION IN COLLEGE STUDENTS: DOES PARENTAL DIVORCE AFFECT?
No full textEl divorcio de los progenitores supone una situación vital estresante que podría provocar problemas a nivel no sólo familiar sino también académico en los hijos. El objetivo de la presente investigación era analizar la influencia del divorcio en las variables familiares estrés, satisfacción familiar y seguridad emocional. En el estudio participaron 1034 estudiantes universitarios de edades comprendidas entre los 18 y los 30 años (media = 21.42). Los instrumentos empleados fueron un cuestionario sociodemográfico, la Escala de Estrés Familiar, la Escala de Satisfacción Familiar y la Escala de Seguridad Emocional. Los resultados indicaron que aquellos estudiantes cuyos padres estaban divorciados presentaban una media más elevada en estrés familiar, preocupación y desvinculación. Sin embargo, eran los estudiantes con padres no divorciados los que presentaban una mejor satisfacción familiar y seguridad. Además, el estrés, la satisfacción familiar y el divorcio fueron las variables predictoras de la preocupación y la desvinculación. Los hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de que los servicios de Orientación y Apoyo de los Centros Educativos tenga especial preocupación por aquellos estudiantes que están pasando por el divorcio de sus padres o bien ya han pasado por él pero en ellos persisten las consecuencias negativas del mismo.Parental divorce is a stressful life situation that could cause problems not only at the family level but also at the academic level in the children. The aim of the present study was to analyze the influence of divorce on family stress, family satisfaction and emotional security. A total of 1034 university students between 18 and 30 years of age (mean = 21.42) participated in the study. The instruments used were a sociodemographic questionnaire, the Family Stress Scale, the Family Satisfaction Scale and the Emotional Security Scale. The results indicated that those students whose parents were divorced presented a higher mean in family stress, worry and disengagement. However, it was the students with non-divorced parents who presented better family satisfaction and security. In addition, stress, family satisfaction, and divorce were predictors of worry and disengagement. The findings highlight the need for the Guidance and Support Services of the Educational Centers to have special concern for those students who are going through the divorce of their parents or who have already gone through it but in whom the negative consequences of the divorce persist
BREAST CANCER: MEDIATION OF EMOTIONAL INTELLIGENCE IN PSYCHOLOGICAL ADJUSTMENT
No full textBreast cancer is one of the leading causes of morbidity and mortality worldwide. Although its prevalence has increased, an improvement in survival rates has also been observed, leading to both physical and psychosocial consequences. Coping with this disease is not only associated with emotional distress but can also generate positive changes that result in personal transformation. In both contexts of psychological adaptation or maladaptation, perceived emotional intelligence has been found to play a key role.
This study analyzes resilience, post-traumatic growth, and anxiety in breast cancer survivors compared to disease-free women. It also explores the processes through which the dimensions of perceived emotional intelligence—mindfulness, clarity, and emotional repair—can act as risk and/or protective factors due to their direct and/or mediated effect between the women\u27s clinical situation and resilience, post-traumatic growth, and anxiety. Emotional repair was found to act as a protective factor in all cases, while reduced emotional attention was a risk factor in some cases and a protective factor in others. Considering these findings, psychological interventions should promote adequate levels of emotional attention to prevent the potential risk it may have directly on psychological adjustment or through the negative influence it may have on other dimensions of perceived emotional intelligence.El cáncer de mama es una de las principales causas de morbimortalidad a nivel mundial. Aunque su prevalencia ha incrementado, también se ha observado una mejora en las tasas de supervivencia, conllevando a su vez tanto consecuencias físicas como psicosociales. El afrontamiento de esta patología no sólo se vincula con malestar emocional, sino que también puede generar cambios positivos que revierten en una transformación personal. En ambos contextos de adaptación o desadaptación psicológica, se ha encontrado que la inteligencia emocional percibida juega un papel clave. Este estudio analiza la resiliencia, el crecimiento postraumático y la ansiedad en mujeres supervivientes de cáncer de mama en comparación a mujeres libres de enfermedad. Asimismo, se exploran los procesos mediante los cuales las dimensiones de inteligencia emocional percibida –atención, claridad y reparación emocional-, pueden actuar como factores de riesgo y/o de protección por su efecto directo y/o mediado entre la situación clínica de las mujeres y la resiliencia, el crecimiento postraumático y la ansiedad. Se encontró que la reparación emocional actuó como factor de protección en todos los casos, mientras que una atención emocional reducida intervenía en ciertos casos como factor de riesgo, y en otros, como factor de protección. Teniendo en cuenta los hallazgos encontrados, las intervenciones psicológicas deberían fomentar niveles adecuados de atención emocional para prevenir el posible riesgo que puede ocasionar directamente en el ajuste psicológico, o bien por la influencia negativa que puede ejercer sobre el resto de dimensiones de inteligencia emocional percibida