Portal de revistas de la Universidad de Almería
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Las mujeres lectoras en Hungría del siglo XVIII y XIX
No full textThe research on which the study is based examines book and press publishing in old Hungary in the 18th and 19thcenturies from the point of view of what works were written for the growing number of female readers, and what they should and should not read. By the end of the 18th century, the “reading fever” had reached the literate members of Hungarian society, and women’s needs were met by writers and translators who wrote or translated epistolary novels, women’s biographies, romantic stories and newspaper articles of interest to women, based on the works of Campe, Beaumont, Gellert and others. In the first half of the 19th century, during the Hungarian reform era, reading in Hungarian and the cultivation of the national language were considered particularly important. In the second half of the 19th century, thanks to the public education law of 1868, which made school attendance compulsory for both boys and girls in Hungary, the question of what girls and women should read became an increasingly important issue. There were a large number of newspaper articles and book chapters on the subject, and the authors (many of whom were already women) in most cases focused on moral education and nation building when choosing what to read. The section of reading history presented here on the development of the Hungarian female reading public can also be an important starting point for extending comparisons in a broader, international context, from the point of view of the history of culture, literature and education.La investigación en la que se basa el estudio, examina la edición de libros y prensa de Hungría en los siglos XVIII y XIX desde el punto de vista de qué obras se escribían para el creciente número de lectoras, y qué debían y no debían leer. A finales del siglo XVIII, la „fiebre de la lectura” había alcanzado a los miembros alfabetizados de la sociedad húngara, y las necesidades de las mujeres eran satisfechas por escritores y traductores que escribían o traducían novelas epistolares, biografías femeninas, relatos románticos y artículos periodísticos de interés para las mujeres, basados en las obras de Campe, Beaumont, Gellert y otros. En la primera mitad del siglo XIX, durante la época de la reforma húngara, la lectura en húngaro y el cultivo de la lengua nacional se consideraban especialmente importantes. En la segunda mitad del siglo XIX, gracias a la ley de educación pública de 1868, que hizo obligatoria la asistencia a la escuela para niños y niñas en Hungría, la cuestión de lo que debían leer las niñas y las mujeres se convirtió en un tema cada vez más importante. Había un gran número de artículos periodísticos y capítulos de libros sobre el tema, y los autores (muchos de los cuales ya eran mujeres) en la mayoría de los casos se centraban en la educación moral y la construcción de la nación a la hora de elegir qué leer. La sección de la historia de la lectura presentada aquí sobre el desarrollo del público lector femenino húngaro también puede ser un punto de partida importante para ampliar las comparaciones en un contexto más amplio e internacional, desde el punto de vista de la historia de la cultura, la literatura y la educación
De la literatura a la praxis médica: relatos patográficos del amor insano
No full textThis paper analyzes the description of two clinical cases about the so-called aegritudo amoris included by Amatus Lusitanus (1511-1568) in his treatise Curationum medicinalium Centuriae septem. Considering the literary tradition in general and especifically the antique and medieval medical literature, the Portuguese author thoroughly revisits the previous literary sources in terms of linguistics and in terms of medical practice, while at the same time, he subtly critizes the society of his time.En este trabajo analizamos la descripción de dos casos de aegritudo amoris incluidos en las Curationum medicinalium centuriae septem de Amato Lusitano (1511-1568). Teniendo en cuenta la tradición literaria, en general, y especialmente la literatura médica antigua y medieval, el autor portugués somete las fuentes a una profunda revisión, desde el punto de vista lingüístico y también desde el punto de vista de la praxis médica, y aprovecha para realizar una sutil crítica social a la realidad de su tiempo
Mechanisms for the discursive structuring of WhatsApp audios
No full textLa comunicación por mensajería instantánea (MI) en aplicaciones como WhatsApp supone un gran interés para la lingüística, pues presenta una configuración multicanal particular donde conviven los mensajes de texto escrito y las grabaciones de audio. Esto implica que los usuarios de este medio pueden poner en marcha diferentes mecanismos lingüísticos según el canal empleado. En este trabajo, nos centramos en las formas de construcción de los mensajes de voz (audios) y en los mecanismos que permiten describir y delimitar su estructura informativa interna. Partiendo de una división previa de unidades por temas (a las que llamamos unidades temáticas) de 136 audios de WhatsApp, identificamos varios recursos, como la modalidad de los enunciados, los conectores, las conjunciones o los complementos extraproposicionales, que se especializan en la delimitación y cohesión de estas unidades, y en establecer relaciones y fronteras con otras unidades equivalentes. Tenemos en cuenta la frecuencia de uso de los distintos tipos de mecanismos identificados atendiendo, además, a la variable género. Nuestra metodología se fundamenta en el modelo de Lingüística Pragmática de Fuentes Rodríguez (2017), que parte de una concepción multidimensional del texto, en el que influyen aspectos temático-informativos, enunciativos, argumentativos y modales. Estos ámbitos discursivos ayudan a establecer los valores y las categorías de los mecanismos identificados en nuestro análisis.Instant messaging (IM) communication in applications such as WhatsApp is of great interest for linguistics, as it presents a particular multichannel configuration where written text messages and audio recordings coexist. This implies that users of this medium can implement different linguistic mechanisms according to the channel used. In this paper, we focus on the ways of constructing voice messages (audios) and on the mechanisms that make it possible to describe and delimit their internal informative structure. Starting from a previous division of units by topics (which we call thematic units) of 136 WhatsApp audios, we identify several devices, such as the modality of utterances, connectors, conjunctions or extrapropositional complements, which specialize in the delimitation and cohesion of these units, and in establishing relations and boundaries with other equivalent units. We take into account the frequency of use of the different types of mechanisms identified, also taking into account the gender variable. Our methodology is based on the Pragmatic Linguistics model of Fuentes Rodríguez (2017), which assumes a multidimensional conception of the text, involving thematic-informative, enunciative, argumentative and modal aspects. These discursive domains help to determine the values and categories of the mechanisms identified in our analysi
Conditions to Reach Optimum Salary Agreements Between Unions and Companies in Mexico
No full textWe show that a skewed income distribution and incomes greater than the minimum wage are sufficient conditions for the median to approach the average income in Mexico and thereby reduce inequality. Additionally, final salaries (Nash equilibria) are deducted for the companies and union, by replicating Farber\u27s (1980) final arbitration model. We show that the initial proposals of 25% and 12.8%, from the union and the company respectively, are insufficient; since under the aforementioned conditions, final salaries can be determined in a proportion of 3 and 2 times the initial proposals of the union and companies, respectively. Furthermore, the parties involved should consider in their initial proposals that the authorities do not necessarily have the conditions to act in an unbiased manner
Productos agropecuarios brasileños: ¿hay persistencia en los precios internos?
No full textThe main aim of this paper is to verify the degree of persistence of daily domestic prices of the following Brazilian agricultural products: rice, live cattle, arabica coffee, robusta coffee, corn, soybeans, and wheat. As methodology, the study used the fractional integration approach to test for long-memory behavior in the time series, more specifically, the Exact Local Whittle (ELW). The research also tested for structural breaks. The results revealed high degrees of persistence for all prices, even for estimates for subsamples. That is, the I(1) hypothesis (non-stationarity) cannot be rejected, showing a lack of mean reversion towards the long-run price level for all prices of agricultural products. Thus, in the case of exogenous shocks, actions need to be taken by economic agents, so that price series return to their original levels.El objetivo principal de este trabajo es verificar el grado de persistencia de los precios internos diarios de los siguientes productos agropecuarios brasileños: arroz, ganado vivo, café arábigo, café robusta, maíz, soja y trigo. Como metodología, el estudio utilizó el enfoque de integración fraccional para probar el comportamiento de memoria larga en las series de tiempo, más específicamente, el Exact Local Whittle (ELW). La investigación también probó rupturas estructurales. Los resultados revelaron altos grados de persistencia para todos los precios, incluso para estimaciones para submuestras. Es decir, la hipótesis (no estacionariedad) no puede rechazarse, mostrando una falta de reversión a la media hacia el nivel de precios de largo plazo para todos los precios internos agrícolas. Por lo tanto, en el caso de shocks exógenos, los agentes económicos deben tomar acciones para que las series de precios regresen a sus niveles originales
INTEGRATION OF ICT IN SECONDARY SCHOOL: TEACHERS\u27 PERSPECTIVES ON ITS CHALLENGES
No full textEn las últimas décadas, las TIC han irrumpido de manera significativa en el entorno educativo, generando un constante debate en el ámbito del sistema educativo, cuestionándose su uso en la asignatura de Educación Física. Por ello, este trabajo tiene como objetivo conocer las percepciones del profesorado de educación secundaria sobre el uso de las TIC en las aulas. Se llevó a cabo con un total de 36 docentes extremeños, quienes cumplimentaron el cuestionario diseñado para valorar las distintas variables objeto de estudio. Los hallazgos muestran que la mayoría del profesorado perteneciente a los centros escolares de Extremadura contaban con recursos TIC que eran adecuados para el proceso de enseñanza-aprendizaje y se encontraban en buen estado. Igualmente, gran parte de los participantes indicaron presentar una formación necesaria en relación con la tecnología para implementar durante su práctica docente. A pesar de los datos obtenidos, los docentes del área reportaron un uso limitado de las herramientas digitales en sus clases, ya que la materia presenta ciertas particularidades que están inconexas a los espacios destinados para ello. Por tanto, se requiere de una integración más efectiva en la práctica educativa, puesto que sigue siendo un desafío pendiente en este contexto específico.In recent decades, ICTs have significantly entered the educational environment, generating an ongoing debate within the education system, questioning their use in the subject of Physical Education. Therefore, this study aims to understand the perceptions of secondary school teachers regarding the use of ICTs in the classroom. The study was conducted with a total of 36 teachers from Extremadura, who completed a questionnaire designed to assess the different variables under study. The findings show that the majority of teachers in Extremadura schools had ICT resources that were adequate for the teaching-learning process and were in good condition. Likewise, many participants indicated they had sufficient training in technology to implement them during their teaching practice. Despite the data obtained, teachers in this area reported limited use of digital tools in their classes, as the subject presents certain specific characteristics that are unrelated to the spaces designated for them. Therefore, more effective integration into educational practice is required, as this remains a pending challenge in this specific context
SPORT AND INCLUSION: TRANSFORMING COMMUNITIES THROUGH THE MIXED ABILITY MODEL
No full textThis text addresses the challenge of social inclusion for people with disabilities in contemporary societies, highlighting sport as a fundamental tool to overcome persistent structural and attitudinal barriers. Despite international (UN) and national (Spain) regulatory advances, effective community participation remains an unattained goal, with many people with disabilities living in a "distinct social space" that limits their rights and autonomy.
In this context, the Mixed Ability (MA) model is presented as an innovative approach that promotes the joint participation of people with and without disabilities in mainstream sports, without the need for adaptations or classifications. Its pillars are self-determination, equality among teammates—who do not act as volunteers—and the breakdown of the "us and them" dichotomy. Scientific evidence supports its benefits at the individual level (improved health and self-esteem), institutional level (more inclusive club cultures), and community level (a shift in social perceptions of disability).
Although its implementation in Spain is limited, the model has gained visibility through events like the IMART rugby tournament. The upcoming edition in Pamplona in 2025 represents a key opportunity to consolidate and expand this approach, fostering structural change towards a truly accessible and equitable sports landscape.El texto aborda el desafío de la inclusión social de las personas con discapacidad en las sociedades contemporáneas, destacando el deporte como una herramienta fundamental para superar las barreras estructurales y actitudinales que aún persisten. A pesar de los avances normativos internacionales (ONU) y nacionales (España), la participación comunitaria efectiva sigue siendo una meta por alcanzar, con muchas personas con discapacidad viviendo en un "espacio social distinto" que limita sus derechos y autonomía.
En este contexto, se presenta el modelo Mixed Ability (MA) como un enfoque innovador que promueve la participación conjunta de personas con y sin discapacidad en deportes convencionales, sin necesidad de adaptaciones o clasificaciones. Sus pilares son la autodeterminación, la igualdad entre compañeros —que no actúan como voluntarios— y la ruptura de la dicotomía "nosotros y ellos". La evidencia científica respalda sus beneficios a nivel individual (mejora de la salud y autoestima), institucional (culturas de club más inclusivas) y comunitario (cambio en la percepción social de la discapacidad).
Aunque su implementación en España es limitada, el modelo ha ganado visibilidad gracias a eventos como el torneo de rugby IMART. La próxima edición en Pamplona en 2025 representa una oportunidad clave para consolidar y expandir este enfoque, fomentando un cambio estructural hacia un deporte verdaderamente accesible e igualitario
Placencia, María Elena y Alejandro Parini (eds.) (2025): Introducción al estudio del discurso digital en español, Londres y Nueva York: Routledge. 244 págs. ISBN 978-1-032-35486-6
No full textTeachers should not just live by their opinions: evidence-based education: No solo de opiniones debiera vivir la maestra: la educación basada en evidencias
No full textThe teaching profession has evolved over time and has always been based on decision-making. Evidence-based education (EBE) is based on using existing scientific knowledge to take the best decisions, integrating scientific evidence, teaching experience and the reality of the students. To this end, a series of steps are proposed: formulation of the research problem, information search, critical reading of the information, decision making and implementation. Approaching decision-making from this perspective involves incorporating the best scientific evidence into the professional activity of teachers, as one of the most important challenges currently facing the profession.
Resumen
La profesión docente ha ido evolucionando a lo largo del tiempo y siempre ha estado basada en la toma de decisiones. La educación basada en la evidencia (EBE) apuesta por utilizar el conocimiento científico existente para tomar las mejores decisiones, integrando la evidencia científica, la experiencia docente y la realidad del alumnado. Para ello, se proponen una serie de pasos: formulación del problema de investigación, búsqueda de información, lectura crítica de la información y toma de decisiones y puesta en práctica. Abordar la toma de decisiones desde esta perspectiva supone incorporar las mejores evidencias científicas en la actividad profesional de los/as docentes, como uno de los retos más importantes en la actualidad para la profesión.La profesión docente ha ido evolucionando a lo largo del tiempo y siempre ha estado basada en la toma de decisiones. La educación basada en la evidencia (EBE) apuesta por utilizar el conocimiento científico existente para tomar las mejores decisiones, integrando la evidencia científica, la experiencia docente y la realidad del alumnado. Para ello, se proponen una serie de pasos: formulación del problema de investigación, búsqueda de información, lectura crítica de la información y toma de decisiones y puesta en práctica. Abordar la toma de decisiones desde esta perspectiva supone incorporar las mejores evidencias científicas en la actividad profesional de los/as docentes, como uno de los retos más importantes en la actualidad para la profesión.
Abstract
The teaching profession has evolved over time and has always been based on decision-making. Evidence-based education (EBE) is based on using existing scientific knowledge to take the best decisions, integrating scientific evidence, teaching experience and the reality of the students. To this end, a series of steps are proposed: formulation of the research problem, information search, critical reading of the information, decision making and implementation. Approaching decision-making from this perspective involves incorporating the best scientific evidence into the professional activity of teachers, as one of the most important challenges currently facing the profession
Exploring Pre-Service Teachers’ Negative Memories of Physical Education: Explorando los recuerdos negativos del profesorado en formación sobre la Educación Física
No full textPhysical education (PE) has been a compulsory subject in schools in most countries of the world for decades. However, there is an ongoing debate surrounding its nature and pedagogical approaches. This study aimed to explore the negative feelings of prospective teachers’ PE recalled experiences. A total of 783 prospective teachers enrolled in an education degree at two different Spanish universities participated. These young subjects were targeted for three reasons: 1) they have vivid PE memories, 2) they have more pedagogical knowledge than the average person, and 3) they were not PE specialists. Those who reported an overall negative experience were selected: 41 students (35 females and 6 males, M=21.7 years). Open-ended questions explained the reasons for their experiences. Four thematic clusters were identified: (1) students\u27 physical capabilities, (2) teacher\u27s in-class work, (3) content, and (4) classroom environment. The results suggest the need to implement pedagogical actions that help to counteract the emergence of negative feelings and thoughts. The use of more democratic and reflective pedagogical approaches could help to avoid negative experiences and enhance meaningful ones and, if this happens in prospective teachers who will teach different subjects, it will help to change the stereotypes about PE and promote greater cohesion.
Resumen
La educación física (EF) ha sido una asignatura obligatoria en las escuelas de la mayoría de los países del mundo durante décadas. Sin embargo, existe un debate continuo sobre su naturaleza y enfoques pedagógicos. Este estudio tuvo como objetivo explorar las experiencias negativas en EF. Participaron un total de 783 futuros maestros matriculados en una carrera de educación en dos universidades españolas diferentes. Estos jóvenes fueron seleccionados por tres razones: 1) tienen recuerdos vívidos de la EF, 2) poseen más conocimientos pedagógicos que la persona promedio, y 3) no eran especialistas en EF. Se seleccionaron aquellos que reportaron una experiencia general negativa: 41 estudiantes (35 mujeres y 6 hombres, M=21.7 años). Se utilizaron preguntas abiertas para explicar las razones de sus experiencias. Se identificaron cuatro clústeres temáticos: (1) capacidades físicas, (2) trabajo del maestro en clase, (3) contenido y (4) ambiente en el aula. Los resultados sugieren la necesidad de implementar acciones pedagógicas que contrarresten la aparición de sentimientos y pensamientos negativos. El uso de enfoques pedagógicos más democráticos y reflexivos podría ayudar a evitar experiencias negativas y a potenciar las significativas, y si esto ocurre en los futuros maestros que enseñarán otras asignaturas, ayudará a cambiar positivamente los estereotipos sobre la EF y a promover una mayor cohesión.La Educación Física (EF) ha sido una asignatura obligatoria en las escuelas de la mayoría de los países del mundo durante décadas. Sin embargo, existe un debate continuo sobre su naturaleza y enfoques pedagógicos. Este estudio tuvo como objetivo explorar las experiencias negativas en EF. Participaron un total de 783 futuros maestros matriculados en una carrera de educación en dos universidades españolas diferentes. Estos jóvenes fueron seleccionados por tres razones: 1) tienen recuerdos vívidos de la EF, 2) poseen más conocimientos pedagógicos que la persona promedio, y 3) no eran especialistas en EF. Se seleccionaron aquellos que reportaron una experiencia general negativa: 41 estudiantes (35 mujeres y 6 hombres, M=21.7 años). Se utilizaron preguntas abiertas para explicar las razones de sus experiencias. Se identificaron cuatro clústeres temáticos: (1) capacidades físicas, (2) trabajo del maestro en clase, (3) contenido y (4) ambiente en el aula. Los resultados sugieren la necesidad de implementar acciones pedagógicas que contrarresten la aparición de sentimientos y pensamientos negativos. El uso de enfoques pedagógicos más democráticos y reflexivos podría ayudar a evitar experiencias negativas y a potenciar las significativas, y si esto ocurre en los futuros maestros que enseñarán otras asignaturas, ayudará a cambiar positivamente los estereotipos sobre la EF y a promover una mayor cohesión.
Abstract
Physical education (PE) has been a compulsory subject in schools in most countries of the world for decades. However, there is an ongoing debate surrounding its nature and pedagogical approaches. This study aimed to explore the negative feelings of prospective teachers’ PE recalled experiences. A total of 783 prospective teachers enrolled in an education degree at two different Spanish universities participated. These young subjects were targeted for three reasons: 1) they have vivid PE memories, 2) they have more pedagogical knowledge than the average person, and 3) they were not PE specialists. Those who reported an overall negative experience were selected: 41 students (35 females and 6 males, M=21.7 years). Open-ended questions explained the reasons for their experiences. Four thematic clusters were identified: (1) students\u27 physical capabilities, (2) teacher\u27s in-class work, (3) content, and (4) classroom environment. The results suggest the need to implement pedagogical actions that help to counteract the emergence of negative feelings and thoughts. The use of more democratic and reflective pedagogical approaches could help to avoid negative experiences and enhance meaningful ones and, if this happens in prospective teachers who will teach different subjects, it will help to change the stereotypes about PE and promote greater cohesion