Repositório Institucional do IFAM (Instituto Federal do Amazonas)
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As práticas de acolhimento como estratégia de integração e permanência no ensino médio integrado: uma investigação à luz da teoria fundamentada nos dados
Full text linkThe present study, within the research line “Educational Practices in Professional and
Technological Education”, follows the guidelines of the macro-project “Educational Practices
in the Integrated Curriculum”, which is grounded on the pillars of work, science, technology,
and culture in the context of Professional and Technological Education (PTE), in accordance
with the directives of the Professional Master’s Program in Professional and Technological
Education (ProfEPT). In this context, the aim was to develop an explanatory theory regarding
the welcoming practices directed at students entering Integrated Secondary Education with
Professional and Technological Education, in such a way that it could contribute to their
integration and retention at Campus Manaus Centro – IFAM. The research was based on a
qualitative approach due to the nature of the research problem, enabling the capture of intricate
details of the phenomenon, such as feelings, thought processes, and emotions. To collect the
data, we conducted semi-structured interviews with 15 (fifteen) first-year students in the 2024
academic year, including class representatives and vice-representatives from the integrated
technical high school courses. Data analysis, carried out through Grounded Theory, in the
Constructivist perspective of Kathy Charmaz (2009), encompassed initial coding, focused
coding, and theoretical coding. The investigation had the following specific objectives: a) To
understand the welcoming practices implemented by Campus Manaus Centro, from the students’
perspective, aimed at the process of integration and the development of institutional identity,
fostering a sense of belonging as a strategy for integration and retention; b) To identify the
welcoming practices that contribute to the integration and retention of incoming students in
Integrated Secondary Education with Professional and Technological Education at Campus
Manaus Centro; c) To construct a Guide for New Students in Integrated Secondary Education,
with guidelines for the process of integration and retention in this educational modality. The
main outcome of this research was the understanding of the newcomers’ perceptions regarding
the process of integration and retention in Integrated Secondary Education, expressed through
the Substantive Theory: “Welcoming in Integrated Secondary Education is a continuous and
multidimensional process that directly influences students’ integration, sense of belonging, and
retention, depending on the interaction between institutional strategies and networks of
academic and emotional support.”O presente estudo, inserido na linha de pesquisa “Práticas Educativas em Educação Profissional
e Tecnológica”, encontra direcionamentos no macroprojeto “Práticas Educativas no Currículo Integrado”, tendo como pilares o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura no contexto da
Educação Profissional e Tecnológica (EPT), conforme as diretrizes do Mestrado Profissional
em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Nesse cenário, objetivou-se elaborar uma
teoria explicativa sobre as práticas de acolhimento dos discentes ingressantes no Ensino Médio
Integrado à Educação Profissional Tecnológica de maneira que possa contribuir para a
integração e permanência no Campus Manaus Centro – IFAM. A pesquisa se fundamentou em
uma abordagem qualitativa devido à natureza do problema de pesquisa, possibilitando obter
detalhes intrincados a respeito do fenômeno, como sentimentos, processo de pensamento e
emoções. Para obtenção dos dados, realizamos entrevistas semiestruturadas com 15 (quinze)
discentes ingressantes no ano letivo de 2024, entre eles, representantes e vice representantes de
turmas dos cursos técnicos de nível médio na forma integrada. A análise dos dados,
desenvolvida por meio da Teoria Fundamentada nos Dados, na perspectiva Construtivista de
Katy Charmaz (2009), abrangeu a codificação inicial, a codificação focalizada e a codificação
teórica. A investigação teve como objetivos específicos: a) Conhecer as práticas de acolhimento
realizadas pelo Campus Manaus Centro, a partir da percepção discente, voltadas ao processo
de integração e desenvolvimento da identidade institucional visando o sentimento de
pertencimento como estratégia de integração e permanência; b) Identificar as práticas de
acolhimento que contribuem para a integração e permanência dos discentes ingressantes no
Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica no campus Manaus Centro; c)
Construir um Guia para o Ingressante no Ensino Médio Integrado, com orientações para o
processo de integração e permanência dos ingressantes no Ensino Médio Integrado à Educação
Profissional e Tecnológica. O resultado alcançado por essa pesquisa foi a compreensão da
percepção dos discentes ingressantes sobre o processo de integração e permanência no ensino
médio integrado através da Teoria Substantiva: “O acolhimento no Ensino Médio Integrado é
um processo contínuo e multidimensional que influencia diretamente a integração, o senso de
pertencimento e a permanência dos discentes, dependendo da interação entre as estratégias
institucionais e as redes de apoio acadêmico e emocional.
A study on the stages of the material handling process in an industrial organization in Manaus, Brazil
Full text linkThis study analyzed the stages of the materials handling process practiced by an industry that operates in the industrial hub of Manaus. It used the survey method, whose data were collected with the help of a semi-structured interview script and another script to observe the functioning of the process selected for study, constructed based on the theoretical architecture developed based on the literature review. The results showed that a) the materials handling process practiced consists of eight stages, with the first being performed outside the storage area, b) the equipment used for handling is used in specific substages to perform specific activities, and c) the functionalities of the equipment used are associated with the efforts to maintain the integrity of raw materials and products while contributing to streamlining the production process. The conclusion shows that the practice of the materials handling process contradicts the theoretical architecture developed in the first and the last stagesEste estudo analisou as etapas do processo de movimentação de materiais praticados por uma indústria que atua no polo industrial de Manaus. Utilizou o método de levantamento, cujos dados foram coletados com o auxílio de um roteiro de entrevista semiestruturado e outro roteiro para observar o funcionamento do processo selecionado para estudo, ambos construídos com base na arquitetura teórica elaborada com base na revisão da literatura. Os resultados mostraram que a) o processo de movimentação de materiais praticados é composto por oito etapas, com a primeira sendo executado fora da área de armazenagem, b) os equipamentos utilizados para a movimentação são utilizados em subetapas específicas para realizar atividades também específicas e c) as funcionalidades dos equipamentos utilizados estão associadas com os esforços de manter a integridade das matérias-primas e produtos ao mesmo tempo em que contribuem para racionalizar o processo produtivo. A conclusão mostra que a prática do processo de movimentação de materiais contraria a arquitetura teórica elaborada, tanto na primeira quanto na última etap
O ensino conceitual do modelo atômico, através do experimento da espectroscopia óptica, no ensino médio
No full textMemórias presentes no Museu Histórico Moacir Andrade: contribuições na construção da Educação Profissional e Tecnológica
Full text linkThis present study conducted at the Moacir Andrade Historical Museum, affiliated
with the Federal Institute of Amazonas – Manaus Centro Campus, within the scope of
the research line "Organization and Memories of Pedagogical Spaces of Professional
and Technological Education," part of the Professional Master's in Professional and
Technological Education. Based on Content Analysis (Bardin, 2016), the research
aimed to analyze the Moacir Andrade Museum's collection within the context of
preserving institutional memory. To this end, the collections that comprise the
institution's history were examined, as well as some of the works by the Amazonian
artist for whom the space is named. Furthermore, semi-structured interviews were
conducted with two professors and two staff members, which contributed to the
consolidation of the research objectives. The results demonstrated gaps in the
adequacy and systematization of the space, highlighting the need for more effective
policies to preserve and enhance institutional memory. However, it was found that the
pedagogical use of the museum has great potential for strengthening integral human
development within the scope of Professional and Technological Education, as it
enables the articulation between memory, identity and educational practices in the
Amazonian context.O presente trabalho apresenta o estudo desenvolvido no Museu Histórico Moacir
Andrade, vinculado ao Instituto Federal do Amazonas – Campus Manaus Centro –
IFAM/CMC, no âmbito da linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços
Pedagógicos da Educação Profissional e Tecnológica – EPT, do Mestrado
Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT. Fundamentada na
Análise de Conteúdo (Bardin, 2016), a pesquisa teve como objetivo geral analisar o
acervo do Museu Moacir Andrade no contexto da preservação da memória
institucional. Para tanto, foram examinadas as coleções que compõem a história da
Instituição, bem como parte das obras do artista amazonense que dá nome ao
espaço. Além disso, realizaram-se entrevistas semiestruturadas com dois
professores e dois servidores do IFAM/CMC, as quais contribuíram para a
consolidação dos objetivos da investigação. Os resultados obtidos demonstraram a
existência de lacunas quanto à adequação e sistematização daquele espaço,
apontando para a necessidade de políticas mais efetivas de preservação e
valorização da memória institucional. Contudo, verificou-se que a utilização
pedagógica do museu apresenta grande potencial para o fortalecimento da formação
humana integral no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica, na medida em
que possibilita a articulação entre memória, identidade e práticas educativas no
contexto amazônico
Planejando o Ensino no ProJovem Urbano: guia didático pedagógico como subsídio para os professores
No full textAs contribuições das metodologias ativas nas práticas de ensino-aprendizagem no componente de História no curso de Edificações no ensino médio integrado do IFAM Campus Manaus Centro
Full text linkActive Methodologies, the subject of the proposed study, are key approaches to
making History teaching meaningful and engaging. The use of these methodologies is
essential to achieving better outcomes in light of the current climate of historical and
scientific denialism. This work presents a situational analysis, seeking to identify the
most effective methodology for History teaching. It is a quantitative-qualitative research
study that values the research subjects in their qualitative and quantitative aspects,
with a descriptive and explanatory nature. The study addresses the legal, theoretical,
and methodological aspects of Professional and Technological Education (EPT) in the
context of Integrated High School, specifically the Building Construction course at
IFAM Campus Manaus-Centro (CMC). It is based on research from the Professional
Master’s Program in Professional and Technological Education (PROFEPT), within the
line of Practice Studies. Field research was conducted using Field Notebooks, Printed
and Digital Forms with semi-open questions, as well as interviews with semi-open
questions. For data analysis, Discursive Textual Analysis (ATD) was employed.The
objective of this study is to analyze which active methodologies can be implemented
in the classroom and their contributions to the human, omnilateral (Ciavatta, 2014),
and comprehensive education of students in Integrated High School with EPT at
Campus Manaus-Centro. Additionally, it aims to examine, through current legislation,
the concept, theoretical assumptions, and importance of integrating high school with
EPT for the holistic human development of individuals (Freire, 1987); to explore,
through literature, active methodologies their concept, types, importance, and
applicability; to present, via field research, how students perceive History classes and
their main challenges in the teaching and learning process; and finally, to develop an
educational product focused on active methodologies as a support tool for improving
the teaching and learning process in History classes, serving as a resource for
educators. Thus, the research emphasizes that Active Learning Methodologies (Bacich
and Moran, 2018) are highly valuable in History teaching, contributing to a human,
omnilateral, comprehensive, polytechnic (Ciavatta, 2014), and critical education core
principles of Integrated High School (Frigotto, 2018) within Professional and
Technological Education in Federal Institutes.As Metodologias Ativas, tema da proposta aqui apresentada, são as principais formas de um ensino de História significativo e atrativo e o uso dessas metodologias se faz bastante necessário para se alcançar resultados melhores diante do negacionismo histórico e científico dos dias atuais. Este trabalho trata de uma análise de situação, onde buscamos encontrar a melhor metodologia para o ensino de História, configurase como uma pesquisa quanti-qualitativa com valorização dos sujeitos da pesquisa em seus aspectos qualitativos e quantitativos de caráter descritivo e explicativo. Aborda os aspectos legais, teóricos e metodológicos da Educação Profissional e Tecnológica voltadas para o Ensino Médio Integrado, especificamente o curso de Edificações no IFAM CMC a partir dos estudos do curso de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – PROFEPT, na linha de Práticas. Realizamos pesquisa de campo com uso de Caderno de Campo, Formulários Impressos e
Formulários Digitais com questões semiabertas além de entrevistas com questões semiabertas. Para a análise dos dados utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD). O objetivo do estudo é analisar que metodologias ativas podem ser implementadas em sala de aula e suas contribuições para a formação humana, omnilateral (Ciavatta, 2014) e integral dos alunos do Ensino médio integrado à EPT – Campus ManausCentro. Assim como, verificar, via legislação vigente, conceito, pressupostos teóricos e importância do ensino médio integrado à EPT para a formação humana integral do indivíduo (Freire, 1987); conhecer, via autores, as metodologias ativas: conceito, tipos, importância e aplicabilidade; apresentar via pesquisa de campo, como os alunos percebem as aulas de história e suas principais dificuldades para o processo de ensino e aprendizagem, por fim, desenvolver um produto educacional voltado para as metodologias ativas como suporte para a melhoria do processo ensino e aprendizagem discente nas aulas de história como possibilidade ao professor do componente. Dessa forma, a pesquisa enfatiza que as Metodologias Ativas de Aprendizagem (Bacich e Moran, 2018) grande valia no ensino de História no que diz respeito ao alcance de uma educação humana, omnilateral, integral, politécnica (Ciavatta, 2014) e crítica que são as bases próprias do Ensino Médio integrado (Frigotto, 2018) à Educação Profissional e Tecnológica nos Institutos Federais
Application of YOLOv8 and ArUco markers for bolt recognition
Full text linkThis study addresses the integration of YOLOv8 and ArUco Markers to improve screw detection
and measurement. The main objective is to develop a solution that will allow the identification and
measurement of screws accurately using computer vision. The methodology involves using a webcam to capture images, where the YOLO algorithm performs object detection, and ArUco Markers are used to
calculate screw dimensions. The system was implemented to capture and save images of objects, in addition to recording measurements in a spreadsheet. The research was carried out in a controlled environment, focusing on systems integration. The results improved the system's efficiency in identifying and measuring screws in an automated and precise way, showing that the combination of computer vision techniques can increase the capacity of robotic systems in object manipulation and inspection tasks, being viable in industrial inspection processes. and quality control.Este estudo aborda a integração do YOLOv8 e Marcadores ArUco para aprimorar a detecção e
medição de parafusos. O objetivo principal é desenvolver uma solução que irá permitir a identificação e a medição de parafusos com precisão utilizando visão computacional. A metodologia envolve a utilização de
uma webcam para capturar imagens, onde o algoritmo YOLO realiza a detecção dos objetos ,e os Marcadores ArUco são empregados para calcular as dimensões dos parafusos. O sistema foi implementado para capturar e salvar imagens dos objetos, além de registrar as medidas em uma planilha. A pesquisa foi realizada em ambiente controlado, com foco na integração dos sistemas. Os resultados demonstraram a eficiência do
sistema em identificar e medir parafusos de forma automatizada e precisa mostrando que a combinação de técnicas de visão computacional pode aumentar a capacidade de sistemas robóticos em tarefas de manipulação e inspeção de objetos, sendo viável em processos de inspeção industrial e controle de qualidad
Aprendizagem Tecnológica Ativa (ATA): um elo de dialogicidade para a formação humana integral no ensino médio integrado
Full text linkActive Technological Learning (ATA) is a methodological teaching process that aims to
articulate so-called active methodologies with resources from Digital Communication and
Information Technologies (TDICs). From this perspective, we adopt this process based on
Freire’s (1996; 2020) dialogic educational conception, which we believe contributes to the field
of Professional and Technological Education (EPT), considering the Integral Human Formation
of students with a focus on the teacher-student relationship. In light of this, we structured this
investigation within a qualitative approach, encompassing documentary research linked to field
research, with the locus being the Manacapuru Campus of the Federal Institute of Education,
Science, and Technology of Amazonas (IFAM). Thus, the general objective of this research
was to analyze the contributions of Active Technological Learning (ATA), articulated with the
teaching and learning process, aiming to promote the Integral Human Formation of students in
the Integrated High School (EMI) in Administration at IFAM Manacapuru Campus. To achieve
this, questionnaires were applied to 20 participating students, and semi-structured interviews
were conducted with seven teachers. Consequently, we collected a set of data analyzed through
thematic and interpretative analysis (Severino, 2013) and content analysis (Bardin, 2020), using
as a theoretical lens the studies of Leite (2018; 2020), Moran (2018), Ciavatta (2014), Moura
(2015), Kuenzer (2015), among others. The results indicated that Active Technological
Learning, aligned with the principles of Integral Human Formation and Freirean student centered learning, represents an innovative and viable pedagogical approach in the Integrated
High School (EMI) at IFAM Manacapuru. We also identified that, despite the structural and
methodological challenges revealed, there is collective recognition of ATA’s potential to
overcome the limitations of traditional teaching and foster more dynamic and meaningful
pedagogical practices. Furthermore, we found that although the participating teachers already
incorporate active methodologies and digital technologies in their practices, there is a lack of
theoretical systematization of these practices. Finally, the research presented an educational
product proposal for EMI teachers, offering guidelines on how to integrate ATA into their
pedagogical practices. The material included theoretical support, practical activities, examples
of TDICs applications and active methodologies, suggestions for formative and diagnostic
assessment, always in line with the principles of ATA. Given this, we emphasize the relevance
of this material, applied and positively evaluated by the teachers at IFAM Manacapuru, as it
aligns with the guidelines established by the Professional and Technological Education Master's
Program (ProfEPT), considering the research line on Educational Practices in Professional and
Technological Education (EPT).A Aprendizagem Tecnológica Ativa (ATA) é um processo metodológico de ensino que visa a
articulação entre as denominadas metodologias ativas e os recursos advindos das Tecnologias
Digitais da Comunicação e Informação (TDICs). Nessa perspectiva, partimos da adoção desse
processo mediante a concepção educativa dialógica de Freire (1996; 2020), a qual acreditamos
contribuir com o campo da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tendo em vista a
Formação Humana Integral dos estudantes com foco na relação dodiscente (docente e discente).
A par disso, configuramos esta investigação no espaço de uma abordagem qualitativa que
abrangeu a pesquisa documental vinculada à pesquisa de campo, tendo como lócus o Campus
Manacapuru do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM).
Dessa maneira, o objetivo geral desta investigação consistiu em: analisar as contribuições da
Aprendizagem Tecnológica Ativa, articulada ao processo de ensino e aprendizagem dodiscente,
visando a promoção da Formação Humana Integral dos estudantes do EMI em Administração
do IFAM Campus Manacapuru. Para tanto, foram realizadas aplicações de questionários com
20 estudantes participantes, bem como entrevistas semiestruturadas com 7 docentes. Assim,
coletamos um conjunto de dados que foram examinados por meio da Análise temática e
interpretativa (Severino, 2013) e pela Análise de Conteúdo, de Bardin (2020), tendo como lente
teórica os estudos de Leite (2018; 2020), Moran (2018), Ciavatta (2014), Moura (2015),
Kuenzer (2015), entre outros. Os resultados apontaram que Aprendizagem Tecnológica Ativa,
articulada aos princípios da Formação Humana Integral e à aprendizagem dodiscente freiriana,
representa uma abordagem pedagógica inovadora e viável no Ensino Médio Integrado (EMI)
do IFAM Manacapuru. Identificamos ainda que, apesar dos desafios estruturais e
metodológicos revelados, há um reconhecimento coletivo do potencial da ATA para superar
limitações do ensino tradicional e fomentar práticas pedagógicas mais dinâmicas e
significativas. Além disso, constatamos que, embora os professores participantes já utilizem em
suas práticas as metodologias ativas e as tecnologias digitais, há uma falta de sistematização
teórica dessas práticas. Por fim, a pesquisa trouxe uma proposta de produto educacional para
os professores do EMI, oferecendo orientações sobre como integrar a ATA em suas práticas
pedagógicas. O material incluiu aporte teórico, atividades práticas, exemplos de aplicação das
TDICs e metodologias ativas e sugestões de avaliação formativa e diagnóstica, sempre em
consonância com os pilares da ATA. Diante disso, ressaltamos a relevância de um material,
aplicado e positivamente avaliado pelos professores do IFAM Manacapuru, capaz de atender
às diretrizes estabelecidas pelo Programa de Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica
(ProfEPT), considerando a linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e
Tecnológica (EPT)
The importance of rural extension discipline and technical visits in student training
Full text linkThis article is the result of monitoring a technical visit carried
out by students and professors from the postgraduate programs (master's
and doctorate) of the Nilton Lins University to an aquaculture property
located in Itacoatiara, AM. The activity took place at a fish farm located in
the same region. The methodology employed consisted of applying a
structured questionnaire, with a script of open questions, associated with
a dialogued conversation. This approach sought to capture responses that
reflected the critical thinking of the participants, from different levels of This article is the result of monitoring a technical visit carried
out by students and professors from the postgraduate programs (master's
and doctorate) of the Nilton Lins University to an aquaculture property
located in Itacoatiara, AM. The activity took place at a fish farm located in
the same region. The methodology employed consisted of applying a
structured questionnaire, with a script of open questions, associated with
a dialogued conversation. This approach sought to capture responses that
reflected the critical thinking of the participants, from different levels of This article is the result of monitoring a technical visit carried
out by students and professors from the postgraduate programs (master's
and doctorate) of the Nilton Lins University to an aquaculture property
located in Itacoatiara, AM. The activity took place at a fish farm located in
the same region. The methodology employed consisted of applying a
structured questionnaire, with a script of open questions, associated with
a dialogued conversation. This approach sought to capture responses that
reflected the critical thinking of the participants, from different levels of This article is the result of monitoring a technical visit carried
out by students and professors from the postgraduate programs (master's
and doctorate) of the Nilton Lins University to an aquaculture property
located in Itacoatiara, AM. The activity took place at a fish farm located in
the same region. The methodology employed consisted of applying a
structured questionnaire, with a script of open questions, associated with
a dialogued conversation. This approach sought to capture responses that
reflected the critical thinking of the participants, from different levels of education, about the relevance of the technical visit as a methodological
strategy in the context of the Rural Extension discipline. To deepen the
analysis, an audio recording of the interactions was made, allowing the
students to share their academic experiences These accounts highlighted
the importance of integrating theory and practice, emphasizing the role of
the educational institution in promoting a solid foundation both in
academic training and in preparation for professional practice.Este artigo resulta do acompanhamento de uma visita técnica
realizada por alunos e professores dos programas de pós-graduação
(mestrado e doutorado) da Universidade Nilton Lins a uma
propriedade de aquicultura situada no município de Itacoatiara - AM. A
atividade ocorreu em uma piscicultura, localizada na mesma região. A
metodologia empregada consistiu na aplicação de um questionário
estruturado, com roteiro de perguntas abertas, associado a uma
conversa dialogada. Essa abordagem buscou captar respostas que
refletissem o pensamento crítico dos participantes, de diferentes níveis
de escolaridade, acerca da relevância da visita técnica como estratégia
metodológica no contexto da disciplina de Extensão Rural. Para
aprofundar a análise, foi realizada a gravação de áudio das interações,
permitindo que os alunos compartilhassem suas experiências
acadêmicas. Esses relatos evidenciaram a importância da integração
entre teoria e prática, ressaltando o papel da instituição de ensino na
promoção de uma formação sólida, tanto no no âmbito acadêmico quanto
na preparação para a atuação profissional