Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas (RNAEL)
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Lingüística Aplicada, inclusión social y aprendizaje de español en contexto latinoamericano
Get PDFThe aim of this work is a series of critical remarks about the role of applied linguistics in the context of the teaching of Spanish as a foreign language in Brazil. These pages make a presentation on the topic of American integration from the standpoint of social and cultural development. Then this issue is related to the specific needs of Brazilian students and the role of Spanish in the educational context of that country.El objetivo del trabajo es realizar una serie de consideraciones críticas en torno al rol de la lingüística Aplicada en el contexto de la enseñanza del español como lengua extranjera en Brasil. En estas páginas se realiza una presentación del tema de la integración americana desde el punto de vista social y cultural. Se relaciona posteriormente este tema con las necesidades específicas del alumnado brasileño y con el rol del español en el contexto educativo de ese país
La inclusión social y la percepción de lo latinoamericano en el aprendizaje de la lengua española por aprendices brasileños
Get PDFThe aim of this work is a series of critical remarks about this Nebrija review central article. These pages make a presentation on the topic of American integration from the standpoint of social and cultural development. Then this issue is related to the specific needs of Brazilian students and the role of Spanish in the educational context of that country.El objetivo del trabajo es realizar una serie de consideraciones críticas en torno al artículo central de esta revista. En estas páginas se realiza una presentación del tema de la integración americana desde el punto de vista social y cultural. Se relaciona posteriormente este tema con las necesidades específicas del alumnado brasileño y con el rol del español en el contexto educativo de ese país
El papel de la motivación y las actitudes en el aprendizaje de ELE en un contexto de enseñanza formal para adultos alemanes
Get PDFThis article gives the results of research that aims to address the role of affective variables motivation and attitudes in learning Spanish as a foreign language (E / LE) in formal school context. This study is in the field of acquisition of Spanish as a foreign language for German adult learners. We opted for a methodology that adapts to the correlational descriptive models to establish the possible relations between the variables studied. To measure statistically any correlation between the variables studied, we applied the Pearson Correlation Coefficient (r). It is intended, first, to ascertain the type and degree of dominant motivation of informants to learn the Spanish/FL, and, on the other, identify attitudes toward different factors of teaching-learning process and the possible correlation thereof, of the linguistic and perseverance in learning the LO. To collect data on the extent and type of motivation and attitudes tool has been used as a questionnaire designed for that purpose. The results were controlled language through language level test conducted by the teaching staff of the center. Finally, persistence has been shown by the enrollment of the next two quarters.En el presente artículo se dan a conocer los resultados de la investigación que tiene como finalidad abordar el papel de las variables afectivas motivación y actitudes en el aprendizaje del español como lengua extranjera (E/LE) en un contexto formal extraescolar. Este estudio se sitúa en el campo de adquisición del español como lengua extranjera con aprendientes adultos alemanes. Se ha optado por una metodología que se adapta a los modelos de tipo descriptivo correlacional para establecer las posibles relaciones entre las variables estudiadas. Para medir estadísticamente las posibles correlaciones entre las variables estudiadas, se ha aplicado el Coeficiente de Correlación de Pearson (r). Se pretende, por un lado, averiguar el tipo o tipos dominantes y el grado de motivación de los informantes para aprender el E/LE, y, por el otro, detectar las actitudes hacia diferentes factores del proceso de enseñanza- aprendizaje y la posible correlación de las mismas, de los resultados lingüísticos y la perseverancia en el aprendizaje de la LO. Para recoger los datos sobre el grado y el tipo de motivación y las actitudes se ha utilizado como herramienta un cuestionario diseñado para dicho propósito. Los resultados lingüísticos se han controlado a través de la prueba lingüística de nivel realizada por el equipo docente del centro. Finalmente, la perseverancia se ha comprobado por medio de las matrículas de los dos trimestres siguiente
Las creencias de aprendizaje de principiantes brasileños sobre la escritura en la adquisición del E/LE
Get PDFThis article presents the key aspects of an investigation on the language learning beliefs of nineteen Brazilian students of Spanish as a Foreign Language about the role of writing, particularly on its contribution to language learning and its importance as a language skill. It also researches their attitude towards writing tasks, the strategies they consider appropriate to learn how to write in Spanish and the relation between their beliefs and actions. The subjects –all professionals with experience in foreign language learning- were interviewed and observed in classroom and answered to two questionnaires. The findings suggest that their beliefs systems design a negative attitude towards writing in opposition to their high level of participation in writing tasks that do contribute to the process of learning a language. This result is interpreted in support of the modifiability of beliefs.Este artículo pretende resumir un estudio de las creencias de aprendizaje de lenguas de diecinueve estudiantes brasileños de E/LE sobre la importancia de la escritura como medio y objeto de adquisición, la actitud que asumen ante las tareas de esta naturaleza, las estrategias que consideran apropiadas para aprender a escribir en español y la relación entre sus creencias y acciones. Estos sujetos –todos graduados universitarios que ya habían estudiado una LE- respondieron a dos cuestionarios híbridos; fueron entrevistados y observados en clase. Los resultados sugieren que sus sistemas de creencias conforman una actitud de desdén hacia las tareas de escritura, a pesar de lo cual responden positivamente a propuestas didácticas que las incluyen en equilibrio con las demás destrezas y muestran la contribución de la misma al aprendizaje de lenguas. Esto indica la posibilidad de modificar dichas creencias
Nota de la editora: Bibliografía sobre el Español de Brasil
No full textThe publication of this issue of the Revista Nebrija tries to introduce the line known as Applied critical linguistic in the field of Applied Linguistics into Spanish as a foreign language.La publicación de este número de la Revista Nebrija intenta introducir en el ámbito de la investigación en Lingüística Aplicada al español como lengua extranjera la línea que se conoce como Lingüística aplicada crítica
El concepto de error: Estado de la cuestión y posibles investigaciones
Get PDFThe objective of the following paper is to present - in a brief manner - the state of the matter in the field of Error Analysis and to reflect on the possible direction that the researchers should take based on the current state of knowledge. To do so, we have taken as a point of reference two works carried out in this field.El objetivo de la siguiente ponencia consiste en presentar - de manera escueta - el estado de la cuestión en el campo del Análisis de Errores y reflexionar sobre el rumbo posible que deberían tomar las investigaciones a partir del estado actual de los conocimientos. Para hacerlo hemos tomado como punto de referencia dos trabajos realizados en este campo
Interlengua y aprendizaje/adquisición del español
Get PDFThe author makes some considerations about the error analysis (EA) applied to second language learners. The author rejects the use of transfer as the sole explanation for the principle of psycho-mechanisms that lead to the production of the error and suggests its potential treatmentLa autora realiza una serie de consideraciones en torno al Análisis de Errores (AE) aplicado a los aprendientes de segundas lenguas. Rechaza la utilización de la transferencia como único principio para la explicación de los mecanismos psicolingüísticos que llevan a la producción del error y propone sus posibilidades de tratamiento
Análisis de errores, el concepto de corrección y el desarrollo de la autonomía
Get PDFSelf-correction and self-evaluation strategies are an important part of the development of competences. If the young and adult people have no conscious attitude regarding learning, it can be affirmed that the learning will be no effective or not as effective as it could be. There are three basic concepts that we will define briefly in this article: the contribution of error analysis, the concept of correction and the concept of autonomy. It's about relating these terms to apply more efficiently some strategies that result in more effective learning.Las estrategias de autocorrección y autoevaluación constituyen una parte importante en el desarrollo de las competencias. Si en las personas jóvenes y adultas no existe una actitud consciente en cuanto al aprendizaje se puede afirmar que éste no será eficaz o no todo lo eficaz que podría ser. Son tres los conceptos básicos que vamos a definir brevemente en este artículo: la contribución del análisis de errores, el concepto de corrección y el concepto de autonomía. Se trata de relacionar estos términos para aplicar con mayor eficacia algunas estrategias que redunden en un aprendizaje más efectivo
La transferencia de instrucción: Estudio de interlengua sobre marcadores discursivos en producciones escritas de aprendices francófonos de E/LE
Get PDFA branch of research on writing in second languages has shown that learning experiences can influence the behavior and writer on products written for second language users, determining the ability of both the writers and the quality of the texts. This paper presents a study that aims to show the existence of a transfer instruction (Selinker, 1972) present in the IL product written by a group of French-speaking students of Spanish foreign language (ELE). Its aim was to establish whether different models of instruction may be one factor explaining the use and level of mastery of a specific mechanism linguistic discourse markers by these people when you write an argumentative text. Although the sample size limits the possibility of generalizations, the findings open doors to future studies that seek to account for certain methods of teaching writing to second language can be more and less effective in promoting the acquisition of discursive mechanisms (e.g. discourse markers) associated with certain textual demands (e.g. the sequences associated with specific text in each languageUna rama de la investigación sobre escritura en segundas lenguas ha mostrado que las experiencias previas de aprendizaje pueden influir en el comportamiento escritor y en los productos escritos de usuarios de lenguas segundas, determinando tanto la aptitud de los escritores como la calidad de los textos. Este trabajo presenta un estudio que pretende mostrar la existencia de un proceso detransferencia de instrucción (Selinker, 1972) presente en la IL de productos escritos de un grupo de estudiantes francófonos de español lengua extranjera (ELE). Su objetivo fue establecer si distintos modelos de instrucción pueden ser un factor que explique el uso y el nivel de dominio de un determinado mecanismo lingüístico, los marcadores discursivos, por parte de estos usuarios cuando redactan un texto argumentativo. Aunque el tamaño de la muestra restringe la posibilidad de establecer generalizaciones, los resultados abren puertas a futuros estudios que pretendan dar cuenta de que ciertas metodologías de enseñanza de la escritura de lenguas segundas pueden ser más y menos efectivas a la hora de promover la adquisición de ciertos mecanismos discursivos (v.gr. los marcadores del discurso) asociados a determinadas demandas textuales (v.gr. particularidades asociadas a las secuencias textuales en cada lengua)
Al día: Bibliografía sobre análisis de errores e interlengua
No full text1. CORPUS OF SPANISH 1. 1 CORPUS OF ORAL PRODUCTIONS OF ANGLOBABLING STUDENTS (ALSO NATIVE) 1. 2. CORPUS OF WRITTEN PRODUCTIONS OF STUDENTS ELE OF DIFFERENT LANGUAGES 1. 3 CORPUS OF WRITTEN PRODUCTIONS OF BRAZILIAN STUDENTS OF SPANISH, ENGLISH AND GERMAN/LE 1. 4 CORPUS OF WRITTEN PRODUCTIONS OF STUDENTS OF FOREIGN LANGUAGES WITH DIFFERENT MATERNAL LANGUAGES.
2. CORPUS OF ENGLISH 2.1 CORPUS OF WRITTEN PRODUCTIONS OF ENGLISH STUDENTS OF DIFFERENT LANGUAGES1. CORPUS DEL ESPAÑOL 1. 1 CORPUS DE PRODUCCIONES ORALES DE ESTUDIANTES ANGLOHABLANTES (TAMBIÉN NATIVOS)1. 2. CORPUS DE PRODUCCIONES ESCRITAS DE ESTUDIANTES ELE DE DIFERENTES LENGUAS 1. 3 CORPUS DE PRODUCCIONES ESCRITAS DE ESTUDIANTES BRASILEROS DE ESPAÑOL, INGLÉS Y ALEMÁN/LE1. 4 CORPUS DE PRODUCCIONES ESCRITAS DE ESTUDIANTES DE LENGUAS EXTRANJERAS CON DIFERENTES LENGUAS MATERNAS.
2. CORPUS DE INGLÉS2.1 CORPUS DE PRODUCCIONES ESCRITAS DE ESTUDIANTES DE INGLÉS DE DIFERENTES LENGUA