Eötvös Loránd University, Budapest - Open Access Journals
Not a member yet
9233 research outputs found
Sort by
A névmások funkcionális megközelítése a 6. évfolyamon az anyanyelvtanításban
Get PDFThis study focuses on the functional approach to teaching pronouns. Taking into account therequirements of the current National Core Curriculum and the Framework Curriculum, its goalis to present a thematic plan along with a detailed description that can serve as a resource forpracticing teachers. The structure of the thematic plan follows the logic of sequence of the corematerial outlined in the National Core Curriculum and the Framework Curriculum, coveringpronouns according to traditional classification (personal, possessive, reciprocal, reflexive,demonstrative, interrogative, relative, indefinite, and general pronouns). Beyond classification,the emphasis is placed on the role of pronouns in text construction and everyday languageuse. To support this approach, the study presents various exercises that incorporate modern,communication-centered, and playful learning techniques, including the use of smart tools and,in some cases, the integration of social media.A tanulmány a névmások funkcionális megközelítésű tanításával foglalkozik. Figyelembe véve ahatályos Nemzeti alaptanterv és a Kerettanterv előírásait a tanulmány célja egy olyan tematikusterv és a hozzá kapcsolódó részletes leírás bemutatása, amely segítségül szolgálhat a gyakorlópedagógusoknak. A tematikus terv felépítése megegyezik a Nemzeti alaptantervben és aKerettantervben törzsanyagként feltüntetett tananyagrészek sorrendjének a logikájával, azaza névmásokat a hagyományos osztályozás szerint veszi végig (személyes, birtokos, kölcsönös,visszaható, mutató, kérdő, vonatkozó, határozatlan, általános névmás). A csoportosítás melletta névmásoknak a szövegépítésben és a mindennapi nyelvhasználatban betöltött szerepérekerül a fő hangsúly. Ehhez a tanulmány különböző feladatokat sorakoztat fel, amelyek modern,kommunikáció-központú, játékos tanuláson, okoseszközök használatán és esetenként a közösségimédia bevonásán alapulnak
A beszédmegértés fejlesztése játékos meséléssel az óvodában
Get PDFIn contemporary educational practice, there is a growing demand for developing conscious textcomprehension already at the kindergarten level. Targeted skill development of the perceptualsub-processes of text comprehension does not only help children participate successfully ineveryday communicative situations but also lays the foundation for learning to read and write.Playing and storytelling are essential to the world of preschool children. This study presents anexample of play-based storytelling through a classroom activity, focusing on the developmentof listening comprehension in children aged 3 to 7. The selected story-based play integrates theprinciples of experiential pedagogy and the tools of arts education to foster action-based learningexperiences and to enhance first language competence.Napjaink pedagógiai gyakorlatában egyre inkább megmutatkozik, hogy a tudatos szövegértésfejlesztésére már az óvodában szükség van. A szövegmegértés percepciós részfolyamatainakcélzott készségfejlesztése nemcsak abban segíti a gyermekeket, hogy a mindennapokkommunikációs helyzeteiben sikeresen vegyenek részt, hanem megalapozza az írástanulástés az olvasásértést is. Az óvodáskorú gyermek lételeme a játék és a mese. A tanulmány azt ajátékközpontú mesebemutatást szemlélteti egy foglalkozáson keresztül, amely a 3–7 évesgyermekek hallott szövegértésének a fejlesztésére fókuszál. A kiválasztott mese-játék azélménypedagógia elveivel és a művészetpedagógia eszköztárával valósítja meg a cselekvésközpútapasztalatszerzést, illetve az anyanyelvi kompetencia fejlesztését
Strengths and weaknesses of current foreign language education through the lens of primary school teachers in Slovakia
No full textThe aim of the authors was to map the current state of early childhood language education in Slovakia from the perspective of 374 foreign language teachers in primary schools. The range of the questionnaire aimed to obtain a descriptive yet comprehensive view of both the external settings and, from the teachers’ perspective, their internal prerequisites for their foreign language teaching (FLT) for pupils aged 6-10. The respondents expressed their opinions on their own FLT competencies as well as the objective conditions for meeting the expected goals of FLT within the current primary school environment, including the level of attention given to the quality of FLT for young learners. The data include respondents’ evaluations of their principals’ roles in providing qualified staff (including native speakers), appropriate resources, supporting teachers’ professional development, paying attention to varying levels of foreign language proficiency, and monitoring pupil and parent satisfaction. The teacher respondents highlighted areas where they need more support and training, such as activating effective methods for teaching vocabulary, pronunciation, grammar, and language skills to mixed-ability groups of pupils. The most revealing results relate to both positive and negative feedback from pupils and parents on teachers’ performance.
Étkezési magatartás és szorongás vizsgálata nem és életkor tükrében – fókuszban a magyarországi és németországi hallgatók
No full textEin gesunder Lebensstil wird häufig als individuelles Ergebnis von Disziplin und Willenskraft verstanden. Dieses weitverbreitete Narrativ greift jedoch zu kurz, da es komplexe soziale, wirtschaftliche und psychologische Einflussfaktoren ausblendet. Die vorliegende Studie untersucht, wie sich Essverhalten und Angststörungen unter Studierenden in Ungarn und Deutschland voneinander beeinflusst werden – unter besonderer Berücksichtigung von Geschlecht und Alter. Der Fokus liegt auf jungen Erwachsenen in einer Lebensphase, die durch Übergänge, hohe Anforderungen und neue Herausforderungen geprägt ist. Frühere Forschungen zeigen, dass Angstzustände maßgeblich das Essverhalten beeinflussen können – etwa durch intuitives Essen oder unkontrolliertes Essverhalten – und somit das körperliche und seelische Wohlbefinden langfristig beeinträchtigen. Gleichzeitig wird das Essverhalten auch durch Stressfaktoren wie Prüfungsdruck, finanzielle Belastungen oder soziale Erwartungen beeinflusst. In der Studie zeigte sich, dass sowohl kulturelle als auch geschlechtsspezifische Faktoren entscheidenden Einfluss darauf haben, wie junge Erwachsene mit Stress umgehen und welche Rolle dabei das Essverhalten spielt. Männer und Frauen reagieren unterschiedlich auf Angststörungen, was sich auch in der Wahl von Bewältigungsstrategien – wie Essverhalten – widerspiegelt. Die Studie leistet somit einen Beitrag zur soziologischen und psychologischen Erforschung des Lebensstils im Bildungs- und Jugendkontext.Az egészséges életmódot gyakran a fegyelem és az akaraterő egyéni eredményének tekintik. Ez a széles körben elterjedt narratíva azonban nem elégséges, mivel figyelmen kívül hagyja az összetett társadalmi, gazdasági és pszichológiai befolyásoló tényezőket. Ez a tanulmány azt vizsgálja, hogy az étkezési magatartás és a szorongás hogyan befolyásolják egymást a magyarországi és németországi hallgatók körében a nem és az életkor függvényében. A hangsúlyt a fiatal felnőttekre helyezzük, akik életüknek egy olyan szakaszában vannak, amelyet az átmenet, a magas követelmények és az új kihívások jellemeznek. Korábbi kutatások kimutatták, hogy a szorongás jelentősen befolyásolhatja az étkezési viselkedést - például az érzelem alapú étkezés vagy a kontrollálatlan étkezési magatartás révén –, és így hosszú távon ronthatja a fizikai és mentális jólétet. Ugyanakkor az étkezési magatartást olyan stressztényezők is befolyásolják, mint a vizsgadrukk, az anyagi terhek vagy a társadalmi elvárások. A tanulmány kimutatta, hogy mind a kulturális, mind a nemspecifikus tényezők döntő hatással vannak arra, hogy a fiatal felnőttek hogyan kezelik a stresszt, és hogy ebben milyen szerepet játszik az étkezési viselkedés. A férfiak és a nők eltérően reagálnak a szorongásra, ami a megküzdési stratégiák – például az étkezési viselkedés - megválasztásában is megmutatkozik. A tanulmány így hozzájárul az oktatással és az ifjúsággal összefüggő életmóddal kapcsolatos szociológiai és pszichológiai kutatásokhoz
Inklúzió és speciális megsegítés pedagógusszakmák együttműködésében
No full textThe term ’the teaching professions’ in the title may sound strange and alien to many. Indeed, few of us who are involved in the various fields of child education are used to employing this broad term. However, in the light of the definitions in the dictionary of the Hungarian language, this usage makes it clear that the cultivation of a profession, in the field of pedagogy as in other professions, requires both knowledge and practice: A framework that integrates the knowledge, skills and abilities needed to carry out the activity, the know-how and the experience acquired, which form the basis of the profession. Because a profession, such as teaching, is a craft. We are many and varied who practise it. In different fields, with different professional and educational backgrounds: nursery teachers, teachers, and special educational needs teachers, who, as members of a professional group that includes early childhood educators, work with children of different ages, with different individual developmental characteristics, with atypical development and with children/students who legally require special attention, in a variety of settings of co- and special education.A címben megjelenő „pedagógusszakmák” kifejezés sokak számára bizonyára szokatlan, idegenül cseng. Valóban, kevéssé szoktuk magunkról, akik a gyermeknevelés különböző színterein vannak jelen, ennek az átfogó kifejezésnek az aktualizálásával beszélni. A magyar nyelv értelmezőszótárában leírtakat figyelembevéve azonban ez a szóhasználat egyértelműsíti, hogy egy szakma műveléséhez – a pedagógia terepein éppen úgy, mint más szakmákban, – tanult ismeretekre és gyakorlatra van szükség. Olyan keretrendszerre, amely integrálja a tevékenység folytatásához szükséges ismereteket, képességeket és készségeket, a szaktudást és a megszerzett tapasztalatokat, amelyek a mesterség alapját képezik. Mert egy szakma, így a pedagógusszakma valójában mesterség. Sokan és sokfélék vagyunk, akik ezt a tevékenységet művelik. Más-más terepeken, más-más szakmai, képzésbeli háttérrel: óvodapedagógusok, tanítók, tanárok és gyógypedagógusok, akik a kisgyermeknevelőkkel kibővült szakmai kör tagjaiként az együtt- és különnevelés különböző színterein különböző életkorú, az egyéni fejlődés eltérő sajátosságait is hordozó, atipikus fejlődésű, törvényi értelemben kiemelt figyelmet igénylő gyermekek/tanulók körében látják el feladataikat
Gyermekszótár szári német nyelvjárásban
No full textDie Familie ist das erste Lernumfeld des Kindes. Dieses Lernumfeld bildet die Grundlage dafür, dass das Kind seine Nationalität erfahren kann. Die Traditionen, Verhaltensweisen und alten Familiengeschichten der Familie helfen, ein Gefühl für die deutsche Nationalität in Ungarn zu entwickeln (Mohay, 2016). Die Pflege der deutschen Sprache und Kultur hat in Ungarn seit den Jahren nach 1945 im institutionellen System gefehlt. Es gibt nur wenige Menschen, die aktiv deutsche Mundarten sprechen. Das bedeutet auch, dass die Kinder in der Familie immer weniger gelernt haben, in einem deutschen Dialekt zu sprechen (Márkus & Klein, 2023). Aus diesem Grund werden die pädagogischen Innovationen, die zur Erhaltung und Vermittlung der Sprache beitragen, immer notwendiger. Das Ziel dieser Arbeit ist es daher, eine neue pädagogische Innovation vorzustellen, ein Bilderwörterbuch für Kinder in drei Sprachen, wie also der deutsche Dialekt im Kindergarten kindgerecht vermittelt werden kann, wie man das Bilderwörterbuch in den Kindergarten-Alltag integrieren kann.A család a gyermek első tanulási környezete. Ez a tanulási környezet képezi az alapját annak is, hogy a gyermek megtapasztalja a nemzetiségi létét. A család hagyományai, viselkedési formái, régi családi történetek segítik ezt a folyamatot (Mohay, 2016). A német nyelv és kultúra ápolása 1945 óta hiányzott a magyarországi intézményrendszerből. Ma már csak kevesen vannak, akik aktívan beszélik a német nyelvjárásokat. Ez azt is jelenti, hogy a gyermekek egyre nem tanulják meg német nyelvjárást a családjukban (Márkus & Klein, 2023). Ezért egyre inkább szükségessé válnak olyan pedagógiai innovációk, amelyek hozzájárulnak a nyelv megőrzéséhez és átadásához. Jelen dolgozat célja ezért egy pedagógiai innováció, egy gyermekeknek szóló háromnyelvű képes szótár bemutatása, hogy hogyan lehet a német nyelvjárást gyermekbarát módon közvetíteni az óvodában, hogyan lehet a képes szótárat beépíteni az óvodai mindennapokba
Gyermekkor-narratívák sokszínű módszertani megközelítésben: Endrődy Orsolya (2024). Gyermekkor: interkulturális és interdiszciplináris kontextusban. Budapest, Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar, ISBN 978-963-489-738-5, ISBN 978-963-489-739-2 (pdf), https://doi.org/10.21862/Gyerm2xInter/2024/7385, pp. 143
No full textLo horrísono en "Las voladoras" de Mónica Ojeda
Get PDFThis article proposes to study the concept of the “horrísono” (horrific sound) in the short story “Las voladoras” by the Ecuadorian writer Mónica Ojeda, with the aim of exploring the relationship between the sound component of the narrative and a particular emotion: fear. The incorporation of disturbing and unsettling sounds, both their production and their perception, plays a specific role in the story: they alert the characters to the presence of an approaching danger and, at the same time, reveal what remains silent and buried in the family home. Far from diminishing its intensity, the brevity of the story amplifies its emotional impact by condensing fear and tension into just a few pages, heightening the sense of oppression and urgency that permeates the narrative. To delve deeper into these aspects, this study will draw on research focused on the affective dimension in literature, as well as a detailed study of fear to decipher how this emotion operates and examine its insertion in Ojeda’s narrative.El presente artículo propone estudiar lo horrísono en el cuento breve “Las voladoras” de la escritora ecuatoriana Mónica Ojeda con el fin de explorar la relación que existe entre el componente sonoro del relato y una emoción en particular, el miedo. La incorporación de sonidos inquietantes y turbadores, tanto en su producción como en su percepción, juegan un papel específico en el cuento: alertan a los personajes de la presencia de un peligro que se acerca a ellos y, a la vez, desvelan lo que permanece silencioso y soterrado en la morada familiar. Lejos de restarle intensidad, la brevedad del relato amplifica su impacto emocional, ya que condensa el miedo y la tensión en pocas páginas, aumentando la sensación de opresión y urgencia que recorre la narración. Para profundizar en estos aspectos, el trabajo se apoyará en la línea de investigación dedicada a la dimensión afectiva en la literatura, así como en un estudio pormenorizado del miedo para descifrar el modo de funcionamiento de esta emoción y examinar su inserción en la narrativa ojediana
Microsismos: los afectos en el microrrelato hispánico
Get PDF...Este dosier desarrolla una exploración tentativa del microrrelato hispánico de los siglos xx y xxi como una de las modalidades de acción comunicativa que demanda del lector una reflexión acerca de los vínculos emocionales, sus oscilaciones y las transformaciones que causan en las sociedades. Para alcanzar este objetivo, en primer lugar, se despliega una panorámica del “giro afectivo”, un campo de estudios surgido en la década de los noventa que interpreta la totalidad de los vínculos sensibles como prácticas sociales. A continuación, se delimita un contexto histórico, económico y cultural en que cobra importancia el surgimiento del afecto como imaginario cooptado por el capitalismo tardío, la relación de las emociones y el consumo, la fragilidad de los lazos humanos o el individualismo. Seguidamente, partiendo de una mirada que comprende la literatura como “estructura de sentimiento” capaz de aprehender aquellas expresiones de un tiempo histórico no formalizadas en discurso, pero con la suficiente autoridad como para condicionar las dinámicas sociales, se abordan diversos aspectos del microrrelato que demuestran su idoneidad como laboratorio de representación de lo sensible: entre otros elementos, se consideran aquí su brevedad en tiempos de aceleración, el papel de las emociones del lector o la reinterpretación paródica de los vínculos afectivos a través de diversos recursos. En definitiva, como los cinco artículos reunidos en este dosier demuestran con solvencia, se trata de poner en valor la potencialidad crítica del microrrelato para reflexionar en torno a las posibilidades de resistencia individual y colectiva desde los afectos y las emociones que nos exponen a los otros en un proceso de diálogo cuya inestabilidad y urgencia se sienten hoy como una enorme red de microsismos
Az Imposztorprofil-kérdőív magyar nyelvű hallgatói változatának kidolgozása és relevanciája a pedagógusképzésben
No full textThe Impostor Phenomenon is a complex psychological state in which highachieving individuals doubt their abilities and successes and feel as if they were deceiving others and fear of being exposed as intellectual frauds. Our research aimed to adapt the IPP30 (Impostor-Profile) questionnaire developed by Ibrahim et al. (2022) into Hungarian and verify its internal coherence.
The IPP30 questionnaire was translated into Hungarian by four experts. The Hungarian version was completed online by 311 university students. Data were analysed using exploratory and confirmatory factor analysis with SPSS and Jamovi. The original 30-item questionnaire structure did not function adequately on the Hungarian sample, but we could identify a shortened 15-item version, maintaining the original six-factor structure. The new Hungarian scale demonstrates excellent fit indices (CFI = 0.974, TLI=0.964, SRMR = 0.0401, RMSEA = 0.051). The Cronbach\u27s α values for the new factors range from 0.733 to 0.928, with the total scale at 0.774.
The study confirmed that the six-factor model of the impostor phenomenon is adaptable to Hungarian. Results suggest that students in teacher training programs are more affected by the impostor phenomenon than their peers in other fields of study. Additionally, we found a correlation between social mobility and being affected by the impostor phenomenon, particularly among first-generation students whose mothers do not have a high school diploma.Az imposztorjelenség összetett pszichológiai állapot, melynek során magas teljesítményt nyújtó egyének kétségbe vonják saját képességeiket és sikereiket, úgy érzik, másokat becsapnak, és attól tartanak, hogy lelepleződnek mint intellektuális csalók.
Kutatásunk célja az Ibrahim és munkatársai (2022) által kidolgozott IPP30 (Impostor-Profile) kérdőív magyar nyelvű adaptációjának elkészítése és belső koherenciájának ellenőrzése volt. Az IPP30-kérdőívet négy szakértő fordította magyarra. A magyar nyelvű verziót 311 egyetemi hallgató töltötte ki online formában. Az adatokat feltáró és megerősítő faktorelemzéssel vizsgáltuk SPSS és Jamovi szoftverek segítségével.
Az eredeti 30 itemes kérdőív szerkezete nem működött megfelelően a magyar mintán, ezért egy rövidített, 15 itemes verziót hoztunk létre, amely megtartotta az eredeti hatfaktoros szerkezetet. Az új, magyar nyelvű skála kiváló illeszkedési mutatókkal rendelkezik (CFI = 0,974, TLI = 0,964, SRMR = 0,0401, RMSEA = 0,051). A kialakított faktorok Cronbach-α értékei 0,733 és 0,928 között mozognak, a teljes skáláé 0,774. A vizsgálat megerősítette, hogy az imposztorjelenség hatfaktoros modellje adaptálható magyar nyelvre. Az eredmények azt mutatják, hogy a pedagógusképzésben részt vevő hallgatók más tudományterületeken tanuló társaiknál jobban érintettek az imposztorjelenségben. Emellett összefüggést találtunk a társadalmi mobilitás és az imposztorjelenségben való érintettség között, különösen azoknál az első generációs hallgatóknál, akiknek édesanyja nem rendelkezik érettségivel