Eötvös Loránd University, Budapest - Open Access Journals
Not a member yet
9233 research outputs found
Sort by
The Craft of Preparing Pre-Service Teachers of Reading in a Science-based Landscape
Get PDFIn response to declining literacy rates and the growing emphasis on evidence-based instruction, teacher preparation programs in the United States are increasingly aligning coursework with the science of reading to equip future educators with the knowledge and skills necessary to support early literacy development. This article explores the efforts of a regional comprehensive university in the Midwest to prepare pre-service teachers through a structured reading methods course and an integrated elementary field experience. Drawing on foundational theories, the program emphasizes explicit instruction in phonemic awareness, phonics, and morphological analysis. Coursework combined with authentic field placements in high-performing rural schools, allows pre-service teachers to apply pedagogical strategies in real-world contexts. The article highlights the importance of bridging theory and practice, fostering teacher identity, and ensuring that future educators are well-prepared to meet the diverse literacy needs of young learners
„Ha levelem elolvastad, add tovább”: Bonczidai Dezső kézírásos gyülekezeti levelei a két világháború közötti Kidén [“If You Have Read My Letter, Pass It On”: The Handwritten Congregational Letters of Dezső Bonczidai in Interwar Chidea (Kide)]. Edited by : Cluj-Napoca: Erdélyi Múzeum-Egyesület, 2024. 197 pp.
No full textNew York – Washington – London. Fejezetek a pártállami hírszerzés angol–amerikai osztályának történetéből, 1950–1970. [New York – Washington – London. Chapters from the History of the Anglo–American Department of the Intelligence of the Single-Party State: Budapest: Gondolat, 2025. 310 pp. https://doi.org/10.24362/hirszerzes.pal.2024
No full textA Q-módszer fejlesztése és alkalmazási lehetőségei az iskolai tanárképzők identitásának vizsgálatában
Get PDFMore and more research is addressing the issue of the professional identity of teacher educators, in particular the ‘double’ identity of teacher educators working in schools and participating in training at the same time. Their name and differentiated interpretation of their professional role are also surrounded by terminological uncertainty, which on the one hand strengthens their knowledge as an independent professional community. On the other hand, initial research indicates uncertainty arising from this ‘double identity’: They have a solid system of knowledge in their own teaching practice, but they receive little support for mastering the role of trainer, which is why their knowledge often comes only from their own experience as teacher candidates. In response to this complex problem, we present a segment of our design research on the topic (IDL – Become a teacher trainer in schools) carried out in cooperation with the relevant actors. Moving away from typically qualitative identity tests, we will discuss in detail the application of the Q-method, which encompasses both qualitative and quantitative approaches, and which has been used in international but domestic research in few cases, although it can be used for both research and development purposes. A key element of the method is the creation of a set of statements (Q-set) that validly describes the thinking patterns and subjective opinions of the actors involved, giving the opportunity to identify patterns of common viewpoints and differences between different groups of individuals. In this paper we present the process of developing the Q-method, with the aim of elaborating the methodological dilemmas that may accompany the development of such a set of sentences.Egyre több kutatás foglalkozik a tanárképzők szakmai identitásának kérdésével, különösen az iskolában dolgozó és ezzel párhuzamosan a képzésben is részt vevő tanárképzők „kettős” identitásával. Megnevezésüket, szakmai szerepük differenciált értelmezését terminológiai bizonytalanság is övezi, ami egyrészt indokolttá teszi önálló szakmai közösségként való megismerésüket, másrészt a kezdeti kutatások jelzik a „kettős identitásból” fakadó bizonytalanságot: saját tanári tanítási gyakorlatuk során szilárd tudásrendszert birtokolnak, azonban a képzői szerep elsajátításhoz kevés támogatást kapnak, emiatt sokszor tudásuk csupán saját tanárjelölti tapasztalataikból származik. Tanulmányunkban – erre az összetett problémára reagálva – a témában végzett, az érintett szereplőkkel együttműködésben megvalósított designkutatásunk (IDL – Iskolai tanárképzők képzővé válása)1 egy szeletét mutatjuk be. A jellemzően kvalitatív identitásvizsgálatoktól ellépve, a kvalitatív és a kvantitatív szemléletet egyaránt magában foglaló Q-módszer alkalmazására térünk ki részletesen, melyet még a nemzetközi, de a hazai kutatásokban is különösen kevés esetben alkalmaznak, holott mind kutatási, mind fejlesztési céllal használható. A módszer kulcseleme egy olyan állításkészlet (Q-készlet) kialakítása, amely érvényesen írja le az érintett szereplők gondolkodási mintázatait, lehetőséget adva az egyéni nézőpontok közös mintázatainak, valamint a csoportok és tagjaik nézőpontja közötti eltérések azonosítására. Tanulmányunkban a Q-készlet kifejlesztésének folyamatát mutatjuk be, célul tűzve ki azoknak a módszertani dilemmáknak a kihangosítását, amelyek egy ilyen mondatkészlet fejlesztését kísérhetik
Bárdosi Vilmos: Francia–magyar szólásszótár – Dictionnaire phraséologique français–hongrois: Budapest: Tinta Könyvkiadó, 2024. 1053 oldal
Get PDFBárdosi Vilmosnak, az ELTE BTK Francia Nyelv és Irodalmi Tanszéke professor emeritusának 2024-ben megjelent új szótára a francia szólások világába invitálja az olvasókat. A kötet alcíme: 2500 gyakori francia szólás, szólásmondás, szállóige jelentés- és eredetmagyarázatokkal, magyar megfelelőkkel, használati példamondatokkal és szólásmintákkal. Az Előszó szerint a szótárban2243 szólás, szóláshasonlat és szállóige, valamint 257 helyzetmondat, szólásmondás, közmondás található. Az Előszóból az is kiderül, hogy a közismert gallicizmusok terminus mellett ma a frazémák, idiómák, idiomatikus kifejezések a gyakoribb szakirodalmi elnevezései a szótárban szereplő fenti elemeknek
A harmadik X: Medgyes Péter születésnapi köszöntése 5 felvonásban
Get PDF1992-t írunk, a Karinthy Frigyes Kéttannyelvű Gimnázium első évfolyama érettségizik, angolul! Az B osztályban a szigorú N. Á. az elnök (a másik későbbi példakép), az A-ban a jókedvű M. P., aki biztató mosollyal hallgatja az érettségizők kiváló és kevésbé kiváló feleleteit. Ha egy társaságban felmerül a szóbeli érettségi, mindig meglepődünk, hogy másoknak ez milyen stresszes élményt jelentett – nekünk meg csak vicces és kellemes emlékek kötődnek hozzá és most már tudjuk, hogy ebben az elnökünknek mekkora szerepe volt! A cikk szerzői nemsokára az ELTE angol szakán kötnek ki
Dr. Simigné dr. Fenyő Sarolta (1949–2025)
Get PDFKedves kolléganőnk, dr. Simigné dr. Fenyő Sarolta életének hetvenhatodik évében, 2025. május 2-án hunyt el. Pár éve még konferenciákat szervezett, illetve tartott azokon emlékezetes előadásokat; úgy tűnik, hogy csak tegnapelőtt búcsúztunk tőle nyugdíjba vonulása alkalmából, s tegnap köszöntöttük hetvenedik születésnapján. Emlékező írásomban őt szeretném kicsit közelebbről bemutatni, felidézve mind tudományos tevékenységét, mind emberi alakját. Bár éppen a Modern Nyelvoktatás című folyóirat olvasói között kevesen lehetnek, akik ne ismerősükként gondolnának rá sok szeretettel és megbecsüléssel
A szófajiság és a kollokáció empirikus vizsgálata a magyarban: 1. rész
Get PDFThere are several approaches to word classes and collocations in both grammar and corpus linguistics. This paper examines word class affiliation and collocability in terms of speakers’ knowledge. Our main question is the extent to which collocability and word class identity can link the mental representations of words to one another. To answer this question, we conducted lexical decision tasks with native speakers of Hungarian. The subjects were asked to decide as quickly as possible whether they saw an existing noun, an existing verb, or a nonword. The study was aimed at measuring the priming effect of words that appear before nouns and verbs in Hungarian, are related in collocation, and/or have the same word class. In our experiment, neither lexicality nor collocation showed a main effect on priming. However, there was a significant difference in reaction time between the rejection of nonwords and the recognition of real words, with nonwords being processed far more slowly than real words.A szófajiságnak és a kollokációnak a grammatikában, illetve a korpusznyelvészetben számos megközelítése létezik. A tanulmány a szófajiságot és a kollokációt a beszélők tudása szempontjából vizsgálja. Fő kérdésünk, hogy a kollokálódás és a szófaji azonosság milyen mértékben kapcsolhatja össze a szavak mentális reprezentációját. Ennek a kérdésnek a megválaszolására lexikai döntési feladatokat végeztettünk magyar anyanyelvű beszélőkkel. A kísérleti személyeknek arról kellett minél gyorsabban döntést hozniuk, hogy létező főnevet, igét látnak-e vagy ún. álszót. A vizsgálat a magyar nyelvben létező főnevek és igék előtt megjelenő, kollokációjukban összefüggő és/vagy szófajiságukban megegyező szavak előfeszítő hatásának mérésére irányult. Kísérletünkben sem a szófajiság, sem a kollokáció nem mutatott főhatást az előfeszítést illetően. Szignifikánsnak bizonyult ugyanakkor az álszavak elutasítása és a valódi szavak felismerése közötti reakcióidő eltérése, az álszavak feldolgozása sokkal lassabb volt, mint a valódi szavaké
Weöres Sándor Egérrágta meséjének megértéséről
Get PDFThe poem Egérrágta mese (Mouse-Gnawed Tale) by Sándor Weöres is designed to look like a piece of paper that has been damaged by a mouse, with parts of the text missing. This incomplete text invites the reader to participate in the creative process and to assess and understand the text’s cohesion, coherence, and other linguistic features. The poem’s gaps have been filled in by university students, who based their additions on real or possible worlds, the structure of the tale, and their linguistic knowledge.Weöres Sándor Egérrágta mese című verse úgy néz ki, mint egy egér által megrongált papírlap, amelyből a szöveg egy része hiányzik. Ez a hiányos szöveg arra invitálja az olvasót, hogy vegyen részt a kreatív folyamatban, értékelje és megértse a szöveg összetartozását, koherenciáját és egyéb nyelvi jellemzőit. A vers hiányzó részeit egyetemi hallgatók töltötték ki, akik kiegészítéseiket valós vagy lehetséges világokra, a mese szerkezetére és nyelvtudásukra alapozták