Eötvös Loránd University, Budapest - Open Access Journals
Not a member yet
9233 research outputs found
Sort by
Fenntarthatóságra nevelés a Benkő István Református Iskolában
No full textThe term sustainability, which is becoming increasingly prominent and fashionable, is also gaining more and more importance in education. This approach cannot be narrowly limited to a specific subject, just as the exploration of the world around us cannot be categorized into a single scientific field. Therefore, education for sustainability is most effective in an educational institution when the attitude of sustainability permeates the entire operation of the institution. In this study, I aim to share the best practices that we have implemented in my school over recent years with the help of colleagues, management, and various external professional organizations. The focal point of these best practices is always the understanding of the world of creation within a system and the acquisition of a scientific mindset. Essential to these goals is the strengthening of connections between subjects and the promotion of subject integration. Practical methods prioritize activities and engagement that build on student participation and activity, interpreting learning as discovery. Achieving these goals requires the continuous sensitization and training of educators, as well as the use of appropriate teaching materials and resources.A fenntarthatóság divatos és mind jobban előtérbe kerülő kifejezése egyre nagyobb teret kap az oktatásban is. Ez a szemléletmód nem szűkíthető meghatározottan egy tantárgyra, ahogyan a minket körülvevő világ vizsgálata sem sorolható egyetlen tudományágba. Így egy oktatási intézményben akkor igazán eredményes a fenntarthatóságra nevelés, ha az intézmény egészének működésében jelen van ez az attitűd. Ebben a tanulmányban azokat a jógyakorlatokat kívánom megosztani, amelyeket az elmúlt években iskolámban a kollégák, a vezetőség és külső szakmai szervezetek segítségével megvalósítottunk. A jógyakorlatok középpontjában minden esetben a teremtett világ, rendszerben való megismerése és a természettudományos gondolkodásmód elsajátítása áll. Mindezekhez elengedhetetlen a tantárgyak közötti kapcsolatok erősítése és a tantárgyi integráció elősegítése. A gyakorlati módszerek között előtérbe kerülnek a tanulói tevékenységre ösztönző, arra építő, a tanulást felfedezésként értelmező módszertani munkaformák. E célok megvalósításához elengedhetetlen a pedagógusok folyamatos érzékenyítése és képzése, valamint a megfelelő taneszközök, segédanyagok használata is. 
Kisgyermekek komplex készségfejlesztésének támogatása a bölcsődében
No full textWhen supporting development, early childhood educators must keep in mind the individual development paths of each child. Pedagogical support is necessary in cases of both faster and slower development. With this in mind, it is worth considering the methods, activities, and goals that promote child development (Nyitrai & Korintus, 2017a). The aim of this study is to explore the methods and tools used by early childhood educators to help them understand and monitor children’s individual characteristics and development and to develop their individual abilities in the nursery environment. In this research, a cross-sectional questionnaire survey of early childhood educators was used, based on the responses of 92 participants. The answers received concerned the opportunities young children have to gain experience in a spontaneous learning environment. The research mapped out the pedagogical methods used to monitor children’s learning and development and the practices of early childhood educators that support spontaneous learning. Last but not least, a collection of developmental toys used by early childhood educators in their daily work is presented. This also helps and motivates pedagogical work in the nursery environment.A kisgyermeknevelőnek a fejlődés támogatása során szem előtt kell tartani az egyéni fejlődési utak alakulását. A gyorsabb vagy lassabb fejlődés észlelése esetében is szükséges a pedagógiai támogatás. Ennek tudatában érdemes átgondolni a gyermek fejlődését előmozdító módszereket, tevékenységeket és célokat (Nyitrai & Korintus, 2017a). Vizsgálatom célja feltérképezni, hogy milyen módszerekkel és eszközökkel segítik a kisgyermeknevelők a gyermek egyéni sajátosságainak és fejlődésének megismerését, annak nyomon követését és egyéni képességeinek kibontakoztatását a bölcsődei környezetben. A kutatásban keresztmetszeti kérdőíves felmérést alkalmaztam kisgyermeknevelők körében, mely során 92 fő válaszait használtam fel. Választ kaptam többek között arra, hogy milyen tapasztalatszerzési lehetőségei vannak a kisgyermekeknek a spontán tanulási környezetben. Feltérképeztem a gyermek megismerését és fejlődését nyomon követő pedagógiai módszereket és a spontán érést támogató kisgyermeknevelői eljárásokat. Nem utolsó sorban bemutatom a fejlesztést szolgáló játékeszközök tárházát, amit a kisgyermeknevelők használnak a mindennapi munkában. Ezzel is segítve és motiválva pedagógiai munkát a bölcsődei környezetben
Artificial Intelligence and Homework - Just a challenge or an opportunity?
Get PDFIn today\u27s world, artificial intelligence is becoming increasingly popular, used by more people and in more fields. However, this process is creating a new problem for teachers, generating many questions: Should we rejoice and use it in education, or worry and prohibit its use? Do students use it to solve homework problems? Should homework be changed?
In my article, I seek to answer these questions. First, I conducted research among university students to see how much they know, like, and use ChatGPT. Then, in my Algorithms and Data Structures course, I investigated how well students can solve homework using artificial intelligence. After that, I will present my changes, which were primarily aimed at preventing homework from being solved directly with ChatGPT. Finally, I examine the impact of my changes, based on students\u27 opinions and performance
La representación de los afectos y las emociones en los microrrelatos de Augusto Monterroso y su impacto en los lectores
Get PDF“The short-short story, like lightning, is brief, intense and concise”; this is how Armando José Sequera defines the genre of microfiction (2004: 75, my translation). The metaphor of lightning is particularly attractive when speaking of Augusto Monterroso’s short-short stories, not only because of the brevity, intensity and conciseness of his texts, but also because of the surprise they can cause (and often do cause) in readers. This article analyzes the representation of affects and emotions in Monterroso’s short-short stories from this interrelational perspective (Shouse, 2005). It focuses on the dynamics between author and reader, both the explicit or implicit reader, as well as the real readers, particularly the authors who are inspired by Monterroso to recreate his texts and establish a creative dialogue with the Guatemalan author. In Monterroso there are, on the one hand, stories that stand out for the total absence of emotions and, on the other hand, stories that overflow with them. Between these two extremes of the spectrum, there are a large number of texts that balance on the tightrope between reason and emotion. In this context the idea of “feeling implicated” (Rothberg, 2023: 267) will be useful, particularly in representations of injustice. The analysis will reveal that compassion may be one of the deepest feelings underlying all of Monterroso’s work.“El minicuento, como el relámpago, es breve, intenso y conciso”; así define Armando José Sequera el género de la minificción (2004: 75). La metáfora del relámpago resulta particularmente atractiva al hablar de los microrrelatos de Augusto Monterroso, no solo por la brevedad, intensidad y concisión de sus textos, sino también por la sorpresa que pueden causar (y que a menudo causan) en los lectores. En el presente artículo se analiza la representación de los afectos y las emociones en los microrrelatos de Monterroso desde esta perspectiva interrelacional (Shouse, 2005). Se enfoca la dinámica entre autor y lector, tanto el lector explícito o implícito, como los lectores reales, en particular los autores que se inspiran en Monterroso para hacer recreaciones de sus textos y establecer un diálogo creativo con el autor guatemalteco. En Monterroso hay, por un lado, relatos que destacan por la total ausencia de emociones y, por otro lado, relatos que rebosan de ellas. Entre estos dos extremos del espectro hay una gran cantidad de textos que se balancean en la cuerda floja entre la razón y la emoción. En este contexto será útil la idea de “sentirse implicado” (Rothberg, 2023: 267), en particular en las representaciones de injusticia. El análisis revelará que la compasión podría ser uno de los sentimientos más profundos que subyacen en toda la obra de Monterroso
A FELEKEZETI MEGOSZLÁS TERÜLETI ASPEKTUSÚ VIZSGÁLATA AZ EGRI FŐEGYHÁZMEGYÉBEN A 2011-ES ÉS A 2022-ES NÉPSZÁMLÁLÁSOK ADATAINAK TÜKRÉBEN
Get PDFOur investigation focused on the denominational distribution within Hungary, with particular emphasis on the Archdiocese of Eger, utilizing data obtained from the 2011 and 2022 censuses. Our analysis primarily scrutinized the prevalence, proportional representation, and spatial attributes of Roman Catholics within these demographics.Between 2011 and 2022, there was a notable decline in the proportion of individuals identifying as Roman Catholic, with figures dropping from 37.1% to 27.5%. This trend suggests a potential manifestation of secularization or related phenomena, evidenced by the burgeoning population segment either eschewing religious affiliation or abstaining from responding to the census query. Despite Roman Catholics maintaining a dominant presence among religious denominations, their numerical superiority diminished over the inter-census period.Geographically, Roman Catholics exhibit a broad distribution across Hungary, particularly concentrated westward of the Tisza River. The Archdiocese of Eger encompasses 522 settlements spanning three counties (Borsod-Abaúj-Zemplén, Heves, and Jász-NagykunSzolnok), covering 14,440 km2, equivalent to 15.5% of Hungary\u27s total land area.Within the archdiocese, Roman Catholic adherents numbered 317,000 in 2022, marking a reduction of over 134,000 individuals since 2011. This decline corresponded to a decrease in their proportion from 38.5% to 29.5% of the total population, and from 66.0% to 63.3% among respondents identifying with a religious denomination. Although non-affiliated or non-responsive individuals constituted the majority overall in 2022, their prevalence within the archdiocese remained below the national average, underscoring the enduring influence and significance of religious institutions within this region.Roman Catholics inhabited nearly all settlements within the archdiocese during both census periods, with notable concentrations observed in Miskolc, Eger, Gyöngyös, and Jászberény. Specific regions within Heves County, Jászság, and the northern sector of Borsod-AbaújZemplén County exhibited heightened concentrations of Roman Catholic populations.In concluding our study, we delineated potential avenues for further research exploration within this domain.Tanulmányunk célja, hogy a legutóbbi két népszámlálás (2011, 2022) releváns adatainak feldolgozásával megvizsgáljuk hazánk, kiemelten az Egri Főegyházmegye felekezeti megoszlását, annak területi jellemzőit, különös tekintettel a római katolikus vallásúakra. Bár a vallás nemzetközi szinten sem tartozik a földrajzi kutatások legnépszerűbb témái közé (PARK 1994, 2005), hazánkban a rendszerváltás után, a vallás, az egyházak jelentőségének növekedésével párhuzamosan megnőtt az ilyen típusú vizsgálatok száma (PETE 2004, 2013, TATAI 1995, 1997, 1999, 2004).Vizsgálatunk egy tervezett nagyobb kutatás első eredményeit foglalja össze, reményeink szerint hozzájárulva a vizsgált terület vallásföldrajzi helyzetének pontosabb megismeréséhez
ZÁRTKERTEK FÖLDHASZNÁLAT-VÁLTOZÁSAINAK ÖSSZEFÜGGÉSEI A MEREDEKSÉG ÉS MEGKÖZELÍTHETŐSÉG TÜKRÉBEN PILISI MINTATERÜLETEN
Get PDFThe closed garden areas are present nationwide in Hungary related to the settlements. Asa kind ofbuffer area, their land use is characterized by a dynamic change. In terms oftheiroriginalfunction, they were traditionallysmallgardens with vineyards,fruit, and vegetablegrowing areas, but their land usegradually changed and differentiated as they approachedthe time ofchange ofregime.From the 1990s to the present, these areas have been affected by several social, economic,natural factors, therefore they\u27ve lost all or part of their traditional agriculturalcharacteristics. They\u27ve undergone a significant change in function. With the expansion ofsettlements towards agricultural areas, they became inland areas, or afforested, or beganthe spread ofinvasive plants in the enclosedgarden areas.The present research aims to answer the land-use changes ofthe closed garden areas inconnection with their location, their distancefrom the settlements, and their connection tothe settlements’ clear.Based on the statistical analyzes it was confirmed that there is a correlation between theabove-mentioned parameters and the change in the land use ofthe closed garden areas.The size weighted cross tabulation analysis revealed more significant correlations, which isan automatic consequence of artificial element number increase. The slope categoryinfluences the closedgarden transformation processes. Areas with a slope ofless than 12%are more vulnerable, while closed gardens with a slope ofmore than 12% are more stablesustaining their original land use.Based on size weighted statistical calculations, it can be stated, that the closer the enclosedgarden is to the settlement core, the higher the proportion ofareas with medium and largechanges. While moving awayfrom the settlement, the proportion ofareas with little changeis clearly increasing.The enclosedgarden areas bordering the interior parts, clearly show a greater tendency totransform. However, enclosed gardens within and outside the agglomeration ofBudapestdo notshow a correlation with land-use change based on the statistical comparison.Az 1960-as évek kezdetétől kialakított zártkerti területek az ország valamennyinagyüzemi mezőgazdaságot folytató településén jelen voltak. Az 1980-as évekvégére az ország 3100 településéből 1896-ban jött létre zártkerti övezet, melymegközelítőleg 40.000 ha-on terült el (Csordás 1993). A 2011-es földhivatal nyilvántartás alapján 1954 település rendelkezik zártkerti területtel, mely országosan 200 475 ha-t fed le. Az adatok azt mutatják, hogy a zártkert létesítésidőszakában (1960-as évektől a rendszerváltozásig) nyomon követhető azártkerti területek növekedése (Csordás 1993)
Megoldásfókuszú mentorálás: mentortanárok megoldásfókuszú továbbképző pilotprogramja
No full textIn Hungary, the importance of mentor teachers has grown significantly in the last one and half decades. Teachers usually take on the physically and mentally demanding job of mentoring on top of their other duties, accepting that they have to do considerable overwork.
Mentor teachers face specific problems when dealing with teacher candidates who are balancing the roles of student and teacher, but training and support specifically organised for mentor teachers is rare.
Recognising this gap, we implemented the "Solution-focused mentoring" pilot training programme, which aimed to (1) provide an opportunity to share and process specific situations and problems experienced during mentoring and (2) enable the acquisition of solution-focused approaches and methodological elements that can immediately be put into practice.
Our study presents the design, implementation and the impact of the training programme on the participants. Our work aims to encourage the implementation of similar programmes.Magyarországon a mentortanárok szerepe jelentősen felértékelődött az utóbbi másfél évtizedben. A mentortanári tevékenységet gyakran fizikai és mentális túlterhelést vállalva látják el a kollégák.
A diák- és a tanári szerep között egyensúlyozó tanárjelöltekkel foglalkozva speciális problémákkal szembesülnek a mentortanárok, viszont a kifejezetten számukra szervezett továbbképzések, támogatások elvétve fordulnak elő. Ezt a hiányt felismerve valósítottuk meg a „Megoldásfókuszú mentorálás” továbbképzési pilot programot, amelynek célja volt, hogy (1) lehetőséget biztosítson a mentorálás során megélt sajátos helyzetek, problémák megosztására, feldolgozására, és (2) azonnal a gyakorlatba ültethető, megoldásfókuszú szemléleti és módszertani elemek elsajátítását tegye lehetővé.
Tanulmányunk bemutatja a továbbképzési program kialakítását, megvalósítását és annak hatásait a résztvevők nézőpontjából. Munkánkkal ösztönözni szeretnénk hasonló programok megvalósítását
Reflexió hátrányos helyzetű térségben végzett mentori és tehetséggondozási munkáról
No full textThe following reflective writing – in connection with ELTE’s Teach for Hungary (TMO) programme – presents a self-reflective dialogue between a student working as a mentor and her course instructor, on the interpretation of the tasksof talent development in mentoring, through the processing of their own experiences. ELTE has been participating in the Teach for Hungary programme, which is one of the most widely spread mentoring programmes in Hungary that brings together primary school students (Tanítsunk Magyarországért, 2023). Previous studies published in the journal Mother Tongue Pedagogy (Antalné,2021,Tókos, 2023) presented the organizational principles of ELTE’s TMO programme, its good practices in mentoring, and the experiences of its preparatory and support courses. This article is going to focus on a special facet of the TMOprogramme, namely on its talent development objectives and related mentoring experiences.Az alábbi reflexiós írás – az ELTE Tanítsunk Magyarországért (TMO) programhoz kötődően – mentorként tevékenykedő hallgató és a kurzus oktatójának sajátos önreflektív párbeszédét jeleníti meg a mentori munkával összefüggő tehetséggondozási feladatok értelmezéséről saját élmények feldolgozásán keresztül. Az ELTE 2020 óta vesz részt a Tanítsunk Magyarországért programban, mely az egyik legtöbb általános iskolás diákot összefogó, országos hálózattal rendelkező mentorprogram hazai viszonylatban (Tanítsunk Magyarországért, 2023). Korábbi, az Anyanyelv-pedagógia hasábjain megjelent tanulmányainkban(Antalné, 2021; Tókos, 2023) beszámoltunk az ELTE TMO-program szervezési alapelveiről, a felkészítő és kísérő kurzusok tanulástámogató tapasztalatairól, mentori jógyakorlatokról. Jelen írás a program egy speciális szeletére, a tehetséggondozással összefüggő céljaira és azzal kapcsolatos mentori tapasztalatokra fókuszál