Revistas Universidad Santo Tomás
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Implementação de laboratórios virtuais como estratégia didática para reforçar a competência argumentativa em ciências naturais no sexto ano
Get PDFThe integration of ICT in science subjects suffers from a lack of materials designed to develop practical work with students. Virtual laboratories are a resource that allows simulating the working conditions of a face-to-face laboratory overcoming some of the limitations of these activities and promoting new approaches (López, 2007). The general objective of the project is to implement the use of virtuous laboratories as an educational strategy to improve the argumentative competence of sixth year students in Natural Sciences. A descriptive approach with quantitative methodology was adopted, allowing the statistical analysis of the data. The project was conducted at the educational institution Rufino José Cuervo Centro, in Armenia, during 2017. The process consists of three phases: collection of sources, surveys to evaluate the importance of two virtual laboratories and evaluations to measure argumentative competence. The results of three tests (initial diagnosis, post-intervention monitoring and " Develop your Competencies ") indicate the improvement of the grades of the experimental group. In conclusion, the data support that the virtual laboratories effectively improve the argumentative competence in Natural Sciences, showing significant progress in the comprehension and expression of arguments by the students.La integración de las TIC en las asignaturas de ciencias adolece de falta de materiales concebidos para desarrollar el trabajo práctico con los alumnos. Los laboratorios virtuales constituyen un recurso que permite simular las condiciones de trabajo de un laboratorio presencial superando algunas de las limitaciones de estas actividades y propiciando nuevos enfoques (López, 2007). El objetivo general del proyecto fue implementar el uso de laboratorios virtuales como estrategia educativa para mejorar la competencia argumentativa en estudiantes de Ciencias Naturales grado sexto. Se empleó un enfoque descriptivo con metodología cuantitativa, permitiendo el análisis estadístico de datos. Se llevó a cabo en la institución educativa Rufino José Cuervo Centro en Armenia durante 2017. El proceso constó de tres fases: recolección de fuentes, encuestas para evaluar la importancia de los laboratorios virtuales y evaluaciones para medir la competencia argumentativa. Los resultados de tres pruebas (diagnóstico inicial, seguimiento post-intervención y "Desarrolla tus Competencias") indicaron mejora en las calificaciones del grupo experimental. En conclusión, los datos respaldan que los laboratorios virtuales mejoran efectivamente la competencia argumentativa en Ciencias Naturales, evidenciando un progreso significativo en la comprensión y expresión de argumentos en los estudiantes.A integração das TIC nas disciplinas de ciências ressente-se da falta de materiais destinados a desenvolver o trabalho prático com os alunos. Os laboratórios virtuais são um recurso que permite simular as condições de trabalho de um laboratório presencial, ultrapassando algumas das limitações destas actividades e promovendo novas abordagens (López, 2007). O objetivo geral do projeto foi implementar a utilização de laboratórios virtuais como estratégia educativa para melhorar a competência argumentativa dos alunos do sexto ano de Ciências Naturais. Foi utilizada uma abordagem descritiva com metodologia quantitativa, permitindo a análise estatística dos dados. Foi realizado na instituição de ensino Rufino José Cuervo Centro, na Arménia, durante o ano de 2017. O processo consistiu em três fases: recolha de fontes, inquéritos para avaliar a importância dos laboratórios virtuais e avaliações para medir a competência argumentativa. Os resultados de três testes (diagnóstico inicial, acompanhamento pós-intervenção e "Desenvolva as suas Competências") indicaram uma melhoria dos resultados no grupo experimental. Em conclusão, os dados confirmam que os laboratórios virtuais melhoram efetivamente a competência argumentativa em Ciências Naturais, evidenciando progressos significativos na compreensão e expressão de argumentos por parte dos alunos
Aprendizagem significativa em ciências naturais através da utilização da aplicação móvel Amazonía biodiversa: uma experiência educativa no departamento de Putumayo
Get PDFThe goal of this research was to integrate an educational mobile application as a pedagogical strategy for recognizing Amazonian diversity in the teaching of natural sciences in the 3rd, 4th, and 5th grades of primary education at the Rural Educational Institution Quinapejo in Puerto Guzmán, Putumayo. This aimed to describe and understand the impact of innovative educational strategies on teaching and learning processes. It was carried out through the application of a qualitative method, targeting students between 8 and 12 years old. The research was developed in four phases. In the first phase, the pedagogical potential of mobile applications was identified. In the second phase, the design of the integrative pedagogical proposal for a mobile application was conducted. In the third phase, the strategy was implemented by developing the mobile application. Finally, in the last phase, the results obtained were evaluated. By comparing the results of the initial test and the final test, it was evident that the pedagogical strategy of integrating mobile applications strengthened knowledge in the area of natural sciences. This led to significant learning processes that allowed better assimilation and retention of knowledge. The analysis of the results demonstrated the impact of mobile applications in educational processes, as they facilitated greater engagement and a higher level of attention in activities that involved the use of mobile applications.El objetivo de esta investigación fue integrar una aplicación móvil educativa como estrategia pedagógica para el reconocimiento de la diversidad amazónica en la enseñanza de las ciencias naturales en los grados 3° 4° y 5° de básica primaria de la Institución Educativa Rural Quinapejo en Puerto Guzmán Putumayo. A fin de describir y comprender el impacto de estrategias de educación innovadoras sobre los procesos de enseñanza aprendizaje. Se realizó mediante la aplicación del método cualitativo, la población objeto fue estudiantes entre los 8 y 12 años. Se desarrolló en 4 fases, en la primera se identificó el potencial pedagógico de las aplicaciones móviles, en la segunda fase se realizó el diseño de la propuesta pedagógica integradora de una aplicación móvil, en la tercera fase se implementó la estrategia desarrollando la aplicación móvil y en la última se evaluaron los resultados obtenidos. Al comparar los resultados obtenidos en la prueba de entrada y los obtenidos con la prueba de salida se evidencio que la estrategia pedagógica integrando aplicaciones móviles permitió fortalecer los conocimientos en el área de ciencias naturales, generando procesos de aprendizaje significativo que permitieron una mejor asimilación y permanencia de los conocimientos. El análisis de los resultados demostró el impacto de las aplicaciones móviles en los procesos educativos, dado que permitieron observar un acercamiento y mayor nivel de atención en las actividades que contemplaron el uso de aplicaciones móviles.O objetivo desta pesquisa foi integrar um aplicativo móvel educacional como estratégia pedagógica para o reconhecimento da diversidade amazônica no ensino de ciências naturais nos 3º, 4º e 5º anos do ensino fundamental na Instituição Educacional Rural Quinapejo em Puerto Guzmán Putumayo. Com o objetivo de descrever e compreender o impacto das estratégias educativas inovadoras nos processos de ensino e aprendizagem. Foi realizado através da aplicação do método qualitativo, a população-alvo foram os alunos entre 8 e 12 anos de idade. Foi desenvolvido em 4 fases, na primeira fase foi identificado o potencial pedagógico das aplicações móveis, na segunda fase foi realizado o desenho da proposta pedagógica integrada de uma aplicação móvel, na terceira fase foi implementada a estratégia através do desenvolvimento da aplicação móvel e na última fase foram avaliados os resultados obtidos. Comparando os resultados obtidos no teste de entrada e os obtidos com o teste de saída, tornou-se evidente que a estratégia pedagógica integrando aplicações móveis permitiu o reforço do conhecimento na área das ciências naturais, gerando processos de aprendizagem significativos que permitiram uma melhor assimilação e permanência do conhecimento. A análise dos resultados demonstrou o impacto das aplicações móveis nos processos educativos, uma vez que permitiram observar uma aproximação e um maior nível de atenção nas actividades que contemplaram a utilização de aplicações móveis
Fortalecendo a oralidade a partir da prática docente de meninos e meninas de 3 a 4 anos em casas comunitárias de Assistência Familiar
Get PDFEste proyecto de investigación pretende comprender cómo se desarrollan los procesos de oralidad en las unidades de servicio Disney, Mis pequeños retoños, Winnie Pooh y Piolín, y busca establecer las dinámicas que implementan las docentes frente al desarrollo oral de los niños de estas unidades y de los hogares comunitarios de bienestar familiar. Teniendo en cuenta que la oralidad es una habilidad fundamental para una buena comunicación, se pretende analizar y reflexionar sobre la manera en que potenciamos estos procesos de comunicación en niños de 3 a 4 años. Es fundamental entender que la oralidad les permite a los niños expresarse con claridad y confianza, lo que facilita una mejor comunicación y la capacidad de resolver problemas de manera efectiva. Por ello, las habilidades que los niños adquieran en esta etapa serán duraderas y aportarán herramientas fundamentales para su proceso escolar. Dado que el desarrollo de la oralidad puede variar en cada niño o niña según su entorno, su cultura y su estilo de aprendizaje, es evidente que, en nuestro rol como educadores, tenemos la posibilidad de potenciar e implementar estrategias que fortalezcan esta habilidad. En este contexto, este artículo está enfocado en establecer las problemáticas relacionadas con la oralidad desde la práctica docente y en cómo estas problemáticas influyen en el desarrollo de habilidades de comunicación oral en los niños.This research project aims to understand how orality processes are developed in the Disney, My Little Sons, Winnie the Pooh and Tweety service units, and seeks to establish the dynamics that teachers implement regarding the oral development of the children in these units and community family welfare homes. Taking into account that orality is a fundamental skill for good communication, the aim is to analyze and reflect on the way in which we enhance these communication processes in children aged 3 to 4 years. It is essential to understand that orality allows children to express themselves clearly and confidently, which facilitates better communication and the ability to solve problems effectively. Therefore, the skills that children acquire at this stage will be lasting and will provide fundamental tools for their school process. Given that the development of orality can vary in each child depending on their environment, culture and learning style, it is evident that, in our role as educators, we have the possibility of promoting and implementing strategies that strengthen this ability. In this context, this article is focused on establishing the problems related to orality from teaching practice and how these problems influence the development of oral communication skills in children.Este projeto de pesquisa tem como objetivo compreender como se desenvolvem os processos de oralidade nas unidades de atendimento Disney, Meus Filhos, Ursinho Pooh e Piu-Piu, e busca estabelecer as dinâmicas que os professores implementam em relação ao desenvolvimento oral das crianças dessas unidades e ao bem-estar familiar comunitário. casas. Tendo em conta que a oralidade é uma competência fundamental para uma boa comunicação, pretende-se analisar e refletir sobre a forma como potenciamos estes processos de comunicação em crianças dos 3 aos 4 anos. É fundamental compreender que a oralidade permite que as crianças se expressem com clareza e confiança, o que facilita uma melhor comunicação e a capacidade de resolver problemas de forma eficaz. Portanto, as competências que as crianças adquirem nesta fase serão duradouras e fornecerão ferramentas fundamentais para o seu processo escolar. Dado que o desenvolvimento da oralidade pode variar em cada criança dependendo do seu ambiente, cultura e estilo de aprendizagem, é evidente que, no nosso papel de educadores, temos a possibilidade de promover e implementar estratégias que fortaleçam esta capacidade. Nesse contexto, este artigo tem como foco estabelecer os problemas relacionados à oralidade a partir da prática docente e como esses problemas influenciam o desenvolvimento das habilidades de comunicação oral em crianças
Educação indígena em escolas comunitárias
Get PDFEl artículo, derivado de una investigación etnográfica, tiene el propósito de dar cuenta del carácter comunitario de la Educación Propia del Pueblo Indígena Nasa en Colombia, a través del análisis de los procesos educativos en un resguardo indígena ubicado en el norte del departamento del Cauca. En este territorio, la escuela y los procesos educativos son pensados y construidos por las comunidades, y en los diversos momentos de los procesos educativos, las comunidades son protagonistas. El propósito de la educación en estas escuelas y en este territorio es el fortalecimiento de lo comunitario y de las luchas políticas de este pueblo indígena. Analizar esta relación escuela-comunidad permite aportar a la investigación sobre la educación intercultural en Colombia y América Latina.The article, derived from ethnographic research, has the purpose of accounting for the community nature of the Education of the Nasa Indigenous People in Colombia, through the analysis of educational processes in an indigenous reservation located in the north of the department of Cauca. In this territory, the school and the educational processes are designed and built by the communities, and in the various moments of the educational processes, the communities are protagonists. The purpose of education in these schools and in this territory is the strengthening of the community and the political struggles of this indigenous people. Analyzing this school-community relationship allows us to contribute to research on intercultural education in Colombia and Latin America.O artigo, derivado de uma pesquisa etnográfica, tem como objetivo dar conta do caráter comunitário da educação dos Povos Indígenas Nasa na Colômbia, através da análise dos processos educativos em uma reserva indígena localizada no norte do departamento de Cauca. Neste território, a escola e os processos educativos são desenhados e construídos pelas comunidades, e nos diversos momentos dos processos educativos as comunidades são protagonistas. O objetivo da educação nessas escolas e neste território é o fortalecimento da comunidade e das lutas políticas deste povo indígena. A análise desta relação escola-comunidade permite-nos contribuir para a investigação sobre a educação intercultural na Colômbia e na América Latina
A Natureza como Sujeito de Direitos: Avaliação do Impacto da Sentença 4360 na Educação sobre Mudanças Climáticas na Amazônia
Get PDFEl artículo discute la relación entre la educación ambiental en la región amazónica de Colombia y la Sentencia 4360 de 2018, que reconoce derechos a la Amazonia. Analiza cómo el gobierno y los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) responden a esta orden judicial para fomentar una conciencia climática. Destaca la necesidad de actualizar la política educativa para incluir el cambio climático y promover prácticas sostenibles, especialmente en regiones como Caquetá. Los PRAE se presentan como clave para conectar la teoría con la acción climática. El texto enfatiza un enfoque colaborativo entre entidades educativas, comunidades y el gobierno, crucial para conservar la Amazonia y asegurar el futuro. Subraya la educación como un deber colectivo para enfrentar retos ambientales, resaltando la importancia de la acción coordinada y la actualización de políticas para una efectiva educación ambiental.The article discusses the relationship between environmental education in the Amazon region of Colombia and Sentence 4360 of 2018, which recognizes rights to the Amazon. Analyzes how the government and School Environmental Projects (PRAE) respond to this court order to promote climate awareness. It highlights the need to update educational policy to include climate change and promote sustainable practices, especially in regions such as Caquetá. RESPs are presented as key to connecting theory with climate action. The text emphasizes a collaborative approach between educational entities, communities and the government, crucial to conserve the Amazon and ensure the future. It underlines education as a collective duty to face environmental challenges, highlighting the importance of coordinated action and updating policies for effective environmental education.O artigo discute a relação entre a educação ambiental na região amazônica da Colômbia e a Sentença 4.360 de 2018, que reconhece direitos à Amazônia. Analisa como o governo e os Projetos Ambientais Escolares (PRAE) respondem a esta ordem judicial para promover a conscientização climática. Destaca a necessidade de atualizar a política educacional para incluir as mudanças climáticas e promover práticas sustentáveis, especialmente em regiões como Caquetá. Os RESPs são apresentados como fundamentais para conectar a teoria com a ação climática. O texto enfatiza uma abordagem colaborativa entre entidades educacionais, comunidades e governo, crucial para conservar a Amazônia e garantir o futuro. Sublinha a educação como um dever coletivo para enfrentar os desafios ambientais, destacando a importância da ação coordenada e da atualização de políticas para uma educação ambiental eficaz
Practices and normativity: Philosophy of Science, Agency and Epistemic Normativity
Get PDFThe present work aims to present the notion of eidetic agency as a novel account for the understanding of an epistemic normativity based on practices. The eidetic agency (Fonseca, 2020) and (Fonseca, 2023) is a modality of material agency that, scaffolded and extensively, delegates epistemic agency to formal artifacts that become evident in the materiality of the signifiers of artificial languages. Such eidetic artifacts constitute an epistemic normativity that, although it is based on implicit practices and norms of scientific practices, overcome certain problems derived from that reading. The first section of the text presents a definition and general analysis of the project of a normative epistemology based on practices. In the second part, the relationship between practices in science and scientific regulations is deeply analyzed, based on the premises of Martínez and Huang (2011). Finally, a possible solution to the theoretical problems derived from such reading is proposed, with the approach of an epistemic normativity based on eidetic agents.The present work aims to present the notion of eidetic agency as a novel account for the understanding of an epistemic normativity based on practices. The eidetic agency (Fonseca, 2020) and (Fonseca, 2023) is a modality of material agency that, scaffolded and extensively, delegates epistemic agency to formal artifacts that become evident in the materiality of the signifiers of artificial languages. Such eidetic artifacts constitute an epistemic normativity that, although it is based on implicit practices and norms of scientific practices, overcome certain problems derived from that reading. The first section of the text presents a definition and general analysis of the project of a normative epistemology based on practices. In the second part, the relationship between practices in science and scientific regulations is deeply analyzed, based on the premises of Martínez and Huang (2011). Finally, a possible solution to the theoretical problems derived from such reading is proposed, with the approach of an epistemic normativity based on eidetic agents
Testimony, Memory and Confession: The Technology of the Truth Commission in Colombia
Get PDFEl artículo analiza la tecnología de la memoria como verdad que reside en el trabajo adelantado por la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición creada en Colombia en el marco de los Acuerdos de Paz firmados por el gobierno y la guerrilla de las FARC-EP en 2016, a partir del dispositivo confesional propuesto por Michel Foucault en los años 70 y 80. Se establecen tres momentos en el desarrollo del estudio de la confesión y el testimonio: 1. Se analizará el mecanismo de recolección de testimonios en el volumen Cuando los pájaros no cantaban. 2. Se retomarán los estudios sobre la confesión y la verdad en los análisis de Foucault. 3. Se propone una articulación entre memoria e historia a partir de los testimonios. El artículo finaliza con alusiones a la memoria histórica desde la propuesta de una tecnología testimonial, instalada en el dispositivo confesional.This article analyzes the technology of memory as truth, based on the work carried out by the Commission for the Clarification of Truth, Coexistence, and Non-Repetition, created in Colombia within the framework of the Peace Agreements signed by the government and the FARC-EP guerrillas in 2016, utilizing the confessional dispositif proposed by Michel Foucault in the 1970s and 1980s. The study of confession and testimony is developed in three stages: 1. The mechanism for collecting testimonies in the volume Cuando los pájaros no cantaban will be analyzed. 2. The studies on confession and truth in Foucault\u27s analyses will be revisited. 3. An articulation between memory and history based on testimonies is proposed. The article concludes with references to historical memory from the proposal of a testimonial technology, proposed from the confessional dispositif
Édgar Garavito y Michel Foucault: un homenaje desde el afuera
Get PDFIn his work between 1985 and 1999, the Colombian philosopher Édgar Garavito sought to enter into a relationship with Michel Foucault, to get closer to him, to pay tribute to him. His use of philosophers as work tools, instruments and weapons allows him to establish his own concept: transcursivity, which implies transformation. The article is divided into axes of transformation to analyze the presence of Foucauldian tools in Garavitean construction. The Frenchman reveals himself as a point of support and, at the same time, a point of distancing. The Garavito-Foucault link thus becomes a way of relating from the outside. Located on the geographical and linguistic outside of French, Garavito listens, reads and goes through his work, introducing a novelty in the history of Colombian thought, in addition to paying homage to him.En su trabajo entre 1985 y 1999, el filósofo colombiano Édgar Garavito busca entrar en relación con Michel Foucault, aproximarse a él, rendirle un homenaje. Su utilización de los filósofos como herramientas de trabajo, instrumentos y armas le permite establecer un concepto propio: transcursividad, que implica la transformación. El artículo se divide en ejes de transformación para analizar la presencia de herramientas foucaultianas en la construcción garaviteana. El francés se revela como punto de apoyo y, en paralelo, de distanciamiento. El vínculo Garavito-Foucault deviene así una manera de relacionarse desde el afuera. Situado en el afuera geográfico y lingüístico del francés, Garavito escucha, lee y atraviesa su obra introduciendo una novedad en la historia del pensamiento colombiano, además de homenajearlo
Castro Orellana, Rodrigo. (2023). Dispositivos neoliberales y resistencias. Barcelona: Herder
Get PDFLa universalidad desde el liberacionismo filosófico cristiano: transmodernidad y nuevo mestizaje cultural
Get PDFThis paper explores the complex semantic aspects of “Transmodernity” by Enrique Dussel and “New Cultural Mixing” by Juan Carlos Scannone within the context of how Christianity\u27s liberating philosophical framework contributes to the idea of “universality”. This reconstruction delineates a analysis of the reconfiguration offered by these two authors concerning notion of “universality”, on the basis of the relationship between European Modernity and Euro-North American Postmodernity, the differentiated processes of Latin American modernization and Nuestroamerican tradition’s plurality.Este escrito expone las diversas dimensiones semánticas de las categorías de Transmodernidad (Enrique Dussel) y Nuevo mestizaje cultural (Juan Carlos Scannone), en el marco de la contribución de la filosofía liberadora de inspiración cristiana a la idea de “universalidad”. Esta reconstrucción se basa en un análisis de la reconceptualización ofrecida por estos dos autores de la noción de “universalidad”, a partir de la relación entre la Modernidad europea y la Postmodernidad euronoramericana, los procesos diferenciados de modernización latinoamericanos y la pluralidad de las tradiciones nuestroamericanas