Platforma czasopism naukowych Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach
Not a member yet
15345 research outputs found
Sort by
L’intelligence artificielle dans la terminologie (française) – ses propriétés « d’humanisation »
Get PDFFor the analysis of the question in the title, I adopted a somewhat “simple” research path – it’s as if I were rediscovering 3 basic notions in the field of Artificial Intelligence (AI): term, artificiality and intelligence.
The article is an attempt to develop conceptual plans both in the linguistic picture of the world of AI terminology and in their presence in the extralinguistic world (why does the term frequently change from “scientific” to “daily existence”, how and/or why does the term lose its linguistic “strangeness” etc?).
Study’s conclusions indicate that the “humanization” of AI is happening much faster than one might expect.Pour l’analyse de la question du titre, j’ai adopté un chemin de recherche un peu « simple » – c’est comme si je redécouvrais 3 notions fondamentales dans le domaine de l’Intelligence Artificielle (IA) : terme, artificialité et intelligence.L’article tente de développer des plans conceptuels à la fois dans l’image linguistique du monde de la terminologie de l’IA et dans leur présence dans le monde extralinguistique (pourquoi le terme passe-t-il fréquemment de « scientifique » à « existence quotidienne », comment et/ou pourquoi le terme perd-il son « étrangeté » linguistique etc ?).Les conclusions de l’étude indiquent que « l’humanisation » de l’IA se produit beaucoup plus rapidement qu’on pourrait le penser
Las repeticiones como exponentes estilísticos en la traducción: análisis comparativo polaco – español – francés
Get PDFThe Repetitions as Stylistic Features in Translation: A Comparative Analysis Polish – Spanish – French
Abstract
In addition to their role in situational coherence, repetitions serve multiple textual functions and can constitute a crucial component of style within a literary work. In the prose of Wiesław Myśliwski, repetitions help create, along with other stylistic devices, an effect of orality. Therefore, this study proposes a comparative analysis of repetitions and their function in Myśliwski\u27s novel, Traktat o łuskaniu fasoli, and its two translations into Spanish and French, respectively, El arte de desgranar alubias and L’art d’écosser les haricots. Through the examples provided, the techniques employed by the translators are illustrated, along with the consequences of their decisions for conveying the oral nuance of the text. This, in turn, enables the identification of the main differences between the two translations and serves as a basis for attempting to explain these discrepancies.
In the French text, there is a clear tendency to avoid repetitions, whereas the Spanish version of the novel reveals considerable fidelity in translating these. The reasons for this difference lie outside the French or Spanish linguistic systems and any potential limitations they may impose. The discrepancies in the translation of repetitions arise more from differing literary traditions.In addition to their role in situational coherence, repetitions serve multiple textual functions and can constitute a crucial component of style within a literary work. In the prose of Wiesław Myśliwski, repetitions help create, along with other stylistic devices, an effect of orality. Therefore, this study proposes a comparative analysis of repetitions and their function in Myśliwski’s novel, Traktat o łuskaniu fasoli, and its two translations into Spanish and French, i.e., El arte de desgranar alubias and L’art d’écosser les haricots respectively. Through the examples provided, the techniques employed by the translators are illustrated, along with the consequences of their decisions for conveying the oral nuance of the text. This, in turn, enables the identification of the main differences between the two translations and serves as a basis for attempting to explain these discrepancies.
In the French text, there is a clear tendency to avoid repetitions, whereas the Spanish version of the novel reveals considerable faithfulness in translating these. The reasons for this difference lie outside the French or Spanish linguistic systems and any potential limitations they may impose. The discrepancies in the translation of repetitions arise more from differing literary traditions.In addition to their role in situational coherence, repetitions serve multiple textual functions and can constitute a crucial component of style within a literary work. In the prose of Wiesław Myśliwski, repetitions help create, along with other stylistic devices, an effect of orality. Therefore, this study proposes a comparative analysis of repetitions and their function in Myśliwski’s novel, Traktat o łuskaniu fasoli, and its two translations into Spanish and French, i.e., El arte de desgranar alubias and L’art d’écosser les haricots respectively. Through the examples provided, the techniques employed by the translators are illustrated, along with the consequences of their decisions for conveying the oral nuance of the text. This, in turn, enables the identification of the main differences between the two translations and serves as a basis for attempting to explain these discrepancies.
In the French text, there is a clear tendency to avoid repetitions, whereas the Spanish version of the novel reveals considerable faithfulness in translating these. The reasons for this difference lie outside the French or Spanish linguistic systems and any potential limitations they may impose. The discrepancies in the translation of repetitions arise more from differing literary traditions
Samoocena polskojęzycznych studentów w kierunku giełkotu – wstępne wyniki badań
Get PDFIt is not only in Poland that the need to initiate new research on cluttering and disseminate up-to-date reliable knowledge on this phenomenon is recognised. The main aim of the research was to identify whether young adults notice in themselves any characteristics of cluttering, and if so, which ones, and with what severity. The study involved N = 726 Polish-speaking students from 54 higher education institutions, including: n = 638 (87.8%) non-logopaedics/non-speech therapy students and n = 88 (12.2%) logopaedics/speech therapy students. In the survey Forms questionnaire was used, developed by Monika Kaźmierczak on the basis of the Predictive Cluttering Inventory and the COCAF-4 Checklist of Cluttering & Associated Features. The analysis of the self-assessment results identified three groups of respondents with: I – slight, II – moderate and III – high severity of the features of cluttering. The vast majority of respondents have never heard of cluttering and are unfamiliar with this linguistic and communicative phenomenon. Therefore, any action aimed at raising awareness of cluttering among students is vital.Nie tylko w Polsce dostrzega się konieczność inicjowania nowych badań nad giełkotem oraz upowszechniania aktualnej i rzetelnej wiedzy o tym zjawisku. Głównym celem prezentowanych badań było rozpoznanie, czy, a jeśli tak, to jakie cechy charakterystyczne dla giełkotu i z jakim nasileniem dostrzegają u siebie młodzi dorośli. W badaniu wzięło udział N = 726 polskojęzycznych studentów z 54 szkół wyższych, w tym n = 638 (87,8%) studentów kierunków nielogopedycznych oraz n = 88 (12,2%) studentów kierunków logopedycznych. W badaniu wykorzystano polskojęzyczny kwestionariusz Forms opracowany przez Monikę Kaźmierczak na podstawie Predictive Cluttering Inventory oraz COCAF-4. Checklist of Cluttering & Associated Features. Analiza wyników samooceny pozwoliła zidentyfikować trzy grupy respondentów z: I – nieznacznym, II – średnim oraz III – znacznym nasileniem cech charakterystycznych dla giełkotu. Przeważająca część respondentów nigdy nie słyszała o giełkocie i nie zna tego fenomenu językowo-komunikacyjnego, zatem wszelkie działania nakierowane na podnoszenie wśród studentów świadomości dotyczącej giełkotu są niezwykle potrzebne
Bohemizmy czy latynizmy? Jak potwierdzać lub wykluczać pośrednictwo przy zapożyczeniach
Get PDFThe paper focuses on Old Polish loanwords of Latin origin connected to religious terminology. Many works on this topic assume that most of these loanwords were borrowed via Czech mediation. However, in recent years, the thesis about the Czech origin of Polish Christianity has been disputed. In this paper I discuss the types of arguments that can be used to confirm or exclude the possibility of Czech mediation for the discussed loanwords: phonetic, morphological, semantic, orthographic, chronological, and extralinguistic arguments. Each type of argument is described, followed by examples from the Old Polish material and evaluated (ex. gr. the phonetic argumentation is generally more useful and compelling than orthographical). In the conclusions I point out the difficulties concerning the study on the possible Czech mediation (relatinization, similarity between Old Czech and Old Polish), and I give examples of loans where mediation can neither be ruled out nor confirmed using any of the arguments mentioned in the article.Artykuł jest poświęcony wywodzącym się z łaciny zapożyczeniom staropolskim, wchodzącym w skład staropolskiej terminologii chrześcijańskiej. W dotychczasowej literaturze przyjmowano powszechnie, że zdecydowana większość tych pożyczek trafiła do staropolszczyzny przez medium czeskie. W ostatnich latach w badaniach historycznych nasiliła się tendencja do kwestionowania czeskiego pochodzenia chrześcijaństwa na ziemiach polskich. W artykule przedstawiam możliwe argumenty potwierdzające lub wykluczające możliwość czeskiego pośrednictwa w zapożyczaniu staropolskiej terminologii religijnej. Wśród omawianych typów argumentacji znalazły się: fonetyczna, morfologiczna, semantyczna, ortograficzna, chronologiczna oraz pozajęzykowa. Każdy sposób argumentacji został opisany, opatrzony przykładami z materiału staropolskiego i oceniony pod względem przydatności (np. argumentację fonetyczną uważam za przeważnie bardziej przekonującą i użyteczną niż ortograficzną). W części zawierającej wnioski wyjaśniam, z czego wynikają trudności w badaniach nad czeskim pośrednictwem w zapożyczeniach staropolskich (relatynizacja, podobieństwo staropolszczyzny i staroczeszczyzny) i podaję przykłady pożyczek, w których pośrednictwa nie da się ani wykluczyć, ani potwierdzić z użyciem któregokolwiek z wymienionych w artykule argumentów
Leksykalno-stylistyczne wykładniki opisu w prozie reporterskiej XIX w. (na wybranych przykładach)
Get PDFThe analyses aim to identify the ways of creating a description in report prose in the 19th century from genological perspective, including 19th-century changes affecting travel reportage. The basic of the material consists of texts that mark the caesuras in the development of 19th-century travel reportage: Wspomnienia Wołynia, Polesia i Litwy [Memories of Wolyn, Polesie and Lithuania] (1840) by Józef Ignacy Kraszewski, Listy z podróży do Ameryki [Letters from a Journey to America] (1876‒1878) and Listy z Afryki [Letters from Africa] (1891‒1892) by Henryk Sienkiewicz, and Listy z Brazylii [Letters from Brazil] (1890) by Adolf Dygasiński. The analyses carried out show that in the 19th century two trends clearly clashed: artistic and factual. The stylistic layer of the descriptions was conditioned by the needs and defined purpose of the statement, while their final appearance depended, on the one hand, on individual decisions regarding the construction and selection of linguistic means, and on the other, on the artistic capabilities of the writers, their talent and sensitivity.Celem analiz jest określenie zasadniczych sposobów konstruowania opisu w prozie reporterskiej XIX w. w perspektywie genologicznej z jednoczesnym uwzględnieniem zmian, jakim wówczas podlegał reportaż podróżniczy w XIX w. Podstawę materiałową podejmowanych analiz stanowią teksty, które wyznaczają cezury w kształtowaniu się dziewiętnastowiecznego reportażu podróżniczego: Wspomnienia Wołynia, Polesia i Litwy, (1840) Józefa Ignacego Kraszewskiego, Listy z podróży do Ameryki (1876‒1878) i Listy z Afryki (1891‒1892) Henryka Sienkiewicza oraz Listy z Brazylii (1890) Adolfa Dygasińskiego. Przeprowadzone analizy pokazały, że w XIX w. wyraźnie ścierają się dwie tendencje: tendencja artystyczna i faktograficzna. Warstwa stylistyczna opisów warunkowana była potrzebami i każdorazowo określanym celem wypowiedzi, jednak ich ostateczny kształt zależał z jednej strony – od indywidualnych decyzji w zakresie konstrukcji i doboru środków językowych, z drugiej zaś – od artystycznych możliwości pisarzy, ich talentu i wrażliwości
Ocena wpływu gamifikacji na skuteczność uczenia się słownictwa technicznego
No full textS nástupem digitálního vzdělávání se integrace herních prvků stala potenciální strategií pro zvýšení zapojení studentů a jejich porozumění v různých akademických oborech. Tato studie si klade za cíl hodnotit dopad gamifikace na efektivitu výuky v oblasti technické slovní zásoby během online kurzu. Byl použit smíšený přístup, zahrnující sběr dat od studentů, kteří se zapsali na online program technické slovní zásoby nabízený Jazykovým centrem na Gdaňském technickém univerzitě. Byla provedena kvantitativní analýza výsledků přijímacích testů, frekvence používání výukového materiálu a závěrečných známek, aby byl porozuměn jejich vliv na výsledky učení, a data z průzkumů poskytla náhled na vnímání a zkušenosti studentů s herními aktivitami. Výsledky naznačují, že začlenění gamifikace pozitivně ovlivnilo efektivitu výuky během online kurzu. Účastníci prokázali vyšší míru motivace, aktivní účast a hlubší porozumění technické terminologii dosažené prostřednictvím herních interakcí. Výsledky studie přispívají k rostoucímu množství výzkumu o potenciálních výhodách gamifikace v online vzdělávacím prostředí, zejména v kontextu výuky technické slovní zásoby, a nabízejí cenné dopady pro pedagogy a tvůrce kurzů, kteří hledají inovativní přístupy ke zlepšení zážitků z učení ve virtuálním prostředí.With the rise of digital education, the integration of gamified elements has emerged as a potential strategy to enhance student engagement and comprehension in various academic disciplines. This study seeks to evaluate the impact of gamification on learning effectiveness in the domain of technical vocabulary instruction during an online course. A mixed-methods approach was employed, involving data collection from students enrolled on an online technical vocabulary programme offered by the Language Centre at Gdansk University of Technology. A quantitative analysis of placement test scores, the frequency of using course material and final grades was conducted to understand their impact on learning outcomes, and data from surveys provided insights into students\u27 perceptions and experiences with gamified activities. The findings indicate that the incorporation of gamification positively influenced learning effectiveness during the online course. Participants demonstrated higher levels of motivation, active participation, and a deeper understanding of technical terminology achieved through gamified interactions. The study\u27s outcomes contribute to the growing body of research on gamification\u27s potential benefits in online learning environments, especially in the context of technical vocabulary instruction, and offer valuable implications for educators and course designers seeking innovative approaches to optimize learning experiences in virtual settings.Wraz z rozwojem edukacji cyfrowej, gamifikacja stała się potencjalną strategią zwiększająca zaangażowanie i przyrost kompetencji studentów w różnych dziedzinach akademickich. Niniejsze badanie ma na celu ocenę wpływu gamifikacji na skuteczność uczenia się angielskiego słownictwa technicznego. Wykorzystano dane zebrane od studentów studiów magisterskich Politechniki Gdańskiej, zapisanych na semestralny kurs języka technicznego, oferowany przez Centrum Języków Obcych. Przeprowadzono analizę porównawczą wyników testów diagnostycznych, ocen końcowych oraz częstotliwości korzystania z materiałów kursowych przez studentów. Dane z ankiet dostarczyły wglądu w postrzeganie przez studentów zgamifikowanych aktywności. Wyniki wskazują, że wprowadzenie gamifikacji miało pozytywny wpływ na skuteczność uczenia się w trakcie kursu online. Dzięki interakcjom wynikłym z wprowadzenia elementów gamifikacji, uczestnicy wykazali wyższy poziom motywacji, chęć aktywnego uczestnictwa oraz głębsze zrozumienie terminologii technicznej Wyniki badania stanowią przyczynek do dyskusji na temat korzyści z gamifikacji w nauczaniu online, zwłaszcza w kontekście nauczania słownictwa technicznego, i oferują cenne wskazówki dla edukatorów i projektantów kursów, którzy poszukują innowacyjnych podejść zmierzających do optymalizacji doświadczeń edukacyjnych w wirtualnych środowiskach.S nástupom digitálneho vzdelávania sa integrácia herných prvkov stala potenciálnou stratégiou na zvýšenie angažovanosti a porozumenia študentov v rôznych akademických disciplínach. Táto štúdia sa snaží vyhodnotiť vplyv gamifikácie na efektívnosť učenia v oblasti technickej slovnej zásoby počas online kurzu. Použil sa zmiešaný prístup, ktorý zahŕňal zbieranie dát od študentov zapísaných na online program technickej slovnej zásoby, ktorý ponúka Jazykové centrum Gdaňského technického univerzity. Kvantitatívna analýza výsledkov testov umiestnenia, frekvencia používania študijného materiálu a záverečné známky bola realizovaná s cieľom pochopiť ich vplyv na výsledky učenia, a údaje z prieskumov poskytli pohľad na vnímanie a skúsenosti študentov s hernými aktivitami. Zistenia naznačujú, že zahrnutie gamifikácie pozitívne ovplyvnilo efektívnosť učenia počas online kurzu. Účastníci preukázali vyššiu úroveň motivácie, aktívnu účasť a hlbšie porozumenie technickej terminológie dosiahnuté prostredníctvom herných interakcií. Výsledky štúdie prispievajú k rastúcemu počtu výskumov o potenciálnych výhodách gamifikácie v online vzdelávacích prostrediach, najmä v kontexte výuky technickej slovnej zásoby, a ponúkajú cenné implikácie pre pedagógov a tvorcov kurzov, ktorí hľadajú inovatívne prístupy na optimalizáciu vzdelávacích skúseností v virtuálnych prostrediach
Kompetencje cyfrowe nauczycieli języka angielskiego w klasie post-covidowej – studium przypadku
No full textThe article addresses the issue of digital competences observed among English teachers in the context of the post-Covid classroom covered by the time frame from September 2022 to 2023. In order to check the level of teachers’ professional digital competences, also known as TPDC, who, according to the current state of research showed a complete lack of such skills in the first period of the pandemic, the retrospective interview was conducted. Next, in September 2022, when the first school year without any Covid-19 restriction began, the teachers underwent a detailed analysis of their competences via a questionnaire based on the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu), allowing them to self-mark (un)used digital skills during language lessons. Additionally, the teachers’ state of knowledge and skills from this period was compared with their competences at a later stage, in September 2023, to check the impact of such factors as time, previous experience in using the skills and trainings completed on teachers’ functioning in the classroom. The study was composed of four teachers representing two primary schools in Poland. It turned out that the respondents’ knowledge and use of modern technologies was negligible in the first period of the pandemic, as assumed, while their digital competences acquired later on were a matter of time and result of the courses attended. As the study participants reflected different levels of skills, distributed unevenly over time, three different trends in teachers’ (non)development of the above-mentioned competences were outlined. In addition, the profiles of teachers participating in the study were constructed in line with the lists of determinants of teachers’ digital proficiency proposed by the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). Following the research findings, it is not teachers’ age, seniority or degree of professional promotion at school that influences their digital skills, but rather their basic knowledge, education and additional functions performed in an institution that immediately impacts the level of modern technology competences. It is recommended to expand the research to measure the competences in question on a larger research sample, as well as look at the very classroom situation from the point of view of real skills (un)used by teachers during language instructionsArtykuł porusza kwestię kompetencji cyfrowych nauczycieli języka angielskiego w kontekście klasy post-covidowej objętej ramami czasowymi począwszy od września 2022 do września 2023 roku. W celu sprawdzenia poziomu kompetencji cyfrowych nauczycieli, którzy według obecnego stanu badań, w pierwszym okresie pandemii wykazywali brak ww, przeprowadzony został wywiad retrospektywny. Na etapie drugim, we wrześniu 2022 roku, kiedy rozpoczął się pierwszy rok szkolny bez jakichkolwiek restrykcji pandemicznych, nauczyciele zostali poddani szczegółowemu oglądowi kompetencji za pomocą ankiety pozwalającej na samodzielne oznaczenie (nie)wykorzystywanych kompetencji cyfrowych podczas zajęć językowych zaczerpniętych z europejskiej ramy kompetencji cyfrowych nauczycieli (DigCompEdu). Dodatkowo, stan wiedzy i umiejętności nauczycieli z tego okresu, został porównany z ich kompetencjami w okresie drugim, we wrześniu 2023 roku, by sprawdzić wpływ takich czynników, jak czas, wcześniejsze doświadczenie w używaniu kompetencji oraz przebyte szkolenia i kursy na funkcjonowanie nauczycieli w klasie w okresie późniejszym. Do badania przystąpiło 4 nauczycieli reprezentujących szkoły podstawowe (SP nr 2 w Będzinie – trzech nauczycieli i SP nr 40 w Sosnowcu – 1 nauczyciel). Okazało się, że znajomość nowoczesnych technologii wśród próby była znikoma w pierwszy okresie lockdownu, co potwierdziło wstępne założenie, a później nabyte kompetencje cyfrowe były kwestią czasu i efektem udziału w szkoleniach i kursach. Jako że badani reprezentowali różny poziom umiejętności, który różnie rozkładał się w czasie, zarysowane zostały trzy tendencje (nie)rozwoju ww. kompetencji u poszczególnych respondentów. Ponadto nakreślono profile osób biorących udział w badaniu w oparciu o zestawienie determinantów biegłości cyfrowej nauczycieli zaproponowanej przez europejskie ramy kompetencji cyfrowych nauczycieli. Podkreślono fakt, iż nie tyle wiek, staż pracy, czy stopień awansu zawodowego mają wpływ na jakość kompetencji nauczycieli, ile ich wiedza bazowa, wykształcenie oraz dodatkowa funkcja w szkole, z którą mogą wiązać się dodatkowe kompetencje z zakresu nowoczesnych technologii. Zaleca się poszerzenie badań, w celu zmierzenia kompetencji na większej próbie badawczej, a także przyjrzenia się sytuacji klasy szkolnej pod kątem (nie)wykorzystywanych konkretnych kompetencji cyfrowych przez nauczycieli
Weryfikacja członków Polskiej Zjednoczonej Partii Robotniczej w województwie katowickim w latach 1957–1958 (na tle ogólnopolskiej kampanii)
Get PDFIn 1957, intra-party discussions in the PUWP ended, and the party leadership focused on integrating the organization around the doctrine established in October 1956. The party’s central authorities began to fight activists questioning the new “party line” – dogmatists attacking it as departing from communism, and revisionists expecting further reforms. In the fall of 1957, the PUWP leadership also decided to conduct a campaign against activists in conflict with the law, corruption and demoralization. A general verification of members according to ideological and moral criteria began. The verification campaign lasted until the first months of 1958 and ended with the removal of less than 20 percent from the PUWP members. In Katowice Voivodeship, the purge lasted the longest, and, as a result, over 30,000 people left the party, i.e. over 20 percent of the members. The data indicate that less than 10 percent of activists were deprived of their ID for ideological reasons, and just over 3 percent were in conflict with the law. The highest percentage of those removed from the ranks – almost 72 percent, were passive members or removed at their own request.W 1957 roku w Polskiej Zjednoczonej Partii Robotniczej (PZPR) zakończono wewnętrzne dyskusje, a jej kierownictwo skupiło się na integracji organizacji wokół ustalonej w październiku 1956 roku doktryny. Władze centralne partii przystąpiły do walki z działaczami kwestionującymi nową linię partii – zarówno z dogmatykami atakującymi ją jako odchodzącą od komunizmu, jak i z rewizjonistami, oczekującymi dalej idących reform. Kierownictwo PZPR jesienią 1957 roku zdecydowało także o przeprowadzeniu kampanii przeciwko działaczom skonfliktowanym z prawem, skorumpowanym i zdemoralizowanym. Rozpoczęto generalną weryfikację członków wedle kryteriów ideologicznych i moralnych. Akcja weryfikacyjna trwała do pierwszych miesięcy 1958 roku i skończyła się usunięciem z PZPR niespełna 20% członków. W województwie katowickim czystka trwała najdłużej, a w jej rezultacie partię opuściło ponad 30 tys. osób, czyli ponad 20% członków. Dane wskazują, że działaczy pozbawionych legitymacji z przyczyn ideowych było niespełna 10%, skonfliktowanych z prawem zaś niewiele ponad 3%. Największy odsetek usuniętych z szeregów partii – prawie 72% – stanowili członkowie bierni lub skreśleni na własną prośbę
Studenci chorwaccy wobec innych słowiańskich wspólnot studenckich z Wiednia, Pragi i Grazu na przełomie XIX i XX wieku
No full textAt the turn of the 20th century, almost a third of Croatian students studied at universities and technical colleges of the Austro-Hungarian Empire. Croatian academic youth were in contact and cooperated with students of other, mostly Slavic nationalities. Their networking was usually motivated by the same ideological platform. The present paper aims to shed some light on the social connections of Croatian students studying in university centres like Vienna, Prague, and Graz, with their Slavic colleagues (Slovenian, Czech, Serb, Bulgarian, Polish, Ruthenian, and Slovak students) based on the data from the private sources and articles from contemporary student journals.Na podstawie źródeł i literatury przedmiotu autorka próbuje w artykule rzucić światło na relacje i kontakty chorwackich studentów uczących się na uniwersytetach austro-węgierskich z ich słowiańskimi kolegami. Najczęściej do kontaktów tych dochodziło w ramach organizacji studenckich, w trakcie wykładów, spotkań, a także gdy łączono się w kluby i stowarzyszenia, którym przyświecały te same idee. Najczęściej chorwaccy studenci studiujący w Wiedniu, Pradze i Grazu nawiązywali relacje z kolegami słoweńskimi, bułgarskimi, serbskimi, czeskimi, słowackimi, polskimi i rusińskimi. Oprócz elementu słowiańskiego i idei słowiańskiej wzajemności, które odgrywały ogromną rolę wśród młodzieży akademickiej na przełomie wieków, wspólne relacje budowano również na innych podstawach ideologicznych. Studenci zarówno z grupy postępowo-liberalnej, jak i z katolickich stowarzyszeń nawiązali silne więzi z podobnie myślącymi studentami innych narodów słowiańskich. Relacje, jakie ukształtowały się między młodymi ludźmi podczas studiów, bez wątpienia wpływały nie tylko na ich dalszy rozwój osobisty i działalność po powrocie z uniwersytetów, lecz także na ich późniejszą działalność publiczną w XX wieku
Obraz śląskiego patrioty w rodzinnej narracji biograficznej – przypadek Władysława Michejdy
Get PDFThe article, which is the result of the query in the Archives of the Auschwitz-Birkenau State Museum in Oświęcim, attempts to outline an image of the father, Władysław Michejda, based on Barbara Michejda-Pinno’s report. The report, which was written in 2000, arouses interest for several reasons: it reveals the private image of one of the lawyers most distinguished for the affairs of the Evangelical Church in Silesia, it builds the definition of patriotism understood as dedicated service and work for the local community, and it takes the form of articulated observations and examinations made from the perspective of several decades. Barbara Michejda-Pinno’s comments are not intended to build a monument to her father, but to remind us of this Silesian patriot. The article is based on a narratological reconstruction of Michejda’s biography using the analysis of memoir discourse and textual analysis of ego-documents. One of its goals is to initially recognize the possibilities and credibility of the patriotic discourse itself, emerging from personal family documents, full of nostalgia, but also resentment.W artykule, będącym efektem kwerendy w Archiwum Państwowego Muzeum Auschwitz-Birkenau w Oświęcimiu, podjęto próbę rekonstrukcji obrazu ojca, Władysława Michejdy, wyłaniającego się z narracji jego córki Barbary Michejdy-Pinno. Relacja, która została spisana w 2000 roku, wzbudza zainteresowanie z kilku powodów: odsłania prywatny wizerunek jednego z bardziej zasłużonych dla spraw Kościoła ewangelickiego na Śląsku prawnika, buduje definicję patriotyzmu rozumianego jako oddana służba i praca na rzecz lokalnej społeczności oraz przybiera formę wyartykułowanych spostrzeżeń i obserwacji poczynionych z perspektywy kilkudziesięciu lat. Przekazane uwagi Barbary Michejdy-Pinno nie mają na celu zbudowania ojcu swego rodzaju pomnika, lecz przypomnienie o tym śląskim patriocie. Artykuł opiera się na narratologicznej rekonstrukcji biografii Michejdy z użyciem analizy dyskursu wspomnieniowego oraz analizy tekstowej egodokumentów. Jednym z jego celów jest wstępne rozpoznanie możliwości i wiarygodności samego dyskursu patriotycznego, wyłaniającego się z rodzinnych dokumentów osobistych, pełnych nostalgii, ale i resentymentu