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Bifidobacterium infantis and bifidobacterium breve improve symptomatology and neuronal damage in neurodegenerative disease: A systematic review
No full textBackground/Objectives: This systematic review focused on collecting the most significant findings on the impact of the administration of Bifidobacterium infantis (or Bifidobacterium longum subps. infantis) and Bifidobacterium breve, alone, in conjunction, or in combination with other strains, in the treatment of neurodegenerative diseases including Alzheimer’s disease (AD) and Parkinson’s disease (PD). These diseases are characterized by the progressive degeneration of neurons, resulting in a broad spectrum of clinical manifestations. AD is typified by a progressive decline in cognitive abilities, while PD is marked by motor symptoms associated with the loss of dopamine (DA). Methods: Five different databases, ScienceDirect, Scopus, Wiley, PubMed, and Web of Science (WoS), were reviewed and the studies were screened for inclusion by the following criteria: (i) studies that specifically evaluated the use of Bifidobacterium infantis, Bifidobacterium longum subsp. infantis, or Bifidobacterium breve as a therapeutic intervention, either in human or animal models, in the context of neurodegenerative diseases; (ii) the studies were required to address one or more of the pathologies examined in this article, and the pathologies included, but were not limited to, neurodegeneration, Alzheimer’s disease, Parkinson’s disease, and oxidative stress; (iii) the full text was accessible online; and (iv) the article was written in English. Results: The data suggest that these probiotics have neuroprotective effects that may delay disease progression. Conclusions: This study provides updated insights into the use of these Bifidobacterium strains in neurodegenerative diseases like AD and PD, with the main limitation being the limited number of clinical trials available
Data set for the generation of strategies in the selection of renewable energies in Colombia: Evaluation of AHP and FAHP from regional potentials towards a sustainable future
No full textThis analysis examines the evaluation of alternatives using the AHP (Analytic Hierarchy Process) and FAHP (Fuzzy Analytic Hierarchy Process) methodologies in five scenarios (SC1 to SC5), with the aim of comparing the effectiveness of both approaches in incorporating environmental and technical criteria. The findings reveal that, in the SC1 scenario, AHP assigns weights of 14.35 % to A1 and 16.22 % to A2, while FAHP shows a greater dispersion and highlights A6 with 35.22 %. In SC2, AHP favors A1 with 14.16 % and FAHP increases the weight of the environmental criterion to 21.18 %. In SC3, A1 remains the preferred option in both methodologies, although AHP and FAHP exhibit a close weight of 34.00 % and 32.98 %, respectively. In SC4, AHP and FAHP maintain a similar trend, with A1 standing out with 11.12 % and A4 with 34.87 %. Finally, in SC5, the findings show that AHP allocates 8.52 % to A1, while FAHP indicates 10.73 %. The observations suggest that FAHP allows a greater sensitivity to variations in the sub-criteria, thus facilitating a more accurate assessment aligned with sustainability objectives. The relevance of environmental and social criteria across the different scenarios highlights the need to integrate more sustainable approaches into decision-making. It is deduced that, although AHP provides consistent outcomes, FAHP might be more suitable for evaluating alternatives in contexts where complexity and uncertainty are significant. It is recommended to perform sensitivity analysis to delve into the influence of variations in the weights of the criteria on final decisions
Desarrollo de software para el control del riesgo crediticio en la cooperativa especializada de ahorro y crédito (COOTRACERREJÓN)
No full textEl presente trabajo de investigación tiene como objetivo la implementación de un software para la gestión del riesgo crediticio en la Cooperativa Especializada de Ahorro y Crédito COOTRACERREJÓN. A través de un enfoque metodológico basado en el árbol de problemas y la metodología en cascada, se identificaron los principales desafíos tecnológicos y normativos que enfrenta la cooperativa en la supervisión de su cartera de crédito. El desarrollo del software se estructuró en tres fases: (i) identificación de requisitos funcionales y normativos, (ii) diseño de una arquitectura modular, y (iii) validación del sistema en un entorno real. La validación del software permitió medir su efectividad en la mejora del análisis de cartera, reducción de errores operativos y cumplimiento de los estándares regulatorios. Con esta investigación, se busca fortalecer la capacidad operativa de COOTRACERREJÓN y garantizar su sostenibilidad en el sector financiero cooperativo.The objective of this research work is the implementation of a software for credit risk management in the Specialized Savings and Credit Cooperative COOTRACERREJÓN. Through a methodological approach based on the problem tree and the cascade methodology, the main technological and regulatory challenges faced by the cooperative in the supervision of its credit portfolio were identified. The software development was structured in three phases: (i) identification of functional and regulatory requirements, (ii) design of a modular architecture, and (iii) validation of the system in a real environment. The validation of the software made it possible to measure its effectiveness in improving portfolio analysis, reducing operational errors and complying with regulatory standards. This research seeks to strengthen COOTRACERREJÓN's operational capacity and guarantee its sustainability in the cooperative financial sector.Lista de Tablas y Figuras 8 -- Introducción 9 -- Planteamiento del Problema 10 – Antecedentes 13 -- Contexto Internacional 13 -- Contexto Nacional 14 -- Contexto Regional 14 -- Historia de la Empresa 16 -- Misión 16 – Visión 16 -- Valores Corporativos 16 -- Situación Actual 17 – Desarrollo 20 -- Objetivos 20 -- Objetivo General 20 -- Objetivos Específicos 20 -- Método 21 -- Justificación del Proyecto 23 -- Ejecución del Proyecto 25 -- Fase 1. Identificar Los Requisitos Funcionales, Técnicos y Normativos Necesarios Para El Desarrollo Del Software, Considerando Las Necesidades Específicas De COOTRACERREJÓN 28 -- Fase 2. Diseñar Una Arquitectura Modular Del Software Que Integre Funcionalidades Para El Análisis Automatizado De Matrices De Riesgo Crediticio, Indicadores Clave y La Generación De Reportes Para La Toma De Decisiones 36 -- Infraestructura y Seguridad Del Sistema 39 -- Interfaz De Usuario y Experiencia De Navegación 39 -- Aplicación Web y Lógica De Negocios 40 Módulos Especializados De Gestión De Riesgos 41 -- Relación Con Los Requerimientos Técnicos y Normativos 43 -- Fase 3. Validar El Software Diseñado Para El Control Del Riesgo Crediticio En La Cooperativa Especializada De Ahorro y Crédito (COOTRACERREJÓN) 44 – Resultados 50 – Conclusiones 52 – Referencias 54Magíster en Administración Modalidad VirtualMaestrí
Desarrollo del modelo de negocio de TRAVELCO2.0; una herramienta tecnológica para la gestión del impacto ambiental en hoteles colombianos, asegurando el cumplimiento de normativas de sostenibilidad
No full textEl sector hotelero en Colombia enfrenta desafíos significativos en la medición y gestión de su impacto ambiental, lo que limita su capacidad para cumplir con normativas nacionales e internacionales de sostenibilidad. Este proyecto desarrolla TravelCO2.0 una herramienta tecnológica innovadora que permite a los hoteles medir, gestionar y reducir su huella de carbono, facilitando el cumplimiento de estándares como la ISO 21401 y NTC 6503. El objetivo general es diseñar una solución integral que mejore la sostenibilidad del sector, mientras que los objetivos específicos incluyen identificar el mercado hotelero, definir segmento de clientes, formular una propuesta de valor y validar un prototipo funcional. Utilizando la metodología Design Thinking, el proyecto se enfoca en empatizar con los usuarios, idear soluciones innovadoras y validarlas mediante prueba piloto. Los resultados esperados incluyen una reducción del 20% en las emisiones de carbono, un aumento en la adopción de prácticas sostenibles y una mejora en la reputación y competitividad de los hoteles. En conclusión, TravelCO2.0, no solo aborda los desafíos ambientales del sector hotelero, sino que también impulsa su transformación hacia un modelo más sostenible y competitivoThe hotel sector in Colombia faces significant challenges in measuring and managing its environmental impact, which limits its ability to comply with national and international sustainability regulations. This project develops TravelCO2.0, an innovative technological tool that allows hotels to measure, manage and reduce their carbon footprint, facilitating compliance with standards such as ISO 21401 and NTC 6503. The overall objective is to design a comprehensive solution that improves the sustainability of the sector, while the specific objectives include identifying the hotel market, defining customer segments, formulating a value proposition and validating a working prototype. Using Design Thinking methodology, the project focuses on empathizing with users, devising innovative solutions and validating them through pilot testing. Expected results include a 20% reduction in carbon emissions, an increase in the adoption of sustainable practices and an improvement in the reputation and competitiveness of hotels. In conclusion, TravelCO2.0 not only addresses the environmental challenges of the hotel sector, but also drives its transformation towards a more sustainable and competitive modelLista de tabla y figura 8 –Introducción 11 – Objetivo 13 -- Objetivo general 13 --Objetivos específico 13 – Metodología 14 -- Definición del problema 17 – Antecedentes 19 -- Buyer Persona 22 -- Tamaño del mercado 26 -- Validaciones del problema 29 -- Propuesta de valor 32 -- Modelo de negocio 37 -- Producto mínimo viable 40 – Branding 46 -- Plan de marketing 53 -- Procesos de negocio 56 -- Organigrama y cultura 62 -- Proyecciones financieras 70 -- Aspectos legales 85 -- Responsabilidad social 99 – Conclusiones 126 -- Referencias 131Administrador(a) de Empresas Modalidad VirtualMaestrí
Fortalecimiento de la motricidad fina, a partir de la grafoplastia mediada por la IA
No full textEl fortalecimiento de la motricidad fina a partir de la grafoplastia mediada por la IA (inteligencia artificial) representa una innovación educativa centrada en el desarrollo integral infantil. La grafoplastia, como técnica pedagógica basada en trazos repetitivos y estructurados, estimula la coordinación viso-motriz, la precisión y el control muscular de manos y dedos. Al integrarse con herramientas como la inteligencia artificial, se establecen las actividades según las necesidades y ritmos de aprendizaje de cada niño y niña, permitiendo así una retroalimentación continua, adaptativa y motivadora. Todo este compendio de estrategias promueve un progreso significativo en habilidades preescriturales y cognitivas, haciendo del proceso enseñanza-aprendizaje una experiencia dinámica, interactiva y efectiva. La incorporación de herramientas basadas en IA permite personalizar las actividades según las características individuales de cada niño, facilitando un aprendizaje adaptativo, dinámico e interactivo. Esta investigación demuestra que el uso de la IA como mediador tecnológico en el contexto educativo favorece significativamente el desarrollo psicomotor y cognitivo, contribuyendo así a una educación más inclusiva, pertinente y centrada en el estudiante. El enfoque metodológico seleccionado es el mixto, al integrar registros observacionales sobre el desempeño de los niños en las diversas actividades del libro sensorial, para posteriormente complementar y cuantificar los resultados obtenidos. El diseño de la investigación es de tipo no experimental. La temporalidad del estudio corresponde al ciclo escolar 2024-2025.aplicados a 203 estudiantes de preescolar y primaria, 52 docentes y 3 directivos docentes.The strengthening of fine motor skills through AI-mediated grafoplasty represents an educational innovation focused on holistic child development. Grafoplasty, as a pedagogical technique based on repetitive and structured strokes, stimulates visual-motor coordination, precision, and muscular control of hands and fingers. When integrated with tools like artificial intelligence, activities are tailored to the needs and learning rhythms of each child, thus allowing for continuous, adaptive, and motivating feedback. This entire collection of strategies promotes significant progress in pre-writing and cognitive skills, making the teaching-learning process a dynamic, interactive, and effective experience. The incorporation of AI-based tools allows for the personalization of activities according to the individual characteristics of each child, facilitating adaptive, dynamic, and interactive learning. This research demonstrates that the use of AI as a technological mediator in the educational context significantly favors psychomotor and cognitive development, thus contributing to a more inclusive, relevant, and student-centered education. The selected methodological approach is mixed, integrating observational records on the performance of children in the various activities of the sensory book, in order to subsequently complement and quantify the obtained results. The research design is non-experimental. The timeframe of the study corresponds to the 2024-2025 school year, applied to 203 preschool and primary students, 52 teachers, and 3 educational directors.Lista de tablas y figuras 13--Introducción 16--Capítulo I Situación objeto de estudio 19--Planteamiento del problema 19--Formulación del problema 24--Tesis de investigación o supuesto de partida24--Interrogantes generales y específicos 24--General 24--Específicos 24--Objetivos 26--General 26--Específicos 26--Justificación y pertinencia del proyecto 28--Delimitación del proyecto 30--Delimitación espacial 30--Delimitación temporal 30--Delimitación teórica 30--Delimitación poblacional 30--Capitulo II. Sistema teórico 32--Estado del arte 32--Categoría #1: Fortalecimiento de la motricidad fina 32--Antecedentes internacionales 32--Antecedentes nacionales 37--Antecedentes locales 40--Categoría #2: Propuesta pedagógica fundamentada en la grafoplastia mediadas por la IA 41--Antecedentes internacionales 41--Antecedentes nacionales 47--Antecedentes locales 49--Fundamentación teórica 51--Categoría #1: Fortalecimiento de la motricidad fina 51--Teorías sobre el desarrollo motriz 51--Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget 54--Categoría #2: Propuesta pedagógica fundamentada en la grafoplastia mediadas por la IA 56--Técnicas grafoplasticas 56--Aprendizaje significativo 61--Teoría constructivista Lev Vygotski (1896-1934) 63--Teoría psicoanálisis Sigmund Freud (1899) 64--Fundamentación sobre inteligencia artificial 65--Teoría de la información Claude Shannon y Warren Weaver ( 1940) 67--Teoría computacional Alan Turing (1915-1952) 68--Marco legal 70--Capitulo III Sistema metodológico 72--Tipo de investigación 72--Enfoque de la investigación72--Enfoque epistemológico 74--Paradigma 74--Diseño y ruta metodológica 76--Construcción de instrumentos 81--Técnicas interpretación de la información 125--Capitulo IV - Resultados de la investigación 126--Análisis de contenido documentales PEI. 127--Categoría No. 1: Motricidad fina 129--Contrastación Hallazgos gestión directiva 132--Contrastación hallazgos gestión estratégica 136--Contrastación hallazgos gestión académica 140--Contrastación hallazgos gestión administrativa y financiera 146--Contrastación hallazgos gestión de la comunidad 150--Categoría No. 2: Grafoplastia mediada por La IA. 152--Contrastación hallazgos gestión directiva 155--Contrastación hallazgos gestión estratégica 161--Contrastación hallazgos gestión académica 167--Contrastación hallazgos gestión 173--Contrastación hallazgos gestión comunitaria 177--Análisis estadístico de los instrumentos aplicados 178--Análisis de resultados cuantitativos estudiantes 179--Análisis cuantitativo y cualitativo docentes 186--Definición de los componentes teóricos y operativos de la propuesta de mediación fundamentada en la grafoplastia 189--Análisis de la pertinencia de la propuesta de mediación fundamentada en la grafoplastia 191--Triangulación de resultados de la investigación 192--Capítulo V 198--Presentación de la propuesta 198--Justificación 199--Fundamentos axiológicos 200--Misión 200--Visión 200--Objetivo general 200--Objetivos específicos200--Componentes de la propuesta pedagógica 201--Principios de la institución 201--Principios de la propuesta 202--Valores de la institución 204--Valores de la propuesta 205--Componente sociodemográfico 206--Fundamentación teórica 207--Componente epistemológico 209--Perfil de los actores académicos210--Fundamentación normativa 211--Fundamentación metodológica 211--Cronogram 223--Propuesta pedagógica 223--Conclusiones 226--Recomendaciones 228--Referencia 230--Anexos 240Magíster en EducaciónMaestrí
TechExplore: modelo de gamificación que impulsa vocaciones femeninas en tecnología
No full textEl presente proyecto tuvo como objetivo diseñar un modelo de intervención educativa innovador que permitiera motivar a las estudiantes de bachillerato de la ciudad de Barranquilla, Colombia, a interesarse por carreras tecnológicas, contribuyendo así a cerrar la brecha de género en áreas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas por sus siglas en inglés). A partir del enfoque metodológico de Design Thinking, se desarrolló y aplicó un taller piloto gamificado denominado “TechExplore”, centrado en la experiencia del usuario. Este taller integró elementos de juego, storytelling y orientación vocacional personalizada, con el propósito de transformar la percepción de las jóvenes sobre su capacidad para desempeñarse en el mundo tecnológico. La intervención se diseñó con base en entrevistas, mapas de empatía, arquetipos y encuestas, permitiendo construir una experiencia educativa contextualizada y emocionalmente significativa. Los resultados evidenciaron un aumento en el interés, la motivación y la autoconfianza de las participantes hacia las carreras STEM, así como la validación del modelo como estrategia pedagógica viable. El estudio concluye que es posible impactar positivamente la orientación vocacional de las adolescentes mediante herramientas educativas innovadoras, centradas en sus realidades, emociones y aspiraciones. “TechExplore” representa una propuesta replicable que contribuye al cierre de brechas estructurales y al empoderamiento de nuevas generaciones de mujeres en el ámbito tecnológico.This project aimed to design an innovative educational intervention model intended to motivate female high school students in the city of Barranquilla, Colombia, to develop an interest in technological careers, thereby contributing to closing the gender gap in STEM fields (Science, Technology, Engineering, and Mathematics). Based on the Design Thinking methodological approach, a gamified pilot workshop named “TechExplore” was developed and implemented, with a focus on user experience. The workshop integrated elements of play, storytelling, and personalized vocational guidance, with the purpose of transforming young women’s perception of their own ability to thrive in the technological world. The intervention was designed using interviews, empathy maps, user archetypes, and surveys, which helped construct a contextualized and emotionally meaningful educational experience. The results revealed an increase in participants’ interest, motivation, and self-confidence regarding STEM careers, as well as the validation of the model as a viable pedagogical strategy. The study concludes that it is possible to positively influence adolescents’ vocational orientation through innovative educational tools tailored to their realities, emotions, and aspirations. “TechExplore” represents a replicable proposal that contributes to closing structural gaps and empowering new generations of women in the technological sphere.Lista de figuras 9 -- Introducción 11 -- Planteamiento del problema 16 -- Antecedentes 20 -- Brasil 21 -- México 22 --Colombia 23 -- Mapeo de programas existentes que impulsan la inclusión digital de las mujeres 25 -- Justificació 29 -- Relevancia social 29 --Implicaciones prácticas 30 -- Valor teórico 30 -- Utilidad metodológica 31 -- Objetivos 33 -- Objetivo general 33 -- Objetivos específicos 33 -- Metodología 34 -- Fase 1. Empatía 34 -- Fase 2. Definición 35 -- Fase 3. Ideación 35 -- Fase 4. Prototipado 36 -- Fase 5. Evaluación 36 -- Ejecución del proyecto 38 --Fase de empatía 39 -- Fase de definición 51 -- Fase de ideación 64 -- Fase de prototipado 81 -- Fase de evaluación y testeo 94 -- Conclusiones 108 -- Recomendaciones estratégicas 111 -- Referencias 113 -- Anexos 120Magíster en AdministraciónMaestrí
Caracterización psicocriminológica y penitenciaria de personas privadas de la libertad por el delito de extorsión en el establecimiento de reclusión especial Barranquilla – cárcel del Bosque
No full textLa presente investigación tuvo como objetivo caracterizar los aspectos psicocriminológicos y penitenciarios de personas privadas de la libertad por el delito de extorsión en el Establecimiento de Reclusión Especial Barranquilla – Cárcel del Bosque. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 58 personas privadas de la libertad. Los resultados evidenciaron trayectorias delictivas marcadas por contextos de vulnerabilidad social, desestructuración familiar, bajo nivel educativo, consumo de sustancias psicoactivas y aprendizajes delictivos persistentes. Psico criminológicamente, se identificaron motivaciones económicas, locus de control externo, creencias justificadoras del delito y rasgos de personalidad antisocial. El modus operandi se caracterizó por el uso de tácticas simbólicas de intimidación y manipulación, ejecutadas desde espacios externos al penal. A nivel penitenciario, se observó baja participación en programas de tratamiento y una limitada disposición al cambio. Se concluye la necesidad de implementar intervenciones integrales diferenciadas que respondan a las particularidades cognitivas y emocionales de esta población.This research aimed to characterize the psychocriminological and penitentiary aspects of individuals deprived of liberty for the crime of extortion in the Special Reclusion Establishment of Barranquilla – El Bosque Prison. A quantitative, non-experimental, and descriptive design was applied. The sample consisted of 58 inmates. Results revealed criminal trajectories marked by social vulnerability, family dysfunction, low educational attainment, substance use, and persistent antisocial learning. From a psychocriminological perspective, economic motivations, external locus of control, justifying beliefs, and antisocial personality traits were identified. The
modus operandi was characterized by symbolic intimidation and manipulation tactics executed outside the prison context. At the penitentiary level, low engagement in treatment programs and limited willingness to change were noted. The study highlights the need for comprehensive and differentiated interventions tailored to the cognitive and emotional profiles of this population.Lista de Tablas y Figuras 14 -- Introducción 21 -- Planteamiento del Problema 25 -- Objetivos 28 -- Objetivo General 28 --Objetivos Específicos 28 -- Marco Teórico y Estado del Arte 29 -- Antecedentes Internacionales 29 -- Antecedentes Nacionales 33 -- Marco Teórico 35 -- Teorías Sociológicas y Criminológicas 35 -- La Teoría de la Asociación Diferencial 35 -- Teoría de la Desventaja Acumulativa 37 -- Locus de Control 38 -- Modelo de Desarrollo Social (Catalano & Hawkins, 1996) 39 -- Explica que la conducta delictiva se forma en el proceso de socialización, dependiendo de los vínculos con familia, escuela y comunidad. Las relaciones positivas actúan como factores protectores, mientras que la desvinculación favorece comportamientos antisociales. 39 -- Teoría de la Neutralización Propuesta por (Sykes y Matza, 1957) 39 -- Marco Conceptual 41 -- Conducta Delictiva 43 -- Motivación Delictiva 44 -- Conducta Delictiva Extorsiva 44 -- Modus Operandi de la Conducta Extorsiva 44 -- Factores de Riesgo de la Conducta Antisocial 45 -- Psicología Penitenciaria 46 -- Tratamiento Penitenciario y Relevancia Investigativa 46 -- EPMSC – Cárcel del Bosque de Barranquilla 47 -- Marco Legal 48 -- Materiales y Métodos 49 -- Paradigma del Estudio 49 -- Procedimiento Metodológico 52 -- Consideraciones éticas 53 -- Resultados 54 -- Variables demográficas 57 -- Edad 57 -- Estrato Socioeconómico. 58 -- Grupo Diferencial 59 -- Genero 61 -- Estado Civil 61 –Hijos 63 -- Lugar de Nacimiento 64 -- Lugar de Residencia Antes de la Detención 65 -- Datos Psicosociales: Aspectos Educativos 67 -- Nivel educativo 67 -- Si no Realizó la Educación Básica, media o superior ¿Cuál fue el motivo? 69 -- Durante su etapa Académica ¿Incurrió en algunas de las siguientes situaciones? 70 -- ¿Presentó algunos de estos problemas o dificultades a nivel escolar? 72 -- ¿Reprobó algún año escolar? 74 -- Vivienda externa 76 -- Tipología de familia de origen 78 -- ¿Usted fue Criado por? 79 -- ¿Estado Civil de los Padres? 81 -- Número de Hermanos 82 -- ¿Lugar que ocupa entre sus hermanos? 84 -- ¿Durante su infancia y adolescencia cómo fue la relación con su madre? 85 -- ¿Durante su infancia y Adolescencia cómo fue la Relación con su Padre? 87-- ¿durante su Infancia o Adolescencia, ¿Experimentó algunos de estos tipos de Violencia por parte de algún miembro de su familia nuclear? (padres, hermanos) 89 -- Qué miembro de su familia ejercía ese tipo de violencia, ¿qué señaló? 90 -- Desde que se encuentra en esta situación de privación de libertad ¿Cómo considera que han resultado afectado sus relaciones con sus familiares? 92 -- Datos psicosociales: Pareja 94 -- ¿Tiene pareja actualmente? 94 -- ¿Tiempo de relación? 95 -- ¿Recibe visita de su pareja? 97 -- Datos psicosociales: Familia Nuclear Secundaria 98 -- ¿Tipo de vivienda en el que residía antes de su detención? 98 -- ¿Composición familiar actual? 99 -- ¿Proveniencia de sus (si tiene) hijos? 100 -- Desde su detención ¿Cómo describiría la relación con sus hijos en los últimos 6 meses? 102 ¿Como describiría la calidad de comunicación que tiene actualmente con su pareja? 103 -- Desde que se encuentra en esta situación de privación de libertad ¿Cómo considera que se ha afectado la relación con su grupo familiar, conformado por su pareja e hijos? 105 -- Datos psicosociales: Aspecto Laboral 108 -- ¿A qué edad inicio su vida laboral? 108 -- ¿Mencione que tipos de trabajos ha realizado, desde el más antiguo al más reciente? ..... 109 -- ¿A qué tipo de modalidad ha pertenecido sus trabajos? 111 -- Aspectos de Salud. 113 -- ¿Estado de salud actual? 113 -- ¿se encuentra en tratamiento médico? 114 -- ¿Actualmente consume o se encuentra bajo tratamiento con algún medicamento recetado? 115 -- Tabla 41 115 -- ¿Actualmente consume o se encuentra en tratamiento con algún medicamento recetado? 115 ¿Ha estado en tratamiento psiquiátrico? 116 -- Antecedentes de consumo de sustancias psicoactiva (Drogas y /o alcohol) 117 -- Edad de inicio en el consumo de sustancias psicoactivas (Drogas y /o alcohol) 119 -- ¿Motivo del consumo? 121 -- ¿Ha estado en procesos de rehabilitación por consumo de sustancias psicoactivas? 123 -- ¿El delito por el cual está recluido lo realizó bajo el efecto de sustancias psicoactivas? . 124 -- ¿Consume actualmente? 126 -- ¿Frecuencia de consumo? 127 -- Redes de apoyo 130 -- ¿De quién recibe visita? 130 -- Apoyo Económico. 131 -- ¿Recibe algún tipo de apoyo económico? 131 -- Factores psico criminógenos, penitenciarios y delictivos 133 -- ¿Edad en qué cometió su primer delito? 133 -- ¿Cuál fue su primer delito? 136 -- ¿Motivo del primer delito? 139 -- ¿Perteneció a algún grupo al margen de la ley? 141 -- Antecedentes delictivos. 143 -- Tabla 56 143 -- ¿Antecedentes delictivos? 143 -- ¿Entre sus 14 a 18 años estuvo en el sistema de responsabilidad penal para adolescencia? 145 -- ¿Cuál fue la infracción o delito por el cual se le impuso la sanción que está cumpliendo actualmente? 147 -- ¿Motivos del delito actual? 148 -- Durante la realización del delito actual ¿Utilizó? 150 -- ¿Modus operandi o forma de proceder del delito por el cual se encuentra recluido en el establecimiento? 154 -- ¿Qué otros delitos han cometido? 156 -- ¿Ha recibido condena anteriormente? 159 -- ¿Cuánto tiempo recibió de condena? 160 -- ¿Cuánto tiempo de condena ha cumplido hasta el momento? 162 -- Tabla 66 162 -- ¿Tipo de privación? 163 -- ¿Breve descripción de la manera en que cometió el delito 164 -- En la actualidad, después del hecho por el que se encuentra privado de la libertad ¿Qué piensa u opina loa(as) sobre las víctimas de ese hecho? 166 -- ¿Qué relación tenía con las victimas 168 -- Descripción de las victimas 169 -- ¿Ejecución futura del delito? 171 -- Tratamiento Penitenciario 172 -- Fase de tratamiento. 172 -- Participación en programas. 173 -- ¿Motivación hacia los programas? 174 -- ¿Cuáles son sus proyectos y metas por alcanzar cuando esté en libertad? 176 -- ¿Qué ha sido lo más difícil de estar en el establecimiento de reclusión? 178 -- Riesgo Suicida 179 -- Desde que se encuentra han en este centro penitenciario ¿Ha pensado, fantaseado o deseado morir o quitarse la vida? 179 -- ¿Ha tenido intensión de autolesionarse antes de estar recluido en el establecimiento penitenciario? 180 -- ¿Con qué frecuencia ha tenido estos intentos de suicidio o ideación suicida dentro del establecimiento de reclusión? 183 -- Locus de Control2222 185 -- ¿A qué atribuye principalmente el estar privado de la libertad en este momento? 185 – Aspectos de adaptación. 186 -- ¿Cómo ha sido la convivencia en el patio del establecimiento carcelario con las otras personas privadas de la libertad? 186 -- ¿Ha recibido algún tipo de castigo por mala conducta? 188 -- Discusión 190 -- Conclusiones 196 -- Recomendaciones 199 -- Limitaciones 200 -- Líneas Futuras de Investigación 201 -- Referencias 202PsicologíaPregrad
Diseño de una marca de moda inclusiva en colombia orientada al empoderamiento femenino
No full textEste trabajo diseña y valida Alú Collection, una marca de moda inclusiva orientada al empoderamiento femenino en Colombia, como respuesta a la exclusión que producen los sistemas de tallaje estandarizados y los estereotipos de belleza. Se adoptó una investigación aplicada en tres fases: (1) análisis documental y de mercado para identificar brechas de oferta y referentes; (2) exploración del público objetivo mediante entrevistas emiestructuradas y una encuesta dirigida a mujeres jóvenes (18–35 años) con diversas morfologías, a fin de precisar necesidades de ajuste, estilo, precio y expresión personal; y (3) prototipado de una cápsula inicial y validación con un focus group de 12 mujeres, evaluando ajuste, comodidad, estética, percepción de marca e identificación con la propuesta inclusiva. Los resultados evidencian aceptación unánime del concepto: el 100 % valoró la comodidad, el diseño y los elementos comunicacionales, mientras que el 75 % se sintió representada por el rango de tallas actual. A partir de estos hallazgos se optimizaron patrones, se definió una ruta de mejora continua del tallaje y se alineó la identidad y el empaque sostenible con un relato de empoderamiento. Se concluye que Alú Collection atiende un nicho desatendido y configura un modelo de negocio con propósito, útil como guía metodológica y estratégica para iniciativas de moda inclusiva en el país.This study designs and validates Alú Collection, an inclusive fashion brand aimed at female empowerment in Colombia, addressing the exclusion caused by standardized sizing systems and narrow beauty norms. An applied, three‑phase approach was used: (1) documentary and market analysis to map supply gaps and benchmarks; (2) audience exploration through semi‑structured interviews and a survey of young women (18–35) with diverse body types to specify needs in fit, style, price, and self‑expression; and (3) prototype development of an initial capsule and validation with a 12‑woman focus group assessing fit, comfort, aesthetics, brand perception, and identification with the inclusive proposal. Findings show unanimous acceptance of the concept: 100% praised comfort, design, and communication elements, while 75% felt
represented by the current size range. Based on the insights, patterns were refined, a continuous sizing‑improvement roadmap was established, and sustainable packaging and brand narrative were aligned with an empowerment storyline. We conclude that Alú Collection addresses an underserved niche and outlines a purpose‑driven business model that can serve as a methodological and strategic blueprint for inclusive fashion initiatives in Colombia.Lista de Tablas y Figuras 9 -- Tablas 9 Problemática 11-- Planteamiento del Problema 11-- Antecedentes del Problema 15 – Objetivos 19 -- Objetivo General 19 -- Objetivos Específicos 19 -- Método 20 -- Ejecución del Proyecto 23 -- Diseño de una Línea de Ropa Femenina Inclusiva 23 -- Fase de Diseño de la Colección 23 -- Fase de la Compra de Materiales 38 -- Fase de Producción de la Confección 39 -- Desarrollo de una marca diferenciadora alineada a la propuesta de valor 40 -- Propuesta de Valor 40 -- Núcleo 42 -- Rango De Producto 43 -- Perfil del Consumidor 43 -- Público Objetivo: AlúGirls 43 -- Que Ofrecemos 46 -- Como Lo Ofrecemos 46 -- Factor Diferenciador 47 -- Beneficios 48 -- Promesa de Marca 50 -- Filosofía de la Marca 51 -- Valores De Marca 51 -- Atributos De La Marca 52 -- Personalidad de la Marca 53 – Credibilidad 54 -- Asociaciones De Marca 54 -- Posicionamiento 55 -- Mensaje De La Marca 55 -- La Expresión de la Marca 56 -- Voz de la Marca 56 -- Identidad De Marca 57 -- Desarrollar un plan de marketing estratégico para el lanzamiento de la marca 62 -- Resumen Ejecutivo 62 -- Análisis y estudio del sector 63 -- Análisis de la competencia 72 -- Análisis del mercado -- Estrategia de Mercado 83 Plan de acción estratégico para el lanzamiento de Alú Colecction 99 -- Presupuesto colección Blossom101 Proyección de Ingresos 107 Análisis Financiero y ROI 107 -- Financiación del proyecto 108 --Justificación de la solución 109 -- Innovación Organizacional 109 -- Beneficios Esperados 110 -- Condiciones de Uso y Aplicación 110 -- Prototipado y Testeo de la Solución 113 -- Prototipado del Producto 113 -- Selección de Materiales 113 -- Diseño y Producción de Prendas Piloto 113 -- Prototipado de la Identidad Visual 114 -- Diseño del Logotipo 114 -- Diseño de Etiquetas y Empaques 114 -- Desarrollo de Canales Digitales 114 -- Testeo de la Solución 115 -- Ajuste y comodidad 115 -- Diseño y estilo 116 -- Percepción de la marca 116 -- Inclusión de Tallas 116 -- Empaque y Sostenibilidad 116 -- Ajustes Derivados del Testeo 117 -- Implementación de mejoras: Ajustes de la solución 118 -- Plan de Mejora a Largo Plazo 118 -- Conclusiones 120 – Referencias 123 -- Anexos 126 -- Manual de marca 126Magíster en Gestión de MercadeoMaestrí
Modelo de educación no formal para mejorar las habilidades administrativas, financieras, comerciales y de salud y seguridad, adaptado a las necesidades de las mujeres emprendedoras cabeza de hogar
No full textEl barrio La Esmeralda en la ciudad de Barranquilla enfrenta una informalidad significativa y escasas oportunidades afectando especialmente a las mujeres cabeza de hogar emprendedoras buscando una vía para mejorar su calidad de vida. Sin embargo, ellas enfrentan barreras que dificultan la sostenibilidad y el crecimiento de sus negocios. La falta de conocimiento, la informalidad y la dificultad de acceso a financiamiento, limita sus oportunidades de desarrollo. Este proyecto propone el diseño e implementación de un modelo de formación no formal, específicamente adaptado a las necesidades de estas mujeres. A través de cursos modulares, acompañamiento personalizado y redes de mentoría, se busca fortalecer sus capacidades empresariales, mejorar la gestión de sus negocios y fomentar su formalización. La iniciativa no solo impactará positivamente en las emprendedoras, sino que también contribuirá al desarrollo económico y social de la comunidad, promoviendo la autonomía financiera, la equidad de género y la inclusión de estas mujeres en el ecosistema empresarialLa Esmeralda neighborhood in Barranquilla city faces high levels of informality and limited educational and employment opportunities, especially affecting women who are heads of household and turn to entrepreneurship as a way to improve their quality of life. However, these entrepreneurs face multiple barriers that hinder the sustainability and growth of their businesses. The lack of knowledge, informality, and limited access to financing constrain their development opportunities. This project proposes the design and implementation of a non-formal training model, specifically adapted to the needs of these women. Through modular courses, personalized
support, and mentoring networks, the initiative aims to strengthen their entrepreneurial skills, improve business management, and promote formalization. The initiative will not only have a positive impact on the entrepreneurs themselves but will also contribute to the economic and social development of the community by promoting financial autonomy, gender equity, and the inclusion of these women in the entrepreneurial ecosystemLista de tablas y figuras 11-- Introducción 15—Objetivos 18-- Objetivo general 18 Objetivos específicos 18-- Metodología 19-- Definición del problema 23—Antecedentes 25-- Buyer persona 29-- Tamaño del mercado 31-- Las cinco fuerzas de Porter 31-- Análisis de las cinco fuerzas de Porter 32-- Análisis macroeconómico 35-- Selección de indicadores 36-- Principales indicadores 48-- Análisis TAM, SAM, SOM 48 -- Análisis de tendencias en el sector 51-- Validaciones del problema 53 -- Educación no formal para mujeres emprendedoras 6 -- Análisis por variable 56 -- Análisis de relación 61-- Propuesta de valor 70 -- Modelo de negocio 71 -- Producto mínimo viable -PMV 83 -- Descripción y funcionamiento del PMV 83 -- Video de sensibilización 85 -- Marco metodológico 85 -- Cronograma de actividades pilotos del PMV 86 -- Actividad interactiva 86 -- Validación de PMV 88 -- Aprendizajes clave y mejoras 90 -- Branding 92-- Nombre de la marca: “Emprende conmigo” 92 -- Descripción de la personalidad 92 – Valores 93 -- Identidad visual 93 -- Customer journey map 97-- Plan de marketing 98 -- Estrategias y métricas 99 -- Procesos de negocio 102 -- Investigación preliminar 102 -- Definición del valor 104 -- Cadena de valor 105 -- Mapeo de la cadena de valor 108 -- Análisis de flujo 112 -- Evaluación de valor agregado 115 -- Organigrama y cultura 117 -- Organigrama 117—Perfiles 120 -- Cultura organizacional 132 -- Valores 132 -- Normas y Prácticas 133 -- Políticas para la buena comunicación, toma de decisiones y resolución de conflictos 137 -- Proyecciones financieras 140 -- Estrategia de financiación 151-- Documentación financiera 159-- Cronograma 160 -- Plan de acción 161 -- Evaluación de riesgos y planificación de contingencias 162 -- Educación no formal para mujeres emprendedoras 8 Aspectos legales 165 -- Objetivos del análisis regulatorio 165 – General 165 -- Específicos 165 -- Impacto de las regulaciones en el proyecto 167 -- Análisis del impacto de las regulaciones identificadas en el proyecto 171-- Resumen de los hallazgos del análisis regulatorio 175 -- Objetivos de la estrategia de propiedad intelectual 175 -- General 175 -- Específicos 175 -- Identificación de activos 176 -- Objetivos del informe de constitución legal 178 -- General 178 -- Específicos -- 178 Selección de la estructura legal 180 -- Responsabilidad social 201 -- Evaluación del impacto social 201-- Mapa de stakeholders 203 -- Resumen de los hallazgos 207 -- Plan de acción de responsabilidad social 211 -- Educación no formal para mujeres emprendedoras 9 Indicadores clave (KPIs) 217 -- Reporte de responsabilidad social 223 -- Plan de comunicación de responsabilidad social 227 -- Capacitación y conciencia 229 -- Objetivo general 229 -- Objetivos específicos 230 -- Pitch de inversión 233 -- Plan de implementación de liderazgo 233 – Misión 233 – Visión 233 -- Objetivos 233 – Valores 234 -- Estrategias de implementación 235 -- Estrategias de incentivación y desarrollo de habilidades gerenciales 236 -- Desarrollo de habilidades gerenciales 236 -- Planes de desarrollo 237 -- Estrategias para la motivación 239 -- Plan de seguimiento y evaluación 241 -- Plan de ejecución y evaluación de liderazgo 243 –Conclusiones 245 -- Educación no formal para mujeres emprendedoras 10 Referencias 247 – Anexos 253Administrador(a) de Empresas Modalidad VirtualMaestrí
Software geogebra y gamificación como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del pensamiento geométrico
No full textThis research proposed the design of a pedagogical strategy to strengthen geometric thinking for solving problems about the circumference and the parabola through the use of GeoGebra software and gamification in tenth grade students at La Escuela Normal Superior la Hacienda. It was approached through a rationalist-deductive epistemological approach, under a mixed or complementary paradigm where the relevant thing is to collect, analyze and integrate qualitative and quantitative aspects, with a mixed type of research and a deductive logical method, also under a Type of Research, descriptive-Propositive, with a non-experimental cross-sectional research design, Documentary, Field and Propositive. The population was the students of the La Hacienda Normal Superior School; the sample was (8) teachers and 274 tenth grade students. The research techniques and instruments used were a student survey, a semi-structured interview with teachers, documentary analysis, and a focus group to collect relevant and pertinent information for this research. The main findings were the lack of knowledge on the part of some teachers in the implementation of GeoGebra software and gamification in the classroom, and the low scores on tests taken by tenth-grade students. With the implementation of the pedagogical strategy, progress was observed in academic performance, achieving better results in their evaluations and learning level. It also awakened students' motivation to strengthen geometric thinking, as well as teachers' interest in implementing new pedagogical strategies. In conclusion, it can be stated that the implementation of GeoGebra software and gamification as a pedagogical strategy strengthens geometric thinkingEsta investigación propuso el diseño de una estrategia pedagógica que permita fortalecer el pensamiento geométrico para la resolución de problemas sobre la circunferencia y la parábola a través de la utilización del software GeoGebra y la gamificación en los estudiantes de décimo grado en la Escuela Normal Superior La Hacienda. Se abordo a través de un enfoque epistemológico racionalista-deductivo, bajo un paradigma mixto o complementario donde lo relevante fue recabar, analizar e integrar aspectos cualitativos y cuantitativos, con un tipo de investigación mixta y un método lógico deductivo, además bajo un tipo de investigación, descriptiva-propositiva, con un diseño de investigación no experimental transeccional, documental, de campo y propositiva). La población fueron los estudiantes de la Escuela Normal Superior La Hacienda, la muestra fue de (8) docentes y 274 estudiantes de décimo grado. Las técnicas e instrumentos de investigación utilizados fueron: la encuesta a estudiantes, la entrevista semiestructurada a docentes, el análisis documental y el grupo focal, para recolectar la información relevante y pertinente en esta investigación. Los principales hallazgos encontrados fueron: el desconocimiento por parte de algunos docentes en la implementación del software GeoGebra y la gamificación en el aula, el bajo puntaje en pruebas presentadas por los estudiantes de décimo. Con la implementación de la estrategia pedagógica, se observó avances en el desempeño académico alcanzando mejores resultados en sus evaluaciones y nivel de aprendizaje, también se despertó la motivación de los estudiantes para fortalecer el pensamiento geométrico, asimismo el interés en los docentes por implementar nuevas estrategias pedagógicas. En conclusión, se puede afirmar que la implementación del software GeoGebra y la gamificación como estrategia pedagógica fortalece el pensamiento geométrico..Lista de tablas y figuras 14 -- Introducción 15 -- Capítulo I 18 -- Planteamiento del problema 19 -- Generalidades del objeto de estudio. 19 -- Interrogantes de investigación 33 -- Interrogante general. 33 -- Interrogantes específicos 33 -- Objetivos de investigación 34 -- Objetivo general. 34 -- Objetivos específicos 34 -- Justificación 35 -- Alcance de la investigación: 37 -- Relevancia científica 38 -- Relevancia contemporánea: 38 -- Relevancia social 38 -- Relevancia académica 39 -- Aporte e innovación 40 -- Delimitación del problema 41 -- Delimitación espacial y geográfica. 41 -- Delimitación temporal 41 -- Delimitación teórica y de contenido 41 -- Marco contextual 42 -- Visión institucional. 42 -- Misión institucional. 43 -- Características de la comunidad 43 -- Características de los estudiantes y docentes 44 -- Capitulo II 45 -- Marco referencial 45 -- Estado del arte 45 -- Antecedentes internacionales 45 -- Antecedentes nacionales 54 -- Antecedentes regionales y locales 63 -- -- Marco teórico conceptual 72 -- Referentes teóricos 72 -- La teoría de la conectividad de George Siemens, (2005 72 -- La teoría de las inteligencias múltiples, Howard Gardner, (1983 77 -- La teoría de los juegos, John Von Neumann y Oskar Morgenstern (1944), aportes de John Nash (1950 81 -- Teoría del aprendizaje significativo de David Paul Ausubel, (1963 84 -- La teoría sociocultural de Lev Vygotsky, (1978) 89 -- La teoría de Van Hiele: niveles de pensamiento geométrico, (1986 92 -- Marco conceptual 98 -- Software GeoGebra 98 -- Pantalla principal de GeoGebra. 101 -- Recta que pasa por dos puntos. 101 -- Segmento entre dos puntos 102 -- Recta paralela. 103 -- Recta perpendicular 104 -- Mediatriz. 105 -- Circunferencia dados su centro y uno de sus puntos. 105 -- Circunferencia dados su centro y radio 106 -- Circunferencias dados tres de sus puntos 107 -- Punto medio o centro 108 -- Arco de circunferencia dados su centro y dos extremos. 109 – Angulo 110 -- Refleja objeto en recta 111 -- Intersección de dos objetos. 112 – Gamificación 113 -- Componentes del juego 114 – Estrategia 115 -- Estrategia pedagógica 116 -- Pensamiento matemático y geométrico 117 -- La circunferencia 117 -- Elementos de una circunferencia: 118 -- Radio 118 -- Cuerda. 118 – Diámetro 118 -- Ecuaciones de una circunferencia 118 -- Ecuación canónica de la circunferencia con centro en (0,0 118 -- Ecuación canónica de la circunferencia con centro en (h,k 119 -- Ecuación general de la circunferencia 120 -- La Parábola 120 -- Elementos de la parabola 120 -- Vértice 121 –Foco 121 -- Longitud focal 121 -- Lado recto 121 – Directriz 121 -- Eje focal 121 -- Ecuaciones de la Parábola 122 -- Parábolas con V (h,k 123 -- Parábola horizontal que se abre hacia la derecha 124 -- Parábola horizontal que se abre hacia la izquierda. 124 -- Parábola vertical que se abre hacia arriba 125 -- Parábola vertical que se abre hacia abajo 125 -- Marco legal 130 -- Ley general de educación, Ley 115 de 1994. 131 -- Estándares básicos de competencias (EBC). 131 -- Estándares básicos de competencias matemáticas. 132 -- Ley 1341 del 30 de julio del (2009). 132 -- Ley 1978 del 25 de julio de (2019). 132 -- Ley de protección de datos personales o Ley 1581 del 2012 133 -- Capitulo III 136 -- Diseño metodológico 136 -- Enfoque epistemológico, (racionalista-deductivo) 137 -- Paradigma de investigación, (mixto o complementario 138 -- Método de investigación, (lógico-deductivo 138 -- Tipo de investigación (descriptiva-propositiva 139 -- Diseño de investigación ( no experimental - descriptiva - propositiva). 140 -- Población y muestra 141 – Población 141 – Muestra 141 --Técnicas e instrumentos de investigación 142 -- Entrevista semiestructurada. 145 -- Encuesta 147 -- Análisis documental 147 –Grupo 148 -- Instrumentos de la investigación 149 -- validación y confiabilidad de los instrumentos 149 -- Proceso de análisis de la información 150 -- Fases de la investigación 150 -- Fase de diagnóstico 151 -- Fase de planificación 151 -- Fase de diseño 151 -- Fase de implementación 152 -- Fase de evaluación 152 -- Sistematización de los datos 152 -- Capítulo 4 154 -- Análisis e interpretación de la información 154 -- Análisis de los resultados encuesta a estudiantes. 154 -- Análisis e interpretación de resultados de la entrevista semiestructurada a docentes. 171 -- Análisis e interpretación de la revisión documental 188 -- Pruebas saber 188 -- PEI (proyecto educativo institucional 190 -- Estándares y competencias 191 -- DBA (derechos básicos de aprendizaje) 192 -- Análisis e interpretación grupo focal 193 -- Capítulo 5 203 – Propuesta 203 – Conclusiones 228 -- Recomendaciones 233 – Referencias 236 -- Anexos 243Magíster en Educación - Modalidad VirtualMaestrí