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Garantía constitucional del debido proceso administrativo y su adaptación por parte de las autoridades ambientales de la región caribe, en los procedimientos sancionatorios ambientales
No full textEl presente trabajo de grado tiene como objeto primordial analizar las garantías constitucionales del debido proceso administrativo y su adaptación por parte de las autoridades ambientales de la región caribe, en los procedimientos sancionatorios ambientales. Es un trabajo bajo la metodología de revisión bibliográfica documental que permitió conocer las diferentes corporaciones autónomas regionales ambientales denominadas CAR y distintos casos que cada una ha presentado de procedimientos sancionatorios que han sido declarados nulos los actos administrativos debido a la violación del derecho fundamental al debido proceso que se encuentra avalado por la constitución nacional colombiana.The main objective of this degree work is to analyze the constitutional guarantees of due administrative process and its adaptation by the environmental authorities of the Caribbean region, in environmental sanctioning procedures. It is a work under the methodology of documentary bibliographic review that allowed to know the different autonomous regional environmental corporations called CAR and different cases that each one has presented of sanctioning procedures that have been declared null and void administrative acts due to the violation of the fundamental right to due process that It is endorsed by the Colombian national constitution.Lista de Tablas y Figuras 7 -- Introducción 8 -- Capítulo I 9 -- Planteamiento del Problema 9 -- Formulación del problema 11 -- Objetivos 12 -- Objetivo General 12 -- Objetivos Específicos 12 -- Justificación 13 -- Delimitación 15 -- Temporal 15 -- Espacial 15 -- Línea de investigación 15 -- Sublínea 15 -- Capitulo II 16 -- Marco Teórico 16 -- Antecedentes de la Investigación 16 -- Bases Teóricas 21 -- Derecho ambiental en Colombia 21 -- Principio del que Contamina Paga 28 -- Debido Proceso y Debido Proceso Administrativo 31 -- Proceso Sancionatorio Ambiental 42 -- Vicios Normativos Latente En El Proceso Sancionatorio Ambiental – Proceso Sancionatorio Ley 1333 De 2009- 59 -- Debido Proceso del Presunto Infractor Afectado en el Proceso Sancionatorio Ambiental 66 -- Marco Legal 70 -- Leyes 70 -- Decretos 71 -- Resoluciones 72 -- Marco Conceptual 73 -- Capitulo III 75 -- Metodología 75 --Tipo De Corte 75 -- Enfoque De La Investigación 76 -- Método 77 -- Paradigma de la Investigación 78 -- Nivel 78 -- Población 79 -- Técnica de Recolección de Datos 79 -- Discusión de resultados y Conclusiones 79 -- Datos Arrojados del Análisis 84 -- Referencias 96 --Abogado(a)Pregrad
Exploring the evolution of sentiment in spanish pandemic tweets: a data analysis based on a fine-tuned bert architecture
No full textThe COVID-19 pandemic has had a significant impact on various aspects of society, including economic, health, political, and work-related domains. The pandemic has also caused an emotional effect on individuals, reflected in their opinions and comments on social media platforms, such as Twitter. This study explores the evolution of sentiment in Spanish pandemic tweets through a data analysis based on a fine-tuned BERT architecture. A total of six million tweets were collected using web scraping techniques, and pre-processing was applied to filter and clean the data. The fine-tuned BERT architecture was utilized to perform sentiment analysis, which allowed for a deeplearning approach to sentiment classification. The analysis results were graphically represented based on search criteria, such as “COVID-19” and “coronavirus”. This study reveals sentiment trends, significant concerns, relationship with announced news, public reactions, and information dissemination, among other aspects. These findings provide insight into the emotional impact of the COVID-19 pandemic on individuals and the corresponding impact on social media platforms
El estado de embriaguez y el consumo de sustancias psicoactivas como causa justificada de finalización del contrato de trabajo
No full textThis investigation carries out an analysis between the existing conflicts in labor relations when it is necessary to apply just causes in the termination of an employment contract when these are motivated by the consumption of alcohol and psychoactive substances.Therefore, an emphasis is made on Colombian labor regulations and the alternatives that this gives for the justification of dismissals, therefore, the conclusions are issued taking into account the norm and the need for particularity in the case study.Esta investigación realiza un análisis entre los conflictos existentes en las relaciones laborales cuando sea necesaria la aplicación de justa causas en la terminación de un contrato de trabajo cuando estas son provocadas por el consumo de alcohol y sustancias psicoactivas. Por lo tanto, se hace un énfasis en la normatividad laboral colombiana y las alternativas que esta da para la justificación de despidos, por consiguiente, se emiten las conclusiones teniendo en cuenta la norma y la necesidad de la particularidad en el estudio casuístico.Capítulo I -- 7 Planteamiento del problema 8 –Objetivos 11 -- Objetivo general 11 --Objetivos específicos 11 –Justificación 12 –Delimitaciones 13 --Delimitación espacial o geográfica 13 --Delimitación temporal 12 -- Delimitación científica. 13 –Línea 14 – Sublíneas 14 -- Capitulo II 15 --Trabajo y contrato de trabajo 15 -- Estado del Arte 15 -- Artículo 23 -- Elementos esenciales 21 -- Finalizacion del contrato de trabajo unilateralmente y sin justa causa 22 -- El debido proceso en la terminación del contrato de trabajo. 23 -- Marco Jurídico 31 -- Marco Teórico 34 -- Artículo 59. Prohibiciones a los {empleadores} 38 -- Capitulo III 63 -- Efecto de las drogas y el consumo de alcohol en el comportamiento 63 -- Conclusiones. 76 -- Referencias Bibliográficas 82 --Abogado(a)Pregrad
Application based on augmented reality to support the learning in mathematics
No full textIntroducción– El proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas es de creciente complejidad teórica y metodológica que, debido al rigor de todos los conceptos, teorías y teoremas, la convierten en una asignatura que muchos estudiantes encuentran difícil y poco atractiva, por lo que es necesario replantear el papel del docente y alumno, hacia la enseñanza de las matemáticas. Objetivo– El propósito de este estudio fue implementar una aplicación basada en Realidad Aumentada (RA) para mejorar el desempeño académico de los estudiantes de grado segundo de básica primaria en el área de matemáticas. Metodología– Esta investigación responde a un estudio de tipo cuantitativo bajo un diseño cuasiexperimental. Cuyo proceso metodológico responde en primer lugar a la aplicación de una prueba diagnóstica (pretest) con la intención de identificar el nivel de los estudiantes en cuanto al código matemático, y a partir de ello proseguir con la inserción de la Realidad Aumentada dentro del aula. Seguidamente, la investigación continúa con la apropiación de la aplicación desarrollada por parte de los alumnos y docente a cargo, para así continuar con la aplicación de las actividades para el grupo experimental (grado segundo A) y el grupo control (grado segundo B). Resultados– Los resultados alcanzados señalan la incidencia significativa que tuvo la implementación de la Realidad Aumentada (RA) puesto que, se obtuvo una aceptación por parte del estudiante y del docente, determinando la influencia de la Realidad Aumentada sobre el aprendizaje, reflejado en la capacidad de los estudiantes para entender código matemático de una forma divertida y animada. Conclusiones– Los estudiantes que utilizaron la aplicación desarrollada superaron las deficiencias relacionadas con las operaciones básicas matemáticas, desarrollando habilidades cognitivas que contribuyeron al desempeño exitoso a partir de la implementación de la Realidad Aumentada.Introduction– The teaching-learning process of mathematics is of increasing theoretical and methodological complexity that, due to the rigor of all the concepts, theories, and theorems, make it a subject that many students find difficult and unattractive, so it is necessary to rethink the role of the teacher and student towards the teaching of mathematics. Objective– The purpose of this research work was to implement an application based on Augmented Reality (RA) to improve the academic performance of second grade elementary school students in mathematics. Methodology– This research responds to a quantitative study under a quasi-experimental design. Whose methodological process responds firstly to the application of a diagnostic test (pretest) with the intention of identifying the level of students in terms of the mathematical code, and from there continue with the insertion of Augmented Reality in the classroom. Then, the research continues with the appropriation of the application developed by the students and the teacher in charge, to continue with the application of the activities for the experimental group (second grade A) and the control group (Second grade B). Results– The results achieved point out the significant impact that the implementation of Augmented Reality (RA) had, since the students and the teacher’s acceptance was obtained, determining the influence of Augmented Reality on learning, reflected in the students’ ability to understand mathematical code in a fun and animated way. Conclusions– The students who used the developed application overcame the deficiencies related to basic mathematical operations, developing cognitive skills that contributed to the successful performance from the implementation of Augmented Reality
Optimal synergic deep learning for COVID-19 classification using chest x-ray images
No full textA chest radiology scan can significantly aid the early diagnosis and management of COVID-19 since the virus attacks the lungs. Chest X-ray (CXR) gained much interest after the COVID-19 outbreak thanks to its rapid imaging time, widespread availability, low cost, and portability. In radiological investigations, computer-aided diagnostic tools are implemented to reduce intra- and inter-observer variability. Using lately industrialized Artificial Intelligence (AI) algorithms and radiological techniques to diagnose and classify disease is advantageous. The current study develops an automatic identification and classification model for CXR pictures using Gaussian Filtering based Optimized Synergic Deep Learning using Remora Optimization Algorithm (GF-OSDL-ROA). This method is inclusive of preprocessing and classification based on optimization. The data is preprocessed using Gaussian filtering (GF) to remove any extraneous noise from the image’s edges. Then, the OSDL model is applied to classify the CXRs under different severity levels based on CXR data. The learning rate of OSDL is optimized with the help of ROA for COVID-19 diagnosis showing the novelty of the work. OSDL model, applied in this study, was validated using the COVID-19 dataset. The experiments were conducted upon the proposed OSDL model, which achieved a classification accuracy of 99.83%, while the current Convolutional Neural Network achieved less classification accuracy, i.e., 98.14%
Boletín informativo Biblioteca 2023 - 2
No full textCon el propósito de mantener a nuestra comunidad al tanto de los logros, eventos y recursos claves...generamos este boletín comunicando lo alcanzado con nuestras iniciativas y servicios de acceso a la información y a la investigación. Los logros no fueron un esfuerzo individual sino la sinergia entre colaboradores, estudiantes, graduados, personal administrativo y toda la familia UniCosta. ¡BiblioUnicostacierrael2023conmetas cumplidas y enfocando las energías para mantener procesos en excelencia durante el2024
Mediación didáctica del aprendizaje basado en el diseño (ABED) como fundamento para el desarrollo del pensamiento computacional
No full textEl Pensamiento Computacional (PC; “Computational Thinkig” en inglés) se refiere a los procesos de pensamiento superior implicados en la formulación de problemas y la representación de sus soluciones. El Aprendizaje Basado en el Diseño (ABED; “Design-Based Learning” en inglés) es un enfoque pedagógico en el que se resuelven problemas auténticos a través del diseño, propiciando la construcción de conocimientos significativos. La presente investigación trata sobre diseñar una propuesta de mediación didáctica fundamentada en el Aprendizaje Basado en
el Diseño que viabilice el Desarrollo del Pensamiento Computacional en los estudiantes. Entre las teorías de sustento se encuentran el Cognoscitivismo, las concepciones sobre Pensamiento Computacional, la Teoría General de Sistemas, el Conectivismo, las teorías relacionadas con el Aprendizaje Significativo, Experiencial y Construccionista, la teoría sobre cómo resolver problemas y la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva para fundamentar la mediación. El enfoque epistemológico seleccionado que sirve de sustento en mayor grado la presente investigación es el Racionalista-Deductivo, empleando un paradigma Racionalista- Crítico,implementando métodos cualicuantitativos, dentro del marco Lógico-Formal, aplicados a 382 estudiantes de noveno a undécimo grado, 51 docentes y 5 directivos docentes.Computational Thinking refers to the higher-order thinking processes involved in formulating problems and representing their solutions; Design-Based Learning is a pedagogical approach in which authentic problems are solved through design, fostering the construction of meaningful knowledge. The research aims to design a didactic mediation proposal based on Design-Based Learning that facilitates the development of Computational Thinking in students. Among the
supporting theories, cognitivism, notions of Computational Thinking, general systems theory, connectivism, theories related to meaningful, experiential, and constructivist learning, the theory of problem solving, and the theory of cognitive modifiability are used to support mediation. The epistemological approach chosen to further substantiate this research is rationalist-deductive, using a rationalist-critical paradigm, implementing qualitative methods, within the logical-formal framework, applied to 382 students from ninth to eleventh grade, 51 teachers, and 5 educational directors.Lista de Tablas y Figuras 12 -- Introducción 17 -- Capítulo I. Situación Objeto De Estudio 20 -- Planteamiento del Problema 20 -- Formulación del Problema 27 -- Pregunta Orientadora 27 -- Preguntas Asociadas 27 -- Objetivos de la Investigación 28 -- Objetivo General 28 -- Objetivos Específicos 28 -- Justificación 30 -- Delimitación de la Investigación 34 -- Delimitación Demográfica-Espacial 34 -- Delimitación Temporal 38 -- Delimitación Temática 38 -- Capítulo II. Sistema Teórico 39 -- Estado del Arte 40 -- Antecedentes de la Investigación 40 -- Categoría 1: Desarrollo del Pensamiento Computacional 40 -- Antecedentes Internacionales 40 -- Antecedentes Nacionales 61 -- Antecedentes Locales 68 -- Categoría 2: Mediación Didáctica del Aprendizaje Basado en el Diseño 76 -- Antecedentes Internacionales 76 -- Antecedentes Nacionales 100 -- Antecedentes Locales 106 -- Referentes Teóricos o Teorías que Fundamentan la Investigación 109 -- Teorías de Sustento para la Categoría Desarrollo del Pensamiento Computacional 112 -- Teoría del Pensamiento Computacional como Habilidad Esencial 112 -- Perspectiva Sistémica del Pensamiento Computacional 113 -- Desarrollar la Inteligencia: Fundamento para el Pensamiento Computacional 114 -- La Estructura Para Abordar y Resolver Problemas 116 -- Aprendices que Construyen su Propio Conocimiento 118 -- Conectivismo: Habilidades Necesarias para la Era Digital 119 -- Teorías de Sustento para la Categoría Mediación Didáctica del Aprendizaje Basado en el Diseño 121 -- Feuerstein y Tébar: Intersección y Complementariedad 121 -- Papel de la Interacción Social en el Aprendizaje Basado en el Diseño 122 -- Conectar Nueva Información con Conocimientos Previos: Componente Clave para el Aprendizaje 123 -- Enriquecer el Aprendizaje a Través de la Experiencia 125 -- Referentes Legales 126 -- Capítulo III. Sistema Metodológico 130 -- Enfoque Epistemológico 130 -- Paradigma de Investigación 131 -- Método de Investigación 132 -- Diseño y Ruta Metodológica 134 -- Fase Teórica: Fundamentación Teórica de la Pertinencia de la Propuesta 136 -- Fase Empírica: Caracterización de Estudiantes y Descripción del Proceso de Mediación... 136 Primer momento: Definición de la Población y Estimación de la Muestra 136 -- Segundo momento: Construcción de Instrumentos 138 -- Cuestionarios 138 -- Guion de Entrevista 148 -- Matriz de análisis de contexto 150 -- Tercer momento: Validación de los Instrumentos 150 -- Validación por Juicio de Expertos 150 -- Fiabilidad del Instrumento: Coeficiente Alpha de Cronbach - Omega de McDonald 151 -- Fase Propositiva: Definición y Validación de la Propuesta 155 -- Capítulo IV. Resultados 157 -- Análisis Documental del Proyecto Educativo Institucional 158 -- Categoría No. 1: Desarrollo de Pensamiento Computacional 159 -- Análisis Documental de la Gestión Directiva 159 -- Contrastación Hallazgos Gestión Directiva 161 -- Análisis Documental de la Gestión Estratégica 165 -- Contrastación Hallazgos Gestión Estratégica 167 -- Análisis Documental de la Gestión Académica 169 -- Contrastación Hallazgos Gestión Académica 171 -- Análisis Documental de la Gestión Administrativa y Financiera 176 -- Contrastación Hallazgos Gestión Administrativa y Financiera 178 -- Análisis Documental de la Gestión a la Comunidad 180 -- Contrastación Hallazgos Gestión de la Comunidad 182 -- Categoría No. 2: Mediación Didáctica del Aprendizaje Basado en el Diseño 185 -- Análisis Documental de la Gestión Directiva 185 -- Contrastación Hallazgos Gestión Directiva 187 -- Análisis Documental de la Gestión Estratégica 189 -- Contrastación Hallazgos Gestión Estratégica 191 -- Análisis Documental de la Gestión Académica 192 -- Contrastación Hallazgos Gestión Académica 194 -- Análisis Documental de la Gestión Administrativa y Financiera 196 -- Contrastación Hallazgos Gestión Administrativa y Financiera 198 -- Análisis Documental de la Comunidad 200 -- Contrastación Hallazgos Gestión Comunitaria 202 -- Análisis Estadístico de los Instrumentos Aplicados 204 -- Análisis Estadístico Descriptivo Cuestionario Estudiantes 205 -- Análisis Estadístico Descriptivo Cuestionario Docentes 209 -- Pruebas de Bartlett y Kaiser–Meyer–Olkin Para las Variables de Investigación 211 -- Pruebas Bartlett y Kaiser–Meyer–Olkin - Cuestionario a Estudiantes 212 -- Variable: Desarrollo del Pensamiento Computacional 212 -- Variable: Mediación Didáctica del Aprendizaje Basado en el Diseño 213 -- Pruebas Bartlett y Kaiser–Meyer–Olkin - Cuestionario Aplicado a los Docentes 214 -- Variable: Desarrollo del Pensamiento Computacional 214 -- Variable: Mediación Didáctica del Aprendizaje Basado en el Diseño 215 -- Análisis Estadístico Factorial Exploratorio 216 -- Análisis Factorial Exploratorio Manual 216 -- Análisis de Comunalidades (Corridas) 221 -- Corridas para el Cuestionario Aplicado a los Estudiantes 221 -- Corridas para el Cuestionario Aplicado a los Docentes 221 -- Extracción de los Factores que Representen a los Datos Originales 222 -- Cuestionario Estudiantes, Variable Desarrollo de Pensamiento Computacional 224 -- Cuestionario Estudiantes, Variable Mediación del Aprendizaje Basado en el Diseño 226 -- Cuestionario Docentes, Variable Desarrollo de Pensamiento Computacional 228 -- Cuestionario Docentes, Variable Mediación del Aprendizaje Basado en el Diseño 230 -- Rotación Cuestionario Estudiantes (Pensamiento Computacional) 233 -- Rotación Cuestionario Estudiantes (Mediación del Aprendizaje Basado en el Diseño) 240 -- Rotación Cuestionario Docentes (Pensamiento Computacional) 246 -- Rotación Cuestionario Docentes (Mediación del Aprendizaje Basado en el Diseño) 256 -- Análisis de las Entrevistas Aplicadas a los Directivos Docentes 265 -- Protocolización de las Entrevistas 265 -- Text Mining 289 -- Text Mining por Colegios 328 -- Text Mining por Categoría 345 -- Desarrollo del Pensamiento Computacional 345 -- Mediación del Aprendizaje Basado en el Diseño 347 -- Triangulación Concomitante 349 -- Capítulo V. Propuesta 355 -- Presentación de la Propuesta 355 -- Justificación 356 -- Fundamentos Axiológicos 358 – Misión 358 -- Visión 358 -- Objetivos de la Ruta de Mediación Didáctica 358 -- Objetivo General 358 -- Objetivos Específicos 359 -- Componentes de la Ruta de Mediación Didáctica 359 -- Principios de las Instituciones 359 -- Principios de la Ruta de Mediación Didáctica 360 -- Valores de las Instituciones 363 -- Valores de la Propuesta Didáctica 364 -- Componente Sociodemográfico 366 -- Fundamentación Teórica 366 -- Componente Epistemológico 371 -- Perfil de los Actores Académicos 374 -- Referente Normativo 375 -- Referente Metodológico “Design Thinking” 376 -- Fase Empatizar: Conociendo el Contexto 377 -- Fase de Definición: Seleccionando lo Importante 379 -- Fase de Ideación: Pensando Creativamente 380 -- Fase de Prototipado: Volviendo las ideas realidad 381 -- Conceptualización del Aprendizaje Basado en el Diseño 393 -- Componente Metodológico del Aprendizaje Basado en el Diseño 394 -- Fase de Evaluación: Probando el Prototipo 395 -- Cronograma 397 -- Propuesta de Aprendizaje Basado en el Diseño 398 – Conclusiones 402 – Recomendaciones 406 – Referencias 407 --Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestrí
Guías de laboratorio de taller de televisión
No full textEl compendio de guías de laboratorio del taller de televisión está enfocado a la comunicación social, incluyendo prácticas que les permiten a los estudiantes fortalecer habilidades al aplicar conceptos de la asignatura en un ambiente de laboratorio. Esta guía articula experiencias fundamentales que incluyen normativa de seguridad aplicable, recursos a utilizar, procedimientos y un cuestionario de análisis. Con ello, los estudiantes podrán consolidar los conocimientos teórico-prácticos al aplicar conceptos de las temáticas de la asignatura de taller de televisión.Grabación de Pieza Audiovisual en Estudio de Tv 3 -- 1. Introducción 4 -- 2. Objetivo 4 -- 3. Normativa de Seguridad 4 -- 4. Recursos 5 -- 5. Procedimiento Experimentales 6 -- 6. Cuestionario 6 -- 7. Referencias 6 -- 8. Pre- Informe 6 -- Pre- Informe Experiencia No
Guías de laboratorio de instituciones mercantiles
No full textEl compendio de guías de laboratorio de la asignatura instituciones mercantiles, enfocadas al derecho, incluyen prácticas que les permiten a los estudiantes fortalecer habilidades al aplicar conceptos de la asignatura en un ambiente de laboratorio. Esta guía articula experiencias fundamentales que incluyen normativa de seguridad aplicable, recursos a utilizar, procedimientos y un cuestionario de análisis. Con ello, los estudiantes podrán consolidar los conocimientos teórico-prácticos al aplicar conceptos de las temáticas de la asignatura de instituciones mercantiles.Simulación de Audiencia Acción de Protección al Consumidor ante la SIC 1 -- 1. Introducción 1 -- 2. Objetivos 2 -- 3. Normativa de Seguridad 2 -- 4. Recursos 2 -- 5. Procedimiento Experimental 3 -- 6. Cuestionario 3 -- 7. Referencias 3 -- 8. Pre Informe 3 Pre Informe Experiencia 1
Adaptation of Venezuelan refugees in Colombia: the mediating roles of acculturation orientations in influencing acculturation adaptations
No full textAs of 2021, over 5.4 million Venezuelans have fled their home country in search of safety, food, medicine and access to essential services. This is the most substantial exodus in the recent history of Latin America. Colombia has received 2 million of these refugees, making it the nation host to the greatest number of Venezuelan refugees. The present research aims to examine the relations between the sociocultural and psychological factors that are associated with Psychological Adaptation of Venezuelan refugees living in Colombia. We also examined how these relations were mediated by the acculturation orientations. Among Venezuelan refugees, higher Psychological Strength, lower Perceived Discrimination, higher National Identity and higher Outgroup Social Support, were significantly associated with higher engagement with Colombian society and better Psychological Adaptation. Orientation to the host (Colombian) society mediated the association between (a) National Identity and Psychological Adaptation, (b) Outgroup Social Support and Psychological Adaptation and (c) Perceived Discrimination and Psychological Adaptation. The results may inform refugee receiving societies of some essential factors and positive strategies behind adaptation of refugees