Repositorio Institucional UMC (Universidad Miguel de Cervantes)
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Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela Pedro Pablo Lemaitre, Comuna Punta Arenas, Región De Magallanes Y La Antártica Chilena
No full textCon la Ley 20.903 que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, se
busca motivar a profesoras y profesores a continuar perfeccionándose,
actualizando y rediseñando sus conocimientos y técnicas de enseñanza y
aprendizaje. Así, el CPEIP promueve y convoca a docentes y equipos directivos, a
participar en capacitaciones y cursos de perfeccionamiento que contribuyan a
enriquecer sus prácticas y fortalecer sus competencias pedagógicas, y de esta
forma brindar mayores y mejores trayectorias de aprendizajes a niños y niñas. A
partir de lo anteriormente mencionado, es importante trabajar y desarrollar una
estrategia que dé respuesta a una de las necesidades de la comunidad educativa,
Pedro Pablo Lemaitre, y que da cuenta en buscar acciones que fortalezcan el
proceso de aprendizaje a partir de la retroalimentación pedagógica mediante el
acompañamiento pedagógico. El objetivo es; incentivar el mejoramiento educativo
a partir del acompañamiento pedagógico, observación y retroalimentación,
promoviendo el desarrollo de habilidades y competencias de los y las docentes. A
la luz de los resultados, posterior a la aplicación de un instrumento que recoge
información que permite desarrollar un Plan de mejoramiento, que sea efectivo en
el aula para ser implementado y que optimicen los resultados educacionales en
beneficio de nuestros estudiantes y la comunidad en general. Se espera que este
proyecto contribuya no solo al proceso de análisis y reflexión de las prácticas
docentes, sino que además, en función del mejoramiento continuo y al desarrollo
integral de todos los/as estudiantes, permita que la educación cumpla con su
misión de posibilitar el bienestar de las personas y la realización de sus proyectos
de vida
DIAGNÓSTICO Y PROPUESTAS DE MEJORA DE LAS ÁREAS FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS, LIDERAZGO PEDAGÓGICO, GESTIÓN CURRICULAR Y GESTIÓN DE RECURSOS DE LA ESCUELA CONSOLIDADA DÁVILA, DE LA COMUNA DE PEDRO AGUIRRE CERDA, REGIÓN METROPOLITANA
No full textEste trabajo tiene como objetivo proponer acciones de mejora a
través del diagnóstico realizado en las áreas de Formación Basada en
Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular y Gestión de
Recursos en la Escuela Consolidada Dávila; a partir de un análisis teórico
de estas áreas, la contextualización del establecimiento y el desarrollo
de elaboración de la encuesta; donde participó el equipo directivo y de
gestión; incluyendo el proceso de validación.
En el Área de Gestión Curricular la dimensión a mejorar hace
referencia al Apoyo al Desarrollo de los(as) Estudiantes; por lo que la
propuesta de mejora apunta hacia acciones que ayuden a diversificar los
espacios de aprendizajes, potenciar diversas habilidades e intereses y
fortalecer el sistema de orientación vocacional.
En el Área de Formación Basada de Competencias, la dimensión
más descendida hace referencia al Saber Hacer; por lo que la propuesta
de mejora apunta hacia acciones que desarrollen el pensamiento crítico,
potencien la reflexión y el uso del error; además de desarrollar la
capacidad de adaptarse al cambio y manejar la frustración.
En el área de Gestión de Recursos la dimensión menor evaluada es
la Gestión de Recursos Humanos; por lo que la propuesta de mejora
apunta hacia acciones que ofrezcan condiciones atractivas de trabajo,
promuevan el compromiso profesional, fortalezcan un clima laboral
3positivo, colaborativo y de respeto; además de fortalecer los procesos de
evaluación y retroalimentación de desempeño docente y administrativo.
Finalmente, el área con menor evaluación se encuentra en el
Liderazgo Pedagógico. Aquí, la dimensión menor evaluada es la de
Rediseñar la Organización; por lo que la propuesta de mejora apunta
hacia acciones fomenten una cultura de trato digno, justo y de respeto,
promuevan un clima de confianza, potencien la participación y
colaboración; además de acciones que anticipen los conflictos entre
los(as) funcionarios(as).
El trabajo final de poder diagnosticar y diseñar mejoras en las áreas de
formación, de gestión curricular y gestión de recursos humanos, invita a dar a
conocer todo lo adquirido durante la duración del magíster, y de poder investigar y
conocer mucho mas de la escuela donde realice la intervención, ya que al conocer
muy poco del sistema municipal, me deje llevar por malas referencias, lo cual
cambio al darme cuenta por mí misma que si se tienen las ganas y sobre todo el
cariño por la profesión todo es posible.
La Escuela Consolidad Dávila, cuenta con una diversidad de alumnos y
alumnas, lo que hace muy heterogéneo la forma de enseñar y por eso me propuse
poder analizar los diferentes estamentos para luego presentar las mejoras
necesarias con la finalidad de orientar a los docentes y miembros de la comunidad
escolar, para seguir entregando enseñanza de buena calidad
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Del Liceo Agrícola Tecnológico Werner Grob, De La Comuna De La Unión, Región De Los Ríos
No full textEl presente trabajo de grado se propone abordar la problemática de la gestión
educativa en el Liceo Agrotec, para fortalecer las prácticas en las dimensiones de la
gestión escolar donde se observa un menor nivel de calidad. El propósito de esta
investigación es determinar un diagnóstico institucional y elaborar un Plan de
Mejoramiento Educativo con el fin de avanzar hacia una educación más equitativa y de
mayor calidad para los estudiantes del establecimiento. Para llevar a cabo la
investigación, se realizó un estudio descriptivo con enfoque cuantitativo. Se utilizó una
ficha técnica para la recolección de datos, la cual proporcionó información general, y los
estándares indicativos de desempeño (EID) como referencia para evaluar las prácticas
educativas internas. Asimismo, se llevaron a cabo conversaciones con el equipo directivo
y docentes de formación general y diferenciada, para conocer su percepción sobre las
fortalezas y debilidades de la gestión educativa. Los resultados principales revelan que
el Liceo Agrotec presenta un nivel de calidad cuatro en alrededor del 70% de sus
prácticas en las cinco dimensiones de la gestión escolar, lo que indica una incorporación
de la evaluación y el perfeccionamiento constante de los procesos en la mayoría de las
prácticas. No obstante, el diagnóstico también identificó prácticas de nivel de calidad tres
en las dimensiones de gestión de recursos (29%), gestión pedagógica (26%), formación
y convivencia (22%), liderazgo (22%) y articulación (18%). En términos generales, el
Liceo Agrotec muestra un alto desempeño en sus prácticas de gestión, con una
destacada capacidad de autoevaluación institucional para favorecer el desarrollo integral
de los estudiantes. Se recomienda fortalecer la planificación, evaluación y
retroalimentación en las áreas de mejora, involucrando a toda la comunidad educativa.
En las áreas mejor evaluadas, se sugiere mantener el trabajo en equipo, junto con
sistemas de seguimiento y evaluación continua
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Instituto Santa María De Antofagasta, Comuna Antofagasta, Región De Antofagasta.
No full textEl presente trabajo final es para obtener el Grado de Magister Profesional en
Educación mención Gestión de Calidad en la Universidad Miguel de Cervantes, Chile.
Es una investigación que trata de la importancia de la implementación de las buenas
prácticas al interior de los establecimientos educacionales con el propósito de dar
cumplimiento de los objetivos planteados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y
metas propuestas en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME).
Para ello el Ministerio de Educación de Chile y la normativa nacional vigente,
promueven los procesos de mejora continua al interior de los establecimientos,
proporcionando herramientas de planificación y gestión como el Plan de Mejoramiento
Educativo (PME), como un instrumento orientador que facilita la proyección de los
objetivos y metas para la mejora en mediano y largo plazo, lo que hoy adquiere gran
relevancia para garantizar una educación de calidad.
Pareja Fernández 2006, explica la expresión de mejora escolar como “...un cambio
llevado a cabo mediante un proceso sistemático, planificado y, desde luego, continuo, en
el que la institución educativa va modificando sus procesos de enseñanza y aprendizaje,
su organización y cultura con la finalidad de alcanzar sus metas educativas: esta es la
razón por la que no todos los cambios producidos en las escuelas pueden ser
considerados como mejora...” (pág.174)
Relevando la importancia y necesidad que los establecimientos educacionales, con
reconocimiento oficial, den cumplimiento a la normativa vigente y puedan alcanzar las
metas y objetivos propuestos en sus Proyectos Educativos y Planes de Mejora,
El propósito de la presente investigación, desarrollada a partir de la información
obtenida de un proceso de autoevaluación diagnóstica institucional, es construir una
propuesta de Plan de Mejoramiento Educativo para el Instituto Santa María de
Antofagasta para el período 2024-2027 con el objetivo de materializar sus procesos de
mejoramiento institucional
Diagnóstico y plan de mejoramiento educativo del Liceo Bicentenario Poeta Pablo Neruda, de la Comuna de Lo Prado, Región Metropolitana.
No full textEl presente trabajo de grado tiene como objetivo la realización de un Diagnóstico institucional al Liceo Bicentenario Poeta Pablo Neruda, de La Comuna De Lo Prado, Región Metropolitana, con el fin de identificar falencias y fortalezas que permitan mejorar las diferentes áreas que componen la unidad educativa, a través de la elaboración de un plan de mejoramiento educativo basándose en los estándares educativos de desempeño, establecer las medidas administrativas que llevadas a la práctica buscarán resolver durante un periodo lectivo anual la mayor cantidad de dificultades institucionales presentadas, todo articulado con el Proyecto educativo institucional y de esta manera incrementar los logros de aprendizajes en los estudiantes, que superen sus trastornos de lenguaje e ingresen a la educación regular y así alcanzar los objetivos propuestos para el año lo que nos llevará al logro de los objetivos a 4 años. La información brindada se sustenta en una sólida revisión bibliográfica, a través del análisis de textos de diversas fuentes literarias, de la revisión desde la práctica del establecimiento educacional y de la normativa legal actual. La investigación considera la crisis actual al presentar un Plan de Mejoramiento Educativo, teniendo como base un diagnóstico institucional llevado a cabo con la participación de toda la comunidad educativa del establecimiento en diferentes instancias, para señalar líneas de acción que procuran la mejora de aquellos aspectos detectados como deficientes y mantienen las fortalezas del establecimiento educativo, sostenibles durante el plazo de un año
Diagnóstico y Propuestas de Mejora de las Áreas Formación Basada en Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular y gestión de Recursos de la Sede de la Universidad Arturo Prat en la comuna de Antofagasta Región de Antofagasta
No full textEl presente trabajo consiste en la Elaboración de un Plan de mejoramiento,
basado en la gestión de calidad, para lo cual realizo un diagnóstico institucional realizado
en la Sede Antofagasta de la Universidad Arturo Prat durante el periodo de octubre 2023
a marzo 2024.
El Plan de mejoramiento que se desarrolló en la institución, realizado en base al
diagnóstico realizado, entregará herramientas relevantes que permitirán orientar,
planificar y materializar los procesos que se han propuesto en su Proyecto Educativo
Institucional, de forma mejorada y basados en la cultura escolar, el contexto sociocultural
y territorial, los roles y funciones de los miembros que la componen, el diagnostico
institucional y, principalmente, los logros y desafíos para el mejoramiento de la calidad
diagnosticados y recogidos en este trabajo.
Dentro de sus principales conclusiones, se expusieron las dificultades que propone, el
sistema modular de enseñanza impartido a alumnos en régimen de continuidad de
estudios, que es en su mayoría son alumnos trabajadores, con una realidad distinta de
los alumnos regulares de la casa central, por lo que algunos procesos no están
preparados para este tipo de realidad, por lo que se propusieron algunas mejoras que
pueden mejorar el proceso educativo de la Sede Antofagasta
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Liceo Diego Portales, Comuna De Coquimbo, Región De Coquimbo
Get PDFLa importancia de los aprendizajes en los estudiantes es fundamental para su
desarrollo académico, personal y social. Aquí se presentan algunos aspectos clave:
1. Formación integral: Los aprendizajes no solo se limitan al conocimiento
académico; también incluyen habilidades emocionales, sociales y cognitivas
que son esenciales para la vida diaria.
2. Desarrollo de habilidades críticas: A través del aprendizaje, los estudiantes
adquieren habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de
problemas y la creatividad, que son vitales en un mundo en constante
cambio.
3. Preparación para el futuro: Un aprendizaje sólido proporciona a los
estudiantes las herramientas necesarias para enfrentar desafíos
académicos y profesionales, ayudándoles a ser competitivos en el mercado
laboral.
4. Fomento de la autoestima y la confianza: El éxito en el aprendizaje
contribuye a aumentar la autoestima de los estudiantes, promoviendo una
imagen positiva de sí mismos y un mayor interés en seguir aprendiendo.
5. Adaptación social: Los aprendizajes facilitan la interacción y la
comunicación con otros, permitiendo a los estudiantes desarrollar
habilidades sociales y empatía, esenciales para convivir en sociedad.
6. Responsabilidad y autodisciplina: A medida que los estudiantes asumen
la responsabilidad de su aprendizaje, desarrollan habilidades de
autodisciplina y gestión del tiempo que les serán útiles a lo largo de su vida.
7. Promoción de la curiosidad y el amor por el aprendizaje: Un entorno
educativo que valora los aprendizajes fomenta la curiosidad y el deseo de
explorar nuevas ideas, convirtiendo a los estudiantes en aprendices de por
vida.
8. Impacto en la comunidad: Estudiantes bien educados y comprometidos
contribuyen positivamente a su comunidad, promoviendo el desarrollo social
y cultural. Los aprendizajes en los estudiantes son esenciales no solo para
su éxito académico, sino también para su desarrollo como ciudadanos
responsables y comprometidos, preparados para enfrentar los retos del
futuro.
La evaluación de los aprendizajes es un componente esencial en el proceso
educativo, y su importancia se puede desglosar en varios aspectos clave:
1. Medición del progreso: La evaluación permite identificar el nivel de
comprensión y dominio que los estudiantes tienen sobre los contenidos, así
como su progreso a lo largo del tiempo.
2. Retroalimentación constructiva: Proporciona información valiosa tanto a
los estudiantes como a los docentes. Los estudiantes reciben orientación
sobre sus fortalezas y áreas de mejora, mientras que los docentes pueden
ajustar sus estrategias de enseñanza según las necesidades de sus
alumnos.
3. Toma de decisiones informadas: Los resultados de las evaluaciones
ayudan a los educadores y administradores a tomar decisiones sobre
cambios en el currículo, la implementación de nuevas metodologías y el
desarrollo profesional de los docentes.
4. Identificación de dificultades: A través de la evaluación, se pueden detectar
problemas de aprendizaje y necesidades específicas, lo que permite
implementar intervenciones adecuadas y personalizadas.
5. Fomento de la motivación: La evaluación puede motivar a los estudiantes
a esforzarse más y a involucrarse activamente en su proceso de aprendizaje,
al proporcionarles metas claras y evidencias de su progreso.
6. Ajuste de métodos pedagógicos: Permite a los docentes reflexionar sobre
la efectividad de sus estrategias de enseñanza y realizar ajustes para mejorar
la calidad educativa.
7
7. Rendimiento académico: La evaluación ayuda a mantener estándares de
rendimiento y a asegurar que los estudiantes estén preparados para avanzar
en su educación, especialmente en momentos clave como transiciones de
nivel educativo.
8. Preparación para el futuro: La evaluación fomenta habilidades como la
autoevaluación y la autorreflexión, que son cruciales para el aprendizaje
continuo y el desarrollo personal a lo largo de la vida.
Evaluar los aprendizajes es esencial para garantizar una educación de calidad,
promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes y optimizando el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Las calificaciones trimestrales son una herramienta
fundamental en el proceso educativo, ya que reflejan no solo el rendimiento
académico de los estudiantes, sino también su progreso y comprensión de los
contenidos. Estos resultados permiten a docentes y padres evaluar la efectividad de
las estrategias de enseñanza y el nivel de asimilación del aprendizaje por parte de
los alumnos. Además, las calificaciones trimestrales desempeñan un papel crucial
en la identificación de áreas de mejora, ofreciendo la oportunidad de implementar
intervenciones específicas que fomenten un mejor desempeño. En un contexto
educativo cada vez más exigente, entender y analizar estos resultados se vuelve
indispensable para promover el desarrollo integral de los estudiantes y asegurar una
formación académica sólida. La mejora de las calificaciones trimestrales es crucial
tanto para el desarrollo académico como personal de los estudiantes. A continuación
se detallan algunas de las razones más relevantes:
1. Refuerzo del aprendizaje: Mejorar las calificaciones implica una mayor
comprensión de los contenidos, lo que favorece el aprendizaje profundo y
duradero.
2. Motivación y autoestima: Ver progresos en las calificaciones puede
aumentar la motivación del estudiante y fortalecer su confianza en sí mismo,
lo que a su vez puede impulsar un ciclo positivo de aprendizaje.
3. Preparación para el futuro: Buenas calificaciones abren puertas a
oportunidades académicas y profesionales. Los estudiantes que se
esfuerzan por mejorar su rendimiento están mejor preparados para enfrentar
desafíos futuros.
4. Desarrollo de habilidades: El proceso de trabajar para mejorar las
calificaciones fomenta habilidades esenciales como la disciplina, la gestión
del tiempo y la capacidad de resolución de problemas.
5. Retroalimentación valiosa: Las calificaciones trimestrales ofrecen una
evaluación constante del progreso, permitiendo a los estudiantes y
educadores identificar áreas de mejora y ajustar estrategias de estudio.
6. Influencia en el entorno educativo: Un ambiente donde se valora la mejora
continua en las calificaciones puede generar una cultura de esfuerzo y
superación en toda la institución.
El Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) es una herramienta evaluativa de uso
voluntario, puesta a disposición de todos los establecimientos educacionales del
país por la Agencia de Calidad de la Educación mediante una plataforma web. El
propósito de esta herramienta, desarrollada por la Agencia de Calidad de la
Educación en coordinación con el Mineduc, es proveer a las escuelas de
instrumentos flexibles, válidos y confiables para conocer el estado socioemocional
y de aprendizajes de los estudiantes de 1° básico a IV° medio, mediante un reporte
inmediato.
El propósito de este trabajo es dar a conocer los resultados de la prueba DIA
Intermedia realizada en el Liceo Diego Portales y a la vez realizar un Plan de
Mejoramiento Educativo (PME de ahora en adelante) que permita dar solución y
movilizar en aprendizajes a aquellos estudiantes que no lograron los aprendizajes
mínimos.
El tema que abordará será el análisis de resultados del DIA intermedios aplicado a
los estudiantes de seis 1° medios y cuatro 2° medio en las asignaturas Lengua y
Literatura y Matemáticas y la creación de un PME que permita la mejora de los
resultados deficientes. Algunas fuentes consultadas para la realización de este
trabajo investigativo fueron las siguientes:
1. Ainscow, M., & Miles, S. (2008). Developing inclusive education systems:
How can we move forward?International Journal of Inclusive Education,
12(2), 121-138.
2. Baker, E. L., & Linn, R. L. (2002). Tensions between accountability and
assessment in educational reform. Educational Assessment, 8(2), 85-92.
3. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning.
Assessment in Education: Principles, Policies, and Practices, 5(1), 7-74.
4. González, M. M., & Lázaro, J. (2013). Proyectos de mejora educativa: Una
herramienta para la transformación escolar. Barcelona: Graó.
5. Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses
relating to achievement. New York, NY: Routledge.
6. López, E., & Gómez, L. (2016). Diagnóstico educativo: Estrategias y
herramientas para la evaluación de aprendizajes. Madrid: Ediciones Narcea.
7. Muñoz, A. (2014). Evaluación de proyectos de mejora educativa: Un enfoque
sistémico. Revista de Educación, 365, 67-89.
8. Pérez, L. A., & Fernández, A. (2016). El impacto de los proyectos de mejora
en la calidad educativa: Un análisis en contexto. Revista de Investigación
Educativa, 34(1), 15-30.
9. Stiggins, R. J. (2005). Student-involved assessment for learning. Upper
Saddle River, NJ: Pearson Education.
10.Zabalza, M. A. (2012). Diseño y evaluación de proyectos educativos. Madrid:
Narcea.
En la estructura de este trabajo se podrán visualizar los siguientes aspectos:
gráficos y análisis estadísticos de los resultados del Diagnóstico Integral de
aprendizajes (DIA de ahora en adelante) en su etapa intermedia, para luego avanzar
hacia la realización de un PME, en cual en cada una de sus dimensiones propenda
a la mejora de los resultados obtenidos en esta medición, finalmente se encontrarán
las conclusiones referidas al análisis
DIAGNÓSTICO Y PROPUESTAS DE MEJORA EN LAS ÁREAS DE FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS, LIDERAZGO PEDAGÓGICO, GESTIÓN CURICULAR Y GESTIÓN DE RECURSOS DEL COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASÍS, DE LA COMUNA OSORNO, REGIÓN DE LOS LAGOS
Get PDFEl trabajo aborda la problemática relacionada con la deficiencia en la formación basada
en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos en el
Colegio San Francisco de Asís, ubicado en la comuna de Osorno, Región de Los Lagos.
Se busca identificar las áreas de mejora para optimizar el proceso educativo y los
resultados académicos de los estudiantes.
El objetivo del trabajo es diagnosticar las carencias en las áreas mencionadas y formular
propuestas de mejora que fortalezcan la calidad educativa del establecimiento.
Para llevar a cabo el diagnóstico, se aplicó una metodología mixta que incluyó encuestas
y entrevistas a cuerpo docentes y equipo directivo, además de la revisión de documentos
institucionales. Esto permitió obtener una visión integral de la situación actual del colegio.
Los resultados indican que existen deficiencias en la implementación de un enfoque
basado en competencias, así como en el liderazgo pedagógico y en la gestión curricular.
Se identificaron también limitaciones en la asignación y uso de recursos, lo que afecta el
desempeño académico.
Las propuestas de mejora más relevantes incluyen: implementar un programa de
formación continua para docentes centrado en la educación por competencias;
desarrollar un plan de liderazgo pedagógico que fomente la colaboración entre el
personal; reformular el currículo para alinearlo con las necesidades de los estudiantes; y
optimizar la gestión de recursos, priorizando la inversión en tecnologías educativas y
materiales didácticos. Estas acciones buscan fortalecer el proceso educativo y mejorar
el desempeño académico de los estudiantes en el colegio
Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Colegio San Gabriel Arcángel, De La Comuna De Los Ángeles, Región Del Bío Bío
No full textEl ministerio de educación en el año 2018 en su documento, ciclo de
mejoramiento en los establecimientos educacionales orientaciones para el plan de
mejoramiento educativo, menciona que “El Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que
las escuelas, colegios y liceos desarrollan constituye una herramienta relevante para
orientar, planificar y materializar procesos de mejoramiento institucional y pedagógico
de los centros escolares. Estos procesos se orientan de manera distinta en cada
institución en función de su PEI y, además, de la cultura escolar, el contexto
sociocultural y territorial, los roles y funciones de los miembros que la componen, el
diagnostico institucional y, principalmente, los logros y desafíos para el mejoramiento
de la calidad diagnosticados y recogidos en el respectivo PME. (p. 9)
La excelencia de una organización viene marcada por su capacidad de crecer en
la mejora continua de todos y cada uno de los procesos que rigen su actividad en
diferentes ámbitos. La mejora se produce cuando la organización aprende de sí misma,
y de otras, es decir, cuando planifica su futuro teniendo en cuenta el entorno cambiante
en el que se desenvuelve y el conjunto de fortalezas y debilidades que la determinan.
La planificación de sus estrategias es lo principal para conseguir los saltos educativos
que se necesitan, para ello es esencial realizar un diagnóstico de la situación en la que
se encuentra el plan de mejoramiento educativo (PME), dicho diagnóstico será
realizado a través de una ficha técnica la cual será respondida por un grupo de
personas. Luego del diagnóstico se analizará el resultado pasando por los cuatro áreas
a estudiar, área gestión del curriculum, liderazgo educativo, convivencia escolar y
gestión de recursos. Finalmente se va a redactar un plan de mejoramiento educativo el
cual tiene como objetivo que mejora constituye un objetivo del proceso de mejora
continua, y por lo tanto, una de las principales herramientas a desarrollar dentro del
mismo. La elaboración de dicho plan requiere el respaldo y la implicación de todos los
responsables de la educación, que de alguna u otra forma tengan relación con el
proyecto educativo a mejorar, este plan integra decisiones estratégicas sobre cuáles
son los cambios que se deben incorporar a los diferentes procesos de organización. El
plan anterior servirá como base para la detección de aspectos a mejorar, permitiendo el
control y seguimiento de diferentes acciones a desarrollar, así como la incorporación de
acciones correctoras ante los posibles cambios
Diagnóstico Y Propuesta De Mejoras De Las Áreas De Formación Basada En Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular Y Gestión De Recursos De La Escuela Rural Senda Chacao De La Comuna De Ancud, Región De Los Lagos.
No full textEl trabajo de grado fue realizado con el objetivo de dar a conocer el Diagnóstico y propuestas de mejora en áreas de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos de
la Escuela Rural Senda Chacao, Comuna de Ancud. Se consultó el nuevo Marco de la Buena Enseñanza como guía para analizar, mejorar y entender que en cada dominio se deben contar con los estándares de aprendizaje según la
realidad de cada establecimiento.
Este trabajo promueve la creación de propuesta de mejoras a partir de la realización de Diagnóstico de las áreas de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos.
La metodología utilizada fue un instrumento de diagnóstico que se realizó dentro de la Comunidad Educativa Senda Chacao a 20 docentes de aula, desde 1ero.básico a 8vo, considerando a profesores diferenciales e
itinerantes(2).
Los resultados mostraron deficiencias significativas en las áreas de gestión curricular y de recursos. En cuanto a la gestión curricular, se identificaron problemas en las políticas, procedimientos y prácticas del equipo técnico pedagógico, afectadas en parte por limitaciones de tiempo, como las 20 horas pedagógicas asignadas a la encargada de la UTP. En cuanto a la gestión de recursos, se evidenció la necesidad de contar con un equipo técnico idóneo, comprometido y motivado, lo cual se vio obstaculizado por problemas internos y externos experimentados en el año 2023.
Como resultado de este diagnóstico, se propusieron acciones de fortalecimiento para las áreas de gestión curricular y de recursos. Esta iniciativa surgió de un ejercicio autocrítico, reconociendo las dificultades existentes y asumiendo el compromiso de superarlas. El objetivo central es mejorar todas las dimensiones del quehacer educativo, favoreciendo la implementación de estrategias contextualizadas que nos permitan alcanzar las metas propuestas para el desarrollo integral de nuestra comunidad educativa