Repositorio Institucional UMC (Universidad Miguel de Cervantes)
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Diagnóstico y propuestas de mejora de las áreas de la formación basadas en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la gestión de recursos de la Escuela Santo Tomás de Aquino, de la Comuna de Coquimbo, Región de Coquimbo.
No full textEl presente diagnóstico se centra en mejorar la sistematicidad en las áreas de
formación basadas en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión
de recursos en la Escuela Santo Tomás de Aquino. Se busca identificar fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas para diseñar e implementar estrategias que
mejoren la calidad educativa, promuevan el desarrollo profesional docente, optimizando
las practicas pedagógicas y la gestión de recursos escolares
El objetivo del trabajo es realizar un diagnóstico integral de las áreas de
formación basadas en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión
de recursos en la Escuela Santo Tomás de Aquino, y formular propuestas de mejora
para fortalecer y optimizar estos ámbitos educativos.
A través, de una metodología de investigación no experimental, se recopilaron y
analizaron datos relevantes, incluyendo una encuesta aplicada a una muestra de 25
docentes. Los resultados resaltan la necesidad de mejorar la implementación de
acciones en las áreas mencionadas, con énfasis en el monitoreo y seguimiento
continuo para institucionalizar los procesos y obtener reconocimiento de la comunidad
educativa.
Las propuestas de mejora se enfocan en optimizar los procesos educativos,
fortalecer el liderazgo pedagógico, enriquecer la gestión curricular y maximizar el uso
eficiente de los recursos. El estudio incluyó a Educadoras de Párvulos, Profesores
jefes, profesores de asignatura de 1° a 8° básico, Educadoras Diferencial y miembros
del Equipo Directivo, con el objetivo de contribuir al desarrollo integral de la comunidad
educativa mediante prácticas pedagógicas innovadoras y una gestión escolar más
efectiva y equitativa
Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela Ejército De Salvación – Arica Arica Y Parinacota
No full textEl propósito de este trabajo es desarrollar un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) para la Escuela Ejército de Salvación de Arica, a partir de un diagnóstico institucional realizado bajo los lineamientos de los estándares educativos vigentes.
El objetivo principal es identificar las áreas críticas de la institución y proponer acciones concretas que optimicen los procesos de enseñanza-aprendizaje, mejoren la convivencia escolar y optimicen la gestión de recursos.
De acuerdo con autores recientes, el diagnóstico institucional es un paso clave para establecer mejoras efectivas, ya que permite detectar las debilidades y fortalezas de una organización educativa, proporcionando una base sólida para la planificación estratégica (Rodríguez & García, 2021). Además, el ciclo de mejora continua, como señala Deming (2020), es fundamental en la gestión educativa, ya que facilita una evaluación constante que promueve ajustes necesarios en el funcionamiento de las instituciones.
Este trabajo se estructura de la siguiente manera: en el marco teórico, se abordarán los conceptos clave que sustentan el diagnóstico institucional y el ciclo de mejora continua, con un enfoque en la gestión pedagógica y el liderazgo educativo; en el marco contextual, se analizará el entorno social, económico y geográfico de la Escuela Ejército de Salvación de Arica, así como su impacto en la comunidad educativa. A continuación, en el diagnóstico institucional, se presentarán los resultados obtenidos a partir de las dimensiones de liderazgo, gestión pedagógica, convivencia y recursos, permitiendo una visión integral de la situación actual del establecimiento.
El análisis de resultados detallará los principales hallazgos, destacando los niveles de logro en cada área evaluada. Finalmente, se expondrá el Plan de Mejoramiento Educativo, el cual incluirá acciones específicas orientadas a la mejora continua de la escuela, con un cronograma de implementación y un sistema de monitoreo para garantizar su efectividad
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De Escuela Básica Camilo Henríquez De La Comuna De Conchalí, Región Metropolitana.
No full textLa educación es una de las herramientas más poderosas para transformar vidas
y comunidades. Nos ayuda a crecer como personas y a integrarnos de manera plena en la
sociedad. Como un derecho fundamental, la educación no solo promueve la igualdad y
reduce las desigualdades, sino que también contribuye al desarrollo completo de cada
individuo, abarcando desde su crecimiento intelectual hasta su crecimiento emocional y
social. Para lograr una educación de calidad, es importante que todos los involucrados en el
sistema trabajen unidos y tengan un objetivo en común: crear las mejores condiciones para
que el aprendizaje sea realmente significativo.
La UNESCO (2005) plantea lo siguiente:
Para tratar de identificar las necesidades educativas de los jóvenes, es necesario
en primer lugar, tomar en cuenta las características de esta nueva época marcada
particularmente por la globalización; es igualmente necesario comprenderlos impactos
económicos, culturales y políticos y, más concretamente, los desafíos que dicho proceso
conlleva para la construcción de las identidades de las personas y para la reconstrucción de
las instituciones. (p. 22)
Por eso, las instituciones educativas deben poner en práctica estrategias efectivas
que respondan a estos desafíos. En la realidad actual, la calidad en la enseñanza y el
aprendizaje depende mucho del liderazgo de los equipos directivos, una gestión eficiente de
los recursos, la coherencia en la aplicación del currículo y la capacidad de los docentes para
acompañar y guiar a los estudiantes. Todos estos aspectos son clave para enfrentar los
cambios constantes en el mundo y preparar a las futuras generaciones. Este trabajo tiene
como objetivo proponer mejoras en áreas clave de la Escuela Básica Camilo Henríquez,
ubicada en Conchalí. En particular, se enfocará en la formación por competencias, el
liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la administración de recursos.
Después de analizar la situación actual, se detectaron prácticas institucionales
que, en su estado actual, no favorecen un buen ambiente de aprendizaje ni mejoran los
resultados educativos. Para apoyar esta investigación, se incluye un marco teórico que5
destaca la importancia de estas áreas, respaldado por autores y estudios que muestran cómo
influyen en la calidad educativa. Además, se presenta el contexto del establecimiento,
detallando sus características.
También se explica cómo se diseñó y aplicó la herramienta de diagnóstico, cuyos
resultados se muestran en gráficos y tablas. Con base en estos datos, se propone un plan
de mejoras que incluye objetivos claros, acciones específicas y responsables. Para cerrar,
se destacan los principales hallazgos, con el fin de fortalecer la gestión educativa de la
escuel
Diagnóstico y Propuestas de Mejora de las Áreas Formación Basada en Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular y Gestión de Recursos del Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves, De la Comuna de Chillán, Región de Ñuble.
No full textEste trabajo de tiene como finalidad realizar un diagnóstico profundo de la
Comunidad Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves. Este análisis se sustenta a través
de un marco teórico enfocado en la recopilación de antecedentes y consideraciones
teóricas en las que se sostiene este diagnóstico. En el marco contextual, se describe
detalladamente el establecimiento, las características del contexto en el cual se realiza
el trabajo, reseña histórica, características físicas, características geográficas,
características de los estudiantes, decretos, planes y programas de estudios con los
cuales trabajan los docentes, decretos de evaluación, síntesis de antecedentes
curriculares y pedagógicos, Misión, Visión, sellos institucionales y rol de cada uno de los
agentes de la institución.
Para este cometido se crea una evaluación que se enfoca en el rol y desempeño del
equipo directivo y técnico pedagógico. Evalúa cuatro áreas fundamentales, la primera
es; la formación basada en competencias que tiene como finalidad, saber conocer,
saber ser y saber hacer. Segunda área es el liderazgo pedagógico, que tiene como
objetivo establecer dirección, planificación, implementación evaluación del desarrollo de
la institución, desarrollar personas y gestionar la instrucción de la Unidad Educativa.
Tercer área es la gestión curricular esta diseña, planifica, instala y evalúa los procesos
pedagógicos institucionales, por último, el área de gestión de recursos, quien tiene la
responsabilidad de la articulación y organización de las personas, los materiales e
infraestructura y los financieros.
Se entregan los resultados de dicha evaluación de manera cualitativa interpretando
cada uno de los resultados de las áreas evaluadas. De esta manera se crean acciones
de mejora, las cuales se enfocan en las debilidades y en cubrir ciertas necesidades y
carencias que están muy presentes en la institución, con acciones claras, tiempos
prudentes establecidos y responsables de cada una de las acciones, que en definitiva
permitan una adecuación curricular lo más efectiva posible y en términos generales
elevar los estándares educativos
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo, Complejo Educacional Javiera Carrera, Temuco, Región De La Araucanía.
Get PDFEl siguiente trabajo tiene por finalidad crear un plan de mejoramiento
educativo. Para poder lograrlo, se revisarán diversas fuentes y así poder
comprender la historia que llevó a instaurar en las diferentes comunidades
escolares los Planes de Mejoramiento Educativos como regla fundamental de
cada institución.
Posteriormente, se contextualiza el Liceo donde se realizará una encuesta
que entregará toda la información para poder diagnosticar y analizar la comunidad
educativa seleccionada y su funcionamiento. El Liceo se llama Complejo
Educacional Javiera Carrera. Está ubicado en la comuna de Temuco. Se encuestó
a 20 profesores de diferentes asignaturas , los cuales, aportarán sus diferentes
opiniones y conocimientos sobre el funcionamiento del liceo y sus roles en este.
Con la información que se recolectará se cuantificará y se analizarán
anexando en el análisis las observaciones que los docentes realizarán en la
encuesta. Se eligió dividir las preguntas en 4 niveles, los cuales, son similares a la
evaluación docente para así contextualizar a la realidad que ellos dominan sus
respuestas, los cuales son: nivel insuficiente, básico, competente y destacado. Los
docentes eligirán una sola alternativa y tendrán el espacio para poder agregar una
breve justificación de la opción seleccionada.
Se espera, en este trabajo de investigación, la creación de propuestas que
vayan en mejoras de las diferentes debilidades encontradas y en la mantención de
las propuestas que han ido en mejora de la comunidad educativa antes
mencionada
Diagnóstico y Propuestas de Mejora de las Áreas Formación Basada en Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular y Gestión de Recursos del colegio Altair, de la comuna de padre hurtado, Región de metropolitana
Get PDFEl diagnóstico y las propuestas de mejora en las áreas de Formación Basada en
Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular y Gestión de Recursos del
colegio Altair, ubicado en la comuna de Padre hurtado, Región Metropolitana, destacan
la necesidad de implementar un enfoque inclusivo que respete la neurodiversidad de
los estudiantes. Durante 4 meses, se trabajó colaborativamente con el equipo directivo,
convivencia escolar, equipo psicoemocional, profesores, centro de estudiantes, padres
y la comunidad en general para abordar las problemáticas identificadas.
El análisis de los datos reveló que los docentes necesitan mejorar sus técnicas
y recursos didácticos adecuados para atender las necesidades socioemocionales de
los estudiantes, lo que impacta negativamente el clima de convivencia escolar. En
respuesta, se propone desarrollar un plan estratégico que contemple la formación de
todos los actores educativos en neurodiversidad, y la implementación de protocolos
para prevenir y gestionar las desregulaciones emocionales.
El plan de acción plantea responsabilidades específicas para cada área. El
equipo directivo debe fomentar un ambiente inclusivo y asegurar la capacitación de los
docentes; el equipo de convivencia escolar debe organizar actividades de
sensibilización y establecer protocolos claros; el equipo de coordinación docente debe
adaptar el currículo a las necesidades de los estudiantes; y el trabajo con la comunidad
debe promover la participación activa de padres y estudiantes en la toma de
decisiones.
Como propuesta adicional, se sugiere crear el “Equipo de Inclusión y Apoyo a la
Neurodiversidad (EIAN)”, conformado por un coordinador de inclusión, un orientador
escolar, un representante de docentes, un representante de padres y un profesional de
apoyo externo. Este equipo se enfocará en asegurar el respeto a la neurodiversidad,
capacitar a la comunidad educativa y desarrollar recursos pedagógicos inclusivos.
2
En conjunto, las medidas propuestas buscan consolidar una cultura educativa
inclusiva, respetuosa de la diversidad y alineada con la Ley TEA, mejorando así la
convivencia y el aprendizaje en el colegio Altair
Diagnóstico y propuesta de mejora de las áreas de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos de la Escuela República de Francia F°53, de la Comuna de Calama, II Región de Antofagasta.
Get PDFEl trabajo de grado presenta un diagnóstico sobre las problemáticas en las áreas
de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión
de recursos. Estas consideran la necesidad de ajustar la retroalimentación de la
evaluación formativa otorgando al estudiante la oportunidad de mejorar sus aprendizajes,
reestructurar los mecanismos de comunicación entre el equipo directivo y de gestión con
docentes incluyendo PIE, garantizar un diálogo efectivo sobre los objetivos
institucionales, optimizar la cobertura curricular generando instancias de
acompañamiento al docente en su quehacer pedagógico, y gestionar eficientemente el
uso de los recursos materiales del establecimiento.
El objetivo es implementar estrategias de mejora que fortalezcan la gestión
interna. Para lograrlo, se presentó por estamento la encuesta de diagnóstico y así evaluar
de manera abierta y reflexiva sus propias funciones, de esa manera, establecer métodos
factibles que contribuyan a la optimización de las necesidades identificadas. Entrevistas
individuales, observaciones y revisión de documentos internos fueron otras instancias de
análisis.
Las evaluaciones formativas revelaron una deficiencia en la retroalimentación
posterior a su aplicación, en cuanto al liderazgo, los estamentos señalaron la falta de
acompañamiento lo que genera desconexión con las metas institucionales, por gestión
curricular se detectó que el 40% de los docentes no logra implementar de manera
efectiva los objetivos basales, principalmente por mal manejo de sus horas efectivas, en
la gestión de recursos, se dio cuenta de un uso ineficiente de los materiales debido al
manejo en su uso o la ausencia de protocolos claros
DIAGNÓSTICO Y PROPUESTAS DE MEJORA DE LAS ÁREAS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS, EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO, LA GESTIÓN CURRICULAR Y LA GESTIÓN DE RECURSOS DE LA ESCUELA CHILHUÉ DE LA COMUNA DE QUEILEN , REGIÓN DE LOS LAGOS
Get PDFEl presente trabajo de investigación aborda el diagnóstico y las propuestas de
mejora en áreas fundamentales de la Escuela Chilhué, ubicada en Queilen, Región de
Los Lagos. Se centra en la formación basada en competencias, el liderazgo pedagógico,
la gestión curricular y la gestión de recursos educativos, identificadas como pilares que
impactan directamente en la calidad educativa y el éxito académico de los estudiantes.
Los objetivos principales incluyen evaluar el estado actual de estas áreas y
proponer mejoras concretas. Para ello, se desarrolló un instrumento de evaluación que
utiliza una escala de 1 a 4 para medir el cumplimiento de indicadores específicos en cada
área. Este instrumento fue elaborado de manera colaborativa, involucrando a
representantes de la comunidad educativa con experiencia en pedagogía y gestión,
garantizando que refleje las mejores prácticas y estándares actuales.
La aplicación del instrumento se llevó a cabo mediante encuestas a 20 docentes,
quienes valoraron la relevancia y eficacia de cada área. Este proceso permitió la
recolección y análisis de datos, seguido de una discusión sobre los resultados, lo que
facilitó la identificación de acciones para mejorar las prácticas educativas.
Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer la formación basada en
competencias y el liderazgo pedagógico, así como optimizar la gestión curricular y de
recursos. A partir de estos hallazgos, se presentan propuestas de mejora que buscan
implementar estrategias concretas para elevar la calidad educativa en la escuela. Este
trabajo no solo proporciona un diagnóstico detallado, sino que también establece un
camino hacia el fortalecimiento de la educación en la comunidad, promoviendo un
enfoque de mejora continua en el proceso educativo
Diagnóstico y propuestas de mejora de las áreas de la formación basada en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la gestión de recursos de la Escuela Párvulos ANSCO de la comuna de Calama, región Antofagasta.
No full textLa Escuela de Párvulos ANSCO se ha posicionado durante décadas entre los
mejores jardines infantiles de la comuna de Calama, sin embargo, desde hace algunos
años, el número de su matrícula ha ido decayendo continuamente. Esta propuesta de
mejora busca ahondar en los factores que podrían estar provocando la decadencia del
establecimiento a vista de la comunidad. para ello mediante la metodología de
investigación y el planteamiento de hipótesis que buscaremos comprobar o descartar
una pez haya sido aplicado un instrumento de evaluación que aborde las diferentes áreas
y respectivas dimensiones de cada una de ellas respecto al modelo educativo basado en
competencias para recopilar datos desde la comunidad educativa del establecimiento en
cuestión para posteriormente ser analizados.
Una vez analizados estos datos se pudo detectar que algunos de los factores que
disminuyen el desempeño a nivel establecimiento son una gestión educativa con
deficiencias en la comunicación con el resto de los agentes de la comunidad educativa,
lo que ha afectado el desempeño, la motivación del equipo docente y disminuye las
instancias de construcción para el equipo, escaseando la retroalimentación,
coevaluación, restringiendo la creatividad y el aporte del equipo educativo, acaparando
esta función la directora del establecimiento quien no delega funciones, ni valora la
experiencia y conocimiento del personal.
Ante estas problemáticas detectadas, se realizó una propuesta de mejora que
abordará cada una de las áreas del modelo educativo basado en competencias:
En el área de formación basada en competencias se propone implementar un
plan de formación continua para el equipo docente, dictado por profesionales externos a
la institución con el respaldo académico y experiencial correspondiente. Que además se
promueva la participación activa de la familia resaltando su labor como primeros
educadores de los párvulos.
En el área de liderazgo pedagógico se propone capacitar a la dirección del
establecimiento en cuanto a habilidades de liderazgo y manejo interpersonal,
construyendo un ambiente grato y de colaboración en el que hacer pedagógico.
En el área de gestión curricular se propone actualizar el currículum incluyendo en
este cambio, planes de trabajo con TICs y formación en adecuaciones curriculares para
niños con NEE. También se aborda la importancia de que exista articulación entre los
niveles del establecimiento, con esto nos referimos a que se trabaje en forma
colaborativa entre cursos del mismo nivel y articuladamente entre niveles sucesivos.
En el área de gestión de recursos se plantea optimizar el uso de los recursos
existentes, así como también, mejorar el bienestar del equipo educativo mediante la
promoción del reconocimiento y valoración de la labor realizada por el personal del
establecimiento. Concientizar al equipo directivo y administrativo externo al
establecimiento respecto a las necesidades del establecimiento y del personal para la
gestión educativa
Diagnóstico y propuestas de mejora de las áreas de la formación basada en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la gestión de recursos del Colegio B-35 “La Concepción”, de la Comuna de Antofagasta, Región de Antofagasta.
Get PDFEl Colegio B-35 “La Concepción”, ubicado en la unidad Militar de Antofagasta,
atiende a jóvenes soldados que, debido a su régimen militar, enfrentan interrupciones en
su educación formal. La instrucción militar junto a las clases genera grandes desafíos,
exacerbados por los efectos post-pandemia de COVID-19. Estos inciden en vacíos
pedagógicos, desmotivación, deserción escolar y trayectorias educativas interrumpidas.
Además, el contexto de vulnerabilidad socioeconómica de los estudiantes incrementa los
factores de riesgo asociados al abandono escolar.
El objetivo de nuestro trabajo de grado es: Promover la generación de propuestas
de mejora a partir de la implementación de un diagnóstico a nivel mesocurricular,
considerando la formación basada en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión
curricular y de recursos.
Se elaboró un instrumento de recolección de datos, que evaluó cuatro áreas claves
de desempeño: formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión
curricular y gestión de recursos. Las prácticas se valoraron en una escala de calidad de
cuatro niveles, siendo el nivel 4 el óptimo.
Los resultados revelaron que, aunque muchas prácticas se ubican en niveles altos,
persisten áreas que requieren mejoras. Por ejemplo, el 46% de las prácticas de “Saber
Conocer” en la formación basada en competencias se sitúan en el nivel 3, mientras que,
en liderazgo pedagógico, un 72% de las prácticas de “Establecer Dirección” alcanzaron
el nivel 4.
Se propone una serie de acciones específicas para cada área, como
capacitaciones docentes, introducción de nuevas metodologías y evaluaciones
continuas. El objetivo es aumentar el porcentaje de prácticas en el nivel 4 y reducir las
prácticas en los niveles 2 y 3, mejorando la calidad educativa y fomentando la continuidad
escolar