Repositorio Institucional UMC (Universidad Miguel de Cervantes)
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Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Colegio Lorenzo Baeza Vega, De La Comuna De Isla De Pascua, Región De Valparaíso
No full textSe tiene como objetivo el poder realizar un diagnóstico y Plan de
Mejoramiento Educativo (PME) del Colegio Lorenzo Baeza Vega,
establecimiento adscrito al Departamento de Administración y Educación
Municipal (DAEM) de Rapa Nui en la comuna de Isla de Pascua, en particular
el revisar, analizar y apoyar el desarrollo del PME a partir de pautas medibles
y cuantificables para una constante mejora de los procesos desarrollados en
base a los Estándares Indicativos de Desempeño, sus dimensiones y sus
subdimensiones.
El proceso de investigación se lleva a cabo tras analizar el PME
indicado en el PADEM y lo esbozado de manera particular por el
establecimiento en las 4 áreas de gestión, desde la Gestión Pedagógica,
Liderazgo, Convivencia Escolar, Gestión de Recursos y los 17 Objetivos
Estratégicos, Metas, Acciones, Indicadores, Tiempo, Responsables,
Recursos Humanos necesarios, Recursos económicos necesarios,
Porcentaje de Cumplimiento y Observaciones, todos planteados por el
establecimiento en plataforma Mineduc.
La metodología utilizada corresponde a un estudio de caso con
enfoque cualitativo y con diseño investigación-acción y metodológico.
Los resultados indican un mal planteamiento del PME (según lo declarado en
la web PME Mineduc), teniendo diferencias en las dimensiones y no dando
cumplimiento a un objetivo en concreto para un desarrollo programado como
establecimiento (plan a 4 años) y las bases que éste tiene. Estos resultados
son desarrollados ante una mirada concreta de búsqueda de remediales que
van de la mano de las iniciativas ministeriales que dan la oportunidad de
mejora para el desarrollo de un PME, en busca de aportar dentro del
establecimiento y por consecuencia a la educación en Rapa Nui.
Palabras clave: Plan de Mejoramiento Educativo, PADEM , Liderazgo,
Rapa Nui, Equipo de Gestión, DAEM, mejora continua
Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Liceo Industrial Superior, De La Comuna De Talca, Región Del Maule
No full textEl presente documento tiene como principal objetivo realizar un Plan de mejora
Educacional del Liceo Industrial Superior de Talca, con el fin de priorizar y focalizar las
acciones que se realizarán para concretar progresivamente la propuesta a mediano
plazo. En este sentido, cada una de las etapas de los periodos anuales implica acotar la
mirada, analizar en detalle los aspectos planteados en la Fase Estratégica y determinar
cuál de ellos se abordará en el año. La focalización de la gestión de calidad con el plan
de mejoramiento escolar, se basó en la articulación del PEI, y con el nuevo enfoque del
plan de mejoramiento, de la reforma educacional que conduce el gobierno de Chile, y
que según mi perspectiva es indispensable abordar si queremos llegar a tener una
educación de calidad y de inclusión, con ello aclaro que este PME es de duración de un
año.
Sin embargo, las orientaciones técnicas para sostenedores y directivos en el plan
de mejoramiento educativo nuevo enfoque, en el marco de la reforma educacional, que
el gobierno de Chile conduce, tiene como fin brindar oportunidades de aprendizaje y
desarrollo integral a todos los niños y niñas, jóvenes y adultos sin distinción.
Y por último la metodología de la investigación fue de tipo cualitativa y cuantitativa,
con una sistematización de las entrevistas realizadas. Estas entrevistas fueron realizadas
a la comunidad escolar, antes mencionada, es decir al Equipo Directivo y Unidad Técnica
Pedagógica; el equipo de integración escolar, los profesores o docentes del
establecimiento, y los asistentes de la educación. Donde se busca reunir información de
los distintos aspectos de la gestión institucional; Liderazgo, Gestión Curricular,
Convivencia escolar, y Gestión de Recursos en relación al Proyecto de Integración
Escolar
Diagnóstico Y Propuesta De Mejora De Las Áreas De La Formación Basada En Competencias, El Liderazgo Pedagógico, La Gestión Curricular Y La Gestión De Recursos Del Colegio Bicentenario Miramar De Excelencia De La Comuna De Arica, Región De Arica Y Parinacota
No full textLa formación basada en competencias es un enfoque educativo centrado en el
aprendizaje significativo y la formación integral de los y las estudiantes. Este modelo
integra teoría y práctica en las actividades de aprendizaje, promueve la continuidad entre
niveles educativos y fomenta la construcción de un aprendizaje autónomo. Además,
orienta el desarrollo del proyecto ético de vida de los jóvenes, busca cultivar el espíritu
emprendedor y organiza el currículo en torno a proyectos, superando el enfoque
tradicional.
La problemática que se busca abordar en el Colegio Bicentenario Miramar de
Excelencia es la necesidad de mejorar la gestión de recursos, el liderazgo pedagógico y
la efectividad de la formación basada en competencias. El objetivo de este trabajo es
diagnosticar las áreas clave de la educación en la institución, analizando las
percepciones de docentes, asistentes y directivos sobre la gestión educativa.
La metodología aplicada incluyó instrumentos diagnósticos, encuestas y
entrevistas a la comunidad educativa, así como el análisis de resultados de evaluaciones.
Esto permitió obtener una visión integral de la situación actual y de las áreas que
requieren atención.
Entre los resultados más relevantes, se destaca que la mayoría de los estudiantes
mostró un dominio significativo de los contenidos, con altas tasas de aprobación en las
evaluaciones. Sin embargo, se identificaron debilidades en la aplicación práctica de
ciertos conceptos y en la diversidad de métodos de evaluación.
Las propuestas de mejora incluyen la implementación de estrategias de
evaluación más variadas, como proyectos grupales y talleres prácticos, que favorezcan
el trabajo colaborativo y la comunicación. Además, se sugiere reforzar la capacitación de
docentes en metodologías activas y promover un ambiente de retroalimentación
continua, utilizando datos de evaluación para ajustar las prácticas pedagógicas. Estas
acciones buscan fortalecer la calidad educativa y asegurar un desarrollo integral de los
estudiantes
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo Liceo La Leonera, Codegua.
Get PDFDesde su implementación en 2008, el proceso de planificación del Plan de
Mejoramiento Educativo (PME),ha sido orientado hacia la mejora educativa con un
sentido estratégico a cuatro años, en vinculación explícita con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) de cada establecimiento en la proyección hacia un paradigma
educativo de transformación, se hace necesario generar condiciones que permitan
desarrollar capacidades y fortalecer la autonomía en las comunidades educativas
para la toma de decisiones sobre su quehacer educativo e institucional. El presente
trabajo pretende generar un Plan de Mejoramiento Educativo a la luz del Proyecto
Educativo Institucional que tiene una relevancia central en el sistema escolar
chileno, en la medida que en él se explicita cuáles son los sentidos y el sello que
caracteriza a cada establecimiento y cuál es el aporte que realiza al desarrollo de
su comunidad. Por lo mismo, el PME (Plan de Mejoramiento Educativo) no sólo es
un instrumento de alto valor legal y educativo para los sostenedores y los colegios,
sino también para las familias.
Una a vez diseñado el PME, indica un norte claro a cuatro años, hacia donde se
encamina el establecimiento; señala tanto la ruta como la meta que desea alcanzar
la comunidad educativa, en este sentido, parte de un conocimiento cabal de la
realidad institucional y de una perspectiva de cambio, tomando en consideración las
demandas y desafíos de su entorno y el contexto que éste implica como también
los resultados obtenidos que demuestran brechas en los aprendizajes de los
estudiantes, y vulneraciones a la sana convivencia, y bajos resultados en el ámbito
de Formación Personal y Social.
El presente documento es una descripción sintetizada del propuesto instrumento de
gestión y se ha definido como modelo de trabajo institucional y de aula, en
concordancia con las exigencias de la normativa vigente y la reactivación educativa.
Este modelo de trabajo se transforma en el Plan de Mejoramiento Educativo que
ofrece a la comunidad y será revisado periódicamente
Consumo problemático de drogas y alcohol en personas en situación de calle.
Get PDFEl tema de esta investigación está referido a personas en situación de calle (PSC) con perfil de problemática de consumo de alcohol y droga, que se encuentran en albergue Rosa Esther Márquez de la comuna de Quilicura y se encuentran inscritos en programa de adicciones para su futura reducción, rehabilitación y reinserción
Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Jardín Infantil Y Sala Cuna “Las Abejitas”, De La Comuna De Renaico, Región De La Araucanía.
Get PDFDurante 2014 el Ministerio de Educación propuso a los establecimientos educacionales un nuevo enfoque de trabajo en relación con su proceso de mejoramiento continuo. Este se basó en la utilización de dos instrumentos de gestión conocidos y valorados por los establecimientos educacionales: el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan de Mejoramiento Educativo (PME). La evidencia, en ese momento, mostraba que los PEI se habían convertido en una herramienta declarativa y formal, que no siempre expresaba a cabalidad el proyecto educacional compartido por la comunidad escolar A su vez, los PME habían perdido su potencial de contribuir a la mejora de los aprendizajes, debido principalmente a que se había enfatizado su uso asociado a la inversión anual de los recursos de la Subvención Escolar Preferencial, en desmedro de una visión más comprensiva y de mediano plazo del mejoramiento educativo. La propuesta ministerial se centró en el desarrollo e implementación del Plan de Mejoramiento. Este nuevo enfoque releva el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de cada establecimiento educacional y la autoevaluación institucional que realizan los actores escolares como puntos de partida para el diseño del plan de mejoramiento e incorpora metas a 4 años. Estas metas debían materializarse mediante una programación e implementación de planes anuales. Definir objetivos y metas, por una parte, permitiría a las escuelas establecer prioridades y, por otra, contar con indicadores desempeño que le permitan retroalimentar el proceso. (Orientaciones para el plan educativo MINEDUC).
Para construir un PME es necesario identificar claramente cuáles son las necesidades educativas y cuál es el contexto en que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de una comunidad educativa, esto es clave para trazar una ruta efectiva que nos lleve hasta el lugar en que deseamos ver a nuestros estudiantes y comunidad de aprendizaje en el futuro.
A continuación, se realiza aclaraciones respecto a conceptos utilizados en metas y que desde la práctica se observan aspectos de mejoras.
La comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común integran una institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. La comunidad educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y sostenedores educacionales. (Página 22, EID EP)
Para recoger la información sobre la situación o contexto base del jardín las abejitas como referente los PME del año 2019 y la evaluación que el jardín realizó sobre el desarrollo de este durante el año, este instrumento genera varias preguntas sobre cómo fue la ejecución de lo planificado en las 4 dimensiones de la gestión institucional. Las preguntas apuntan a si se cumplieron los objetivos y metas trazados, cuantos les falta y cuáles son las fortalezas y debilidades que se manifiestan después de todo el trabajo realizado. Es por ello, que cuando nos proponemos como meta el 100% de la comunidad educativa se debe considerar acciones para todos los actores y en cada una de estas acciones debe participar el
100%, de forma simplificada es: la suma de todos los actores. Es decir: Total Equipo Educativo + Total Familias + Total niños/as + Total Redes = Comunidad Educativa
Equipo pedagógico o de aula: Son todas aquellas personas que tienen una responsabilidad directa en la implementación de prácticas intencionadas, destinadas a acompañar y apoyar a las niñas y los niños en su aprendizaje, tales como las educadoras y educadores, técnicos y asistentes de párvulos.
En este caso, cuando la meta dice el 100% del equipo pedagógico solo hace referencia al personal que trabaja en aula, por ende, es la suma de educadora más agentes educativas.
Equipo Educativo
Son todos los integrantes del equipo de trabajo interno del centro educativo, es decir, el equipo directivo, el pedagógico, los asistentes y otros. Cuando utilizamos este concepto en la meta, tenemos que considerar a todos los estamentos que existen en el establecimiento, por ende, en las acciones todos los estamentos deben participar. En resumen, es la suma de: directora+ Asistente Administrativa+ Educadoras+ Agentes Educativas +Auxiliares de Servicio
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Santiago Amengual Balbontín, De La Comuna De Antofagasta, Región De Antofagasta
Get PDFEl presente trabajo tiene como objetivo plantear un plan de mejoramiento,
basado en los resultados obtenidos a partir de un diagnóstico institucional realizado a la
Escuela Santiago Amengual, ubicado en la ciudad de Antofagasta.
Basados en la evaluación realizada a las dimensiones de Gestión pedagógica,
Liderazgo, Convivencia escolar y Gestión de recursos, se busca un mejoramiento
integral que permita que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de
calidad.
El diagnóstico institucional está basado en una encuesta realizada a 20
integrantes de la comunidad educativa, pertenecientes a todos los sectores que la
conforman. Todos los resultados registrados en tabla de datos y gráficos que facilitan
su interpretación. En general, se obtienen buenos resultados, los que pueden ser
perfectibles.
Instalar a partir del plan de reactivación integral educativa, estrategias
innovadoras y efectivas, a partir del trabajo colaborativo y reflexivo, para re vincular a
nuestros estudiantes con los aprendizajes en la implementación del currículum
priorizado de las diversas asignaturas; instalar los procesos institucionales a través de
un liderazgo colaborativo y distribuido, que permita el desarrollo del PEI y PME, a partir
del uso de datos para la toma oportuna de decisiones, garantizando los ejes del plan de
reactivación integral educativa; instalar a partir de la reactivación integral educativa, los
aspectos socioemocionales, de convivencia escolar, equidad de género y salud mental
de toda la comunidad educativa, a través de actividades pedagógicas, sociales y
deportivas intra y extra muro; asegurar la gestión y optimización de los recursos
obtenidos por la ley SEP, para concretar las acciones del plan de mejoramiento, que
facilite el aprendizaje, seguridad y protección de todos los estudiantes con énfasis en
los alumnos preferentes y prioritarios, al desarrollo de las funciones institucionales,
administrativas, deportivas y pedagógicas dando respuesta al plan de reactivación
integral educativa, como estrategias y propuestas de mejora del plan remedial
Diagnóstico y propuestas de mejoras de las áreas de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos de la Escuela Elmo Funez Carrizo d -139, Comuna de Antofagasta, Región de Antofagasta.
Get PDFLa calidad de la educación entregada a los estudiantes pasa por una serie de factores
necesarios que aseguren un nivel adecuado y, sobre todo, la generación de aprendizajes
significativos, que ayuden a los estudiantes a transformar poco a poco sus vidas y, con
ello, su formación profesional pero también personal.
En ese sentido la formación basada en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión
curricular y la gestión de recursos son áreas fundamentales para promover mejoras en la
función pedagógica y superar los estándares de calidad alcanzados, aplicando estas
sugerencias de manera práctica en el establecimiento educativo.
Para ello se recopilan datos mediante la aplicación de un instrumento metodológico
diseñado especialmente para ello, involucrando a toda la comunidad educativa,
incluyendo los equipos de pedagogos y no pedagogos
La Relación del Status Migratorio y las Actividades Delictivas de la comuna de Santiago Centro
Get PDFDesde hace unos años la migración en Chile ha sido tema de debate debido a los problemas que se han enfrentado como país, incluso antes del desenfrenado ingreso de distintos migrantes a territorio nacional. El crecimiento demográfico ha evidenciado lo precario y deficiente que han sido los recursos del país dada la alta demanda de vivienda, salud y empleo, los cuales no se han podido garantizar dado este escenario exponiendo a muchos migrantes a situaciones de irregularidad las cuales se han visto traducidas en comercio informal desmedido y actos delictivos de alta connotación social. Santiago de Chile y la comuna de Santiago Centro tiene la mayor concentración de migrantes en cuanto a comercio ilegal se sabe, evidenciando las tensiones y desafíos que se presentan.
El siguiente documento tiene como objeto poder presentar la situación migratoria sin generalizar ni apuntar a prejuicios y estereotipos, buscando desmitificar la idea concebida de las personas de que la población migrante es la responsable de la delincuencia en el país, sin olvidar que la migración es un fenómeno complejo y multifactorial, es por esa razón que esta investigación queda delimitada en el sector jurisdiccional de la primera comisaría, en los cuadrantes uno, dos y tres de la comuna de Santiago, buscando aclarar la interrogante de que si es relacional el estatus migratorio regular e irregular de los individuos y su participación en actos delictivos de alta connotación social .
Por lo anterior es que esta investigación será de carácter cuantitativo, a través del acceso a datos estadísticos con un método de estudio relacional no experimental, utilizando como unidad de análisis la población extranjera detenida por delitos en el bienio 2021 y 2022 con una técnica de análisis de contenido documental apoyándose en las teorías de Robert K. Merton y Emile Durkheim quienes resultan muy relevantes para entender lo expuesto en este documento