Repositorio Institucional UMC (Universidad Miguel de Cervantes)
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Diagnósticos y propuestas de mejora de las áreas de formación basada en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la gestión de recursos del Colegio San Patricio, de la Comuna de Antofagasta de la Región de Antofagasta.
Get PDFEn la actualidad los establecimientos escolares enfrentan múltiples desafíos para
asegurar una educación de calidad que responda a las demandas del siglo XXI. El
Colegio San Patricio, ubicado en la comuna de Antofagasta, se ve inmerso en este
escenario, donde aspectos clave como la formación basada en competencias, el
liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la gestión de recursos resultan
determinantes para el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de los estudiantes.
Este trabajo de grado tiene como objetivo diagnosticar y proponer mejoras en las áreas
de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión
de recursos del Colegio San Patricio, de la ciudad de Antofagasta. Se utilizó un
cuestionario diseñado por la institución educativa Universidad Miguel de Cervantes
siendo validado para su aplicación por el rector del Colegio anteriormente mencionado.
El presente estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo de tipo transversal. Se aplicó
dicho instrumento a las profesoras y profesores del Colegio San Patricio, alcanzando un
total de 32 encuestados, utilizando una escala tipo Likert para medir la implementación
del enfoque basado en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la
administración de recursos. Al realizar el análisis, los resultados obtenidos evidenciaron
la necesidad de actualizar las prácticas pedagógicas hacia un enfoque por competencias,
fortalecer el liderazgo pedagógico con énfasis en el trabajo colaborativo, mejorar la
planificación curricular alineándose a estándares actuales y optimizar la gestión de
recursos humanos. Entre las propuestas de mejora más relevantes se plantean: la
implementación de un plan de capacitación docente en formación por competencias; el
desarrollo de un programa de liderazgo pedagógico centrado en el acompañamiento y la
retroalimentación efectiva; la revisión y ajuste del plan curricular institucional; y la
elaboración de una estrategia integral de gestión de recursos orientada al apoyo
pedagógico y tecnológico
Estrategias de Endomarketing Para la Satisfacción en Empresa de Transportes.
Get PDFLa tesina "Estrategias de Endomarketing para Satisfacción en Empresa de Transportes" analiza
las prácticas de satisfacción de Metro de Santiago, una empresa con baja rotación y alta
satisfacción laboral entre sus empleados. Partiendo del concepto de Endomarketing, que trata a
los empleados como clientes internos, se destacan estrategias clave como la comunicación
interna, la capacitación continua, el reconocimiento y el equilibrio trabajo-vida. La investigación
propone un decálogo que consolida estas prácticas dispersas, permitiendo a Metro fortalecer su
satisfacción general. Se utiliza un enfoque cualitativo, basado en entrevistas y grupos focales,
que explora la percepción de los empleados y líderes respecto a estas estrategias. Los hallazgos
sugieren que el Endomarketing puede aumentar la satisfacción, especialmente en contextos con
alta competitividad y restricciones presupuestarias, ofreciendo una referencia útil para otras
organizaciones que buscan mejorar su gestión de personas.
Abstract
The thesis "Endomarketing Strategies for Satisfaction in Transport Company" analyzes the
satisfaction practices of Metro de Santiago, a company with low turnover and high job
satisfaction among its employees. Starting from the concept of Endomarketing, which treats
employees as internal customers, key strategies such as internal communication, continuous
training, recognition and work-life balance are highlighted. The research proposes a decalogue
that consolidates these dispersed practices, allowing Metro to strengthen its overall satisfaction.
A qualitative approach, based on interviews and focus groups, is used to explore the perception
of employees and leaders regarding these strategies. The findings suggest that Endomarketing
can increase satisfaction, especially in contexts with high competitiveness and budget
constraints, offering a useful reference for other organizations looking to improve their people
management
Diagnóstico y propuestas de mejora de las areas formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos de la Escuela Básica General Cruz, de la , región de ñuble.
Get PDFEl presente trabajo tiene como propósito diagnosticar y proponer mejoras en las áreas
de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión
de recursos en la Escuela Básica General Cruz, de la comuna de Pemuco, Región de
Ñuble. Para ello, se diseñó y aplicó un instrumento validado que permitió recopilar
información relevante desde la perspectiva de docentes y directivos, identificando
fortalezas y debilidades en las prácticas institucionales. Los resultados evidencian
avances en el compromiso profesional de los docentes, pero también necesidades en la
planificación articulada del currículo, el fortalecimiento del liderazgo pedagógico y el uso
eficiente de los recursos. A partir de este diagnóstico, se proponen acciones como la
conformación de comunidades de aprendizaje, la sistematización de reuniones técnico-
pedagógicas, la diversificación de estrategias metodológicas y la gestión más estratégica
de los recursos materiales y humanos. Estas propuestas buscan mejorar la calidad
educativa, promoviendo prácticas colaborativas, inclusivas y orientadas a resultados de
aprendizaje significativos. La articulación entre el análisis teórico y el contexto
institucional permite sustentar las recomendaciones y proyectar una gestión educativa
más efectiva y pertinente. En definitiva, este trabajo pretende aportar al fortalecimiento
integral de la gestión escolar, promoviendo una educación más equitativa,
contextualizada y centrada en el desarrollo de competencias para la vida
Diagnóstico y propuesta de mejora de las áreas formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos de CFT ENAC, área de tecnología, Carrera de Técnico de Construcción, de la Comuna de Santiago, Región Metropolitana.
Get PDFLa continua mejora en el desarrollo del campo de formación técnica hace necesaria
la incorporación del liderazgo pedagógico y sus aportes desde su expertis tanto
académica como profesional, especialmente en aquellos contenidos curriculares de
las mallas de formación técnica, teniendo presente que la educación moderna se
basa en aprender haciendo, por lo tanto esta participación es una aporte general y
necesario, enfocándose especialmente en los campos formación basada en
competencias y su invaluable aporte en las gestiones curriculares y de gestión de
recursos que permitirán la formación de los futuros profesionales del área de
construcción (en el caso del presente trabajo).
Teniendo presente el objetivo final de la formación técnico profesional, es que se
deben tener alineados los esfuerzos por obtenerlo, por parte de la comunidad
educativa.
Una vez que cada uno de los entes involucrados, participa de forma colaborativa y
aporta en este proceso, es posible optimizar los recursos mediante la gestión que
da como resultado una gestión curricular orientada en el éxito del proceso formativo
En atención a lo señalado anteriormente, es que una evaluación diagnostica, nos
permitirá ver las condiciones actuales del proceso, por lo que se propone una
herramienta de análisis para ello, este instrumento estará orientado a la medición
de las áreas de la formación basada en competencias, el liderazgo pedagógico, la
gestión curricular y la gestión de recursos del CFT ENAC Chile, permitiendo la
visualización y valoración de los niveles de calidad alcanzados por la institución en
cada una de las áreas.
Una vez diagnosticada cada área, se hace necesario implementar las mejoras
pertinentes en aquellos puntos de debilidad detectados, en cada uno de los
elementos participantes, con el objetivo de mejorar los procesos de gestión, así
como también propuestas que optimicen los aportes desde la dirección de la
comunidad educativ
Economía
Get PDFContenido
CAPITULO I
PENSAMIENTO ECONÓMICO .............................................................................. 10
Los principios de las corrientes económicas ................................................................................ 11
Influencias de Grecia y Roma ....................................................................................................... 12
Los mercantilistas ........................................................................................................................ 13
Fundadores de la economía política ............................................................................................ 14
La escuela de los Fisiócratas ........................................................................................................ 15
Los Clásicos .................................................................................................................................. 16
Los Marxistas ............................................................................................................................... 19
Los Neoclásicos ............................................................................................................................ 19
Los Keynesianos ........................................................................................................................... 20
Los Estructuralistas ...................................................................................................................... 21
EL PROBLEMA ECONÓMICO
CAPITULO II ........................................................................................................... 24
¿Qué se entiende por Economía? ................................................................................................ 25
Los 10 principios de la Economía. ................................................................................................ 26
Cómo los individuos toman decisiones ...................................................................... 26
Cómo los individuos interactúan ................................................................................ 28
Cómo interactúa la sociedad en su conjunto ............................................................. 29
El Método Científico .................................................................................................................... 31
El Papel de los Supuestos............................................................................................................. 31
Los Modelos Económicos ............................................................................................................. 32
Flujo Circular de la Renta ............................................................................................................. 32
La Frontera de Posibilidades de Producción ................................................................................ 34
Frontera de posibilidades de producción (FPP) o Curva de Transformación ............. 34
¿Qué ocurre cuando pasamos de un punto a otro?................................................... 35
¿La Frontera de posibilidades de producción siempre es cóncava?.......................... 36
¿Cómo podemos modificar la frontera de posibilidades de producción? ................... 37
¿De dónde proviene la Frontera de Posibilidades de Producción? ........................... 39
¿Pero qué hay detrás de la frontera de posibilidades de producción? ....................... 40
1Ganancias que derivan del comercio ........................................................................................... 41
Problemas Resueltos ................................................................................................................... 43
¡Pon a prueba lo aprendido! ........................................................................................................ 47
FUNCIONAMIENTO DE LOS MERCADOS
CAPITULO III .......................................................................................................... 49
Los Mercados y la Competencia .................................................................................................. 50
La Demanda ................................................................................................................................. 50
Demanda Individual v/s Demanda de Mercado ........................................................................... 51
Función de Demanda ................................................................................................................... 53
Determinantes de la Demanda .................................................................................. 53
Tipos de bienes según el ingreso .............................................................................. 54
Tipos de bienes relacionados: ........................................................................................ 56
La Oferta ...................................................................................................................................... 58
Oferta Individual v/s Oferta de mercado ..................................................................................... 60
Función de Oferta ........................................................................................................................ 60
Determinantes de la Oferta ........................................................................................ 61
La Oferta y la Demanda ............................................................................................................... 64
El Equilibrio de Mercado .............................................................................................................. 64
¿Qué ocurre si el precio de mercado no es igual al precio de equilibrio? .................. 66
¿Qué ocurre con el equilibrio de mercado cuando se desplazan las curvas de oferta y
demanda? ................................................................................................................. 68
Problemas Resueltos ................................................................................................................... 72
¡Pon a prueba lo aprendido! ........................................................................................................ 75
LA ELASTICIDAD Y SUS APLICACIONES
CAPITULO IV .......................................................................................................... 76
La elasticidad ............................................................................................................................... 78
Elasticidades de la Demanda ....................................................................................................... 78
Elasticidad Precio de la Demanda ............................................................................. 79
Elasticidad en la Curva de Demanda ......................................................................... 81
Cómo calcular la elasticidad precio de la demanda ..................................................................... 82
¿Qué significa el resultado obtenido? ........................................................................ 82
La elasticidad y su relación con los ingresos totales del productor.............................................. 83
Punto de Elasticidad Unitaria ....................................................................................................... 85
2¿Cómo se determina el punto de elasticidad unitaria? .............................................. 86
Elasticidad en la Curva ................................................................................................................. 86
Elasticidad en el Punto de Equilibrio ............................................................................................ 87
¿Cuál es la elasticidad precio de la demanda en el punto de equilibrio y qué estrategia debería
utilizar el productor para maximizar sus ingresos? ...................................................................... 88
Estrategia Ofensiva ................................................................................................... 90
Estrategia Defensiva.................................................................................................. 90
Elasticidad Cruzada ...................................................................................................................... 91
¿Qué significa el resultado obtenido? ........................................................................ 92
Elasticidad ingreso ....................................................................................................................... 93
¿Qué implica el resultado del cálculo de la elasticidad precio cruzada? .................... 94
Elasticidad de la Oferta ................................................................................................................ 95
Elasticidad Precio de la Oferta................................................................................... 95
Elasticidad en las curvas de oferta ............................................................................................... 96
¿Cómo se calcula la elasticidad precio de la oferta? .................................................................... 97
¿Qué significa el resultado obtenido? ........................................................................ 98
Problemas Resueltos ................................................................................................................... 98
¡Pon a prueba lo aprendido! ...................................................................................................... 102
EFICIENCIA DE LOS MERCADOS
CAPITULO V ......................................................................................................... 105
Excedente del Consumidor ........................................................................................................ 106
¿Cómo se determina el excedente del consumidor en una curva de demanda? ..... 107
Cálculo del excedente del consumidor ...................................................................................... 109
Cálculo del nuevo excedente del consumidor .......................................................... 109
Excedente del Productor ........................................................................................................... 110
¿Cómo se determina el excedente del productor en una curva de oferta? ............................... 111
Algunos casos especiales ....................................................................................... 115
La Eficiencia de los Mercados .................................................................................................... 117
El Bienestar Social o Excedente Total ........................................................................................ 117
¿Cómo se calcula el excedente total o bienestar social? ........................................ 118
Cálculo del excedente total: ..................................................................................... 118
Problemas resueltos .................................................................................................................. 119
¡Pon a prueba lo aprendido! ...................................................................................................... 121
3EFECTOS DE LAS POLÍTICAS DE GOBIERNO SOBRE LOS MERCADOS
CAPITULO VI ........................................................................................................ 124
El control de los precios ............................................................................................................. 124
Precios Máximos ..................................................................................................... 124
Precios Mínimos ...................................................................................................... 127
Salario Mínimo......................................................................................................... 129
Impuestos .................................................................................................................................. 131
Impuesto sobre Compradores ................................................................................. 132
Impuesto sobre Vendedores .................................................................................... 132
Cómo calcular un impuesto ......................................................................................... 136
¿Qué ocurre con el excedente del consumidor, del productor y el bienestar social cuando se
aplica un impuesto? ................................................................................................................... 136
Problemas resueltos .................................................................................................................. 140
¡Pon a prueba lo aprendido! ...................................................................................................... 145
EFECTO DEL COMERCIO INTERNACIONAL SOBRE LOS MERCADOS
CAPITULO VII ....................................................................................................... 146
Determinantes del Comercio ..................................................................................................... 148
Ganadores y perdedores del Comercio ..................................................................................... 150
Argumentos para restringir el comercio .................................................................................... 155
¿Qué es un arancel y qué efectos provoca en el mercado? .................................... 155
¿Qué ocurre con el excedente del consumidor, del productor y el bienestar social cuando se
aplica un arancel? ...................................................................................................................... 156
¿Qué sucede con las áreas E, F, G y H si no son parte del excedente del consumidor
ni del productor? ...................................................................................................... 156
Problemas Resueltos ................................................................................................................. 157
¡Pon a prueba lo aprendido! ...................................................................................................... 160
LAS REDES SOCIALES Y SUS EFECTOS EN LA SIMETRÍA DE INFORMACIÓN
DE LOS MERCADOS
CAPITULO VIII ...................................................................................................... 161
Objetivos de las empresas en las redes sociales ........................................................................ 164
Definición de Red Social............................................................................................................. 164
Comunicación Bidireccional y Multidireccional ......................................................................... 165
Análisis de Viabilidad del Mercadeo en Redes Sociales para una Empresa ............................... 166
Análisis de la viabilidad comercial ............................................................................................. 167
4Redes Sociales como un fenómeno global ................................................................................. 168
Facebook Reina como La Principal Red Social ....................................................... 169
América Latina entre los Mercados de Redes Sociales con Mayor Afinidad ........... 171
Análisis de Chile ......................................................................................................................... 177
Chile: El Mercado con Mayor Penetración de América Latina para Facebook......... 177
Motivos por lo que las empresas prefieren Facebook .............................................. 180
Las redes sociales y los programas académicos ......................................................................... 181
Evolución de la Oferta y Demanda .......................................................................... 183
Viabilidad técnica....................................................................................................................... 185
Web 2.0 ................................................................................................................... 185
Página Web ............................................................................................................. 190
Viabilidad legal........................................................................................................................... 192
Viabilidad de gestión. ................................................................................................................ 194
Viabilidad financiera .................................................................................................................. 196
Costos ..................................................................................................................... 197
Como medir el éxito del plan ................................................................................... 201
VISION GLOBAL DE LA MACROECONOMIA
CAPITULO IX ........................................................................................................ 204
Introducción a la Macroeconomía ............................................................................................. 205
Objetivos de la Macroeconomía ................................................................................................ 206
Variables claves de estudio ........................................................................................................ 207
Nivel General de Producción ................................................................................... 207
Tasa de Inflación ..................................................................................................... 208
Tasa de Desempleo................................................................................................. 209
Saldo en Cuenta Corriente ...................................................................................... 210
Perspectiva histórica de la Macroeconomía .............................................................................. 211
Reconocimiento del ciclo económico y recolección de datos .................................................... 211
La revolución keynesiana y la Gran Depresión........................................................................... 212
El enfoque clásico y el monetarismo ......................................................................................... 213
Problemas resueltos .................................................................................................................. 214
¡Pon a prueba lo aprendido! ...................................................................................................... 216
MEDICIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
CAPITULO X ......................................................................................................... 218
5Definición de Producto Interno Bruto (PIB) ............................................................................... 218
El Producto Interno Bruto ........................................................................................ 220
PIB Nominal v/s PIB Real ............................................................................................................ 222
PIB Nominal........................................................................................................... 2222
PIB Real .................................................................................................................. 222
¿Cómo se puede medir el PIB? ............................................................................... 225
¿En qué consiste la expresión PIB = C + I + G +(X - M)? ........................................ 225
Casos de aplicación: ................................................................................................... 228
Caso de Aplicación 1: .............................................................................................. 228
Caso de Aplicación 2: .............................................................................................. 229
Definición de Producto Nacional Bruto (PNB)............................................................................ 229
Producto Nacional Bruto (PNB) y Pago Neto Factores ............................................ 230
Análisis del PNB y del PIB ....................................................................................... 231
¿Puede ser el PNB igual al PIB? ............................................................................. 232
Caso de Aplicación 3: .............................................................................................. 232
Identidades macroeconómicas .................................................................................................. 233
La medición de los precios en la economía. ............................................................................... 237
¿Qué significa la inflación? ...................................................................................... 238
Cálculo del deflactor: ............................................................................................... 239
Cálculo del IPC ........................................................................................................ 240
Problemas resueltos .................................................................................................................. 241
¡Pon a prueba lo apren
Diagnóstico y propuestas de mejora de las áreas de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos de la Escuela Diego Portales Palazuelos, Comuna de Los Ángeles, Región del Bío-Bío
Get PDFEl presente trabajo de grado evalúa los procesos de gestión educativa en un
establecimiento escolar, enfocándose en tres áreas clave: Liderazgo Pedagógico,
Gestión Curricular y Gestión de Recursos. A través de un diagnóstico de fortalezas y
debilidades, se busca comprender cómo estas dimensiones influyen en la calidad
educativa y el bienestar estudiantil. En el ámbito del Liderazgo Pedagógico, se observa
que el equipo directivo promueve un ambiente colaborativo mediante supervisión y
acompañamiento docente; sin embargo, las iniciativas de formación continua no siempre
se alinean con las necesidades específicas del profesorado, limitando su impacto.
Respecto a la Gestión Curricular, se destaca una planificación clara y la implementación
del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), favoreciendo la inclusión; no obstante,
la falta de seguimiento constante y la dificultad para adaptar los contenidos a la
diversidad estudiantil representan debilidades que afectan la efectividad curricular. En
cuanto a la Gestión de Recursos, se evidencia eficiencia en la administración de recursos
humanos y materiales; sin embargo, la ausencia de estrategias preventivas frente al
ausentismo laboral y la obsolescencia de materiales educativos impactan negativamente
el ambiente de aprendizaje. Este estudio proporciona una base para proponer mejoras
en la gestión escolar, promoviendo un enfoque más integral y adaptado a las
necesidades del contexto educativo
Diagnóstico y propuestas de mejora de las áreas de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos del Colegio Ramón Barros Luco, Comuna de Retiro, Región del Maule.
Get PDFEn el Colegio Ramón Barros Luco, ubicado en la comuna de Retiro, Región del
Maule, se ha llevado a cabo un diagnóstico institucional con el propósito de analizar
cuatro áreas clave: Formación Basada en Competencias, Liderazgo Pedagógico,
Gestión Curricular y Gestión de Recursos. Este proceso fue desarrollado con un enfoque
mixto, integrando metodologías cuantitativas y cualitativas para lograr una comprensión
integral de cada dimensión evaluada. Se aplicó un instrumento diagnóstico validado,
diseñado colaborativamente con el equipo docente y técnico, lo cual permitió una alta
participación de la comunidad educativa y una reflexión profesional significativa.
Este trabajo ha contado con el compromiso activo de sostenedores, equipo
directivo, docentes y asistentes de la educación, quienes han impulsado acciones
orientadas a mejorar la calidad de los aprendizajes y fortalecer la formación integral del
estudiantado. En este contexto, se ha promovido una visión compartida de mejoramiento
institucional, abordando los desafíos educativos de manera colaborativa y estratégica.
Los resultados del diagnóstico revelan avances relevantes en áreas como la
enseñanza en el aula y la gestión financiera. Sin embargo, también se identificaron
oportunidades de mejora, especialmente en el desarrollo profesional docente y el
fortalecimiento del liderazgo distribuido.
En función de estos hallazgos, se han propuesto acciones concretas y medibles,
tales como la implementación de reuniones técnicas sistemáticas, programas de
mentorías entre docentes, planificación interdisciplinaria y el uso pedagógico eficaz de
los recursos educativos disponibles. Estas propuestas buscan consolidar una hoja de
ruta orientada a la mejora continua, basada en la evidencia y centrada en el aprendizaje
y desarrollo profesional de los equipos.
Este proceso reafirma el compromiso institucional con la calidad educativa, el
trabajo colaborativo y la búsqueda permanente de oportunidades que permitan
transformar positivamente la experiencia escolar de los estudiante
Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Jardín Infantil Juan Pablo II, De La Comuna De Coquimbo, Región De Coquimbo
Get PDFEl presente documento destaca los sentidos y fundamentos del proceso de
autoevaluación y reflexión, profundizando en estos conceptos y poniendo en valor
la participación de la comunidad educativa para construir una mirada integradora de
la gestión en el centro educativo Juan Pablo II con el fin de construir un Plan de
Mejoramiento Continuo (PME) basado en la participación de sus integrantes a
través de la utilización del instrumento de autoevaluación y reflexión denominado
Diagnóstico Integral de Desempeño (DID).
En el contexto educativo, la autoevaluación es una actividad programada y
sistemática, donde los diversos agentes de la comunidad educativa reflexionan
sobre las acciones que cada uno desarrolla (Duro& Nirenberg, 2010). La finalidad
de la autoevaluación es fortalecer los mecanismos de autorregulación
institucionales y debe ser una práctica valorada dentro de la organización –es decir,
deben destinarse recursos, momentos y herramientas para concretar el proceso–
(Nirenberg, 2018; Landi & Palacios, 2010). Además, requiere de condiciones
fundamentales para que pueda llevarse a cabo integralmente y obtener resultados
contextualizados y significativos. Estas condiciones tienen relación con el fomento
de una cultura participativa y el compromiso de los miembros de la comunidad para
participar en este proceso (Landi & Palacios, 2010). Es más, la autoevaluación
pretende favorecer la emergencia de dinámicas autónomas de cambio, que puedan
devolver el protagonismo a los actores educativos y, por ende, tener un mayor grado
de permanencia (Bolívar, 2000). Son los mismos actores del centro educativo
quienes conducen e implementan la autoevaluación.
El propósito del trabajo realizado es impactar en la mejora continua del
establecimiento educacional, a través de un proceso de autodiagnóstico llevado a
cabo en el Jardín Infantil Juan Pablo II en conjunto a integrantes de la comunidad
educativa, la cual fue desarrollada mediante el instrumento DID (Diagnóstico
Integral de Desempeño), el cual permitió visualizar de manera íntegra las
dimensiones de los Estándares Indicativos de Desempeño de Educación Parvularia.5
Los procesos reflexivos que recogen la mirada de todos los actores
involucrados, desde el rol que desempeñan, contribuyen a la construcción de
saberes y al desarrollo de habilidades que permiten abordar las acciones de mejora,
cada vez con más y mejores herramientas y conocimientos. De este modo, la mejora
emerge desde sus propios protagonistas en beneficio de brindar condiciones y
oportunidades de aprendizaje de calidad para todos los niños y las niñas del centro
educativo.
Por lo anterior, en el presente documento se puede obtener una mirada
integradora del contexto institucional, los resultados de la gestión, principales
características socioeconómicas, culturales, geográficas y un desglose por
dimensión y subdimensión de la reflexiones realizadas y evaluadas a través de
criterios descriptivos que permiten visibilizar en el nivel de desarrollo que se
encuentra el Jardín Infantil Juan Pablo II, dando así un punto de partida
contextualizado para establecer objetivos estratégicos, metas, acciones a través de
un liderazgo distribuido y participativo que permita desarrollar un Plan de
Mejoramiento Educativo situado y que responda a las necesidades de la comunidad
educativ
Neurociencia y polarización. Entendiendo las raíces del conflicto social.
Get PDFResumo los 4 conceptos centrales de esta exposición:
1. Inviten al cerebro. Invítenlo a ser parte de la solución ante una sociedad
polarizada
2. Tengan en cuenta que para el cerebro es clave el decidir si estamos frente a un
amigo o un enemigo, una amenaza o una recompensa.
3. Usemos el modelo SCARF® para disminuir o compensar amenazas y aumentar
recompensas interpersonales, y así despolarizar la sociedad.
4. Hagamos un hábito el de encontrar puntos en común, de elevar la confianza, y
crear claridad, de manera sistemática y sostenida
Diagnóstico y propuestas de mejora de las áreas de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos del Programa de Intervención Comunitaria de la Universidad de las Américas, Comuna de Providencia, Región Metropolitana.
Get PDFEl presente estudio tiene como objetivo plantear una propuesta de mejoras a nivel
mesocurricular en las áreas de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico,
gestión curricular y gestión de recursos. La propuesta se articula a partir de la aplicación de un
instrumento de diagnóstico diseñado para evaluar el estado actual de estas dimensiones en el
Programa de Intervención Comunitaria, campus Providencia de la Universidad de las Américas.
Este instrumento permitió analizar fortalezas y debilidades de la institución educativa a partir de
la recolección de datos, para luego proponer acciones concretas orientadas a contribuir al
crecimiento institucional, la calidad educativa y el fortalecimiento del proceso de enseñanza y
aprendizaje