Repositorio Institucional UMC (Universidad Miguel de Cervantes)
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Diagnóstico y propuestas de mejora de las áreas de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos del Colegio Multicultural Rayen Mapu, Comuna de Curicó, Región del Maule.
Get PDFCon la elaboración del presente trabajo se busca mejorar las áreas de formación basada
en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos
diagnosticadas en el Colegio Multicultural Rayen Mapu de Curicó.
El objetivo es generar una propuesta de mejora a partir de la implementación de un
diagnóstico a nivel mesocurricular, considerando la formación basada en competencias, el
liderazgo pedagógico, la gestión curricular y de recursos, para ello se aplicó una encuesta a
docentes y equipo directivo de dicho centro educativo a través de la cual evaluaron el nivel de
calidad de las prácticas asociadas a cada una de las áreas.
Los resultados obtenidos demuestran mayores fortalezas que oportunidades de mejora
en las cuatro áreas diagnosticadas, identificando aspectos más fortalecidos en el área de
gestión curricular.
De acuerdo a las debilidades diagnosticadas se ha levantado un propuesta de mejora
que contempla entre las acciones más relevantes el fortalecimiento del trabajo colaborativo y
la reflexión docente de manera sistemática, la implementación de un plan de desarrollo
profesional docente que considere las necesidades del establecimiento, la participación de los
padres y apoderados en el proceso educativo y la comunicación entre el equipo directivo y la
comunidad educativa
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Ecológica Humberto González E. D121, De La Comuna De Antofagasta, Región De Antofagasta
Get PDFEn el contexto educativo actual, la relación en la escuela y escuela-familia se ha
convertido en un factor determinante para el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La colaboración y la comunicación efectiva entre los actores de la
comunidad educativa son esenciales para crear un ambiente propicio que favorezca el
desarrollo integral de los estudiantes. Ante la creciente complejidad y diversidad de los
entornos educativos, es imperativo diseñar estrategias que promuevan un clima de
colaborativo, de confianza y diálogo.
Recordemos que: "Quienes llegan a los espacios escolares, especialmente la
educación pública, no suelen hacerlo después de un proceso de elección de las
familias, sino por un proceso de asignación de cupos que se hace desde los niveles
centrales de la administración local. Todas esas personas, con su inmensa diversidad,
deben construir un clima de institucionalidad, un sentido de pertenencia que logre
incorporar socialmente a quienes diariamente tienen que convivir y trabajar en la
búsqueda de objetivos comunes. Se trata entonces de reflexionar sobre la forma de
cómo se puede conseguir esa identidad capaz de contener a los más pequeños, a los
adolescentes, a los maestros, a las familias, a los vecinos y hacer que todos juntos
trabajen de manera productiva buscando el mismo objetivo: El continuo mejoramiento
educativo para logras más y mejores aprendizajes" (Cajiao, 2015, p. 104).
Es por ello presente trabajo tiene como propósito presentar propuestas de
prácticas institucionales con foco en el ámbito pedagógico, donde inspirados por un
liderazgo democrático y distribuido, se favorezca el protagonismo y compromiso de
todos los actores de la comunidad mediante un trabajo participativo y colaborativo que
confluya en la integración efectiva de las relaciones internas y la relación escuela-
familia. Este enfoque busca no solo mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, sino también fomentar una sana convivencia escolar y el desarrollo de
habilidades socioemocionales, aspectos fundamentales para la formación integral de
los estudiantes.5
"La escuela es mucho más que un espacio con un grupo de personas
involucradas en el proceso de enseñar y aprender. La escuela es una comunidad. Esto
significa que existe una red de relaciones interconectadas que operan en forma
invisible y crean, o no, las condiciones para que profesionales y asistentes de la
educación, padres de familia y estudiantes sientan que pertenecen a la escuela y
deseen participar de forma activa y efectiva, comprometerse emocionalmente y estar
dispuestos a llevar a cabo esos cambios que favorecerán el binomio enseñanza-
aprendizaje. Es muy difícil involucrarse desde lo emocional y querer innovar en un
ambiente tóxico" (Lewin, 2023, p. 144).
En coherencia a lo citado por Laura Lewin, emerge el tema principal de este
trabajo PME, el cual se basa en la construcción de una comunidad educativa donde la
buena comunicación, la colaboración, la innovación y el aprender del otro y con el otro,
sean los pilares esenciales para el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Para
abordar esta temática, se plantearán diversas estrategias y acciones que involucren a
todos los actores del proceso educativo, desde docentes y estudiantes hasta padres y
miembros de la comunidad.
La estructura de este trabajo se organizó en varias secciones que permitirán un
análisis exhaustivo del contexto educativo actual. Iniciaremos con una introducción más
detallada al marco teórico y contextual que sustenta nuestra propuesta.
Posteriormente, se presentará un diagnóstico institucional que refleje la situación actual
del establecimiento donde el análisis y la reflexión integral a partir de los resultados
propenderán el diseño pertinente y atingente de las estrategias a implementar. Por
último, el plan de mejoramiento que propondrá desde cada dimensión, acciones
concretas para avanzar hacia una comunidad con identidad, con un clima positivo; una
institución educativa más inclusiva, participativa colaborativa y de confianzas
reciprocas; virtudes todas que permitirán construir sentido de pertenencia y, por
consecuencia, más y mejores aprendizaje
Perspectiva sobre la educación en Chile 2023: prácticas evaluativas y de gestión para el mejoramiento educativo. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad.
Get PDFEl presente conjunto de Trabajos de Grado elaborados por los alumnos de la
cohorte 2023 del Magíster en Educación, Mención Gestión de Calidad, se sitúa precisamente en la intersección de estos desafíos, con el propósito central de analizar y pro-
poner soluciones innovadoras a problemas cruciales del sistema. La producción académica se articula en torno a dos ejes temáticos principales que reflejan las prioridades
del debate educativo actual en Chile: Perspectivas sobre la Educación en Chile 2023 y Prácticas Evaluativas y de Gestión para el Mejoramiento Educativo.
Los trabajos enfocados en las Perspectivas sobre la Educación en Chile 2023
abordan el sistema educativo desde una visión amplia y crítica, considerando las políticas públicas, los factores contextuales (como la convivencia escolar). Estos estudios
buscan identificar las principales tensiones y oportunidades que definen el escenario educativo chileno, aportando una base diagnóstica esencial para la toma de decisiones a nivel institucional. Por su parte, la línea “Prácticas Evaluativas y de Gestión para el Mejoramiento Educativo” se focaliza en la dimensión práctica e instrumental de la calidad. Estos trabajos exploran en profundidad cómo los establecimientos diseñan e
implementan estrategias de gestión que impactan directamente en la calidad pedagógica. Se presta especial atención a la optimización de las prácticas evaluativas (en línea con normativas como el Decreto N°67), el liderazgo escolar efectivo, la planificación estratégica y el diseño de Planes de Mejoramiento Educativo (PME). El objetivo es proporcionar modelos de intervención y marcos operativos que permitan a los directivos y
docentes generar culturas de mejora continua y garantizar la alineación entre los objetivos institucionales y los resultados académicos.
En síntesis, este compendio de investigaciones del Magíster representa un aporte significativo al conocimiento y la práctica en el ámbito de la Gestión de Calidad Educativa en Chile. Al ofrecer análisis rigurosos y propuestas concretas, los trabajos no solo cumplen con un requisito académico, sino que se posicionan como herramientas valiosas para impulsar la equidad y excelencia en un sistema educativo nacional en pleno proceso de redefinición
Diagnóstico y Propuestas de Mejora de las Áreas Formación Basada en Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular y Gestión de Recursos de la Escuela República de Argentina, de la Comuna de Arica, Región de Arica y Parinacota.
Get PDFEste trabajo tiene como objetivo central realizar un diagnóstico institucional en la escuela
República de Argentina, con el fin de identificar oportunidades de mejora en las áreas de
Formación Basada en Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular y Gestión de
Recursos, integrando los conocimientos adquiridos durante el presente magíster. Para ello, se
aplicó una metodología de enfoque cuantitativo y cualitativo mediante un instrumento de
evaluación dirigido a una muestra representativa de docentes de primer y segundo ciclo básico,
educación prebásica, equipo de integración y equipo directivo, lo que permitió un análisis
estructurado de la situación, identificando con precisión los factores que influyen en la
problemática de nuestra institución. Los resultados evidencian la existencia de buenas prácticas
pedagógicas en proceso de formalización, reflejadas en desempeños satisfactorios en
evaluaciones estandarizadas y externas; no obstante, se detecta una disminución en los
indicadores de gestión curricular, aspecto crítico que, si no se aborda con la relevancia
adecuada, podría afectar el desarrollo institucional y la calidad de los aprendizajes. A partir de
estos hallazgos, se proponen estrategias de mejora orientadas a fortalecer la planificación
pedagógica, el acompañamiento en el aula, el desarrollo profesional docente y la reflexión
pedagógica sistemática, con el propósito de optimizar las prácticas educativas y contribuir al
fortalecimiento integral del establecimiento
Percepción de dinámicas familiares en adolescentes con consumo problemático de sustancias.
Get PDFEsta investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de alcance descriptivo, con un
diseño fenomenológico, no experimental y de tipo transaccional. Su propósito fue visibilizar un
fenómeno poco explorado en Chile: la percepción de los adolescentes con consumo problemático de
sustancias sobre las dinámicas familiares. El estudio se realizó en dos dispositivos de tratamiento
ubicados en la Región Metropolitana: el Programa PDC Aukan, en la comuna de Conchalí, de modalidad
ambulatoria; y el Centro de Tratamiento Cronos, en San Ramón, que cuenta con modalidades
ambulatoria y residencial.
La muestra estuvo compuesta por 15 adolescentes, de 13 a 19 años, a quienes se aplicaron dos
instrumentos: la escala Likert APGAR Familiar, que permitió clasificar la funcionalidad familiar, y una
entrevista semiestructurada, orientada a indagar en sus experiencias subjetivas. Los resultados
muestran que la mayoría de los participantes perciben a sus familias con un nivel de disfuncionalidad
moderada, aunque también se identificaron casos de disfunción grave y de funcionalidad alta. Entre los
temas emergentes destacan la diversidad en las configuraciones familiares, la presencia de roles
invertidos o difusos (como la parentificación o la invisibilización), estilos de comunicación deficientes
(cerrada, conflictiva o superficial), normas inconsistentes y vínculos afectivos ambivalentes. Asimismo,
se observó que los adolescentes inician el consumo a edades tempranas, en un contexto donde las
funciones parentales suelen estar debilitadas o desplazadas.
Se evidenció que las dinámicas familiares juegan un papel central en la percepción de los
adolescentes y se relacionan estrechamente con el desarrollo del consumo problemático. Estos
hallazgos aportan a la comprensión del fenómeno desde una perspectiva sistémica, resaltando la
necesidad de fortalecer la intervención familiar en los programas de tratamiento.
Abstract
This research was conducted under a qualitative, descriptive approach, using a
phenomenological, non-experimental, and cross-sectional design. Its purpose was to shed light on a
phenomenon that has been scarcely explored in Chile: the perceptions of adolescents with problematic
use of psychoactive substances regarding their family dynamics. The study was carried out in two
treatment centers located in the Metropolitan Region: the PDC Aukan Program, in the commune of
Conchalí, which operates on an outpatient basis; and the Cronos Treatment Center, in San Ramón,
which offers both outpatient and residential modalities. The sample consisted of 15 adolescents, aged
13 to 19, who were assessed with two instruments: the APGAR Family Likert scale, which allowed for the
classification of family functioning, and a semi-structured interview aimed at exploring their subjective
experiences.
The findings reveal that most participants perceive their families as moderately dysfunctional,
though cases of severe dysfunction as well as high functionality were also identified. Emerging themes
included diversity in family configurations, the presence of inverted or diffuse roles (such as
parentification or Invisibilización), deficient communication styles (closed, conflictual, or superficial),
inconsistent rules, and ambivalent emotional bonds. Additionally, it was observed that adolescents
often begin substance use at an early age, within contexts where parental roles tend to be weakened or
displaced. The study highlights that family dynamics play a central role in adolescents’ perceptions and
are closely linked to the development of problematic substance use. These findings contribute to the
understanding of the phenomenon from a systemic perspective, underscoring the need to strengthen
family-based interventions within treatment programs
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Rural Riñinahue, De La Comuna De Lago Ranco, Región De Los Ríos
Get PDFEn cuanto a la planificación y posterior implementación de un Plan de
Mejoramiento Educativo, es imperativo, antes, tener una mirada holística actualizada
y objetiva del quehacer educativo de la Institución educacional en cuestión. Y que
mejor aún que esta mirada sea del equipo de gestión, grupo de trabajo dedicado y
comprometido permanentemente con la mejora continua de los procesos
pedagógicos.
De esta manera, cobra gran relevancia la aplicación de un buen diagnóstico
institucional. Un Diagnóstico que contenga todas las áreas de gestión y que visibilice
el accionar de cada uno de los miembros de la comunidad educativa considerando
sus fortalezas y debilidades en bien del mejoramiento continuo del proceso
enseñanza aprendizaje.
Esto lo reafirma Arriaga Hernández, Marisela (2015) que nos dice que “Un
adecuado diagnóstico permite establecer con claridad las diferencias entre las
expectativas de ingreso en relación con el proyecto pedagógico y el contexto en que
se ubica la escuela; así como el nivel de logros reales obtenidos por los estudiantes;
y, al mismo tiempo, contribuye a mejorar la calidad de la educación.”
El Trabajo de Grado que a continuación se expone, trata sobre la elaboración
de el Plan de Mejoramiento Educativo de la Escuela Rural Riñinahue sustentado en
la aplicación de un Diagnóstico Institucional a cinco integrantes del equipo directivo.
Es clave destacar que este diagnóstico institucional fue creado en base a los
Estándares Indicativos de Desempeño del Ministerio de Educación de la República
de Chile.
La estructura general del Trabajo de grado consiste en primer lugar dar a
conocer el sustento teórico de éste, luego marco contextual donde se desarrolla el
trabajo, de manera siguiente la presentación del Diagnóstico Institucional utilizado
para recoger la información, posteriormente el análisis de los resultados de la
aplicación del diagnóstico, y por último la elaboración de un Plan de mejoramiento
educativo de la escuela en que se trabaj
Diagnóstico y propuesta de mejora de las áreas de la formación basada en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la gestión de recursos de la Universidad de Playa Ancha, de la Comuna de Playa Ancha, Región de Valparaíso.
Get PDFEl presente trabajo aborda un diagnóstico meso curricular en la Universidad
de Playa Ancha, centrado en cuatro áreas claves de la educación superior:
formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y
gestión de recursos. El problema detectado radica en la necesidad de fortalecer
prácticas institucionales para garantizar una educación de calidad centrada en el
desarrollo integral del estudiantado. El objetivo general es: Promover la generación
de propuestas de mejora a partir de la implementación de un diagnóstico a nivel
meso curricular, considerando la formación basada en competencias, el liderazgo
pedagógico, la gestión curricular y la gestión de recursos en la Carrera de
Pedagogía en Educación Física de la Universidad de Playa Ancha. Para ello, se
adaptó un instrumento diseñado originalmente por la Universidad Miguel de
Cervantes, ajustado al contexto universitario por la investigadora, y validado por una
autoridad académica experta. El instrumento fue aplicado presencialmente a ocho
docentes del eje de prácticas. La escala evaluativa de 1 a 4 permitió identificar
fortalezas y debilidades por dimensión. Los resultados revelaron altos niveles de
calidad (Nivel 4) en la mayoría de las dimensiones evaluadas, especialmente en
“Saber ser” y en las áreas de gestión curricular, liderazgo y recursos. No obstante,
se detectaron aspectos a mejorar en las dimensiones “Saber conocer” y “Saber
hacer”. A partir del diagnóstico, se propusieron acciones específicas para fortalecer
las debilidades y consolidar las fortalezas. Entre las acciones se incluyen:
metodologías activas, cápsulas teóricas digitales, espacios de reflexión docente,
seguimiento personalizado a estudiantes, capacitaciones continuas y estrategias de
reconocimiento profesional. Estas propuestas buscan promover una cultura
institucional de mejora continua, fortalecer el desarrollo docente y enriquecer el
proceso formativo del estudiantado. El estudio ofrece una base sólida para orientar
decisiones estratégicas que aseguren una formación universitaria pertinente y de
calidad
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo Jardín Infantil Y Sala Cuna Poeta Pedro Prado, De La Comuna De Quinta Normal, Región Metropolitana
Get PDFLa educación parvularia en Chile ocupa un lugar central en la formación
integral de niños y niñas, siendo reconocida como una etapa clave para el desarrollo
de habilidades cognitivas, sociales y emocionales. A través de las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia (MINEDUC, 2018), se subraya la
importancia del juego, la exploración del entorno y la interacción social como pilares
fundamentales del proceso de aprendizaje. Estas bases también promueven una
educación inclusiva, equitativa y de calidad, asegurando que todos los niños y niñas
tengan acceso a experiencias educativas significativas que favorezcan su desarrollo
integral.
En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo realizar un
diagnóstico institucional del Jardín Infantil y Sala Cuna Poeta Pedro Prado,
utilizando como marco de referencia las dimensiones de gestión del Marco para la
Buena Dirección y el Liderazgo Escolar (MINEDUC, 2015) y los Estándares
Indicativos de Desempeño. Dicho diagnóstico abarcará aspectos clave como la
gestión pedagógica, la gestión del liderazgo, la convivencia escolar y la
administración de recursos.
A partir de los resultados obtenidos, se formulará un Plan de Mejoramiento
Educativo (PME) articulado con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con
acciones orientadas a fortalecer los aprendizajes, mejorar la gestión pedagógica y
promover un clima institucional saludable. Este proceso busca no solo resolver
desafíos actuales, sino también sentar las bases para una mejora continua y
sostenida en el tiemp
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Ecológica Humberto González E. D121, De La Comuna De Antofagasta, Región De Antofagasta
Get PDFEn el contexto educativo actual, la relación en la escuela y escuela-familia se ha
convertido en un factor determinante para el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La colaboración y la comunicación efectiva entre los actores de la
comunidad educativa son esenciales para crear un ambiente propicio que favorezca el
desarrollo integral de los estudiantes. Ante la creciente complejidad y diversidad de los
entornos educativos, es imperativo diseñar estrategias que promuevan un clima de
colaborativo, de confianza y diálogo.
Recordemos que: "Quienes llegan a los espacios escolares, especialmente la
educación pública, no suelen hacerlo después de un proceso de elección de las
familias, sino por un proceso de asignación de cupos que se hace desde los niveles
centrales de la administración local. Todas esas personas, con su inmensa diversidad,
deben construir un clima de institucionalidad, un sentido de pertenencia que logre
incorporar socialmente a quienes diariamente tienen que convivir y trabajar en la
búsqueda de objetivos comunes. Se trata entonces de reflexionar sobre la forma de
cómo se puede conseguir esa identidad capaz de contener a los más pequeños, a los
adolescentes, a los maestros, a las familias, a los vecinos y hacer que todos juntos
trabajen de manera productiva buscando el mismo objetivo: El continuo mejoramiento
educativo para logras más y mejores aprendizajes" (Cajiao, 2015, p. 104).
Es por ello presente trabajo tiene como propósito presentar propuestas de
prácticas institucionales con foco en el ámbito pedagógico, donde inspirados por un
liderazgo democrático y distribuido, se favorezca el protagonismo y compromiso de
todos los actores de la comunidad mediante un trabajo participativo y colaborativo que
confluya en la integración efectiva de las relaciones internas y la relación escuela-
familia. Este enfoque busca no solo mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, sino también fomentar una sana convivencia escolar y el desarrollo de
habilidades socioemocionales, aspectos fundamentales para la formación integral de
los estudiantes.5
"La escuela es mucho más que un espacio con un grupo de personas
involucradas en el proceso de enseñar y aprender. La escuela es una comunidad. Esto
significa que existe una red de relaciones interconectadas que operan en forma
invisible y crean, o no, las condiciones para que profesionales y asistentes de la
educación, padres de familia y estudiantes sientan que pertenecen a la escuela y
deseen participar de forma activa y efectiva, comprometerse emocionalmente y estar
dispuestos a llevar a cabo esos cambios que favorecerán el binomio enseñanza-
aprendizaje. Es muy difícil involucrarse desde lo emocional y querer innovar en un
ambiente tóxico" (Lewin, 2023, p. 144).
En coherencia a lo citado por Laura Lewin, emerge el tema principal de este
trabajo PME, el cual se basa en la construcción de una comunidad educativa donde la
buena comunicación, la colaboración, la innovación y el aprender del otro y con el otro,
sean los pilares esenciales para el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Para
abordar esta temática, se plantearán diversas estrategias y acciones que involucren a
todos los actores del proceso educativo, desde docentes y estudiantes hasta padres y
miembros de la comunidad.
La estructura de este trabajo se organizó en varias secciones que permitirán un
análisis exhaustivo del contexto educativo actual. Iniciaremos con una introducción más
detallada al marco teórico y contextual que sustenta nuestra propuesta.
Posteriormente, se presentará un diagnóstico institucional que refleje la situación actual
del establecimiento donde el análisis y la reflexión integral a partir de los resultados
propenderán el diseño pertinente y atingente de las estrategias a implementar. Por
último, el plan de mejoramiento que propondrá desde cada dimensión, acciones
concretas para avanzar hacia una comunidad con identidad, con un clima positivo; una
institución educativa más inclusiva, participativa colaborativa y de confianzas
reciprocas; virtudes todas que permitirán construir sentido de pertenencia y, por
consecuencia, más y mejores aprendizaje
Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Portugal, Comuna Punta Arenas, Región De Magallanes Y Antártica Chilena
No full textEl diagnóstico y plan de mejoramiento educativo de la escuela Portugal de la
comuna de Punta Arenas en su condición de establecimiento de educación pública
se enforca en dos importantes propósitos. Desarrollo del trabajo colaborativo por
medio de la estrategia interdisciplinaria en los aprendizajes de las y los estudiantes.
Visualización y socialización del plan local de formación docente en relación con el
acompañamiento, comunicación y retroalimentación.
Las temáticas para ser abordadas consideran el trabajo colaborativo, en
marcado en la estrategia interdisciplinaria y cómo esto se relaciona a los desafíos
docentes para desarrollar instancias facilitadoras con las habilidades y contenidos
de aprendizajes de las y los estudiantes.
De esta manera podemos identificar tres palabras claves que son relevantes
para el proceso de indagación, trabajo colaborativo, estrategia interdisciplinaria y
acompañamiento docente.
A partir de estas ideas claves cobra relevancia el aprendizaje inclusivo y
diversificado por medio del DUA, diseño universal de aprendizaje, base de un
trabajo cooperativo desde el 2017 en la escuela Portugal, dando forma a las metas
venideras que se desprenden de las próximas variables a considerar
Esto se fundamenta a través del marco de la Buena Enseñanza, el Marco de
la Buena Dirección y Liderazgo Escolar, Indicadores de Desempeño, literatura que
fundamente la revinculación escolar, la actualización de la priorización curricular,
trabajo colaborativo y la importancia de las comunidades de aprendizaje.
Por tal motivo como menciona MINEDUC-DEG, (2022) “avanzar hacia un
sistema educativo que garantice las condiciones para que se desarrollen
aprendizajes integrales y significativos centrados en todas y todos los estudiantes,
con el objetivo de responder a los desafíos de las sociedades del siglo XXI.”
Impulsando el cambio de paradigma: horizontes de transformación educativa para
el Chile del siglo XXI”, (pág 27).5
Por otro lado, la propuesta de un liderazgo educativo para construir
conceptos, ideas y prácticas esenciales para un efectivo acompañamiento en aula
son una real guía de comunicación entre pares, intercambio de experiencias y
retroalimentaciones efectivas que enmarquen una potente trayectoria educativa.
La presente propuesta de Rojas, O., Martínez, M., & Riffo, R. (2020).” Es
necesario que el equipo directivo y docentes hagan frente a las transformaciones
asumiendo culturas flexibles, que sean competentes de crear climas que garanticen
el logro de los objetivos propuestos y las estrategias relacionada con una gestión
efectiva en tiempos transitorios.” (pag 1226 -12319)
Este trabajo desarrolló un marco teórico relevado al trabajo colaborativo,
estrategia interdisciplinaria y al acompañamiento docente para movilizar aspectos
críticos y actuales de cómo estas instancias son el engranaje necesario para una
escuela efectiva. En la mirada contextual en se presentará a la escuela Portugal,
enclavada en la ciudad de Punta Arenas con un legado sociocultural importante que
ha marcado generaciones en los últimos cuarenta y ocho años.
Esto permite llevar adelante un diagnóstico actual de los procesos
educativos, administrativos, pedagógicos y de liderazgo en cuanto a la efectividad
y eficiencia del PME que a la fecha se encuentra en su año tres de ejecución y cómo
este repercute en el crecimiento y avances curriculares y de aprendizaje instituciona
de parte de todas y todos los miembros de esta comunidad educativa.
Los resultados, análisis, conclusiones, proyecciones y propuestas darán
paso a un plan relevante coherente, concreto, metas y actividades claras a ejecutar
para alcanzar logros paulatinos, permanentes y significativos para esta comunidad
educativa.
Lo cual da pasos a la cultura organizacional actual y deseada y su relación
con la cultura de aprendizajes que plantean varios autores como: Schein,
Chiavenato, Gordon. pero no hace más sentido el planteamiento de Villamarin, M.,
Tejera, E., & Ramos, V. (2019) “Por tal motivo, es necesario construir en toda
organización una cultura de aprendizaje que continuamente mejore su capacidad
para crear y expandir su futuro, esto conlleva reestructurar esquemas tradicionales6
de trabajo, mejorar el rendimiento de las personas a largo plazo y hacer uso de
métodos eficientes de aprendizaje (pag40 -42)
De esta forma se quiere proyectar una escuela efectiva que, a pesar del lento
avance de los resultados, las resistencias pedagógicas, las variables externas que
se transforman en los imponderables educativos, las incongruencias de las políticas
públicas, la necesidad de fortalecer las confianzas y la credibilidad por hacer las
cosas mejore, demuestra que ante la adversidad se pueda apostar a un real cambio,
que más temprano que tarde dará sus fruto