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Diagnóstico Y Propuestas De Mejora De Las Áreas Formación Basada En Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular Y Gestión De Recursos De La Escuela Reverendo Padre Patricio Cariola D-136, Comuna De Antofagasta, Región De Antofagasta
No full textA raíz de realizar un diagnóstico y propuestas de mejora en las áreas de formación basada en
competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos de la Escuela
Reverendo Padre Patricio Cariola D-136, comuna de Antofagasta, Región de Antofagasta, se
detectan dificultades en las diversas áreas mencionadas, es importante indicar que este
instrumento fue validado por un grupo de expertos. Los resultados muestran que la problemática
mayor se centra en el área de Formación basada en competencias en la dimensión saber
conocer y saber hacer, en el área de gestión curricular en la dimensión gestión pedagógica,
enseñanza y aprendizaje en el aula y apoyo al desarrollo de los estudiantes. Y en el área gestión
de recursos en la dimensión gestión del recurso humano. El principal objetivo de este trabajo
es realizar propuestas de mejoras para aquellas necesidades detectadas luego de analizar los
resultados obtenidos y que estás puedan ser subsanadas a corto plazo con el fin de favorecer
el aprendizaje significativo, inclusivo y transversal de los estudiantes. El foco estará centrado en
la inducción y capacitación de los docentes en relación con el curriculum escolar vigente y
estrategias de enseñanza, plan de acompañamiento formativo y pedagógico de estudiantes
mediante el uso de plataforma pedagógica, material de apoyo para mejorar las practicas
pedagógicas emanadas desde el plan de acompañamiento docente, además de generar alianzas
con centros educativos de estudios superiores y actividades que beneficien la gestión de recursos.
Es importante mencionar que cada propuesta de mejora fue realizada considerando las
necesidades y el contexto de la unidad educativa
Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela Padre Hurtado De La Comuna De Castro, Región De Los Lagos.
No full textLos efectos de la pandemia COVID-19 siguen haciéndose presentes en los
sistemas educativos a nivel mundial, afectando especialmente a aquellos
estudiantes que estuvieron alejados por más tiempo de la educación presencial.
En el caso de Chile, el cierre extendido de los establecimientos educacionales lo
posicionó entre los países con mayor tiempo fuera de las aulas, generando
desafíos en la recuperación de aprendizajes, el acceso equitativo a la educación y
el bienestar socioemocional de los estudiantes (UNESCO; CEPAL; UNICEF, 2022,
citado en Mineduc, 2024).
Esto viene a recalcar el valor esencial de la educación formal en el
desarrollo de niños, niñas y adolescentes, especialmente en casos de sectores
con alta vulnerabilidad socioeconómica, donde el establecimiento cumple roles
más allá de los aprendizajes, funcionando como espacios de contención y apoyo
integral. El valor del establecimiento educativo en su gestión con el estudiante y la
comunidad aledaña, puede incluso constituirse como un factor protector para el
desarrollo de comportamientos asimilables a delito, al promover el despliegue de
conductas prosociales y establecerse como un lugar seguro dentro del contexto
de los estudiantes (Solomon et al, 2017; Zuñiga et al, 2024).
Así es el caso de la Escuela Padre Hurtado, donde se sitúa el estudio de la
presente tesis para optar al Magíster en Gestión de Calidad. Ubicada en la
comuna de Castro, región de Los Lagos, la escuela tiene el índice de
vulnerabilidad económica [IVE] más alto de la comuna (94.7%). Los estudiantes
poseen un perfil diverso, que si bien se ha tomado como una oportunidad de
enriquecer la cultura de todos los miembros de la comunidad, también implica
desafíos de atención a la diversidad y el acompañamiento de los estudiantes.
Situándonos desde la política educativa actual en Chile a través del
Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad (SAC), se entienden los
procesos de mejoramiento continuo desde la centralidad de la escuela para el
diagnóstico, por lo que estos deben ser participativos; tomando en cuenta tanto su
horizonte formativo y educativo como también su situación institucional actual, en5
términos de las fortalezas y debilidades que percibe de sí misma. Entendiendo la
realidad compleja en la que se despliegan los diferentes indicadores de calidad de
la educación, como señala Perez Juste (2016) la calidad es una “armonización
integradora de los diferentes elementos componentes: eficacia en el logro de
un servicio, bien u objeto excelente, mediante procesos eficientes,
satisfactorios tanto para sus destinatarios, directos e indirectos, como para el
personal de la organización encargada de lograrlo” (p. 24).
En este contexto post pandemia y viendo sus consecuencias en la
población estudiantil, el objetivo de la presente investigación es generar un
diagnóstico institucional y posterior evaluación y desarrollo de un Plan de Mejora
Educativo estratégico y planificación anual, que sea atingente a las principales
necesidades de la escuela, manteniendo un enfoque participativo en su
realización. Se pretende establecer prioridades actuales en la propuesta de
mejoramiento y así contribuir a los espacios reflexivos de perfeccionamiento de
los procesos que se dan en todos los inicios del año académico.
Para dicho efecto, se utiliza una metodología de diseño mixto, de alcance
exploratorio y descriptivo, recopilando información tanto cualitativa como
cuantitativa a partir de los siguientes instrumentos: i) Revisión de los
componentes del PEI del establecimiento, ii) Aplicación de un cuestionario de
Análisis de Procesos al equipo directivo (Unidad Técnico Pedagógica, Inspectoría
General, Convivencia Escolar, Asistente Social y Director) y iii) Revisión de la
Autoevaluación Institucional respecto al PME y la Autoevaluación de Planes y
Programas 2024.
Con la información recopilada, se sistematiza el Diagnóstico institucional,
para posteriormente desglosar las respuestas en el Análisis de resultados, lo que
permitirá establecer las áreas prioritarias de mejora: convivencia escolar y
liderazgo; desde las cuales finalmente se formula y se revisa en conjunto con el
equipo el PME anual 2025. Se plantean acciones en las líneas del Marco para la
Buena Dirección y las Comunidades de Aprendizaje a través del “Equipo de
apoyo y contención socioemociona
Diagnóstico Y Propuestas De Mejora De Las Áreas De Formación Basada En Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular Y Gestión De Recursos Del Colegio Quellón, Comuna De Quellón, Región De Los Lagos
No full textUn establecimiento que integra dentro de sus prácticas habituales la
autoevaluación, a través de un diagnóstico que incluya todas las áreas, es una institución
que tiene más posibilidades de abordar a tiempo las acciones que la dirijan a mejorar su
desempeño, desarrollar su procesos con éxito y cumplir sus metas.
El propósito del presente trabajo de grado es presentar información valiosa al
establecimiento, extraída de la reflexión y análisis que el cuerpo docente y directivo
reflejó en un diagnóstico, de su propio desempeño y necesidades de mejora, en una
búsqueda de fortalecer las prácticas en todos los procesos que lleven a mejorar la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Así es como este trabajo inicia su estructura con un marco teórico y contextual,
para ubicar a los lectores en el contexto tanto de la bibliografía existente sobre el tema,
como de la realidad actual y características principales de la institución educativa. A
continuación se presenta el diseño y aplicación del instrumento utilizado para recabar la
información, un diagnóstico diseñado en las áreas de formación basada en
competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos del
establecimiento.
Posteriormente se presenta el análisis de los resultados, a través de gráficos
correspondientes a los datos obtenidos de las respuestas, estructurados en dimensiones
por cada área abordada en el diagnóstico. Después se muestra un análisis de
debilidades y fortalezas de cada área, para continuar con una propuesta basada en las
debilidades detectadas y las fortalezas que se deben potenciar para mantenerlas.
Por último, se encuentra la conclusión, con el propósito de destacar los aspectos
más relevantes del trabajo, evaluar los resultados y presentar las proyecciones y
desafíos del establecimiento
Diagnóstico Institucional Y Plan de Mejoramiento Educativo Liceo Lyon School Comuna de Talca
No full textLa Reforma Educacional implica una serie de cambios sistémicos que apuntan a
construir un sistema educacional inclusivo que efectivamente fortalezca una
educación de calidad, y que promueva la formación de las personas en un
sentido integral, por tanto, que desarrolle los aprendizajes y la formación integral
de todas y todos los estudiantes. Dentro de este marco general, el Proyecto
Educativo Institucional (PEI) de cada centro educacional constituye el
instrumento que permite establecer una mirada común de lo que se busca
proporcionar como educación de calidad y define los principios orientadores del
quehacer institucional y pedagógico de cada comunidad educativa. Por su parte,
el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que las escuelas y liceos desarrollan,
constituye una herramienta relevante para materializar procesos de mejoramiento
institucional y pedagógico de los centros escolares. Estos procesos se orientan
de manera distinta en cada institución en función de su Proyecto Educativo
Institucional y, además, de la cultura escolar, el contexto sociocultural y territorial,
los roles y funciones de los miembros que la componen, el diagnóstico
institucional y, principalmente, los logros y desafíos para el mejoramiento de la
calidad diagnosticados y recogidos en el respectivo Planes de Mejoramiento
Educativo. Para los establecimientos educacionales que inician el cuarto año del
ciclo de mejoramiento educativo, es importante no perder de vista su “cultura
escolar”, la que se levanta desde la base de la visión compartida. Ella se expresa
en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), que define la misión y los sellos
educativos que orientan el quehacer educativo y formativo y las metas que se
aspira alcanzar. Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar el
Proyecto Educativo Institucional como un elemento orientador para el desarrollo
de los procesos de mejoramiento educativo en las distintas dimensiones de la
gestión escolar (liderazgo, gestión pedagógica, convivencia escolar, y gestión de
recursos), y a partir de ello, contribuir a alcanzar los objetivos estratégicos de
cada establecimiento presentes en su Plan de Mejoramiento Educativo. Otro
aspecto que desafía la planificación y gestión del mejoramiento educativo es la
4integración al PME de las políticas y normativas educacionales que se expresan
en distintos planes obligatorios, que permite relevar ámbitos curriculares a
trabajar de manera particular (Plan de gestión de la convivencia escolar, Plan de
formación ciudadana, Plan de apoyo a la inclusión, Plan de desarrollo profesional
docente, Plan de afectividad, sexualidad y género, Plan de seguridad escolar).
Esta integración exige un ejercicio de revisión y análisis que permita definir cómo
cada plan contribuye a la concreción de los sellos educativos del establecimiento
y tributa al mejoramiento de su calidad educativa. Respecto de este último punto,
se sugiere revisar la forma en que se organiza e implementa la gestión
institucional y pedagógica y el desarrollo profesional de los docentes y de otros
actores educativos en cada establecimiento, y cómo ello se vincula con el logro
de los aprendizajes y la formación integral de todas y todos los estudiantes.
Tomando en cuenta los aspectos señalados, se invita a las comunidades
educativas a revisar y actualizar su planificación, considerando sus desafíos en
distintos ámbitos: gestión institucional, gestión curricular y pedagógica, clima y
convivencia escolar, inclusión educativa, trayectorias educativas de las y los
estudiantes, entre otros. Con este ejercicio de revisión y actualización, se podrá
proyectar, reforzar o modificar lo realizado en los años anteriores, para potenciar
y fortalecer, durante el presente año, los procesos de mejoramiento educativo
que se vienen desarrollando. En este contexto, el presente contenido entrega
orientaciones para el diseño, implementación y evaluación del Plan de
Mejoramiento Educativo (PME) para el año 2025. Estas orientaciones se
estructuran en tres secciones principales. La primera ubica el proceso de
formulación del PME en el contexto de la normativa educacional actual. La
segunda sección describe la fase estratégica y detalla las etapas de análisis del
PEI, autoevaluación institucional y planificación estratégica. Finalmente, la
tercera sección describe la fase anual, con sus principales ajustes para este añ
Diagnóstico Y Propuestas De Mejora De Las Áreas Formación Basada En Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular Y Gestión De Recursos De La Escuela Guillermo Cereceda De Slep Puerto Cordillera De Coquimbo.
No full textEl propósito del presente trabajo de grado es dar a conocer los resultados de la
aplicación de instrumento para diagnosticar las áreas de formación basadas en las
competencias de liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos con la
Directora Carolina Castillo de la Escuela Guillermo Cereceda del Slep Puerto Cordillera
de Coquimbo, a partir del cual se ha detectado que dentro del Área de Gestión
Curricular la dimensión mas descendida en el nivel de calidad es la relacionada con el
“Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes”. Para ello se ha recurrido a fuentes
bibliográficas como Carlos Beltrán Veliz quien estudió los “, Factores que dificultan la
gestión pedagógica curricular de los Jefes de Unidades Técnico-Pedagógicas” del año
2014, de la Universidad Mayor de Temuco. También se consultó la investigación del
equipo conformado por Verónica López de la Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso, 2012; por otro lado, también se consultó un artículo de César Arias
“Reflexiones en torno al enfoque de formación basado en competencias en el contexto
chileno”, de la UMCE del año 2019. Los Marcos de actuación del Mineduc como el
Marco para la Buena Enseñanza del año 2021, la Ley 21.040 que crea el Sistema de
Educación Pública, el Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar del año
2022, los Estándares Indicativos de Desempeño del año 2021 y otros.
El Marco teórico desarrolla los principales conceptos utilizados en este trabajo
relacionados con enfoque por competencia, mejora escolar, desarrollo de capacidades
como la reflexión crítica, trabajo colaborativo y liderazgo pedagógico como los
fundamentales para abordar el cambio y la mejora de los procesos educativos al interior
de los establecimientos educacionales y los esenciales para desarrollar las estrategias
y acciones concretas de mejora relacionadas con el problema detectado por la
Directora Carolina Castillo en la aplicación del instrumento de diagnóstico.
Se aborda un marco contextual referido a las características del establecimiento
educacional, su entorno, su historia y resultados académicos de los últimos años.
También se muestra el instrumento y los resultados por cada ítem, junto con el análisis
de cada uno de ellos, para al final presentar las propuestas de soluciones y5
conclusione
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Reverendo Padre Patricio Cariola, Comuna De Antofagasta, Región De Antofagasta
No full textCuando se habla de educación surgen muchas interrogantes y desafíos, las
cuales tienen una relación directa en el mejoramiento de la calidad de educación y como
esta se imparte en los establecimientos educacionales, pero ¿cómo lograr mejorar la
educación y que sea de calidad? Para responder esta interrogante nacen dos
herramientas fundamentales, en la cual todos los establecimientos educacionales en
Chile deben sustentarse según la descripción y orientaciones que entrega el MINEDUC
para su elaboración. La primera herramienta es el Proyecto Educativo Institucional (PEI),
MINEDUC (2019) define lo siguiente:
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de cada establecimiento educacional es
el instrumento central que permite establecer una mirada común de lo que se busca
proporcionar como educación de calidad y define los principios orientadores del quehacer
institucional y pedagógico de cada comunidad educativa. (p. 5).
El Ministerio de educación determina que el PEI, contribuye en la gestión
educativa y planificación estratégica, y que cada establecimiento educativo debe cumplir
con lo declarado en este.
La segunda herramienta es el Plan de Mejoramiento Educativo (PME), el
MINEDUC (2019) describe que: “El Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que
desarrollan las escuelas y liceos constituye una herramienta relevante para orientar,
planificar y materializar procesos de mejoramiento institucional y pedagógico de los
centros escolares”. (p. 5). Es decir, el PME ayuda a organizar y mejorar los diferentes
procesos en las instituciones educativas y van en relación directa con el PEI.
De acuerdo a lo expuesto el trabajo tiene como propósito diagnosticar debilidades
y/o falencias de la institución educativa y elaborar un Plan de Mejoramiento Escolar que
cumpla con todas las normativas vigentes según lo dicta el Ministerio de Educación,
basado en el diagnóstico institucional de la escuela Rvdo. Padre Patricio Cariola, ubicada
en la comuna de Antofagasta y en el análisis de los resultados para establecer acciones
que ayuden a mejorar las prácticas y el mejoramiento continuo en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.2
El trabajo presentado a continuación se estructura de la siguiente manera,
primeramente, está conformado por un Marco teórico el cual está sustentado en
destacados autores de literatura en el área de educación, donde se cita a estos autores
y se describen algunas definiciones conceptuales que harán entender el desarrollo del
trabajo, luego se centra en el Marco contextual, el cual da a conocer las principales
características, antecedentes, resultados académicos, logros y dificultades, el Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y la eficiencia interna del establecimiento educacional ,
incorporando una reseña histórica para comprender el entorno y la realidad educativa.
Posteriormente se enfoca en el Diagnóstico institucional donde se aplican los
estándares indicativos de desempeño en las cuatro dimensiones de la gestión, como
Liderazgo, Gestión Pedagógica, Formación y Convivencia y Gestión de recursos, desde
aquí se analizan los resultados obtenidos, visualizando las fortalezas y debilidades
detectadas y en función de esto presentar el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) el
cual tendrá como plazo un año, el PME cuenta con objetivos, metas estratégicas y
acciones para cada dimensión.
Para concluir se realiza una síntesis del trabajo, con lo más destacado y aspectos
relevantes y posibles proyecciones futura
Análisis crítico respecto si la Constitución de 1980 Garantiza la Protección de Derechos Humanos a las Personas LGBTI+ o de diversa Orientación Sexual Privadas de Libertad.
No full textDiagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Rural Huillinco, De La Comuna De La Unión, Región De Los Ríos
Get PDFLa calidad de la educación constituye uno de los principales desafíos del sistema
educativo chileno, especialmente en contextos rurales donde las brechas sociales,
económicas y territoriales afectan el logro de aprendizajes significativos. En este marco,
el presente trabajo de grado tiene como propósito analizar el estado actual de la gestión
escolar en la Escuela Rural Huillinco, con el fin de diseñar un plan de mejoramiento que
responda a las necesidades detectadas y fortalezca los procesos educativos de la
institución.
El tema que se aborda en esta investigación está directamente relacionado con el
liderazgo directivo y su impacto en la calidad de la gestión escolar. Numerosos estudios
han destacado que la calidad del liderazgo en los establecimientos educacionales es uno
de los factores más influyentes en el rendimiento de los estudiantes y en el desarrollo
profesional del equipo docente (Murillo, 2006; Bellei et al., 2014). En este sentido, el
fortalecimiento del liderazgo y la gestión institucional se vuelve prioritario para generar
condiciones favorables al aprendizaje.
Desde esta perspectiva, se justifica la realización de un diagnóstico institucional profundo
que permita identificar tanto las fortalezas como las debilidades de la escuela, utilizando
como marco los Estándares Indicativos de Desempeño definidos por el Ministerio de
Educación de Chile. Estos estándares ofrecen una herramienta concreta para guiar
procesos de autoevaluación y orientar decisiones estratégicas de mejora.
El trabajo está estructurado en varias secciones. Luego de esta introducción, se presenta
el marco teórico que sustenta conceptualmente el estudio, seguido del marco contextual
que describe las características del entorno en que se inserta la escuela. Posteriormente,
se desarrolla el diagnóstico institucional y el análisis de resultados, que dan paso al
diseño de un plan de mejoramiento enfocado en las dimensiones clave de la gestión
escolar. Finalmente, se presentan las conclusiones, la bibliografía utilizada y los anexos
pertinente
Diagnóstico y propuestas de mejora de las áreas formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos del Departamento de Música de una Universidad en la Comuna de Ñuñoa, Región Metropolitana.
Get PDFEste trabajo de investigación aborda la problemática del desconocimiento del
funcionamiento del Departamento de Música de una universidad ubicada en la comuna
de Ñuñoa. Con él se busca promover la generación de propuestas de mejora a partir de
la implementación de un diagnóstico a nivel mesocurricular, considerando la formación
basada en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión curricular y de recursos. El
instrumento de recolección de información empleado fue una encuesta que se elaboró
en base a los modelos propuestos, ajustando los indicadores de práctica al contexto y
se aplicó al equipo directivo. Los resultados indican que el departamento tiene
importantes fortalezas como el clima de respeto que se vive en el aula, un cuerpo docente
comprometido y responsable, buenas prácticas de inclusión, equidad y altas expectativas
de logro en los estudiantes. Sin embargo, se requiere implementar una serie de mejoras
como la sistematización en la retroalimentación evaluativa por parte del equipo directivo
a los docentes, optimización de las condiciones de trabajo debido a la alta cantidad de
profesionales a honorarios, la actualización docente en metodologías de enseñanza e
instrumentos de evaluación, tanto en la innovación pedagógica, en el trabajo en equipo
y en las prácticas de retroalimentación. Además, se evidencia la necesidad de garantizar
el desarrollo profesional continuo sin distinción contractual. Adicionalmente, se podrían
difundir de mejor manera las experiencias innovadoras, establecer criterios comunes en
el abordaje curricular y generar espacios de reflexión colaborativa que consoliden una
comunidad educativa en constante crecimiento. Resulta importante asegurar una
comunicación eficaz en la implementación de estrategias para las alertas tempranas.
Como propuestas de mejora, se buscan acciones que permitan una mayor comunicación,
que generen más espacios de encuentros, reuniones, conciertos, talleres, para así
fortalecer la cohesión del departamento de música
Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela De Párvulos Samorito De La Comuna De La Florida, Región Metropolitana.
Get PDFA modo de contextualización podemos decir que la Pandemia que afectó a nuestro país
y al mundo entero, ha cambiado insospechadamente nuestra forma de vivir y ha puesto
a prueba un modelo educativo que por años ha sido cuestionado, junto con ello miles de
escuela del sector público manifiestan el estrés laboral, la carga laboral, mal clima
laboral.
Nuestra institución educativa está inmersa en una comunidad humilde, de clase
trabajadora, que se manifiesta en familias viviendo en un entorno de vulnerabilidad
social, entre otras. Esta realidad, que pareciera ser un obstáculo para la labor educativa,
la vemos como una real y efectiva experiencia de posibilitar oportunidades en la vida
para nuestras niñeces, como una forma de transformar su realidad. Entonces, no es
casualidad destacar los principios valóricos de nuestro PEI,” amor como base de toda
relación humana”. En este sentido, las decisiones y acciones para generar una educación
de calidad, un liderazgo que promueva la autonomía para fortalecer el desarrollo
profesional docente implican necesariamente considerar estas variables contextuales
que apunten por un lado potenciar las competencias técnicas de las docentes, pero
también, desarrollar la conciencia social y el sentido humanizador de la labor educativa.
Esta mirada, que subyace al enfoque crítico, permite comprender la toma de decisiones
en cualquier tipo de contexto, y mejor aún, en uno tan adverso como el que enfrentamos
en este momento.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento fundamental que orienta la
gestión y el desarrollo de toda institución educativa. Define su identidad, misión, visión y
objetivos, articulando la participación de toda la comunidad escolar. En este marco, el
presente PEI centra su atención en una problemática que incide directamente en la
calidad de los procesos educativos: el clima laboral.
Diversos estudios han evidenciado que el ambiente de trabajo influye de manera
significativa en la motivación del profesorado, la convivencia institucional y los
aprendizajes de los estudiantes. Según Bolívar (2007), la mejora de la calidad educativa
exige prestar atención al clima organizacional, ya que este incide directamente en la5
implicación del profesorado y en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por su parte,
Hargreaves (2003) sostiene que el bienestar docente y el trabajo colaborativo son pilares
esenciales para construir escuelas eficaces y emocionalmente sostenibles.
Factores como la falta de liderazgo pedagógico, la escasa comunicación interna o la
sobrecarga laboral pueden derivar en un entorno laboral conflictivo, afectando tanto al
desarrollo profesional del personal como a la calidad educativa. Como señalan Mauri y
Coll (2005), fomentar relaciones de colaboración y confianza entre docentes mejora
significativamente el funcionamiento de la institución.
Por ello, este PEI propone estrategias para fortalecer el clima laboral, promoviendo una
cultura organizacional basada en el respeto, la participación activa, el liderazgo
compartido y la mejora continua. De esta manera, se busca no solo elevar el bienestar
del equipo de trabajo, sino también potenciar el compromiso con el proyecto educativo
común y mejorar los resultados pedagógico