Repositorio Institucional UMC (Universidad Miguel de Cervantes)
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Diagnóstico y Plan de Mejoramiento Educativo del Jardín Infantil Cuna Padre Hurtado de la Comuna de Puerto Montt, Región de loa Lagos
No full textEl trabajo se basa en una propuesta de Realizar un Diagnostico y implementacion
de plan de mejoras educativas, en el Jardin infantil y Sala cuna PADRE HURTADO
dependiente del hogar de cristo de la comuna de puerto montt, el diagnostico y
implementacion se basa en la necesidade de la comunidad de niños y padres e
apoderados de los segmentos de mayor vulnerabilidad en la linea de pobreza de la
ciudad de puerto montt, este trabajo de titulo se basa no solo en el diagnostico y
plan de mejoras pedagogicas , si no por la caracteristicas del grupo etareo de los
alumnos de 0 a 4 años , en la importancia de implementacion de apoyo psicomotor
con especialistas profesionales como Kinesiologo y otros (fono audiologa, terapeuta
ocupacional, etc) profesionales que muchas veces solo prestan apoyo en sectores
de jardines y sala cunas con mayor poder adquisitivo, que por la vulnerabilidad de
estos niños no pueden acceder a estas instancias, la importancia de estoa apoyos
de reforzamiento en el jardin infantil y sala cuna les permite es sus promeros años
dar una herramienta preventiva o resolutiva a posibles problemas que afecten su
desarrollo pedagogico a futuro.
Es por esto que este trabajo se enfocara en las Estratejias de diagnostico efectuada
en años anteriores y las medidas de implenetacion con los resultado realizados en
el año 2024.
En la estructura que tiene el trabajo sera las propuestas de diagnostico y medidas
implementadas en el año 2024 con su respectivo resultado, siempre basandonos
en las dimensiones d
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Colegio Bicentenario Miramar, De La Comuna De Arica, Región De Arica Y Parinacota
No full textEn el siguiente informe se llevará a cabo un Plan de Mejoramiento Educativo con
sustento del diagnóstico institucional como instrumento que evidencie la obtención de
nuestras metas y/u objetivos, ya que una de nuestras acciones (asignatura de
convivencia educativa) no tiene otro parámetro a nivel nacional que permita comparar
los resultados. Por lo tanto, el propósito de la investigación es fortalecer la buena
convivencia escolar en pro de un clima propicio para el aprendizaje, apoyando a los
estudiantes con conductas de riesgo a nivel individual, grupal, familiar y
socioemocional.
La convivencia escolar está tomando mucha fuerza en nuestro sistema
educativo, ya que preocuparse sobre la salud mental, el desarrollo de las habilidades
blandas, la correcta resolución pacífica de conflictos, conocer y desarrollar sobre el
altruismo, facilita a los estudiantes a que experimenten ambientes más saludables
ayudándoles a la adquisición de los aprendizajes significativos, a la mejora de sus
calificaciones y a una mayor disposición para aprender en las aulas junto a sus
profesores, adquiriendo finalmente una identidad institucional que los identifica para
toda la vida con su colegio.
Ministerio de Educación. Orientaciones para la conformación y funcionamiento
de los equipos de Convivencia Escolar en la escuela/liceo (2015), en el marco legal
donde habla sobre la Ley de Inclusión (2015) y de acuerdo con esta ley, los
Reglamentos de Convivencia, deben de tener obligatoriamente acciones que
implementen programas especiales de sustento a aquellos estudiantes que presenten
bajo rendimiento académico y necesidad de apoyo para la convivencia dentro de cada
contexto y realidad educativa. Recuperado de: https://www.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/19/2017/04/convivencia-escolar.pdf.
La ubicación geográfica de nuestra comunidad educativa realza el motivo del
comportamiento de nuestros estudiantes, debido a que el sector esta estigmatizado a
nivel social en nuestra región de Arica y Parinacota. Por ende, es de suma importancia
lo que se presentará en torno a esta información, ya que le dará realce a nuestra
problemática a trabajar, para luego plantear el problema a través de la importancia de6
la convivencia educativa en una comunidad escolar y sobre los apoyos que tendrán los
estudiantes para la obtención de los aprendizajes significativos, finalizando con la
recolección de evidencias de nuestras acciones que se instarán en nuestro
establecimiento. Con estos antecedentes se alcanzarán y el estudio de los
instrumentos institucionales que implementaremos a toda la comunidad educativa, nos
enfocaremos en lograr los objetivos propuestos para este trabajo de grado e insertar en
la malla curricular del colegio la asignatura de convivencia educativa, donde nos
permitirá focalizar las problemáticas por nivel y efectuar las nuevas directrices del Plan
de acción en la política nacional de convivencia educativa (2024 – 2030) del Ministerio
de Educació
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo En El Colegio Humberstone, De La Comuna De Iquique, Región De Tarapacá
No full textEl presente trabajo de grado tiene como propósito diagnosticar el estado actual del
Colegio Humberstone, ubicado en la comuna de Iquique, Región de Tarapacá, y a partir de
dicho análisis, diseñar un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que permita fortalecer
los procesos institucionales y responder a los desafíos que enfrenta actualmente la
comunidad escolar.
El tema central de esta investigación es el mejoramiento educativo desde una
perspectiva integral, abarcando dimensiones clave como la formación basada en
competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la gestión de recursos. Estas
áreas han sido ampliamente reconocidas como fundamentales para la calidad educativa y el
desarrollo institucional (Torres, 2018; De la Vega, 2015).
Según De la Vega (2015), el mejoramiento educativo en el contexto chileno requiere
no solo atender los resultados académicos, sino también los procesos internos, las prácticas
docentes y las condiciones del entorno. En este sentido, el diagnóstico institucional se
vuelve una herramienta esencial para tomar decisiones informadas y diseñar estrategias que
impacten positivamente en los aprendizajes de los estudiantes y en el funcionamiento del
establecimiento.
Este trabajo cobra relevancia en un contexto donde los establecimientos
educacionales están llamados a implementar procesos de mejora continua, con enfoque
inclusivo, contextualizado y sustentado en la evidencia. El Colegio Humberstone, con más
de 20 años de trayectoria, se enfrenta al desafío de superar brechas identificadas en sus
resultados estandarizados (SIMCE) y avanzar hacia una cultura institucional centrada en la
calidad y la equidad educativa.
En cuanto a su estructura, el trabajo se organiza en los siguientes capítulos: en
primer lugar, se presenta el marco teórico, que entrega las bases conceptuales y
bibliográficas que sustentan la investigación. A continuación, se expone el marco
contextual, donde se describe en detalle la realidad del establecimiento y su entorno.
Posteriormente, se aborda la elaboración y aplicación del instrumento de diagnóstico,6
seguida del análisis de los resultados obtenidos. Finalmente, se presentan las propuestas de
mejora, las conclusiones generales del estudio y la bibliografía utilizada.
En suma, este trabajo busca contribuir al fortalecimiento de la gestión escolar del
Colegio Humberstone, ofreciendo un análisis riguroso de su realidad institucional y una
propuesta de mejora viable, contextualizada y alineada con los desafíos actuales de la
educación chilen
Diagnóstico Y Propuestas De Mejora De Las Áreas Formación Basada En Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular Y Gestión De Recursos Del Colegio Garden College, De La Comuna De Cauquenes, Región Del Maule
No full textLa investigación toma sustento con la siguiente interrogante: ¿Cómo perciben
las prácticas de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión
curricular y gestión de recursos, de las profesoras del colegio Garden College,
visibilizadas durante el año 2024? La intencionalidad de esta investigación es promover
la generación de una propuesta de mejora a través de un diagnóstico a nivel consultivo,
que considera la Formación Basada en Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión
Curricular y Gestión de Recursos. La investigación es de tipo cuantitativa, el
instrumento es una rúbrica con cuatro niveles progresivos de prácticas: 1. Las prácticas
se observan como acciones cuyos propósitos son difusos para los actores del
establecimiento educacional y no se implementan de manera sistemática. 2. El
quehacer incorpora un propósito que es explícito y claro para todos los actores del
establecimiento educacional, cuyos propósitos son sistemáticos. 3. El quehacer
incorpora un propósito que es explícito y claro para todos los actores del
establecimiento educacional, con una sistematicidad y progresión secuencial en los
procesos subyacentes y con una orientación a la mejora de los resultados
institucionales, lo que define una práctica institucional o pedagógica. 4. La práctica
incorpora la evaluación y el perfeccionamiento permanente de sus procesos. Las áreas
encuestadas son Formación Basada en Competencias, Liderazgo pedagógico, Gestión
pedagógica y Gestión de recursos, según la fuente bibliográfica conocida y utilizada en
el desarrollo del programa de magíster. La población encuestada son 4 profesores, dos
de educación básica y dos de enseñanza media de nuestro colegio. Los resultados se
analizaron según el porcentaje de prácticas y dimensiones ubicadas en cada uno de los
niveles anteriormente mencionados. La propuesta de mejora tiene objetivos por área,
acciones concretas y progresivas, los responsables son: el equipo directivo y de
gestión
Diagnóstico y Propuestas de Mejora de las Áreas Formación Basada en Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular y Gestión de Recursos del Liceo Bicentenario Isla de Maipo, de La Comuna de Isla de Maipo, Región Metropolitana.
No full textEl propósito fundamental de este trabajo es realizar un
diagnóstico exhaustivo y proponer mejoras concretas en áreas
críticas para el funcionamiento y la calidad educativa del Liceo
Bicentenario Isla de Maipo. Se busca, a través de un análisis
profundo, identificar fortalezas y debilidades en la Formación Basada
en Competencias, el Liderazgo Pedagógico, la Gestión Curricular y
la Gestión de Recursos, con el fin de optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y fortalecer la institución en su conjunto.
El trabajo aborda la evaluación y mejora de la gestión educativa
en un contexto específico: el Liceo Bicentenario Isla de Maipo. Se
centra en cuatro pilares esenciales de la educación moderna:
Formación Basada en Competencias: Cómo se están y evaluando
las habilidades y conocimientos necesarios para el siglo XXI.
Liderazgo Pedagógico: El rol del equipo directivo en la
promoción de prácticas pedagógicas efectivas y la creación de un
ambiente de aprendizaje positivo.
Gestión Curricular: La planificación, implementación y
evaluación del currículo, asegurando su pertinencia y relevancia.
Gestión de Recursos: La optimización del uso de recursos
humanos, materiales y financieros para apoyar el proceso educativo.
La calidad de la educación es un factor clave para el desarrollo
individual y social. Como señalan autores como Fullan (2001) en "El
significado del cambio educativo", la mejora continua de las
instituciones educativas requiere de un análisis profundo y una
planificación estratégica. En el contexto actual, donde la educación7
se enfrenta a desafíos constantes, es fundamental que los
establecimientos educacionales realicen procesos de autoevaluación
y mejora continua. El trabajo realizado en el Liceo Bicentenario Isla
de Maipo se alinea con esta necesidad, buscando fortalecer la
gestión educativa y asegurar una educación de calidad para todos
sus estudiante
Diagnóstico Y Propuestas De Mejora De Las Áreas De La Formación Basada En Competencias, El Liderazgo Pedagógico, La Gestión Curricular Y La Gestión De Recursos Del Colegio Da Vinci De La Comuna De Chillan, Región De Ñuble
No full textEl presente trabajo se enmarca en el área de la Educación y tiene como objetivo
evaluar y proponer mejoras fundamentadas a partir de un diagnóstico a nivel
mesocurricular. Para ello, se abordarán aspectos clave como la Formación Basada en
Competencias, el Liderazgo Pedagógico, la Gestión Curricular y la Gestión de Recursos
en el Colegio Da Vinci, ubicado en la comuna de Chillán, Región de Ñuble.
En el contexto educativo actual, caracterizado por constantes cambios sociales,
económicos y tecnológicos, la formación basada en competencias se consolida como un
enfoque pedagógico fundamental. Este modelo no solo busca la adquisición de
conocimientos teóricos, sino que también promueve el desarrollo integral de habilidades,
prácticas y actitudes que permitan a los estudiantes enfrentar desafíos reales y
complejos en su vida personal y profesional. Asimismo, la implementación de la
formación basada en competencias exige una revisión crítica de las prácticas educativas
actuales y una reestructuración del currículo para garantizar su pertinencia y relevancia.
Dicho enfoque se alinea con las demandas del mercado laboral y con las
expectativas de una sociedad que valora la capacidad de los individuos para resolver
problemas, trabajar en equipo y adaptarse a entornos cambiantes. Por lo tanto, resulta
imperativo que el currículo del Colegio Da Vinci esté diseñado para fomentar estas
competencias, asegurando que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino
que también desarrollen habilidades transferibles que les serán útiles a lo largo de su
vida.
Según Guerra (2017 citado en Arias, & Lombillo Rivero,2019) menciona
que la educación es entendida como un conjunto de procesos sistematizados
para la generación, adquisición y transmisión del conocimiento, tiene un
principio, pero no tiene final, por cuanto en tanto continúe evolucionando la
sociedad y las personas, la educación seguirá el mismo derrotero, esto es,
avanzar en conjunto con la sociedad, adaptándose a los cambios de esta o
promoviéndolos para cambiarla.
Bajo esta premisa, el liderazgo pedagógico se presenta como un componente
esencial en la gestión educativa. Un liderazgo efectivo no solo orienta la implementación
del currículo, sino que también fomenta un ambiente colaborativo que favorece la6
innovación y el aprendizaje continuo. Por ello, los líderes educativos deben inspirar a los
docentes a adoptar nuevas metodologías y estrategias didácticas que respondan a las
necesidades cambiantes de los estudiantes. Además, un liderazgo sólido impulsa la
participación activa de todos los actores educativos, lo que resulta esencial para construir
una cultura escolar enfocada en la mejora continua.
Por otro lado, en lo que respeta a la gestión curricular, es fundamental establecer
mecanismos de evaluación continua que permitan medir el impacto del currículo en el
aprendizaje de los estudiantes.
Esta evaluación debe ser sistemática y basada en evidencia, ya que facilita la
identificación de áreas de mejora y posibilita ajustes oportunos en los contenidos y
metodologías empleadas. La capacidad de adaptación del currículo es clave para
responder a las necesidades específicas del alumno y garantizar una educación inclusiva
y equitativa.
De igual manera, la gestión de recursos desempeña un papel esencial en la
efectividad del proceso educativo. En este sentido, involucra tanto los recursos humanos
como los materiales, lo que implica que una adecuada asignación y utilización de estos
puede optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto no solo abarca la
infraestructura física del colegio, sino también el desarrollo profesional continuo del
cuerpo docente, asegurando que los profesores estén capacitados para implementar las
mejores prácticas educativas.
Con el propósito de abordar estos aspectos, el presente trabajo se estructura en
varias secciones clave que permiten una comprensión integral del estudio. En primer
lugar, se expone un marco teórico que fundamenta la investigación y recoge la literatura
relevante relacionada con los elementos centrales del análisis.
A continuación, se presenta un marco contextual en el que se describe el entorno
del establecimiento educativo, así como el diseño y la aplicación de un instrumento de
evaluación destinado a diagnosticar aspectos como la Formación Basada en
Competencias, el Liderazgo Pedagógico, la Gestión Curricular y la Gestión de Recursos.
Posteriormente, se lleva a cabo un análisis de los resultados obtenidos, lo que permite
interpretar los datos y proporcionar una visión clara de los hallazgos.7
Finalmente, con base en los resultados del diagnóstico, se proponen mejoras
orientadas a optimizar las prácticas educativas dentro de la institución. Asimismo, se
incluye una bibliografía que respalda las fuentes consultadas a lo largo del estudio,
garantizando así la rigurosidad académica de la investigació
Diagnóstico Y Propuestas De Mejora De Las Áreas De Formación Basada En Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular Y Gestión De Recursos De La Escuela Amelia Vial De Concha, De La Comuna De Hualañé, Región Del Maule
No full textEn la escuela Amelia Vial de Concha, de la comuna de Hualañé se
detectaron problemáticas que dificultan el logro de objetivos institucionales y
alcanzar los estándares deseados en las áreas de; Liderazgo, motivar y generar la
participación de la comunidad educativa en todos los procesos necesarios, Gestión
Pedagógica, acompañar y provoca en los procesos pedagógicos, Convivencia
Escolar, Gestión de Recursos y Resultados. Tras la aplicación de un instrumento
diagnóstico validado, se identificaron focos a potenciar y a mejorar en cada
dimensión, acción clave para que el ciclo de Mejora Continua sea exitoso.
La presente investigación tiene por objetivo, generar una propuesta de mejoras
sobre las áreas de Formación Basada en Competencias en la Escuela Amelia Vial
de Concha, de la comuna de Hualañé, Región del Maule, a partir de los resultados
analizados, las acciones propuestas por dimensión, buscan la participación de
todos los actores de la comunidad educativa y con ello mejorar la gestión de
recursos y los procesos pedagógicos, impactando positivamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los/as estudiantes
El Impacto De La Cultura Organizacional En La Gestión De Calidad Educativa: Desafíos Y Oportunidades En El Colegio Artístico Costa Mauco, Quintero, Región De Valparíso.
No full textEl mundo está enfrentando una transformación significativa debido a múltiples
factores, como la globalización, la tecnología, crisis medioambiental, entre otros. Estos
cambios han afectado a la sociedad en niveles, desde lo económico y lo cultural. Es por
esto que la educación enfrenta desafíos significativos que requieren una adaptación
constante. Se plantean nuevos paradigmas que nos obligan a modernizar los modelos y
gestiones educativas, dando como resultado garantizar una educación de calidad, para
así, estar alineada con las exigencias del actual siglo.
En la actualidad la educación chilena, específicamente la educación pública, no
se encuentra muy bien valorada, debido a los resultados de la Prueba Estandarizada que
mide el desempeño que va teniendo cada establecimiento, por lo que es de suma
importancia que se realicen análisis que permitan conocer, actualizar y dar soporte a
nuevas investigaciones con el fin de respaldar los cambios de progreso que merece la
educación pública de nuestro país.
La cultura organizacional se define como la identidad de cada institución, donde
las creencias, valores, normas, comportamientos y prácticas que presentan los
miembros, se conjugan para desarrollar su gestión, y así estar alineados con los objetivos
del establecimiento. Desempeñando un papel relevante para las instituciones
educativas, puesto que entrega una guía u orientación a los equipos de gestión, en lo
que respecta a las acciones o en la toma de decisiones, en la interacción entre los
funcionarios y el cómo se relaciona la organización con su entorno.
"La cultura organizacional es un nuevo paradigma para interpretar de forma
diferente la organización y la gerencia, que toma relevancia a partir de cambios en el
entorno como la globalización, la tecnología, el conocimiento y la información” (Calderón,
2016, pág. 13).
El estudio invita a los lectores a investigar, analizar y conocer los distintos
componentes y/o elementos de la cultura organizacional que impactan directamente en
la estructura y procedimientos que son esenciales para el fortalecimiento de los procesos7
de mejora continua de una organización educativa y que permiten aportar al logro de los
aprendizajes.
Esta investigación se enfoca en entregar un análisis de los principales
componentes de la cultura organizacional y las principales oportunidades de mejora de
un establecimiento que desde el periodo 2015 - 2016 mostraban una categorización de
“insuficiente” y que gracias a las distintas estrategias que presentó el equipo de gestión
estos resultados pudieron mejorar en los siguientes años, con nuevas desafíos y
oportunidades de mejora continua.
Los desafíos en materia de educación nos invitan a generar cambios, por lo tanto,
hay un llamado a replantear, redefinir, actualizar y repensar algunos modelos teóricos y
las prácticas organizacionales la educación actual, los cambios constantes que van
teniendo pasos agigantados en lo que respecta a la globalización, enfrentándonos a un
mundo más avanzado. Por consiguiente, nuestros estudiantes no aprenden de la misma
forma que hace un medio siglo atrás, requieren de nuevas formas de aprender y de ver
el mundo.
El cambio en la organización solo es posible en la medida en que la organización
desarrolla la capacidad de aprender y reconstruirse a sí misma, incluso a veces
como el ave fénix desde sus propios cimientos, puede reinventarse y redefinir su
know-how. (Hammer y Champy, 1993).
Sobre este punto, Gómez-Vélez (2020) nos adentra en el proceso de aprendizaje
organizacional y describe las intrincadas relaciones que al interior de la organización
permiten develar su naturaleza (pág. 14).
La presente investigación está enfocada en cuatro temas fundamentales de toda
cultura organizacional como son los valores, liderazgo, comunicación y ambiente laboral.
Además, presenta un marco teórico referencial que sustenta el tema de esta
investigación, un marco contextual que nos entrega las características del
establecimiento, un diagnóstico institucional que nos permitió recabar toda la información
de esta, se describen los análisis de resultados para ver las fortalezas y oportunidades
de mejora, siguiendo con el plan de mejora que entrega objetivos y metas estratégicas8
para cada dimensión y finalmente se describe la conclusión del trabajo realizado para
conocer los aspectos más relevantes del trabaj
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Chilecito, De La Comuna De Monte Patria, Región De Coquimbo.
No full textEl presente trabajo de grado tuvo como objetivo realizar un diagnóstico
institucional de la Escuela Chilecito, una escuela multigrado de la comuna de Monte
Patria. A partir de este estudio, se formuló el Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME)
2025-2026, orientado a fortalecer la gestión administrativa y pedagógica – curricular del
establecimiento.
La investigación se enfocó en identificar oportunidades de mejora y proponer
acciones concretas para optimizar la gestión interna de la escuela, basándose en la
opinión objetiva de docentes y asistentes de la educación. Estas propuestas fueron
diseñadas en base a los lineamientos del Ministerio de Educación (MINEDUC) y los
Estándares educativos de desempeño para establecimientos educacionales (2020), que
establecen cuatro dimensiones claves en la gestión escolar: liderazgo, gestión
pedagógica, formación y convivencia y gestión de recursos.
El estudio se estructuró en varias etapas: la identificación del problema y sus
implicancias, el diagnóstico institucional con su respectivo análisis FODA, la evaluación
y análisis de resultados y, finalmente, la formulación del Proyecto Educativo Institucional
para el periodo 2025-2026. Este PME establece objetivos estratégicos y metas
específicas en cada dimensión, considerando las particularidades de la escuela
multigrado, la importancia de una educación inclusiva e integral y la necesidad de alinear
su desarrollo con el contexto local y naciona
Diagnóstico Y Propuestas De Mejora De Las Áreas De La Formación Basada En Competencias, El Liderazgo Pedagógico, La Gestión Curricular Y La Gestión De Recursos De La Escuela Básica Corona School, De La Comuna De Iquique, Región De Tarapacá.
No full textEl presente trabajo de grado para acceder al Magíster profesional en educación,
mención currículum y evaluación basado en competencias, tiene como objetivo analizar
y proponer mejoras en cuatro áreas fundamentales de la gestión educativa: formación
basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos.
Estas dimensiones resultan esenciales para optimizar la calidad del aprendizaje y
fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes.
En el contexto educativo actual, la formación basada en competencias cobra gran
relevancia, ya que busca garantizar que los estudiantes desarrollen habilidades
aplicables a situaciones reales. Del mismo modo, el liderazgo pedagógico desempeña
un papel clave en la creación de un ambiente de aprendizaje efectivo y en la orientación
estratégica de la institución. La gestión curricular permite la organización y planificación
de los procesos de enseñanza para asegurar su alineación con los objetivos
institucionales. Por último, la gestión de recursos es fundamental para garantizar que el
establecimiento cuente con los elementos necesarios para su adecuado funcionamiento.
El trabajo se estructura en varias secciones. En primer lugar, se presenta el marco
teórico, donde se desarrollan conceptos claves sobre las cuatro áreas analizadas. Luego,
en el marco contextual, se describe la realidad del establecimiento educativo Corona
School, con énfasis en su historia, misión, visión e infraestructura. A continuación, se
detalla el diseño y aplicación del instrumento de evaluación utilizado, para recopilar
información sobre la gestión del establecimiento. Posteriormente, se analizan los
resultados obtenidos, identificando fortalezas y oportunidades de mejora. Finalmente, se
presentan propuestas de mejora concretas para optimizar cada una de las áreas
estudiadas, seguidas de la conclusión y bibliografía.
Este estudio busca contribuir al fortalecimiento de la gestión educativa y promover
estrategias que favorezcan una educación más equitativa, inclusiva y de calida