Repositorio Institucional UMC (Universidad Miguel de Cervantes)
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Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento En La Universidad Gabriela Mistral, Providencia
Get PDFEn el contexto de los profundos cambios que ha experimentado el sistema de
educación superior en Chile durante las últimas décadas, el aseguramiento de la calidad
se ha consolidado como un eje estratégico para la gestión institucional y la toma de
decisiones en las universidades. Este proceso ha sido reforzado por la promulgación de
la Ley N.º 21.091 sobre Educación Superior (2018), la cual establece un nuevo marco
regulatorio orientado a garantizar la calidad de la oferta formativa, fortalecer la
transparencia institucional y promover la mejora continua mediante mecanismos de
evaluación interna y externa (Comisión Nacional de Acreditación [CNA], 2020).
Uno de los pilares fundamentales de esta normativa es la acreditación institucional
obligatoria, que no solo exige el cumplimiento de estándares de calidad, sino que también
demanda evidencias concretas de autorregulación, planificación estratégica y capacidad
de respuesta ante los desafíos del entorno. En este escenario, la autoevaluación
institucional adquiere un rol central, al facilitar un diagnóstico integral del desempeño
organizacional y permitir la identificación de brechas y fortalezas, que orienten la
formulación de Planes de Mejoramiento Institucional (PMI).
La presente investigación se inscribe en este marco y se centra en el caso de la
Universidad Gabriela Mistral (UGM), institución que actualmente se encuentra en un
proceso de fortalecimiento de su sistema interno de calidad, conforme a los criterios y
estándares definidos por la CNA para el subsistema universitario. Desde una perspectiva
crítica y reflexiva, este estudio busca analizar los mecanismos que la universidad ha
implementado para cumplir con las exigencias del sistema de aseguramiento de la
calidad, evaluando su capacidad para generar una cultura institucional orientada a la
mejora continua, la participación activa de los actores relevantes y la gestión basada en
evidencia.
El objetivo general de este trabajo es contribuir al análisis y comprensión del proceso de
autoevaluación institucional en la UGM, considerando los marcos regulatorios vigentes,
los desafíos actuales del aseguramiento de la calidad y las características específicas5
del contexto institucional. Como resultado, se espera que esta investigación aporte
insumos relevantes para el diseño y fortalecimiento de estrategias de mejora, orientadas
a la consolidación de una gestión académica eficaz, la promoción de la excelencia
formativa y la construcción de una cultura organizacional comprometida con el
aprendizaje permanente y la rendición de cuentas.
La estructura del trabajo contempla, en primer lugar, una revisión del marco normativo y
conceptual que sustenta la investigación. Luego, se expone la metodología utilizada para
el levantamiento y análisis de la información. Posteriormente, se presentan los
principales hallazgos del diagnóstico institucional y se desarrolla una propuesta de Plan
de Mejoramiento Institucional. Finalmente, se discuten las implicancias de los resultados
y se plantean conclusiones que proyectan líneas futuras de acción y evaluació
Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Colegio Pierre Faure De La Comuna De Punta Arenas Región De Magallanes Y La Antártica Chilena
Get PDFEl Ministerio de Educación de Chile ha desarrollado e implementado dentro de
sus políticas de reforma educativa el Ciclo de Mejoramiento Continuo como una
estrategia fundamental para elevar la calidad educativa en las instituciones del país.
Para ello ha diseñado e implementado a lo largo del país en las distintas realidades y
diversidad de comunidades educativas el Plan de Mejoramiento Educativo (PME), que
coloca al alcance de dichas instituciones una herramienta de gestión que orienta a las
comunidades educativas en la planificación y ejecución de acciones orientadas a
alcanzar los objetivos establecidos en su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
En este contexto, el ciclo está conformado por varias etapas secuenciadas y
cíclicas: análisis estratégico; autoevaluación institucional; planificación e
implementación y evaluación y seguimiento.
Para su aplicación y desarrollo se ha estipulado que el PME dure cuatro años,
organizados en períodos anuales. Durante cada año, las escuelas definen metas
estratégicas y operativas, implementan acciones específicas y evalúan los resultados
obtenidos, lo que facilita una mejora continua y sostenible en el tiempo.
El PME se transforma por tanto, en una carta de navegación que orienta la
gestión escolar hacia el mejoramiento continuo, ya que logra alinear iniciativas y
recursos con los objetivos educativos y las necesidades propias de la comunidad
escolar.
Por lo anterior, el presente trabajo tiene como propósito indagar la
implementación de este Ciclo de Mejoramiento Continuo en la realidad concreta de la
comunidad escolar del Colegio Pierre Faure de la comuna de Punta Arenas, para ello
se pretende desarrollar un proceso de autodiagnóstico institucional con los actores de
dicha comunidad con la aplicación de un instrumento validado por la Universidad
Miguel de Cervantes que es la ficha técnica.
Posteriormente se realizará la sistematización de los datos arrojados por la
aplicación de dicho instrumento y con dicha información procederemos a la elaboración
del Plan de Mejoramiento Educativo (PME).5
En este sentido resulta muy relevante señalar que el contexto educativo del
Colegio Pierre Faure se centra como uno de sus principales deberes la formación de
personas y la educación de los niños, niñas y jóvenes.
Como ellos mismo señalan en su PEI su proyecto es fruto de una vocación
profesional, reflexiva, encuadrada en una visión y carisma jesuita sobre la persona.
En este contexto, su opción pedagógica por la educación personalizada
compromete la totalidad de la persona desde el punto de vista de una educación
integral:
Los orienta la filosofía personalista con un ser singular, único, irrepetible y por
ende, original y creativo.
Los encamina con una libertad que radica en la singularidad de cada persona
integrante de la comunidad y que es la afirmación de la persona, otorgándole
oportunidades de penetrar audazmente en la experiencia de ELECCIÓN y de
RENUNCIA.
Los impulsa al compromiso y la superación como fuente viva de ser en orden a
realizarse con autonomía y responsabilidad gracias a sus actos.
Los orienta la persona como presencia dirigida al mundo y las otras personas
existiendo en la medida de su ser para los otros.
Por tanto, se fijan como institución en la persona concreta, situada, con
características psicológicas propias, capacidades y aptitudes con sus múltiples valores
y antivalores desde la condición humana, pero con esa capacidad de ser, para
sobrepasarse siendo creador de sí mismo y de la historia, proyectado como agente de
cambio.
La originalidad del proyecto educativo está en su estilo, en el camino que van
abriendo, en metas y estrategias propuestas y buscadas por la comunidad educativa,
en un contexto regional, con personas de todo el espectro social que confían sus hijos
al colegio con este proyecto de educación personalizada. La meta es: SER PERSON
Evaluación de los niveles de bienestar emocional, satisfacción con la vida y estrés percibido en relación con la satisfacción laboral de trabajadores de un Centro de Distribución.
No full textEl presente estudio tiene como finalidad describir y analizar los niveles de bienestar
emocional, satisfacción con la vida, estrés percibido y desempeño laboral en trabajadores
del turno nocturno del centro de distribución Bluexpress. Para ello, se utilizaron
instrumentos psicométricos estandarizados que permitieron evaluar estas variables en una
muestra de trabajadores, considerando además las diferencias según sexo y edad. La
investigación adopta un enfoque cuantitativo, de tipo no experimental, con diseño transversal
y alcance descriptivo-correlacional. Los resultados permitirán identificar el estado
emocional y laboral de los empleados, así como explorar posibles relaciones entre las
variables estudiadas y diferencias significativas
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Colegio Santa María De Santiago, De La Comuna De Santiago, Región Metropolitana
Get PDFUno de los quehaceres permanente de cualquier tipo de entidad educativa, es
propender a la “entrega de una educación de calidad e inclusiva, que promueva los
aprendizajes y la formación integral de todas y todos los estudiantes” (MINEDUC), la
instalación de procesos de progreso continuo, cuyo objetivo es mejorar las prácticas
institucionales, pedagógicas y los resultados educativos. Para el desarrollo del Plan
de Mejoramiento Educativo, el establecimiento debe considerar el Plan de
mejoramiento continuo que incluye etapas: diagnóstico, elaboración del Plan de
Mejoramiento Educativo, implementación, monitoreo y seguimiento, y por último,
evaluación, esto en un plazo de cuatro años.
El PME de nuestro colegio pretende contribuir a apoyar la construcción de
trayectorias educativas de todos los estudiantes, lo cual implica especial atención a
la diversidad de formas existentes, la vinculación y el proyecto de futuro. Para poder4
llevar a cabo de manera óptima el PME, es fundamental vincularlo al PEI del
establecimiento considerando todas las áreas del Modelo de Gestión Escolar.
El objeto de estudio y sobre el cual se elabora este PME, son los resultados
del diagnóstico inicial del establecimiento,el cual señala que uno de los grandes
propósitos es subir los resultados de aprendizaje en las evaluaciones
estandarizadas, y disminuir el número de estudiantes ubicados en el nivel
descendidos. Para dicho efecto, una de las propuesta de este trabajo es la
incorporación de plataformas digitales y capacitación docente, el seguimiento y
apoyo hacia los estudiantes descendidos, acompañamiento docente y oferta de
actividades curriculare
Diagnóstico y propuesta de mejora de las áreas de formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos del Centro Educacional Colegio Altair, de la Comuna de Padre Hurtado, Región Metropolitana.
Get PDFEste trabajo de grado tiene como objetivo diagnosticar las áreas de Formación Basada
en Competencias, Liderazgo Pedagógico, Gestión Curricular y Gestión de Recursos en
el Colegio Centro Educacional Altair. Para ello, se utilizó un instrumento elaborado por
la Universidad Miguel de Cervantes y ajustado al contexto institucional, basado en el
Marco para la Buena Enseñanza y el Marco para la Buena Dirección. La aplicación se
realizó en mayo a 11 miembros de la comunidad educativa, incluyendo docentes de
enseñanza básica y media, así como asistentes de la educación. El análisis de los
resultados permitió identificar fortalezas como el compromiso profesional, la
planificación pedagógica y un buen clima laboral, así como también desafíos
relacionados con la atención a la diversidad, la sistematización de prácticas y la mejora
continua. En base a estos hallazgos, se diseñaron propuestas de mejora específicas
para cada área, con acciones concretas, objetivos definidos y responsables asignados,
orientadas al fortalecimiento de los procesos institucionales
Reflexiones para la Formación Universitaria: Selección de Conferencias;
Get PDFÍNDICE
Presentación 11
1. LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y LOS RETOS DEL
DOCENTE 15
Dra. Milagros Cecilia Huamán Castro
2. LA IA ES HOY. ELEMENTOS FUNDAMENTALES 31
Patricio Astorga Veloso
3. LA RIQUEZA DE LA INVESTIGACIÓN EN LOS
AMBIENTES DE AULA, EXPERIENCIAS DE
INNOVACIÓN 65
PhD Paula Andrea Mora Pedreros
4. EL CUIDADO DEL TERAPEUTA 75
Leonardo Villarroel Ilic
5. ECONOMÍA CIRCULAR 99
Dr. Rafael Jaime Carmona
6. NUEVA LEY DE COMPRAS PÚBLICAS 111
Igor Morales Villena
7. EL ROL DEL CURADOR AD LITEM 125
Abogados Fundación Integral de la Famili
Bienestar psicológico en cuidadores primarios de niños, niñas y adolescentes que presentan trastorno del espectro autista.
Get PDFEsta investigación está orientada a medir el bienestar psicológico en cuidadores
primarios de niños, niñas y adolescentes (NNA) que presentan trastorno del espectro
autista (TEA), por medio de un enfoque cuantitativo, descriptivo, con un diseño no
experimental de corte transversal, usando la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff a
una muestra determinada de cuidadores primarios seleccionados mediante muestreo
no probabilístico y por conveniencia.
Se recolectaron los datos desde mayo de 2025, hasta fines de julio 2025.
Posteriormente, se analizaron los resultados mediante estadística descriptiva e
inferencial (frecuencias, medias, pruebas T, correlación de Spearman) con apoyo de
software estadístico.
Dentro de los hallazgos obtenidos, se encuentra que el bienestar psicológico en
cuidadores primarios de NNA con TEA está en nivel medio, en donde predominan las
mujeres en edades de entre 29 a 39 años con estudios técnicos o superiores.
Esta investigación se llevó a cabo garantizando la confidencialidad y anonimato de los
participantes, cuidando los lineamientos éticos y considerando como criterios de
inclusión ser cuidador primario no remunerado de un NNA con diagnóstico clínico de
TEA, mientras que los cuidadores secundarios o remunerados fueron excluidos; este
estudio busca visibilizar las complejidades y desafíos cotidianos de los cuidadores
primarios de NNA con TEA, aportando datos concretos sobre su bienestar psicológico,
y a su vez, ser capaces de fomentar futuras investigaciones e intervenciones que
8
incluyan el apoyo a este núcleo fundamental en el contexto del TEA, donde se destaca
la urgencia de ampliar políticas de intervención que consideren a los cuidadores como
sujetos activos de cuidado, no solo como apoyo del niño, así como de acompañar el
proceso de resignificación de la maternidad y paternidad que implica el diagnóstico de
TEA. A pesar de brechas persistentes, la esperanza y capacidad de adaptación de las
familias impulsa la necesidad de nuevas vías de intervención y mayor visibilidad social
para esta realida
Diagnóstico y propuesta de mejoras de las áreas formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos del Colegio Monte Carmelo, de la Comuna de Alto Hospicio, Región de Tarapacá.
Get PDFLlevamos a cabo un diagnóstico institucional en el colegio Monte carmelo de
Alto Hospicio. Este proceso nos brindó información valiosa y fidedigna, crucial para
la toma de decisiones estratégicas a nivel mesocurricular. Nos enfocamos en áreas
esenciales para la formación basada en competencias, tales como el liderazgo
pedagógico, la gestión curricular y la gestión de recursos. La información recabada
nos permitió diseñar intervenciones más precisas y efectivas para el avance de
nuestro proyecto educativo.
El instrumento de diagnóstico, cuidadosamente validado por la directora del
Primer Ciclo, fue aplicado a los responsables de las diversas áreas del colegio:
rectoría, dirección de ciclos, coordinación de ciclo, coordinación de convivencia
escolar y coordinación del programa de integración. Una característica distintiva de
este grupo es que la mayoría de sus integrantes también ejercen horas de aula, lo
que les otorga una perspectiva dual, enriqueciendo tanto la identificación de
necesidades como el análisis de la información. Precisamente, los días jueves,
durante nuestras comunidades de aprendizaje, dedicamos tiempo valioso al análisis
profundo de estos datos, generando un espacio de reflexión colaborativa esencial
para la construcción de propuestas sólidas.
Las propuestas de mejora que emergen de este diagnóstico buscan una
transformación educativa significativa y continua. Nuestro objetivo primordial es
establecer un hilo conductor del "Saber Hacer" que potencie las habilidades del siglo
XXI en nuestros estudiantes. Esto implica fomentar el desarrollo de competencias,
incorporar rutinas de pensamiento que promuevan la reflexión crítica y fortalecer las
instancias de planificación para la creación de activadoras de aprendizaje
innovadoras y a la vanguardia de las tendencias educativas. Buscamos concretar
estas sugerencias a través de la definición clara de objetivos, acciones específicas,
responsables designados y plazos definidos, todo ello bajo un esquema de
monitoreo constante y un espíritu de trabajo colaborativo y cooperativo que
involucre a toda la comunidad educativa
Diagnóstico y propuestas de mejora de las áreas formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos del Colegio Carlomagno, de la Comuna de Quilpué, Región de Valparaíso
Get PDFLa siguiente investigación, tuvo como objetivo la elaboración de un diagnóstico
institucional y propuestas de mejora, en las áreas formación basada en competencias,
liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos del Colegio Carlomagno,
de la comuna de Quilpué, Valparaíso, Chile. Se aplicó un instrumento, debidamente
validado, al equipo directivo del establecimiento, detectando algunos aspectos a mejorar
como: diversificación de métodos de enseñanza, articulación entre las distintas
disciplinas, mayor tiempo de preparación de la enseñanza, instancias de formación
profesional, acompañamiento docente e incentivos, y la vinculación participativa de la
comunidad. Entre las prácticas evaluadas con mayor nivel de calidad, destacan el
profesionalismo docente en su disciplina, compromiso y responsabilidad. Contar con
lineamientos generales de metodologías, didáctica y recursos. Apoyo a estudiantes en el
área socioafectiva, y la gestión ordenada de los recursos. Entre las principales
propuestas planteadas se encuentran: implementar metodología de aprendizajes
basados en proyectos, articulación docente, instancias de reflexión y capacitación
profesional, debates estudiantiles, talleres de autoestima y motivación académica,
incremento de horas de libre disposición docente para la preparación de la enseñanza,
ferias vocacionales, talleres para estudiantes con habilidades destacadas, talleres de
autocuidado docente, incentivos económicos por desempeño profesional, activación del
departamento de bienestar, acompañamiento docente, premios para curso con mejor
asistencia, asambleas participativas entorno al PEI y convivencia escolar
Política y Economía
Get PDFEl autor aborda en esta ocasión interrogantes tales como: ¿Es la democracia una condición necesaria y suficiente para tener una “buena” economía? ¿Es una “buena” economía la mejor garantía para sostener una democracia? O, desde otro ángulo: ¿una “mala” economía conducirá inevitablemente a una merma de la democracia? ¿la inexistencia de democracia se traduce inevitablemente en una “mala” economía