Methodo Investigación Aplicada a las Ciencias Biológicas (E-Journal)
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Patología apendicular: de lo frecuente a lo infrecuente
Get PDFLa apendicitis aguda es la patología más común en el apéndice 1 y la causa principal del abdomen quirúrgico. 2 Aproximadamente 300,000 personas se someten a apendicectomía cada año en los Estados Unidos. 3 El riesgo estimado de presentar un cuadro de apendicitis aguda en algún momento de la vida está estimado en un 7%.3 El uno por ciento de las apendicectomías corresponde a tumores apendiculares. Los tumores malignos se confirman por análisis patológico en 0,9 al 1.4% de todas las apendicetomías realizadas.4,5 Objetivos. Evaluar incidencia de patología apendicular benigna, analizar la incidencia de tumores apendiculares, determinar sobrevida y mortalidad de tumores apendiculares a 5 años
Algunos retos a la educación superior universitaria: enseñar a nuevas generaciones ¿‘millennials´ y ´centennials´?
Get PDFLas instituciones de educación superior están siendo interpeladas con interrogantes que seinstalan como debates que necesitan urgente abordaje. Desconocerlos solo aceleraría la espiral deincertidumbre y de visión de una universidad que no está tomando nota de las demandas actuales adistintos niveles – macro y micro. Uno de esos interrogantes tiene que ver con el ingreso y permanenciadel alumnado y las características de ese grupo. Es bien conocido por todos que en un porcentaje del 30al 50 % de los alumnos/as que ingresan a primer año abandona o se retrasa considerablemente entreprimero y segundo año. ¿Causas? Podríamos abrir una inagotable lista de causas y enunciarlas. Laliteratura que circula sobre el tema distingue dos grandes problemáticas a tratar: preguntarnos cómoenseñamos (centra el debate en la formación del docente) y preguntarnos cómo aprenden esas nuevasgeneraciones que habitan las aulas. Ambas deben ser consideradas como temáticas indispensables. Locierto es que hoy circulan por las aulas universitarias personas que en su gran mayoría pertenecen a lallamada generación Y o “millennials” y estudios más recientes ya nos advierten de la incorporación enbreve de la generación “centennials”. Los primeros nacieron entre 1982 y el 2000 y se estima que seránmás del 70% de la fuerza laboral mundial en pocos años. Los segundos, están cursando estudiosprimarios, secundarios y los más antiguos quizás a punto de iniciar su vida universitaria
El juego del aprendizaje completo en la enseñanza de las ciencias
Get PDFThe present communication is aimed at contributing to the understanding of some issues related to theteaching and learning of science in Higher Education, going to the theoretical category of complete learninggame by David Perkins, with the contribution of other authors. The reasons and purposes for which aparadigm shift is proposed are discussed, the principles of full learning are analyzed, and some relevantteaching strategies and conditions are stated and exemplified.La presente comunicación está orientada a contribuir a la comprensión de algunas cuestiones vinculadascon la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en la Educación Superior, acudiendo a la categoría teóricade juego del aprendizaje completo de David Perkins, con el aporte de otros autores. Se plantean las razonesy propósitos por los cuales se propone un cambio de paradigma, se analizan los principios del aprendizajecompleto y se enuncian y ejemplifican algunas estrategias y condiciones de enseñanza pertinentes
La estrategia de la atención primaria de la salud en la educación médica
Get PDFIt is responsability of the present universal health systems to provide services respecting the followingprinciples:Integrality: because it includes every organization levels, from molecular to social and environmentalones, by means of intersectional actions.
Continuity: all along the life time promoting, protecting, preventing and if necessary attending to healthproblems.Decentralization: health actions are developed in people´s everyday life places, health system is closed topeople, families and communities to provide “in situ” care.Coordination: in which primary care is the axis itself of care, prevention, protection and promotion andmarks the needs and rhythms of these requirements.Proactive: it can anticipate the risks and manages them in real time.Focused on the needs of people, families and communities: because its axis to face challenges and solveproblems in very diverse environments adapting to them dynamically.Accessible: able to respond to health needs in advance, with minimal latencies and without creating barriersto access.Evolutionary: it is capable of changing depending on the transformation of knowledge and the resultsobtained by the research itself and the work in academic networks.Viable and achievable: to use knowledge to reduce costs, that is not expensive and that is effective,effective, efficient and equitable.The faculties and medical schools must be conceived as intellectual centers for the development of newhealth systems, capable of identifying challenges, articulating and generating knowledge, with an inter andtransdisciplinary approach, creating technology and evaluating results, promoting the continuousimprovement of coverage and quality of the health system.Es responsabilidad de los actuales sistemas de salud universales brindar servicios respetando los siguientesprincipios:Integralidad: porque abarca todos los niveles de organización, desde lo molecular a lo social y ambiental,mediante acciones intersectoriales.Continuidad: acompaña a lo largo de toda la vida promoviendo, protegiendo y previniendo y en casoatendiendo los problemas de salud.Descentralización: las acciones de salud se desarrollan en los lugares en los cuales las personas hacen suvida cotidiana, el sistema de salud se acerca a las personas, familias y comunidades para brindar unaatención “in situ”.Coordinación: En el cual la atención primaria es el eje mismo de la atención, prevención, protección ypromoción, y marca las necesidades y ritmos de dichos requerimientos.Proactivo: Anticipa riesgos y/o los maneja en tiempo real.Centrado en las necesidades de las personas, familias y comunidades: por cuanto tiene por eje afrontarretos y resolver problemas en muy diversos entornos adecuándose a ellos de manera dinámica.Accesible: capaz de responder a las necesidades de salud de manera anticipada, con latencias mínimas ysin generar barreras al acceso.Evolutivo: es capaz de cambiar en función de la transformación del conocimiento y de los resultadosobtenidos por la investigación propia y el trabajo en redes académicas.Viable y factible: que utilice el conocimiento para reducir costos, que no sea onerosa y sea eficaz, efectivo,eficiente y equitativo.Las facultades y escuelas de medicina deben concebirse como centros intelectivos para el desarrollo de losnuevos sistemas de salud, capaces de identificar retos, articular y generar conocimientos, con un enfoqueinter y transdisciplinar, creando tecnología y evaluando resultados, impulsando la mejora continua de lacobertura y calidad del sistema de salud
Reflexiones en torno a la formación de docentes de medicina
Get PDFIn the context of: the technological advances of the last 20 years, added to the demographic growth, the
macroeconomic changes on a global scale, the increase in the leading role of women in the professional
field, the healthcare realities of graduated medical professionals, the work health care of university teachers,
the necessary resources for health education and the heterogeneous tools available to the health training
areas of the country, we propose to rethink which teaching profile in the field of health do our universities
need? What are the necessary skills to acquire and develop for our current demanding university teachers?
We carry out a review of the meaning in terms of teaching competences, and contributions from various
authors in this context. We propose the reflection of this important aspect, finally explaining lines of action
and objectives for a continuous teacher training program in the field of health.En el contexto de: los avances tecnológicos de los últimos 20 años, sumados al crecimiento demográfico,
los cambios macroeconómicos a escala global, el aumento del papel protagónico de la mujer en el ámbito
profesional, las realidades asistenciales de los nóveles médicos egresados, la labor asistencial de los
docentes universitarios, los recursos necesarios para la educación en salud y las herramientas heterogéneas
de las cuales disponen los ámbitos de formación en salud del país proponemos repensar ¿qué perfil docente
en el ámbito de la salud necesitan nuestras casas de estudios universitarios? ¿cuáles son las competencias
necesarias a adquirir y desarrollar por nuestros exigidos docentes universitarios actuales? Realizamos una
revisión del significado en cuanto a competencias docentes, y aportes de diversos autores en este contexto.
Proponemos la reflexión de este importante aspecto, explicitando finalmente ejes de acción y objetivos para
un programa de formación docente continua en el ámbito de la salud
Las actividades profesionales confiables: una herramienta para hacer operativo el concepto de competencia
Get PDFHealth professionals education has evolved from an approach with emphasis on the acquisition of content
to an outcome-based one, characterized by the development of competencies. In this context, the concept
of Entrustable Professional Activities (EPAs) emerges as a way of linking competencies to practice and
operationalizing them in a way that facilitates educational planning. Gradual development of competency
implies that students will need decreasing supervision, practice assessment thus becoming a key tool to
determine if one trainee can execute a task in a specific context and with what level of supervision. EPAs
offer a concrete scale of supervision to accompany trainees in the development of competence and
autonomy minimizing the risk and guaranteeing patient safety.La educación de profesionales de la salud ha evolucionado de un enfoque con énfasis en la adquisición de
contenidos a uno vinculado al alcance de resultados predeterminados, constituidos por el desarrollo de
competencias por parte de los alumnos. En este contexto, surge el concepto de Actividades profesionales
confiables (APROC) como una manera de vincular las competencias a la práctica profesional cotidiana y
ofrecer una herramienta que permite operativizarlas facilitando la planificación de la enseñanza. El
desarrollo gradual de la competencia implica que los alumnos requieren supervisión decreciente,
constituyéndose la evaluación de la práctica en una herramienta fundamental para decidir qué tan apto se
encuentra un estudiante para llevar adelante una tarea determinada en un contexto concreto y con qué grado
de supervisión. Las APROCs ofrecen un modelo concreto de niveles de supervisión que permiten
acompañar a los alumnos en el desarrollo de su autonomía minimizando los riesgos para los pacientes
La Ética de la Investigación en épocas de Pandemia
Get PDFLa pandemia por Covid-19 constituye una situación excepcional que impondrá nuevos desafíosy una acuciante necesidad de encontrar nuevas soluciones. Uno de esos desafíos será llevar adelantediversos tipos de investigaciones biomédicas en un contexto de enorme vulnerabilidad, tanto de nuestrapoblación como del sistema de salud que deberá darles respuesta.Habrá un enorme desequilibrio entre las necesidades médicas y la disponibilidad de recursossanitarios. El mayor desafío será cómo asignar de manera justa los recursos sanitarios, privilegiando “lamayor esperanza de vida”, en un marco ético que contemple principios claves como la equidad en elacceso, la responsabilidad. precaución y proporcionalidad terapéutica, en un marco de respeto a losderechos, la seguridad, el bienestar, la dignidad y la intimidad de las personas.Otro será el de tomar decisiones científicamente fundadas sobre la escasa informacióndisponible acerca de cómo tratar esta nueva enfermedad y el uso compasivo de medicamentos conindicaciones “Off Label”
Prof. Dr. Walter A. González Becerra (1933 – 2009)
Get PDFHomenaje Maestro de la DermatologíaArgentina al profesor Dr. Walter A.González Becerra 8 de junio 2007Me solicitaron que hiciera la semblanza, quierocontar que acepte gustosa …aunque no me fue tareafácil. Hablar de mi papá, en unos minutosreconocer la trayectoria de una vida ejemplar.El profesor Dr. Walter A González Becerra,nació un 19 de enero de 1933, en la ciudad de SanJuan, en el barrio del Carrascal. Desarrollo unainfancia feliz entre sus familiares, fue a la escuelaSarmiento y la secundaria Colegio NacionalMonseñor Pablo Cabrera
Obturación endodóntica de las raíces mesiales de molares inferiores con sellador Bio-C Sealer y AHPlus
Get PDFRoot canal obturations are usually performed with guttapercha cones and an endodontic sealer, filling the space between the dentinal wall and filling material, and the irregularities of the root canal. Bio-C Sealer is a bioceramic and bioactive sealer, whereas AH Plus is a resin endodontic sealer. The hypothesis of the present study was that Bio-C sealer occupies greater volume and surface than AH plus.OBJECTIVE: To compare the use of the Bio-C Sealer and AH Plus in the filling of mesial root canals of mandibular molars.MATERIALS AND METHODS: Forty root canals (20 mesio-buccal and 20 mesio-lingual) of 20 mesial roots of mandibular permanent molars were selected. The mesial root canals were instrumented with Wave One Gold Small files (Dentsply, Maillefer) and Wave One Gold Primary files and irrigated with sodium hypochlorite. After the instrumentation, root canals were irrigated with EDTA, as final irrigation, to induce sealer penetration through dentinal tubules. For the obturation, the samples were divided into two groups according to the used endodontic sealer. Group A: AH plus sealer (Dentsply, Maillefer) and Group B: Bio-C Sealer bioceramic sealer (Angelus). Afterwards, a high-resolution micro-tomography (micro-CT), with a certified flat-panel detector from Varian R (USA), model PaxScan 2020+ was used to obtain 180 tomographic projections of each sample. Then, 3D sample images were reconstructed by using specific dedicated algorithms in MatLab (MathWorks, USA), and specific coding developed in Python, at LIIFAMIRx – National University of Cordoba. Recorded data were statistically analyzed by the Mann Whitney Test.RESULTS: No significant differences were found in the sealing volume between the AH Plus and the Bio-C Sealer (p>0,05). A higher index of empty spaces was observed in the endodontic filling when AH Plus was used compared to Bio-C Sealer. Empty spaces were found in 15% of root canals; 10% for AH Plus and 5% for Bio-C sealer.CONCLUSION: Within the limitations of the current study, it can be concluded that both sealers, AH Plus and Bio-C Sealer, were adequate to fill mesial- buccal and mesial-lingual root canals of mandibular molars. Although, the volume of empty spaces was lower when Bio-C Sealer bioceramic was used.La obturación del conducto radicular se realiza con conos de gutapercha y un sellador endodóntico, el cual rellena los espacios entre la pared dentinaria y el material obturador; y las irregularidades del conducto radicular. El sellador Bio-C Sealer es un cemento biocerámico con propiedades bioactivas, mientras que el sellador AH Plus es un cemento a base de resina. La hipótesis del presente estudio fue que el sellador Bio-C Sealer ocupa mayor volumen y superficie, respecto del sellador AH Plus.OBJETIVO: Comparar el uso del sellador Bio-C Sealer con el sellador AH Plus en la obturación de conductos mesiales de molares inferiores.MATERIALES Y MÉTODOS: Se seleccionaron 40 conductos (20 mesio-vestibulares y 20 mesio-linguales) de 20 raíces mesiales de molares inferiores permanentes. Los conductos fueron instrumentados con limas Wave One Gold Small (Dentsply, Maillefer) y WaneOne Gold Primary e irrigados con hipoclorito de sodio. Para la obturación, la muestra se dividió en dos grupos de 20 conductos cada uno, de acuerdo al sellador endodóntico utilizado. Grupo A: sellador AH Plus (Dentsply, Maillefer) y Grupo B: sellador Bio-C Sealer (Angelus). Finalizada la obturación, se utilizó la microtomografía computada (micro-CT) de alta resolución con un detector tipo flat-panel certificado de la compañía Varian R (USA) modelo PaxScan 2020+ para obtener 180 proyecciones tomográficas de cada muestra. Luego se reconstruyó la imagen 3D de la muestra utilizando algoritmos específicos dedicados en el software MatLab (MathWorks, USA), y con desarrollos propios del equipo de investigación en lenguaje Python en las instalaciones del LIIFAMIRx de la Universidad Nacional de Córdoba. Los datos obtenidos fueron analizados estadísticamente mediante el test de Mann Whitney.RESULTADOS: No se encontraron diferencias significativas en el volumen de obturación entre las muestras tratadas con sellador AH Plus y sellador Bio C- Sealer (p>0,05). Respecto al volumen de espacios vacíos, la frecuencia de casos en los cuales pudieron detectarse volúmenes de vacíos mensurables (≥ 0,01 mm3) fue del 15%; registrándose 2 en el grupo BIO-C sealer (5%) y 4 en AH Plus (10%).
CONCLUSIÓN: Bajo las condiciones de este estudio, puede concluirse que ambos selladores AH Plus y Bio-C Sealer resultaron adecuados para la obturación de los conductos mesio-vestibulares y mesio-linguales de molares inferiores. Sin embargo, el volumen de espacios vacíos fue menor cuando se usó el sellador biocerámico Bio-C Sealer
Prof. Dr. Raúl Armando (1948 – 2002)
Get PDFEl Prof. Dr. Raúl Armando nació el 22 de octubre de 1948 en Suardi, un pequeño pueblo en la provincia de Santa Fe, en límite estrecho con Córdoba. Tempranamente huérfano de madre, junto a Jorge su hermano mellizo fueron alumnos y pupilos en el Colegio de la Inmaculada de Santa Fe donde comienza su vínculo, siempre presente durante toda su vida, con los sacerdotes jesuitas, varios de ellos destinados a Córdoba para trabajar en la Obra de nuestra Universidad y Clínica