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Manejo estandarizado por parte del personal de enfermería en las punciones venosas múltiples en el Hospital Marco Vinicio Iza.
Get PDFIntroduction: This study analyzes the standardized management of multiple venipunctures by nursing staff at the Marco Vinicio Iza Hospital, identifying determinants associated with difficult venous access and the risk of multiple punctures. Methodology: This quantitative, non-experimental, cross-sectional, and descriptive-correlational study included 174 nurses. A Likert scale on standardized management and an observation checklist based on the A-DIVA scale were administered. Data were processed using SPSS with descriptive statistics and Spearman\u27s rank correlation coefficient (p < 0.05). Results: High self-perception of technical competence and good vein exploration skills were observed, but there was limited review of clinical history and an almost complete absence of records of puncture attempts. Consideration of A-DIVA predictors was partial, with better adherence to physical examination than to medical history review. Discussion: The significant associations suggest that greater adherence to standardized management is linked to a thorough assessment of difficult venous access. Conclusions: Implementing a protocol based on the A-DIVA scale, strengthening training, and establishing a systematic record of punctures are needed to reduce multiple punctures and improve patient safety.Introducción: El estudio analiza el manejo estandarizado de las punciones venosas múltiples por parte del personal de enfermería del Hospital Marco Vinicio Iza, identificando determinantes asociados al acceso venoso difícil y al riesgo de multipunción. Metodología: Investigación cuantitativa, no experimental, transversal y descriptivo-correlacional, con censo de 174 enfermeras/os. Se aplicó una encuesta Likert sobre manejo estandarizado y una ficha de observación basada en la escala A-DIVA; los datos se procesaron en SPSS con estadísticos descriptivos y correlación de Spearman (p < 0,05). Resultados: Se evidenció alta autopercepción de competencia técnica y buena exploración de las venas, pero escasa revisión de antecedentes clínicos y ausencia casi total de registro de intentos de punción. La consideración de predictores A-DIVA fue parcial, con mejor cumplimiento en exploración física que en historia clínica. Discusión: Las asociaciones significativas sugieren que un mayor manejo estandarizado se vincula con una valoración completa del acceso venoso difícil. Conclusiones: Se requiere implementar un protocolo basado en la escala A-DIVA, reforzar la capacitación y establecer el registro sistemático de punciones para reducir la multipunción y mejorar la seguridad del paciente
“DUA y la inclusión educativa: Un estudio sobre la percepción de los docentes en Educación Básica”
Get PDFThe purpose of this study is to investigate the perceptions of elementary school teachers and their impact on the implementation of Universal Design for Learning (UDL), as well as their ability to promote inclusion in the classroom. A systematic review of eleven scientific articles published between 2022 and 2025 was conducted, using search criteria in scientific databases. The methodology applied is comparative documentary evaluation and interpretative analysis of the data obtained in the research. The findings showed that UDL is established as an effective framework for ensuring the participation, access, and learning of students with diverse needs. However, its application was often partial, facing difficulties such as insufficient teacher training, lack of resources, rigid curricula, and a limited interpretation of management, associating it with disability. However, studies showed improvements in participation, comprehension, and academic performance when implementing multisensory, flexible skills aligned with DBL principles. It was concluded that teachers\u27 perceptions are crucial, as while a broad view of DBL strengthened inclusive practices, a narrow understanding limited its effectiveness. Finally, it was recommended to strengthen professional training, implement related institutional policies, and promote a comprehensive interpretation of the approach that identifies student diversity as the central axis of inclusion.En el presente estudio tiene como propósito investigar acerca de las percepciones de los docentes de Educación Básica y su impacto en la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) además de su capacidad para fomentar la inclusión dentro del aula. Se ejecutó una revisión sistemática de once artículos científicos publicados entre los años 2022 y 2025, manipulando criterios de búsqueda en bases de datos científicas. La metodología aplicada es de evaluación documental comparativa y análisis interpretativo de los datos obtenidos en investigaciones. Los hallazgos mostraron que DUA se establece como un marco eficaz asegurando la participación, el acceso y el aprendizaje de estudiantes que tienen diversas necesidades. A pesar de su aplicación a menudo reflejó ser parcial, enfrentándose a dificultades como la formación insuficiente del docente, falta de recursos, currículos disciplinados y una limitada interpretación de la dirección, asociándolo a la discapacidad. Sin embargo, los estudios mostraron mejoras en la participación, comprensión y rendimiento académico al implementar destrezas multisensoriales, flexibles, alineadas con los principios del DUA. Se concluyó que las percepciones de los docentes son cruciales ya que mientras una visión amplia del DUA fortificaba las prácticas inclusivas, una comprensión restringida limitaba su efectividad. Finalmente, se recomendó fortificar la formación profesional, implementar políticas institucionales vinculadas y promover una interpretación global del enfoque que identifique la pluralidad del alumnado como el eje central de la inclusión
El abordaje de trabajo social en el contexto de la violencia digital en parejas sentimentales
Get PDFThis study analyzes the Social Work approach to digital violence in romantic couples in the Central Sierra region of Ecuador. Currently, the digitalization of affective relationships has given rise to new forms of control, surveillance and coercion exercised through technological means, which representsan emerging challenge for the social sciences. Regarding the methodology, a quantitative, cross-sectional and descriptive-analytical design was applied, using an adapted version of the Digital Violence Questionnaire (DVQ) to a random sample of 1,000 people of legal age with experience in romantic relationships. The results showed a high prevalence of digital violence: 88.3% of the participants reported at least one form of victimization, and 49.6% presented multiple victimization (five or more types of digital violence). Bidirectional patterns of violence were identified, with significant differences according to gender and age. The results show the need to make digital violence visible as a structured and widespread problem in couple relationships, proposing specific recommendations to strengthen the practice of Social Work in digital contexts, such as designing differentiated intervention strategies that include prevention, comprehensive care and restitution of rights, considering the complexity of the phenomenon and the intersectional particularitiesEl presente estudio analiza el abordaje del Trabajo Social frente a la violencia digital en parejas sentimentales en la región Sierra Central del Ecuador. En la actualidad la digitalización de las relaciones afectivas ha dado lugar a nuevas formas de control, vigilancia y coerción ejercidas a través de medios tecnológicos, lo cual representa un desafío emergente para las ciencias sociales. Respecto a la metodología, se aplicó un diseño cuantitativo, transversal y de alcance descriptivo-analítico, utilizando una versión adaptada del Cuestionario de Violencia Digital (DVQ) a una muestra aleatoria de 1.000 personas mayores de edad con experiencia en relaciones sentimentales. Los resultados evidenciaron una alta prevalencia de violencia digital: el 88,3 % de los participantes reportó al menos una forma de victimización, y el 49,6 % presentó victimización múltiple (cinco o más tipos de violencia digital). Se identificaron patrones bidireccionales de violencia, con diferencias significativas según género y edad. Los resultados muestran la necesidad de visibilizar la violencia digital como una problemática estructurada y extendida en las relaciones de pareja, proponiendo recomendaciones específicas para fortalecer la práctica del Trabajo Social en contextos digitales como diseñar estrategias de intervención diferenciadas que incluyan prevención, atención integral y restitución de derechos, considerando la complejidad del fenómeno y las particularidades interseccionales
El impacto del uso de tecnologías digitales en el aprendizaje matemático en estudiantes de nivel superior: Una revisión sistemática
Get PDFUniversity mathematics education has faced significant challenges, including difficulty in understanding abstract concepts, low student motivation, and the limited connection between theory and practice. Although digital technologies have emerged as tools with high transformative potential, their incorporation into pedagogical processes has not always been systematic or effective. In this context, the objective of this article was to analyze the scientific evidence on the impact of the use of digital technologies on the mathematical learning of university students. The research was developed under a qualitative-descriptive approach, applying a systematic review of literature published between 2020-2025, in databases such as Scopus, ERIC, Redalyc and Google Scholar, using the PRISMA protocol for the identification, selection and analysis of 16 relevant studies. The results identified that the most widely used digital technologies include interactive platforms such as GeoGebra, Python, Moodle, simulators, augmented and virtual reality resources, as well as automated assessment systems and artificial intelligence, which when integrated with active methodologies such as problem-based learning, flipped classroom and content personalization, have contributed significantly to the development of mathematical understanding. critical thinking and student motivation. However, challenges related to infrastructure, teacher training and contextualized pedagogical planning are evident. In conclusion, digital technologies represent a transformative opportunity for university mathematics education, provided that their use is accompanied by relevant didactic strategies and an institutional commitment aimed at educational innovation.La enseñanza universitaria de las matemáticas ha enfrentado desafíos importantes, entre ellos la dificultad para comprender conceptos abstractos, la baja motivación estudiantil y la limitada conexión entre teoría y práctica. Aunque las tecnologías digitales han emergido como herramientas con alto potencial transformador, su incorporación en los procesos pedagógicos no siempre ha sido sistemática ni efectiva. En este contexto, el presente artículo tuvo como objetivo analizar la evidencia científica sobre el impacto del uso de tecnologías digitales en el aprendizaje matemático de estudiantes universitarios. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo-descriptivo, aplicando una revisión sistemática de literatura publicada entre los años 2020-2025, en bases de datos como Scopus, ERIC, Redalyc y Google Académico, utilizando el protocolo PRISMA para la identificación, selección y análisis de 16 estudios relevantes. Los resultados identificaron que las tecnologías digitales más empleadas incluyen plataformas interactivas como GeoGebra, Python, Moodle, simuladores, recursos de realidad aumentada y virtual, además de sistemas de evaluación automatizada e inteligencia artificial, que al ser integradas con metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, la clase invertida y la personalización del contenido, han contribuido de manera significativa al desarrollo de la comprensión matemática, el pensamiento crítico y la motivación del estudiantado. No obstante, se evidencian desafíos relacionados con la infraestructura, la formación docente y la planificación pedagógica contextualizada. En conclusión, las tecnologías digitales representan una oportunidad transformadora para la educación matemática universitaria, siempre que su uso esté acompañado de estrategias didácticas pertinentes y de un compromiso institucional orientado a la innovación educativa.
 
Aprendizaje Matemático personalizado mediante inteligencia artificial: un modelo adaptativo para el desarrollo del razonamiento algebraico en educación
Get PDFThe goal of this study is to use Artificial Intelligence (AI) to create, deploy, and assess an adaptive model for individualized math learning that will help high school pupils improve their algebraic reasoning skills. The study answers to the urgent needto fix the problems that traditional methods have caused in teaching algebra. These methods often don\u27t take into account how different students learn and how well they understand the material. To do this, an intelligent system was made that uses machine learning algorithms and educational data mining to figure out how smart kids are in real time. As a result, the tools needed for active and self-directed learning are made available in a way that may be changed and adapted. The study used a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group and a mixed-methods approach. It also looked at how people interacted with the platform in a qualitative way. There were 240 pupils in the sample, all from three public schools. They were split into two groups: experimental and control. The adaptive approach was used in ordinary math courses for eight weeks. We employed validated tools to measure progress in algebraic reasoning and perception surveys that focused on the individualized learning experience. The experimental group did significantly better at algebra than the control group, with a confidence level of p < 0.01. There was a big improvement in generalization through symbolization and solving equations. The study also showed that students who used the adaptive learning environment had more internal motivation and a better sense of their own math skills. Qualitative results showed that using the system helped improve the model\u27s adaption rules and feedback systems. This study shows that individualized AI-based models could be useful in teaching mathematics, making learning more fair and effective. It suggests that using AI in the classroom not only helps with cognitive variety but also helps students learn algebraic thinking in a more structured and relevant way.El presente trabajo busca crear, implementar y evaluar un modelo adaptativo de aprendizaje matemático personalizado utilizando inteligencia artificial (IA) que propicie las habilidades de razonamiento algebraico en estudiantes de secundaria. Esta investigación se plantea en respuesta a la importancia que reviste atender las deficiencias que los enfoques tradicionales han anclado en la algebra; en la mayoría de los casos se ignora las considerar las diferencias individuales en los estilos de aprendizaje y niveles de comprensión de los estudiantes. En consecuencia, se diseñó un sistema inteligente que fusiona algoritmos de machine learning y minería de datos educativos para diagnosticar en tiempo real las habilidades cognitivas del estudiante y, por tanto, los recursos requeridos para el aprendizaje activo y autoorganizado se dispongan de forma flexible y ajustable. Con un enfoque mixto, esta investigación utilizó un diseño cuasi-experimental con un pretest-postest en grupo control con análisis cualitativo de interacciones dentro de la plataforma como complemento. La muestra estuvo compuesta por 240 estudiantes de tres colegios públicos que participaron en grupos experimentales y grupos de control. El sistema adaptativo fue llevado a cabo en el contexto de clases regulares de matemáticas durante un periodo de ocho semanas. Se aplicaron instrumentos validados para evaluar el avance en razonamiento algebraico, así como cuestionarios de percepción del aprendizaje personalizado en su experiencia. El desempeño algebraico del grupo experimental, en comparación con el grupo de control, mostró un progreso estadísticamente significativo dentro los límites determinados por la confianza (p < 0.01). El avance se notó en la generalización con simbolización y resolución de ecuaciones. El análisis también mostró que la motivación intrínseca así como la autopercepción de habilidad en matemáticas incrementaron en estudiantes que aprendieron en un entorno adaptativo. La motivación intrínseca así como la autopercepción de habilidad en matemáticas incrementaron en estudiantes que aprendieron en un entorno adaptativo. El análisis cualitativo mostró que existían interacciones con el sistema que refinaban las reglas de adaptación y feedback del modelo. Este estudio pone de manifiesto el poder que los modelos de IA personalizados tienen en la enseñanza del álgebra, al facilitar un aprendizaje más equitativo y eficaz. Se considera que el uso de la inteligencia artificial en el aula no solo facilita el abordaje de la diversidad cognitiva en el aula, sino que también permite el desarrollo del pensamiento algebraico de forma más sistemática y contextualizada
Prácticas de cuidado parental en familias del sector rural en la Parroquia Guaytacama
Get PDFParenting practices in rural contexts are directly influenced by socioeconomic and cultural factors, which hinder the process of child care and guidance. In this context, it was decided to analyze parenting practices in families in the parish of Guaytacama, considering the influence of socioeconomic, cultural, and structural factors. A qualitative, non-experimental, exploratory approach was used. The sample consisted of ten families, selected through intentional sampling. A semi-structured interview technique was used, based on four dimensions: family dynamics; parenting styles; community support; and structural conditions. It was identified that parental care is influenced by the amount of workload, which causes the family to become the main support networkin the care of children; the community does not present itself as a social support network, and accompanied by structural problems such as health, education, and crime, difficulties are generated in the process of family and community socialization. Parental care practices in the parish of Guaytacama are influenced by various factors that limit adequate child development. Therefore, social work recommends intervening with socio-educational programs on care practices, community cohesion, and strengthening the social fabric adapted to the cultural context.Las prácticas de cuidado parental en contextos rurales se encuentran directamente influenciadas por factores socioeconómicos y culturales, los cuales dificultan el proceso de cuidado y orientación infantil. En este contexto se decidió analizar las prácticas de cuidado parental en familias de la parroquia Guaytacama, considerando la influencia de factores socioeconómicos, culturales, y estructurales. Mediante un enfoque cualitativo de tipo no experimental y alcance exploratorio. La muestra se estuvo conformada por diez familias, seleccionadas mediante un muestreo intencional. Se utilizó como técnica la entrevista semiestructurada, basada en cuatro dimensiones: dinámicas familiares; estilos de crianza; apoyo comunitario y condiciones estructurales. Se identificó que el cuidado parental se encuentra influenciado por la cantidad de carga laboral, lo que genera que la familia se convierta en la red de apoyo principal en el cuidado de los niños; la comunidad no se presenta como una red de apoyo social y acompañado de las problemáticas estructurales como salud, educación y delincuencia se generan dificultades en el proceso de socialización familiar y comunitaria. Las prácticas de cuidado parental en la parroquia de Guaytacama se encuentra influenciadas por diversos factores que limitan el desarrollo infantil adecuado, por lo que se recomienda desde el Trabajo Social intervenir con programas socioeducativos de prácticas de cuidado, cohesión comunitaria y fortalecimiento del tejido social adaptadas al contexto cultural
Asistencialismo en las instituciones de atención social: un análisis desde el Trabajo Social
Get PDFThis research aimed to analyze the presence of welfare practices in the interventions provided by social workers in public and private institutions in the province of Cotopaxi, Ecuador. A descriptive qualitative methodology was applied through the analysisof semi-structured interviews conducted previously by third-semester Social Work students at the Technical University of Cotopaxi, during the 2024-2025 academic year. The results led to the identification and description of patterns and evidence of welfare practices within bureaucracy. Institutional demands and structural limitations impacted professional practice and the promotion of user autonomy. The interviews were conducted with social workers working in different institutional settings in the province. Furthermore, they demonstrated that, although welfare practices allow for responses to urgent needs, they also generate dependency and limit the development of processes that strengthen the participation and empowerment of those served. A gap was evident between academic training and the actual conditions of institutional work. Based on this, there is a need to promote rights-based intervention approaches, strengthen the critical role of professionals, and move toward practices that prioritize comprehensive well-being and social transformation.La presente investigación tuvo como objetivo analizar la presencia de prácticas asistencialistas en las intervenciones que realizan los trabajadores sociales en instituciones públicas y privadas de la provincia de Cotopaxi, Ecuador. En donde se aplicó una metodología cualitativa de tipo descriptivo, a través del análisis de entrevistas semiestructuradas realizadas previamente por estudiantes del tercer semestre de la carrera de Trabajo Social de la Universidad Técnica de Cotopaxi, durante el ciclo académico 2024-2025. Los resultados conllevaron a identificar, describir patrones y evidencias en el asistencialismo, con la burocracia. Las exigencias institucionales y las limitaciones estructurales incidieron en el ejercicio profesional y en la promoción de la autonomía de los usuarios. Las entrevistas se realizaron a trabajadores sociales que se desempeñan en diferentes espacios institucionales de la provincia. Además, demostraron que, aunque el asistencialismo permite responder a necesidades urgentes, también genera dependencia y limita el desarrollo de procesos que fortalezcan la participación y el empoderamiento de las personas atendidas. Se evidenció una brecha entre la formación académica y las condiciones reales del trabajo institucional. A partir de ello, se plantea la necesidad de promover enfoques de intervención basados en derechos, fortalecer el rol crítico del profesional y avanzar hacia prácticas que prioricen el bienestar integral y la transformación social
Ingeniería de Requisitos en Entornos Ágiles y Tradicionales: Un Enfoque Integral para el Desarrollo de Software Centrado en el Usuario
Get PDFIn the context of accelerated digital transformation, organizations face challenges in developing software that effectively responds to user needs. Requirements engineering, while critical to the success of software projects, often presents issues such as ambiguities, contradictions, and lack of traceability in requirements, which can lead to critical errors during the development cycle. This article aims to analyze requirements engineering in agile and traditional environments, with a focus on improving the quality, traceability and usefulness of systems through proper requirements management. To this end, a mixed methodology was used, combining documentary research and the analysis of practical cases in educational and health institutions in Ecuador. The methods used include semi-structured interviews, direct observation, questionnaires and prototypes, following the international standards ISO/IEC/IEEE 29148:2018 and BABOK v3. The results obtained show that the rigorous application of elicitation and validation techniques, together with the combination of agile and traditional approaches, improves the accuracy and relevance of requirements. In addition, it was found that the active participation of stakeholders and the use of digital tools favor a better alignment of projects with the real needs of users. Finally, it is concluded that requirements engineering should be integrated as a transversal competence in the training of software engineers, prioritizing an approach that combines technical, methodologicaland ethical aspects to guarantee the success of digital transformation.En el contexto de la transformación digital acelerada, las organizaciones enfrentan desafíos en el desarrollo de software que responda de manera efectiva a las necesidades de los usuarios. La ingeniería de requisitos, aunque fundamental para el éxito de los proyectos de software, a menudo presenta problemas como ambigüedades, contradicciones y falta de trazabilidad en los requisitos, lo que puede generar errores críticos durante el ciclo de desarrollo. Este artículo tiene como objetivo analizar la ingeniería de requisitos en entornos ágiles y tradicionales, con un enfoque en mejorar la calidad, trazabilidad y utilidad de los sistemas mediante una gestión adecuada de los requisitos. Para ello, se utilizó una metodología mixta, combinando la investigación documental y el análisis de casos prácticos en instituciones educativas y de salud en Ecuador. Los métodos empleados incluyen entrevistas semiestructuradas, observación directa, cuestionarios y prototipos, siguiendo los estándares internacionales ISO/IEC/IEEE 29148:2018 y BABOK v3. Los resultados obtenidos muestran que la aplicación rigurosa de técnicas de elicitación y validación, junto con la combinación de enfoques ágiles y tradicionales, mejora la precisión y pertinencia de los requisitos. Además, se encontró que la participación activa de los stakeholders y el uso de herramientas digitales favorecen una mejor alineación de los proyectos con las necesidades reales de los usuarios. Finalmente, se concluye que la ingeniería de requisitos debe ser integrada como una competencia transversal en la formación de ingenieros de software, priorizando un enfoque que combine aspectos técnicos, metodológicos y éticos para garantizar el éxito de la transformación digital.
 
La integración de las TIC en el aula como catalizador del aprendizaje significativo en la educación general básica
Get PDFThis study, entitled "Digital Tools-Mediated Mathematical Gamification: Effects on Motivationand Academic Performance in Students," seeks to investigate the influence of gamification onmathematical learning in primary education, emphasizing its effects on intrinsic motivation andacademic achievement. The utilization of digital resources in a gamified approach is posited toaugment students\u27 motivation to learn while simultaneously fostering the advancement of higherorder cognitive skills in mathematical reasoning. The study utilized a mixed-method quasiexperimental design, incorporating a pretest-posttest framework with both control andexperimental groups. The sample comprised 240 kids from fourth to sixth grade, divided into anexperimental group (n=120) utilizing the digital platforms Kahoot!, Quizizz, and MathDi, and acontrol group (n=120) receiving conventional instruction. The intervention persisted for a durationof 12 weeks. The findings indicated a substantial enhancement (p<0.01) in both intrinsicmotivation and academic performance within the experimental group, especially regardingproblem-solving abilities and logical thinking. A positive correlation was observed between theutilization of gamified tools and active engagement in mathematics classes. The findings indicatethat digital gamification is an educational method that can revolutionize traditional teaching,facilitate significant learning, and enhance the development of crucial 21st-century abilities in theschool environment.El presente estudio titulado tiene el objetivo de estudiar los efectos de la gamificación en el aprendizaje matemático a nivel de primaria, enfocado en su impacto sobre la motivación intrínseca y el rendimiento académico. Se sostiene que la utilización de herramientas digitales de manera gamificada no solo facilita la disposición para el aprendizaje, sino que también activa el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior en el pensamiento matemático. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cuasi-experimental mixto, con un diseño de pretest y postest en grupos control y experimental. La muestra se compuso de 240 alumnos de cuarto a sexto de primaria, ¡organizados en un grupo experimental (n=120) que usó las plataformas digitales Kahoot!, Quizizz y MathDi, y un grupo control (n=120) que recibió la enseñanza convencional. La intervención tuvo una duración de 12 semanas. Los resultados mostraron que la motivación intrínseca y el rendimiento académico en el grupo experimental (p<0.01) mejoraron de forma notable, en particular en habilidades de resolución de problemas y razonamiento lógico. También se documentó una relación positiva en el uso de herramientas gamificadas y la participación en las clases de matemáticas. Estos resultados evidencian que la gamificación digital es una estrategia pedagógica que transforma la enseñanza convencional, propiciando aprendizajes significativos y el desarrollo de las competencias fundamentales del siglo XXI en el contexto escolar
Implementación de Estrategias Didácticas Lúdicas con Enfoque Neuroeducativo para Potenciar las Habilidades Socioemocionales en Niños de Educación Inicial
Get PDFThis study sought to assess the influence of neuroeducational play-based interventions on the development of socioemotional abilities in preschool-aged children. The study utilized a quantitative methodology including a quasi-experimental design that included both an experimental group and a control group. The sample consisted of 60 children aged 4 to 5 years, chosen via convenience selection from two educational institutions. A series of socioemotional assessment instruments was utilized, supplemented by systematic observations and anecdotal documentation.The play-based tactics were formulated based on neuroeducational principles and encompassed sensory integration, symbolic and dramatic play, as well as cooperative activities tailored to the children\u27s cognitive and emotional capacities.The findings indicated a statistically significant enhancement (p < 0.05) in competencies including emotional self-regulation, empathy, conflict resolution, and good social interaction within the experimental group relative to the control group. An enhancement in motivation, active engagement, and group cohesion was also noted. These findings substantiate the idea that play-based activities, when organized according to neuroeducational principles, function as excellent pedagogical instruments to promote holistic development in early childhood.This work is pertinent to the development of novel, science-informed educational strategies that promote significant emotional learning in early infancy. The intervention should be applied in more scenarios to confirm its efficacy and broaden its impact.Este estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de estrategias lúdicas neuroeducativas en el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de preescolar. La investigación se basó en un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi-experimental que consistió en un grupo experimental y un grupo de control. La muestra comprendió 60 niños de 4 a 5 años, obtenida mediante muestreo por conveniencia en dos instituciones educativas. Se administró una batería de evaluación socioemocional y se complementó con observaciones sistemáticas y registros anecdóticos. Las estrategias lúdicas se desarrollaron siguiendo principios neuroeducativos e incluyeron integración sensorial, juego simbólico y dramático, y actividades cooperativas adaptadas a los niveles cognitivos y emocionales de los niños. Los resultados mostraron una mejora estadísticamente significativa (p < 0.05) en habilidades como la autorregulación emocional, la empatía, la resolución de conflictos y la interacción social positiva en el grupo experimental en comparación con el grupo de control. También se señalaron un aumento en la motivación y la participación activa, así como cohesión grupal. Estos hallazgos apoyan la noción de que, cuando se estructuran basándose en principios neuroeducativos, las actividades lúdicas sirven como herramientas pedagógicas efectivas para mejorar el desarrollo integral durante la primera infancia. Este estudio es relevante en el contexto del diseño de prácticas educativas innovadoras y basadas en la ciencia que fomenten un aprendizaje emocional significativo durante la primera infancia. Se recomienda que la intervención se aplique en otros contextos para validar su efectividad y ampliar su alcance