ASCE
Not a member yet
390 research outputs found
Sort by
Impacto de los factores sociodemográficos en la lactancia materna exclusiva en el Ecuador
Full text linkThe World Health Organization (WHO) recommends exclusive breastfeeding (EBF) during the first 6 months of an infant\u27s life and continued breastfeeding (BF) for the next 2 years. The global rate of EBF is low; therefore, it is important to identify the factors that influence compliance. The objective of this research was to determine the sociodemographic factors that determine non-adherence to or abandonment of EBF in Ecuador. An analytical cross-sectional observational study was conducted using the open-access database of the second round of the National Survey of Child Malnutrition (ENDI); data from a total of 12,141 children under 3 years of age were included. Differences in sociodemographic and BF characteristics with the practice of EBF were verified using the chi-square test. A logistic regression analysis was performed to verify factors related to EBF. The overall prevalence of exclusive breastfeeding adherence for at least the first 6 months of a child\u27s life was 36.11%. Sociodemographic factors are closely related to adherence to or abandonment of EBF in the Ecuadorian population. Therefore, multifaceted, effective, and evidence-based efforts are needed to increase the national level of exclusive breastfeeding.La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda la lactancia materna exclusiva (LME) durante los primeros 6 meses de vida del lactante y la continuación de la lactancia materna (LM) durante los 2 años. La tasa mundial de LME es baja; por lo tanto, es importante identificar los factores que inciden en su cumplimiento. El objetivo de la presente investigación fue determinar los factores sociodemográficos que determinan la falta de adherencia o abandono de la LME en el Ecuador. Se realizó un estudio observacional de corte transversal analítico, para lo cual se utilizó la base de datos de acceso abierto de la segunda ronda de la Encuesta Nacional de Desnutrición Infantil (ENDI); se incluyeron los datos de un total de 12141 niños menores de 3 años. Las diferencias en las características sociodemográficas y de LM con la práctica de LME se verificaron mediante la prueba de chi-cuadrado. Se realizó un análisis de regresión logística para verificar los factores relacionados con la LME. La prevalencia general de cumplimiento de lactancia materna exclusiva durante al menos los primeros 6 meses de vida del niño fue del 36,11%. Existen factores sociodemográficos que se relacionan estrechamente con el apego o abandono de la LME en la población ecuatoriana. Por lo tanto, se requieren esfuerzos multifacéticos, eficaces y basados en la evidencia para aumentar el nivel nacional de lactancia materna exclusiva
Análisis Del Canon Escolar De Los Textos Escolares Empleados En El Nivel Bachillerato Del Ecuador
Full text linkThe textbooks used in Ecuador\u27s public education system to teach language and literature at the upper secondary (Bachillerato) level are examined in this article. This piece is a component of a larger PhD thesis. In order to determine the standards for author and work inclusion, material structure, and selection, the goal is to analyze the school canon that is contained in these textbooks. Using a qualitative technique and a socio-critical paradigm, a documentary design and content analysis were also utilized because of the nature of the subject of the study. The results show that books that fit the definition of literary skills are the primary focus of the school canon\u27s organizing, but their presence in the study of literary history or theme studies is not clearly contextualized. Furthermore, established literary movements like Modernism and Social Realism are strongly represented, and there is a definite preponderance of male Latin American literary works from the twentieth century. Last but not least, despite the Ministry of Education\u27s inclusion policies, the dramatic genre is absent and women writers are marginalized.El presente artículo analiza los textos escolares utilizados en el Ecuador por el sistema fiscal para la enseñanza de la asignatura de Lengua y Literatura en el nivel de Bachillerato. Este trabajo es parte de un proyecto más grande de tesis doctoral. El objetivo es examinar la composición del canon escolar presente en los textos escolares para identificar los criterios de selección, organización del contenido e inclusión de autores y obras. Se empleó un paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo, además, por las características del objeto de estudio se utilizó el diseño documental y análisis de contenido. Los hallazgos apuntan a una organización del canon escolar enfocado principalmente a textos que cumplan con la denominación de las destrezas de literatura, pero sin un contexto claro de su inclusión respecto al estudio de la historia de la literatura o tematología, por otra parte, existe una clara preponderancia de propuestas literarias masculinas latinoamericanas del Siglo XX, con fuerte presencia de movimientos literarios tradicionales como: el modernismo y el realismo social. Finalmente, existe una ausencia del género dramático y una invisibilización de las escritoras mujeres pese a las políticas de inclusión impulsadas por el Ministerio de Educación.  
La influencia de la educación virtual en el desarrollo de la ciudadanía global en estudiantes de básica
Full text linkThe current study examines the influence of virtual education on the development of global citizens among the primary and secondary education demographic. Given the dynamics of globalization and digitization, equipping individuals for active engagement in a global community becomes an imperative educational objective. A mixed methodological approach was employed, integrating the acquisition of quantitative data via surveys delivered to 300 students from both public and private institutions, with qualitative analysis facilitated by semi-structured interviews with educators and curriculum coordinators. We used standard statistics and thematic content analysis to process the inferential data. Results show that virtual education, when combined with teaching methods that promote collaborative learning, critical thinking, and intercultural dialogue, greatly enhances skills related to global citizenship, such as planetary awareness, respect for diversity, and commitment to sustainability. However, disparities in technology access and socioeconomic inequality were identified as constraints on this influence in vulnerable environments. The study concludes that virtual education, bolstered by inclusive educational policies and ongoing professional development programs for educators, serves as a catalyst for a type of global citizenship that is not only participatory but also critical, innovative, and responsible towards the global community. The information provided offers empirical insights crucial for informing the redesign of digital curriculum intended to cultivate global citizenship competencies at the primary education level.El presente trabajo investiga el papel que desempeña la educación virtual en la formación de ciudadanos globales dentro de la población de educación básica. A la luz de las fuerzas de la globalización y la digitalización, la preparación de individuos que participen activamente en una comunidad planetaria se plantea como una obligación pedagógica inaplazable. Se aplicó una estrategia metodológica mixta que incluye la recogida de datos cuantitativos mediante encuestas a 300 alumnos procedentes de colegios públicos y privados y el análisis cualitativo sustentado en entrevistas semiestructuradas a docentes y coordinadores de currículo. Los datos inferenciales fueron procesados mediante estadística convencional y análisis de contenido temático. Los hallazgos indican que la educación virtual, cada vez que es potenciada por pedagogías que promueven el aprendizaje colaborativo, el pensamiento crítico y el diálogo intercultural, mejora de forma estadísticamente significativa las competencias asociadas a la ciudadanía global: conciencia planetaria, respeto a la diversidad y compromiso con la sostenibilidad. Señalamos, sin embargo, que las brechas de acceso a tecnología y las desigualdades socioeconómicas limitan dicho impacto en contextos de vulnerabilidad. Se concluye que la educación virtual, intensificada por políticas educativas de inclusión y por programas de formación continuada para facultativos, actúa como motor de una ciudadanía global que no solo es participativa, sino que se plantea la crítica, la innovación y la responsabilidad con la comunidad planetaria. Los hallazgos presentados en este estudio aportan datos empíricos que son fundamentales para orientar el rediseño de currículos digitales destinados al fomento de las competencias ciudadanas globales en el nivel de educación básica
Integración de Tecnologías Inmersivas y Chatbots Educativos para el Fortalecimiento de Competencias Digitales en la Enseñanza de Informática.
Full text linkThis paper analyzes the impact of immersive learning through the use of augmented and virtual reality (AR and VR) technologies as pedagogical strategies to facilitate the understanding of abstract concepts in elementary school students. The research adopted a quasi-experimental approach with a pretest-posttest design and control group, including 4th to 6th grade students from urban institutions randomly distributed in three groups: AR, VR and traditional teaching.
The intervention comprised three didactic units focused on abstract natural science and mathematical content (such as energy, forces and fractions), developed with immersive and interactive interfaces. The methodology combined quantitative and qualitative techniques, applying conceptual comprehension tests (using validated multiple-choice items), attitude scales towards science, systematic observations and semi-structured interviews with teachers and students.
For quantitative analysis, inferential statistical methods (repeated measures ANOVA) were used to compare progress between and within groups, while qualitative data were examined by thematic analysis. The findings evidence that students who worked with AR and VR obtained significant improvements (p<.05) in the understanding of the concepts compared to the control group. Likewise, the VR group showed higher results than the AR group, reflecting a higher level of sensory and cognitive immersion. An increase in motivation, active participation and the ability to mentally visualize content in immersive environments was also observed.Este trabajo analiza el impacto del aprendizaje inmersivo mediante el uso de tecnologías de realidad aumentada y virtual (AR y VR) como estrategias pedagógicas para facilitar la comprensión de conceptos abstractos en estudiantes de educación básica. La investigación adoptó un enfoque cuasi-experimental con un diseño pretest-postest y grupo de control, incluyendo a alumnos de 4º a 6º grado de instituciones urbanas distribuidos aleatoriamente en tres grupos: AR, VR y enseñanza tradicional.
La intervención abarcó tres unidades didácticas enfocadas en contenidos abstractos de ciencias naturales y matemáticas (como energía, fuerzas y fracciones), desarrolladas con interfaces inmersivas e interactivas. La metodología combinó técnicas cuantitativas y cualitativas, aplicando pruebas de comprensión conceptual (mediante ítems de opción múltiple validados), escalas de actitud hacia la ciencia, observaciones sistemáticas y entrevistas semiestructuradas a docentes y estudiantes.
Para el análisis cuantitativo se emplearon métodos de estadística inferencial (ANOVA de medidas repetidas) con el fin de comparar los avances entre y dentro de los grupos, mientras que los datos cualitativos se examinaron mediante análisis temático. Los hallazgos evidencian que los estudiantes que trabajaron con AR y VR obtuvieron mejoras significativas (p<.05) en la comprensión de los conceptos en comparación con el grupo de control. Asimismo, el grupo de VR mostró resultados superiores a los de AR, reflejando un mayor nivel de inmersión sensorial y cognitiva. También se observó un incremento en la motivación, la participación activa y la capacidad de visualizar mentalmente los contenidos en los entornos inmersivos
Herramientas Digitales “Popplet y Pixton” para el aprendizaje de estudiantes de 1ro BGU sobre la biodiversidad de los ecosistemas marinos.
Full text linkThis article was designed to help overcome the learning difficulties of first-year students in the General Unified Baccalaureate in understanding marine biodiversity, manifested in their low performance and low motivation in Biology. The general purpose was to explore the effect of using Popplet and Pixton digital resources when studying the biodiversity of the marine ecosystem, and the specific objectives were to reveal the students\u27 initial difficulties, the use of these tools, and to evaluate their motivation, understanding, and engagement. A quasi-experimental method and mixed design were followed in this case study using a seven-item pretest and posttest survey, whose validity was obtained through expert judgment and pilot testing. The intervention lasted six weeks, and its activities were supported by Popplet (concept map creation) and Pixton (educational comic design). The findings showed that there was a substantial increase in the application of key concepts by students, such as mangrove, sand bed, and food chain, after the technological intervention by more than 90%. Finally, enthusiasm, originality, and participation increased. Popplet and Pixton were found to be suitable pedagogical tools for changing the traditional mode of learning to a more meaningful and participatory one, although the researchers acknowledged the difficulty of the sample size and the dependence on technology-based resources.El presente artículo fue diseñado para ayudar a superar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes de primer año del Bachillerato General Unificado en la comprensión de la biodiversidad marina, manifestadas en su bajo rendimiento y baja motivación en Biología. El propósito general fue explorar qué efecto tendría el uso de los recursos digitales Popplet y Pixton al estudiar la biodiversidad del ecosistema marino, y los objetivos específicos fueron revelar las primeras dificultades de los estudiantes, el uso de estas herramientas, así como evaluar su motivación, comprensión e involucramiento. Se siguió un método cuasi-experimental y un diseño mixto en este estudio de caso utilizando una encuesta compuesta por siete ítems en pretest y postest, cuya validez fue obtenida por juicio de expertos y prueba piloto. La intervención duró seis semanas y sus actividades fueron apoyadas con Popplet (creación de mapas conceptuales) y Pixton (diseño de cómics educativos). Los hallazgos mostraron que hubo un aumento sustancial en la aplicación de conceptos clave por parte de los estudiantes, como manglar, lecho de arena y cadena alimentaria, después de la intervención tecnológica en más del 90%. Finalmente, aumentaron el entusiasmo, la originalidad y la participación. Se encontró que Popplet y Pixton eran herramientas pedagógicas adecuadas para cambiar el modo tradicional de aprendizaje a uno más significativo y participativo, aunque los investigadores reconocieron la dificultad del tamaño de la muestra y la dependencia de recursos basados en tecnología
Relación entre el conocimiento pedagógico y la vocación docente en profesores de una escuela de capacitación de la ciudad de Quito.
Full text linkThis study analyzed the relationship between teaching vocation (TV) and pedagogical knowledge (PK) among teachers at a training school in Quito, Ecuador. The sample consisted of 52 teachers selected through non-probabilistic sampling. The study employed a quantitative, descriptive, correlational, and cross-sectional approach. For TV, the Teacher Vocation Questionnaire by Torres-Hernández (2022) (CVOC-D;21 items; α=0.752) was applied, comprising the following dimensions: satisfaction with teaching (V1_D1_ST), vocational awareness (V1_D2_VA), and educational commitment (V1_D3_EC). For PK, the Assessment of Pedagogical Knowledge for Teaching questionnaire by Martin-Romera & Molina (2017) was used (19 items; α=0.826), which includes the following dimensions: predominance of pedagogical knowledge (V2_D1_PPK), pre-professional socialization (V2_D2_PS), professional training (V2_D3_PT), and professional practice (V2_D4_PP). Data processing was performed using Jamovi 2.6.26.0 software. Frequencies and percentages by levels were calculated, and Correlation were calculated using the Spearman test. The normality test was performed using the Kolgomorov-Smirnov (K-S) method, V1_D1_ST=0.245; V1_D2_VA=0.255; V1_D3_EC=0.280; V2_D1_PPK=0.104; V2_D2_PS=0.166; V2_D3_PT=0.174; V2_D4_PP=0.182. In TV, the very high level V1_D1_ST (88.5%) prevailed, V1_D2_VA (88.5%), V1_D3_EC (90.4%). For PK, high levels stood out V2_D2_PS (67.3%), V2_D3_PT (69.2%), V2_D4_PP (67.3%), V2_D1_PPK showed the lowest value (38.5%). All PK dimensions fulfilled the assumption of normality, as their K-S values exceeded 0.05. A positive and significant correlation was found between TV and PK (p=0.468, p<.001), rejecting the null hypothesis. The relationship between years of teaching experience and TV (p=0.097), and PK (p=0.159), showed no statistical significance (p>0.05), accepting the null hypothesis in both cases.El presente estudio analizó la relación entre la vocación docente (VD) y el conocimiento pedagógico (CP) en los docentes de una escuela de capacitación de la ciudad de Quito. La muestra estuvo conformada por 52 docentes mediante muestreo no probabilístico. El enfoque fue cuantitativo, descriptivo, correlacional y transversal. Para VD se evaluó a través del Cuestionario Vocación Docente de Torres-Hernández (2022) (CVOC-D; 21 ítems); (α=0.752), con dimensiones: satisfacción con la docencia (V1_D1_SD); consciencia vocacional (V1_D2_CV); compromiso educacional (V1_D3_CE). Para CP se empleó el cuestionario Valoración del Conocimiento Pedagógico para la Docencia de Martin-Romera & Molina (2017), 19 ítems; (α=0.826), con dimensiones: predominio del conocimiento pedagógico (V2_D1_PCD); socialización pre-profesional (V2_D2_SP); formación profesional (V2_D3_FP); ejercicio profesional (V2_D4_EP). El procesamiento de datos se realizó en el software Jamovi 2.6.26.0. Se calcularon frecuencias, porcentajes por niveles y correlaciones por el Test-Spearman. La prueba de normalidad se realizó por Kolgomorov-Smirnov (K-S): V1_D1_SD=0.245; V1_D2_CV=0.255; V1_D3_CE=0.280; V2_D1_PCD=0.104; V2_D2_SP=0.166; V2_D3_FP=0.174; V2_D4_EP=0.182. En VD, prevaleció el nivel muy alto V1_D1_SD (88.5%); V1_D2_CV (88.5%); V1_D3_CE (90.4%). En CP, destacaron niveles altos V2_D2_SP (67.3%); V2_D3_FP (69.2%); V2_D4_EP (67.3%); V2_D1_PCD mostró valor más bajo (38.5%). Las dimensiones CP sí cumplen con el supuesto de normalidad (K-S), las cuales obtuvieron valores mayores a 0.05. Se encontró una correlación positiva y significativa entre VD y CP (Rho=0.468, p<.001), rechazándose la hipótesis nula. La relación de los años de experiencia docente con VD (p=0.097) y CP (p=0.159), sin significancia estadística (p>0.05), aceptándose la hipótesis nula en ambos casos.
 
" Determinación de propiedades físico-químicas y organolépticas de diversas formulaciones de una bebida alcohólica preparada con corteza de limón "
Full text linkThis research was based on the use of lemon peels of various types to produce artisanal liqueur through the maceration process. With the assistance of a completely randomized 3x3x2 factor design, 18 different liqueur formulations were carried out, combining the following manufacturing components: cane spirit with an alcohol content of 50, 30, and 15% V/V, different types of lemon: Key lime (Citrus aurantifolia Swingle), lime (Citrus aurantifolia), and mandarin lime (Citrus taitensis Risso), and two sugar proportions, 70 and 35 g. The physical and chemical properties of each formulation were determined, such as: alcohol percentage, °Brix, relative density, turbidity, acidity, pH, and color, which were compared with the physical and chemical properties of a commercial liqueur of the same type, which was taken as the standard. The Infostat program was used to perform the statistical analysis. The formulation of a base liquor with 50% alcohol, lemon, mandarin, and 70 grams of sugar was the combination that most closely matched the properties of the standard, which was the most important result. Likewise, its organoleptic properties (flavor, aroma, and color) were established through surveys and tastings conducted by students from the ESPOCH Faculty of Sciences. The most accepted formula was the base liquor 15% alcohol*Lime lemon*70 grams of sugar, which makes it the most suitable for replication in future commercial projects. To conclude the research, the liqueur with the most optimal physical-chemical and organoleptic properties according to the standard was produced.La presente investigación se fundamentó en el empleo de la cáscara de limones de varias clases para producir licor artesanal a través del procedimiento de maceración. Con la asistencia de un diseño totalmente aleatorio 3x3x2 factores, se llevaron a cabo 18 formulaciones distintas del licor, fusionando los siguientes componentes de fabricación: Aguardiente de caña con una graduación de alcohol 50, 30 y 15% V/V, diferentes tipos de limón: Limón sutil (Citrus aurantifolia Swingle), Lima limón (Citrus aurantifolia) y Limón mandarina (Citrus taitensis Risso), y dos proporciones de azúcar 70 y 35g. Se determinaron las propiedades físico-químicas para cada formulación tales como: Porcentaje de alcohol, ºBrix, Densidad Relativa, Turbidez, Acidez, pH, Color; las cuales fueron comparadas con las propiedades físico-químicos de un licor comercial del mismo tipo el cual fue tomado como estándar. El programa Infostat fue el que se empleó para realizar el análisis estadístico. La formulación de licor base 50% de alcohol*Limón Mandarina*70 gramos de azúcar fue la combinación que más se aproximó a satisfacer las propiedades del estándar, lo cual constituyó el resultado más importante. Asimismo, se establecieron sus propiedades organolépticas (sabor, aroma y color) a través de encuestas y degustaciones realizadas por alumnos de la Facultad de Ciencias de la ESPOCH. La fórmula que fue más aceptada fue la del licor base 15% de alcohol*Lima limón*70 gramos de azúcar, lo que las convierte en las más adecuadas para ser replicadas en futuros proyectos comerciales. Para concluir la investigación, se elaboró el licor que logró las propiedades físico-químicas y organolépticas más óptimas según el estándar
Estrategias didácticas innovadoras para el desarrollo de la competencia comunicativa en entornos educativos híbridos en educación básica
Full text linkThis study examines the implementation of innovative teaching practices designed to enhance communicative competence among primary education students in hybrid learning contexts. The research corresponds with the rising challenges in education about the resolution of complicated issues within the framework of necessary systemic transformation. It acknowledges communicative competence as a fundamental transversal skill for learning, critical citizenship, and well-being in ever changing technological environments.
A mixed-methods approach was utilized, comprising a sequential design segmented into three phases: an initial diagnostic phase employing structured surveys, a pilot implementation of pedagogical strategies including digital storytelling, gamification, collaborative learning, and the flipped classroom model, and a concluding evaluation phase featuring semi-structured interviews and participant observation. The instruments employed were validated via expert opinion and researcher triangulation, thus ensuring rigor and reliability in data collection and analysis. The findings demonstrate substantial enhancements in students\u27 vocal expression, critical reading, and argument formulation skills. The results indicated a rise in communicative contact and autonomy in hybrid contexts. Moreover, the study revealed beneficial changes in pedagogical methods and institutional frameworks, which promoted more inclusive, flexible, and adaptive teaching and learning processes. The research illustrates that innovative tactics improve communication ability and are vital for tackling intricate educational issues in modern settings. The methodical integration of these tactics into educational policy is advised to facilitate a cohesive systemic transformation addressing the requirements of 21st-century education.Este estudio en particular investiga el uso de nuevas estrategias de enseñanza innovadoras dirigidas a construir la competencia comunicativa de los estudiantes de educación primaria dentro del marco de entornos educativos híbridos. La investigación se alinea con los desafíos emergentes de la educación al resolver problemas complejos en el contexto de la necesidad de un cambio transformador sistémico. Reconoce la competencia comunicativa como una de las habilidades esenciales transversales para el aprendizaje, la ciudadanía crítica y el bienestar en entornos tecnológicos en constante cambio. Se utilizó un enfoque de métodos mixtos, que consistió en un diseño secuencial compuesto por tres fases: una fase diagnóstica inicial con encuestas estructuradas, una implementación piloto de estrategias didácticas que incluyeron narrativas digitales, gamificación, aprendizaje colaborativo y el aula invertida, y una fase final de evaluación que consistió en entrevistas y observación participante. Los instrumentos utilizados fueron establecidos a través del juicio de expertos y la triangulación de los investigadores, asegurando así rigor y fiabilidad en la recolección y análisis de datos. Los resultados muestran que los estudiantes tuvieron mejoras marcadas en su capacidad para expresarse oralmente, leer y tener argumentos críticos. Estos resultados también indicaron un aumento en el nivel de interacción comunicativa y autonomía en entornos híbridos. Además, la organización mostró mejoras en la práctica docente y la dinámica institucional que facilitaron procesos de enseñanza y aprendizaje más inclusivos, flexibles y adaptativos. El estudio ha mostrado que las estrategias innovadoras no solo mejoran la competencia comunicativa, sino que también sirven como herramientas esenciales para abordar problemas complejos en los contextos educativos actuales. Se recomienda su incorporación sistemática en las políticas pedagógicas para permitir una transformación sistémica coherente en relación con los desafíos del siglo XXI
Cuidados paliativos tempranos en cáncer avanzado: revisión sistemática
Full text linkBackground: Advanced cancer has a negative impact on the patient’s wellbeing and functionality. Early palliative care (EPC) in conjunction with standard oncologic care may improve symptoms, quality of life, and even survival. Aim: To evaluate the effect of EPC on quality of life, symptom burden, and survival in adult patients with advanced cancer. Methods: Systematic Review. An advanced search for randomized controlled trials (RCTs) was executed in PubMed and Scopus. Eligible studies included adults with any advanced cancer and EPC integrated with standard oncologic care. Outcomes addressed were quality of life, anxiety, depression, symptom burden, and survival. Risk of bias was determined using the RoB-2 tool. Results: Sixteen RCTs were included (N= 3934, intervention= 1970, control= 1964). Twelve trials presented a low risk of bias. All RCTs reported better QoL scores in the EPC group than the control group, although only six reached statistical significance. Seven studies assessed psychological distress; two showed significant improvement in depression, and one in anxiety. Three trials analyzed survival; two reported significantly longer median survival time with EPC. No trial demonstrated consistent benefits for symptom severity. Conclusions: In adults with advanced cancer, EPC presented heterogeneous benefits in QoL and psychological distress. These findings suggest that cancer type and timing of integration affect overall outcomes, underscoring the need for tailored EPC programs adapted to each clinical context.Introducción: El cáncer avanzado tiene un impacto negativo en el bienestar y funcionalidad de los pacientes. Los cuidados paliativos tempranos (CPT) junto al cuidado oncológico estándar podría mejorar los síntomas, calidad de vida e incluso la supervivencia. Objetivo: Evaluar los efectos de los CPT en la calidad de vida, sintomatología y supervivencia en adultos con cáncer avanzado Métodos: Revisión sistemática. Se ejecutó una búsqueda avanzada de ensayos clínicos aleatorizados en PubMed y Scopus. Fueron incluidos estudios realizados en adultos con cáncer avanzado de cualquier tipo e integración temprana de cuidados paliativos al cuidado oncológico estándar. Los desenlaces analizados incluyeron: calidad de vida, ansiedad, depresión, severidad de sintomatología y supervivencia. El riesgo de sesgo se evaluó con la herramienta RoB- 2. Resultados: Fueron incluidos (N=3934 pacientes, Intervención: 1970, Control: 1964). Doce ensayos tuvieron bajo riesgo de sesgo. Todos los ensayos mostraron mejores puntajes en la calidad de vida frente al control, solo en seis la diferencia fue significativa. Siete estudios evaluaron depresión y ansiedad; dos tuvieron mejoría significativa sobre depresión y uno en ansiedad. Dos de tres ensayos que evaluaron supervivencia mostraron medianas significativamente mayores respecto al control. Ningún ensayo mostró beneficios significativos sobre la severidad de sintomatología. Conclusiones: En adultos con cáncer avanzado, los CPT muestran beneficios heterogéneos en la calidad de vida y sintomatología. Los resultados sugieren que el tipo de cáncer y el tiempo de integración influyen en los desenlaces, por lo que su aplicación debe ajustarse a cada contexto clínico.
El juego activo como estrategia metodológica para fortalecer la creatividad y la autonomía en estudiantes de preparatoria: una revisión sistemática
Full text linkActive play as a strategy in education has gained importance due to its ability to promote competencies such as autonomy and creativity in students. However, its implementation in high school has been limited due to several reasons, including institutional resistance and lack of appropriate resources. The objective was to determine the most frequent types of active play used in upper secondary education, to examine their effect on the creative growth of students and to assess how it helps in strengthening their autonomy. To this end, a systematic review of the literature was carried out through the application of the PRISMA method that includes the stages of identification, selection, eligibility and inclusion of 23 theoretical and empirical articles published between 2020 and 2025. The results showed that the most common forms of active play are guided, free and gamification, with a focus on collaborative participation. It was also noted that these activities promote problem-solving and divergent thinking, as well as the ability to self-regulate learning and make decisions. Despite these advantages, it was determined that the inclusion of active play in educational plans is limited, mainly due to the absence of an appropriate methodological structure. In this regard, the study provides a complete perspective on the effects of active play on the educational environment and underlines the importance of overcoming obstacles to maximize their influence on students\u27 autonomy and creativity.El juego activo como estrategia dentro de la educación ha cobrado importancia por su capacidad de promover competencias como la autonomía y la creatividad en los alumnos. Sin embargo, su implementación en bachillerato ha sido limitada debido a varias razones, entre ellas la resistencia institucional y la falta de recursos apropiados. El objetivo fue determinar los tipos más frecuentes de juego activo que se emplean en la educación media superior, examinar su efecto en el crecimiento creativo de los alumnos y valorar cómo ayuda en el fortalecimiento de su autonomía. Para esto, se realizó una revisión sistemática de la literatura mediante la aplicación del método PRISMA que incluye las etapas de identificación, selección, elegibilidad e inclusión de 23 artículos teóricos y empíricos publicados entre 2020 y 2025. Los resultados dejaron en evidencia que las formas de juego activo más comunes son el guiado, el libre y la gamificación, con un enfoque en la participación colaborativa. También se notó que estas actividades promueven la resolución de problemas y el pensamiento divergente, además de la habilidad para autorregular el aprendizaje y tomar decisiones. A pesar de estas ventajas, se determinó que la inclusión del juego activo en los planes educativos es limitada, sobre todo a causa de la ausencia de una estructura metodológica apropiada. Al respecto, el estudio proporciona una perspectiva completa acerca de los efectos del juego activo en el ambiente educativo y subraya la importancia de superar los obstáculos para maximizar su influencia en la autonomía y creatividad de los alumnos