Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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La Gestión Escolar en Educación Básica: un estudio correlacional entre Liderazgo Transformacional y Autonomía Curricular
Full text linkIn the last decade, for many countries belonging to the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), school management and educational leadership have become priorities for the development of public educational policy, at the same time it is recommended to provide educational institutions with greater autonomy in terms of curricular, administrative and operational decisions. Starting from this premise, the need arose to carry out this research, which had as its main objective to measure the correlation that could occur between the transformational leadership developed by personnel with supervisory, management and teaching functions in primary education and their achievements in matters of curricular autonomy. The research was oriented with a non-experimental quantitative approach and transactional causal correlational design. We worked with an intentional (non-probabilistic) sample of 99 educational agents (3 school supervisors, 2 pedagogical technical advisors, 7 directors and 87 group teachers), assigned to school zone 071 of Sector 22 of Puebla Poniente, Mexico. This study demonstrates the degree of correlation achieved between the variables "transformational leadership" and "curriculum autonomy" is 0.9884, so it is considered that there is a very strong positive correlation, in which "transformational leadership" results in, or explains, 97.69% of the variation in “curricular autonomy”.
Keywords: School Management, Leadership, Transformational Leadership, Curriculum Autonomy.En la última década, para muchos países pertenecientes a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la dirección escolar y el liderazgo educativo se han convertido en prioritarios para la elaboración de la política pública educativa, al mismo tiempo se recomienda dotar cada vez de mayor autonomía a las instituciones educativas en lo que se refiere a la toma de decisiones curriculares, administrativas y operativas. Partiendo de esta premisa, surgió la necesidad de realizar esta investigación, la cual tuvo como objetivo principal medir la correlación que pudiera darse entre el liderazgo transformacional que desarrollaba el personal con funciones de supervisión, dirección y docencia en educación primaria y los alcances que lograban en materia de autonomía curricular. La investigación se orientó con un enfoque cuantitativo no experimental y diseño correlacional causal de tipo transaccional; se trabajó con una muestra intencional (no probabilística) de 99 agentes educativos (3 supervisores escolares, 2 asesores técnicos pedagógicos, 7 directivos y 87 docentes al frente de grupo), adscritos a la zona escolar 071 del Sector 22 de Puebla Poniente, México. En este estudio se demuestra el grado de correlación alcanzado entre las variables “liderazgo transformacional” y la “autonomía curricular” siendo de 0.9884, por lo que se considera que existe una correlación positiva muy fuerte, teniendo como resultado que “el liderazgo transformacional” constituye a, o explica, 97.69% de la variación de “la autonomía curricular”.
Palabras Clave: Gestión escolar, Liderazgo, Liderazgo transformacional, Autonomía Curricular
La responsabilidad política de la posición de educador/a en la época actual. Reflexiones desde la educación social
No full textLa perspectiva del análisis político del discurso (APD) brinda un marco de referencia para el análisis de las disputas por fijar sentidos a diversos significantes vacíos y sus relaciones. Aquí el campo de lo educativo resulta un espacio clave para las luchas por la hegemonía en tanto se reconoce en él el carácter político a partir de su función de producción y reproducción social. Por otra parte, la idea de pospolítica de Mouffe (2009) como concepto para leer el contexto actual, permite ubicar la disputa de la sociedad en un campo que no reconoce la dimensión de lo político inherente a lo social, un campo que se pretende desprovisto de ideología. En este escenario identificamos un impulso de movimientos de nuevas derechas que desde discursos neoliberales y neoconservadores postulan la desigualdad social como elemento natural de la sociedad. La educación social promueve la inclusión de los sujetos en lo social a través del encuentro con la cultura desde una perspectiva de justicia social, que supone el reconocimiento del derecho de las personas al acceso al amplio patrimonio de la cultura. En este sentido, el presente artículo pretende acercar algunas reflexiones desde la educación social a partir de la posición de educador/a como agente político, en la disputa por la hegemonía de significantes vacíos en la época actual
Repitencia escolar: problemática y desafíos
Full text linkLa repetición en el Uruguay y en la región es una gran problemática, en el presente artículo serealizó una investigación analizando múltiples fuentes bibliográficas para obtener algunas delas causas, resultados, desafíos y soluciones a este fenómeno
Conceptualizaciones en torno al sujeto (de la comunidad) en las experiencias educativas de Antón Makarenko. Abordaje reflexivo sobre sus aportes a la pedagogía social.
No full textEl presente trabajo pretende realizar un recorrido por la obra y experiencias educativas de Antón Makarenko, destacando algunas conceptualizaciones pertinentes referidas a su enfoque pedagógico, haciendo hincapié en la teorización respecto al sujeto y cómo contribuyó a la formación de las personalidades. Para finalizar, se plantean reflexiones desde una constante interacción, que parten de una interrogante que procura responderse en el ejercicio analítico de pensar en los aportes del autor (desde su realidad histórica y política) para la pedagogía social, sin olvidar que emprendemos dichas deliberaciones desde nuestra mirada contemporánea
Nuevos escenario post COVID-19. Miradas críticas que implican repensar las intervenciones para la mejora de los aprendizajes.
No full textEl siguiente artículo académico pretende ir más allá de las dificultades que existen en el acceso a las tecnologías de la educación, a través de la pregunta ¿qué sucede con las desigualdades educativas en la era digital? Por tanto, se pretende vislumbrar posibles escenarios educativos como consecuencia de la pandemia COVID-19, en una sociedad que se presenta cada vez más compleja a raíz de la irrupción de las nuevas tecnologías en los diferentes ámbitos, entre ellos la educación. Algunos de los cambios que se plantean son el trabajo colaborativo entre docentes, la modificación de los formatos escolares, en lo que respecta a los tiempos y los espacios, la readaptación de los estudiantes con discapacidad, la alfabetización digital y la formación del docente, con el objetivo de transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje y a su vez motivar tanto a educadores como a educandos
Desigualdades en la escuela: manifestaciones de la brechas digitales durante la pandemia
Full text linkEn este artículo nos proponemos dimensionar las brechas digitales que se intensificaron durante el año 2020 en Uruguay. En función del análisis de datos secundarios (INEEd, 2021), buscamos visibilizar algunas problemáticas a nivel de tercero y sexto de primaria.
Desde nuestro planteo, reconocemos tres grandes brechas o “vallas” que los estudiantes debieron sortear, seleccionadas como variables.
La primera es de acceso e implica disponibilidad de dispositivo y conectividad en el hogar. La segunda, de uso, entendida como el conocimiento de los estudiantes de las plataformas y de las actividades escolares. Y la tercera, de integración, la que se presenta cuando no se logra la integración a las propuestas por falta de motivación, autorregulación u otros factores vinculados con las habilidades socioemocionales.
Los resultados marcan que se presentaron brechas amplias en función del origen socioeconómico del centro, con énfasis en el acceso, lo que hace imperiosa la inversión en políticas educativas que atiendan a los sectores más desfavorecidos
La enseñanza a partir de un eje articulador: un mundo globalizado. Desigualdades y contradicciones
Full text linkLa idea principal de nuestro trabajo, es la presentación de una unidad didáctica sobre un tema, a partir de la utilización de un eje articulador. El eje articulador, es una estrategia, una posibilidad que nos permite realizar un recorte en los temas a abordar y nos da la posibilidad de contextualizar, identificar actores fundamentales en los temas, problematizar, entre otros aspectos. Para este caso, hemos seleccionado trabajar con el eje “Un mundo globalizado. Desigualdades y contradicciones ” en un curso de estudiantes de 1er año de Magisterio. En este sentido, hemos decidido abordar los aspectos más complejos que hacen a la temática: las desigualdades, los contrastes y contradicciones de esta Globalización pues consideramos que los estudiantes poseen la madurez y conocimientos como para poder profundizar en dichas consideraciones y comprender la complejidad de la realidad, a través, de la aproximación al análisis desde las explicaciones multicausales de los fenómenos. 
Editorial
Full text linkLa presente edición reúne, en forma de artículos, algunos de los proyectos elaborados en virtud del concurso de oposición y méritos para la obtención de cargos efectivos en el CFE, proceso que movilizó a cientos de docentes de todos los Departamentos Académicos, durante los años 2019 y 2020.La instancia tuvo un enorme impacto en el sistema de formación docente, dado que en las últimas dos décadas pocas habían sido las oportunidades para acceder a cargos de docencia directa en carácter efectivo, en forma global y generalizada como en esta oportunidad.Solo entre los tres principales departamentos del área de Ciencias de la Educación (Área Pedagógica-Histórica-Filosófica, Psicológica y Sociológica) se presentaron 394 proyectos, habilitando a casi 200 docentes a obtener derecho a efectividad
Da sala de aula à gestão escolar: os desafios da transição da docência para a dirigência de uma instituição de ensino
Full text linkO objetivo deste trabalho é refletir sobre os desafios encontrados na transição da docência para a gestão escolar por parte dos profissionais da educação, os quais até então dispunham de atribuições diferentes dentro do espaço escolar. Uma vez que a perspectiva do professor em regência de turma considera uma parte de menor proporção em relação à responsabilidade e à competência técnica exigida de um gestor educacional, o presente estudo recorre à pesquisa bibliográfica com o intuito de analisar questões ligadas ao papel desempenhado pelo gestor de uma unidade escolar, o qual exige a capacidade de articulação entre os interesses da comunidade em que está inserida e o atendimento às demandas impostas pelos sistemas normativos. Para tanto, o presente estudo encontra-se estruturado em três momentos distintos. Primeiramente, será exposto o papel atribuído ao gestor dentro do sistema educacional, assim como suas responsabilidades e peculiaridades inerentes ao cargo. Em seguida, será explorada a mudança de perspectiva necessária para a dirigência de uma instituição de ensino com qualidade, a qual demanda um maior compromisso com questões para além da sala de aula. Por fim, diante do despreparo dos estabelecimentos de ensino de modo geral para adaptarem suas propostas metodológicas com o início da pandemia de coronavírus (COVID-19), serão expostas alguns dos desafios experienciados pelos gestores escolares nesse período, que atingiram de modo inevitável o trabalho desses profissionais, independentemente da experiência prévia e preparo técnico para se adequarem a esse cenário.
Palavras-chave: Covid-19 e educação; gestão educacional; políticas educacionais.El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre los desafíos encontrados por los docentes en la transición del magisterio a la gestión escolar por los profesionales de la educación, que hasta entonces tenían diferentes asignaciones dentro del espacio escolar. Puesto que la perspectiva del profesor en la regencia de la clase considera una parte de menor proporción en relación con la responsabilidad y la competencia técnica requerida de un gestor educativo, el presente estudio recurre a la investigación bibliográfica con el fin de analizar cuestiones relacionadas con la función del gestor de una unidad escolar, que requiere la capacidad de vincular los intereses de la comunidad en la que se encuentra y el cumplimiento de las demandas impuestas por los sistemas normativos. Para ello, el presente estudio se encuentra estructurado en tres momentos distintos. Primero, se expondrá el rol asignado al gestor dentro del sistema educativo, así como sus responsabilidades y peculiaridades inherentes al cargo. Después, se explorará el cambio de perspectiva necesario para la dirección de una institución educativa de calidad, que requiere un mayor compromiso con cuestiones más allá del aula. Por último, frente a la falta de preparación de los centros educativos de modo general para adaptar sus propuestas metodológicas con el inicio de la pandemia de coronavirus (COVID-19), se expondrán algunos de los desafíos experimentados por los gestores escolares en este período, que han alcanzado inevitablemente el trabajo de estos profesionales, independientemente de la experiencia previa y la preparación técnica para adaptarse a este escenario.
Palabras clave: Covid-19 y educación; gestión educativa; políticas educacionais
